第一篇：落葉 教學(xué)設(shè)計(jì)——邵明麗

精彩一課評(píng)選

《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

淄博第二十六中學(xué) 邵明麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)圈劃詞句品讀法桐生長(zhǎng)過(guò)程及作者面對(duì)法桐生發(fā)的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】

品味本文生動(dòng)富含哲理的語(yǔ)言 【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法 【教學(xué)方法】 誦讀品味法 【計(jì)劃課時(shí)】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

（一）深情導(dǎo)入—找準(zhǔn)切口

“一葉落知天下秋”。許多作家往往借落葉抒發(fā)寂寞、孤獨(dú)、悲涼、愁悵之感，這也是我們學(xué)生寫(xiě)作文經(jīng)常涉入的角度。想一想，除了悲涼感傷的氣氛，我們就沒(méi)有其他寫(xiě)作的新意了？當(dāng)然不是的。著名作家賈平凹另辟蹊徑，用優(yōu)美細(xì)膩的筆調(diào)給我們描畫(huà)了一幅秋日落葉圖，并從中給我們以生命的啟示。

那么，我們就來(lái)好好學(xué)習(xí)一下前輩的佳作：

（二）整體感知—建立框架

1.聽(tīng)音樂(lè)

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀全文，初步感知全文 2．找線索

寫(xiě)落葉，文中有關(guān)于季節(jié)的幾個(gè)詞語(yǔ)，大家能找出來(lái)嗎？很簡(jiǎn)單—— 師：春天—夏天—深秋—來(lái)年的春上

不同季節(jié)，法桐有不同的特點(diǎn)。我們?nèi)潕讉€(gè)詞語(yǔ)，能準(zhǔn)確概括出他們的特點(diǎn)：

師：長(zhǎng)滿—繁盛—凋落—長(zhǎng)滿。

（三）品讀探究—尋找美點(diǎn)

1、季節(jié)不同，生長(zhǎng)特點(diǎn)不同，作者對(duì)桐葉的態(tài)度也應(yīng)該有一個(gè)變化的過(guò)程吧？ 師：喜歡——同情——敬仰——感悟人生真諦。

2、看來(lái)，作者寫(xiě)此文是遵循一定線索的，那么，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考一下：本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？

師：線索：作者對(duì)落葉的感情變化。

寫(xiě)法：托物言志（借某一事物抒發(fā)作者的某種情感或觀念）。

3、本文題目為《落葉》，為何開(kāi)頭要寫(xiě)綠葉？是不是別有用意呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)綠葉與落葉的形容詞，細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品，是不是這樣寫(xiě)，對(duì)比的色彩更濃重一些呢？一定要自我感受！師：

綠葉：豐滿、嬌嫩、端莊、翩翩起舞、少婦、風(fēng)姿綽約、嫵媚

情感：對(duì)新生命的贊美，真實(shí)美好，靈動(dòng)快樂(lè)，擬人手法的運(yùn)用賦予綠葉以生命。

落葉：削瘦、寒傖、赤裸裸、嶙嶙、僵硬

情感：對(duì)落葉的惋惜、同情。感慨自然的無(wú)情，生命的脆弱。

寫(xiě)綠葉，意在為落葉作鋪墊，在對(duì)比中揭示文章的主題。

4、梧桐生命的輪回讓作者頓時(shí)醒悟，讓他忽然找到了生命的哲理。回扣課文，找出原話，七嘴八舌講感想！

我忽然醒悟了,原來(lái)法桐的生長(zhǎng)，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題在驗(yàn)證:歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。

學(xué)生A:我覺(jué)得梧桐長(zhǎng)出綠葉直至繁茂一直是歡樂(lè)的，梧桐葉落成泥更是歡樂(lè)的！

學(xué)生B:是啊，綠葉沒(méi)有絲毫的抱怨，而是心甘情愿的奉獻(xiàn)給大地。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的！同學(xué)說(shuō)的真是精彩！

正是在這種交替、輪回中生命才可以發(fā)展壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)變化。所以，落葉是偉大的，凋落自己，換來(lái)新生，贏得成長(zhǎng)。

樹(shù)如此，何況人呢？

（四）深化拓展——提煉主旨

1.文章最后說(shuō)：“我于是很敬仰起法桐來(lái)，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來(lái)年的新生，它才沒(méi)有停滯，沒(méi)有老化，而目標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材。”你對(duì)這些語(yǔ)句是如何理解的呢？”——師生共同討論 寫(xiě)樹(shù)意在寫(xiě)人，人也像落葉一樣，一代接著一代，消亡、成長(zhǎng)，這是社會(huì)的規(guī)律，正因?yàn)橥脐惓鲂拢祟惒诺靡圆粩嗟爻砷L(zhǎng)進(jìn)步。

2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開(kāi)枝頭的葉子，你會(huì)苦悶嗎？請(qǐng)吐露心聲。

學(xué)生C：我不會(huì)苦悶，我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事，好讓自己的人生沒(méi)有遺憾。

看來(lái)，這篇文章功勞很大啊，讓同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了！希望大家秉承落葉的精神，無(wú)論在什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏，學(xué)業(yè)定會(huì)大有進(jìn)步！

（五）大展身手—讀寫(xiě)一體

我們看到了春天里長(zhǎng)滿綠葉的法桐；看到了風(fēng)姿綽約含情脈脈的法桐；看到了連鳥(niǎo)夫妻都給它帶來(lái)歡樂(lè)的法桐；看到夏日里令人憧憬的法桐；看到了深秋里只剩下嶙嶙的骨的法桐；還看到了來(lái)年春上，或許從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)出來(lái)的法桐。這樣的法桐是值得人們尊重和學(xué)習(xí)的！

自然界中有很多跟落葉一樣的現(xiàn)象，雖然司空見(jiàn)慣，但能給人啟迪。請(qǐng)就你熟悉的某種自然現(xiàn)象，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)出自己的感受。

要求：運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法；

有幾句細(xì)膩的景物描寫(xiě)；

最好有人生感悟

給定時(shí)間，當(dāng)堂展示，學(xué)生間互評(píng)，教師也要及時(shí)補(bǔ)充，指出缺點(diǎn)。當(dāng)然仍以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生講真話，抒真情。

老師選出幾個(gè)優(yōu)秀的作文，點(diǎn)評(píng)后張貼到“語(yǔ)文園地”中，作為學(xué)習(xí)的典范。

結(jié)束語(yǔ)：落葉，再平凡不過(guò)的事物。然而這不起眼的葉子卻閃爍著智慧的光芒。一花一世界，一樹(shù)一菩提，自然萬(wàn)物是大自然賜給我們無(wú)價(jià)的珍寶，智者定能從中得到許多教益。同學(xué)們，睜開(kāi)心靈的眼睛，用一種全新的視角去看世界，從我們身邊最不起眼的事物開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)你人生路上的珠璣！

第二篇：《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

眾友小學(xué)

袁秀美

一、設(shè)計(jì)理念：注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師在活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，活動(dòng)的實(shí)際操作上進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①了解與落葉有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句及落葉的類型和不同的作用。②了解落葉在不同人眼中的作用。

③把握落葉的外形及顏色特征，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2、過(guò)程與方法：

①在欣賞討論中，了解與落葉的詞語(yǔ)、詩(shī)句及落葉的類型和不同的作用。②在創(chuàng)作表現(xiàn)中，提高審美設(shè)計(jì)能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)秋天的落葉自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和生活的情懷。

三、教學(xué)要點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解落葉在不同人眼中的作用。

2、難點(diǎn)：把握落葉的外形及顏色特征，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、觀察點(diǎn)：落葉的類型

4、興趣點(diǎn)：把握落葉的外形及顏色特征，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、欣賞落葉美景。

2、設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①你知道哪些與落葉有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句?這些大都表達(dá)了什么情感？(聯(lián)系語(yǔ)文課和日常積累的詞句，體會(huì)與落葉有關(guān)的詩(shī)句所表達(dá)的詩(shī)人的感情)②秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來(lái)？你充分利用你的各種感官來(lái)感受一下發(fā)現(xiàn)了什么？你根據(jù)什么來(lái)分類？（聯(lián)系三年級(jí)科學(xué)課本上所學(xué)過(guò)的有關(guān)葉的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。）

（二）、探究活動(dòng)。落葉可以用來(lái)干什么？（聯(lián)系生活，拓展延伸。）

（三）、創(chuàng)造表現(xiàn)。小組成員之間分工合作。

設(shè)計(jì)并制作一幅實(shí)用的、美觀的葉子藝術(shù)畫(huà)。（提高學(xué)生的審美能力。）

（四）、作品評(píng)價(jià)。

1、展示有代表性的學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)；

2、在作品評(píng)價(jià)中探討好作品的標(biāo)準(zhǔn)；

①外形美觀；②圖案豐富；③色彩艷麗等 方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）、課后延伸，調(diào)查練筆。

搜集有關(guān)落葉的知識(shí)，調(diào)查落葉的作用后寫(xiě)一篇介紹落葉知識(shí)的短文。

第三篇：郭明麗教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

古山明德小學(xué)

郭明麗

從教十多年來(lái)，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起數(shù)學(xué)，學(xué)生常會(huì)在艱苦的 思索，繁難的演算，復(fù)雜的邏輯推理聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì) 外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積 極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng) 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生動(dòng)手 操作，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù) 學(xué)的自信心。盡管六年級(jí)的學(xué)生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范圍也有局限性，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容單一，常會(huì)感到枯燥乏味。如在教學(xué)《圓的面積》的時(shí)候，我先讓學(xué)生課前準(zhǔn) 備一個(gè)圓，在教學(xué)的時(shí)候，讓他們自己先想想圓的面積指什么部分，該怎么計(jì)算，然后，學(xué) 生用自己手中的圓，動(dòng)手摸,通過(guò)摸明白圓的面積。然后自學(xué)課本動(dòng)手操作數(shù)學(xué)課本第 127 頁(yè)小組合作完成，弄懂圓通過(guò)剪拼、發(fā)現(xiàn)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓 的半徑這樣，學(xué)生就很容易看出這個(gè)圓的面積（就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積）。計(jì)算公式：圓的 面積等于圓周率乘圓半徑的平方。為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué) 生真正明白了圓面積計(jì)算的公式以及算理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂 教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。通過(guò)這節(jié)課我談幾點(diǎn)看法：

1、作為一名教師，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，促進(jìn)自身的教學(xué)改革，探索新課程理念的小學(xué) 教學(xué)策略是至關(guān)重要的，在教學(xué)實(shí)踐中圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)嘗試，有如下幾個(gè)方面的理 解和體會(huì)，創(chuàng)設(shè)民主氣氛，音樂(lè)的環(huán)境，架起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生在探 索中學(xué)習(xí)創(chuàng)新：

2、注重知識(shí)的傳授注重學(xué)生態(tài)度，情感人格，能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn) 到注重教學(xué)教育的育人性，由注重學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的 主動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)、和諧與教學(xué)相關(guān)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索學(xué)習(xí)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇 于探索的精神。

3、立足課堂教學(xué)，課堂是教師和學(xué)生的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還 是課堂教學(xué)的改革。我們要求在教學(xué)中努力貫徹課堂改革的基本理念，將課程改革落 實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課上。

4、貧瘠改革。改革貧瘠制度，建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體制是課堂改革的 主要內(nèi) 容，也是順利進(jìn)行課堂改革的驅(qū)動(dòng)器。

5、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)主要從課堂觀察——觀察學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，情感狀 態(tài)。

6、注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和諧的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)以往的“教”堂變成“學(xué)”堂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者。促進(jìn)者的角度出現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)隨筆

古山明德小學(xué)

郭明麗

數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：

一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教師讀書(shū)心得體會(huì)

古山明德小學(xué)

郭明麗

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。

十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書(shū)本，就是完善生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦！讀書(shū)是一種精神上的陶冶。

第四篇：《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。

1、看圖，說(shuō)出你看到了什么。

2、這幅圖一有什么？你覺(jué)得落葉像什么？引出兒歌。

二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字。

1、出示兒歌，找出兒歌里你認(rèn)識(shí)的字，大聲讀給大家聽(tīng)。

2、幾個(gè)人一組，你幫我，我?guī)湍悖茨懿荒馨褍焊钑?huì)讀。

3、指名讀兒歌。

4、從兒歌里找出生字，認(rèn)識(shí)生字。

5、指名讀字，說(shuō)說(shuō)自己怎么認(rèn)識(shí)的。滲透識(shí)字方法。

6、齊讀。

7、識(shí)字游戲。進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、感悟兒歌的情境美。

1、師范讀。

2、閉眼想像：秋天到了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)。樹(shù)上的黃葉一片片落下來(lái)，就像一群蝴蝶在飛，在跳舞。

3、試讀。

4、指名朗讀。

5、吟唱兒歌，感悟兒歌的情境美。自己做動(dòng)作。

四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

（一）學(xué)習(xí)ai1、觀察今天認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你們看，a和i搬到一起住了，他們的房子現(xiàn)在怎么樣了？引出ai3、講ai的發(fā)音方法。

4、練讀。

5、出示：開(kāi)，看我們今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)字，你拉長(zhǎng)聲音讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

6、出示四聲，自己試讀，指讀。

（二）學(xué)習(xí)ei1、掰手腕，引出ei2、認(rèn)識(shí)字形。

3、試讀。

4、出示四聲，自己試讀。

（三）自學(xué)ui1、自己看書(shū)學(xué)習(xí)ui。

2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)他的。

3、指名讀四聲。

五、講標(biāo)調(diào)方法。

1、出示三個(gè)韻母的四聲。結(jié)合講解兒歌。

兒歌：a母出來(lái)不放過(guò)，沒(méi)有a母找oe，iu都有標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

2、從三組里任選一組，讀給大家聽(tīng)。

六、拼拼讀讀。

跟藍(lán)貓逛花園。

藍(lán)貓說(shuō)大家拼音覺(jué)得這么好，要帶我們大家逛花園。花園里有許多美麗的花，每種花的名字都用拼音標(biāo)出來(lái)了，可藍(lán)貓不認(rèn)識(shí)。你們能幫幫他嗎？

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第五篇：《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落葉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法。

3、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：目標(biāo)1.3 難點(diǎn)：目標(biāo)2 時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡(jiǎn)介 2.法桐的有關(guān)知識(shí) 3.描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句 課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生交流收集到的資料

（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充

1賈平凹，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹(shù)之王”的美稱。

3．有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

??

古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著

名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。

2．根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：

（1）作者是如何描寫(xiě)法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”對(duì)這句話你是如何理解的？

（3）這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)

之情。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語(yǔ)言

（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。

（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2．質(zhì)疑問(wèn)難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：

（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

（4）文章最后一段的含義和作用。

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？ 2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？

課后作業(yè)

1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。

2、閱讀下面的文章，做一篇讀書(shū)筆記 野菊花 陳創(chuàng)

野菊花！野菊花開(kāi)在山野里。

有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過(guò)這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開(kāi)。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過(guò)一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神奇的織錦，分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒?jié)娫谶@里，叫人心靈久久震顫。

幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回??縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開(kāi)放的擴(kuò)展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，便身穿就黃金甲”。

多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長(zhǎng)的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來(lái)，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！

野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。

她不禁錮自己。有花就盡情地開(kāi)，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個(gè)臉來(lái)就開(kāi)了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睜開(kāi)，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng)，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來(lái),你會(huì)從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽(tīng)到廣東音樂(lè)《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈??

她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護(hù)者黃花，風(fēng)來(lái)向凌空而去，云過(guò)含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮

河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，但時(shí)以竄發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張、挺進(jìn)，步步為營(yíng)。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進(jìn)取！想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)，想在那兒開(kāi)就在哪兒開(kāi)。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開(kāi)懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開(kāi)放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心??

《落葉》課后收集的資料整理

★生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)。

——車爾尼雪夫斯基

★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開(kāi)端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] ——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?;門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特

★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。

——普希金

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。

——孟德斯鳩

★生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不

朽。

——車爾尼雪夫斯基

★生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] ——李清照

★人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。——文天祥

★生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。——塞內(nèi)卡

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛(ài)的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

——巴金

★生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒 [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] ★只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。——愛(ài)因斯坦

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。

——肖楚女

教學(xué)反思：