第一篇：高中地理備課組教案 三圈環(huán)流

高中地理備課組教案模板

課題 三圈環(huán)流的形成與概況 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 了解三圈環(huán)流的構(gòu)成、能說(shuō)出三圈環(huán)流的形成過(guò)程、能畫出三圈環(huán)流的模式圖并標(biāo)出近地面的風(fēng)向

過(guò)程與方法： 邊講解邊畫示意圖的方法是學(xué)生形象地理解三圈環(huán)流，并讓學(xué)生親自畫圖親身體會(huì)其形成的規(guī)律

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，能理解世間萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)并且聯(lián)系的，都各自存在著或多或少或深或淺的某種聯(lián)系

重點(diǎn) 三圈環(huán)流的構(gòu)成及形成過(guò)程 難點(diǎn) 三圈環(huán)流的形成及近地面風(fēng)向 課型 新授 教具

直尺或三角板 教法

講解、畫圖、提問(wèn)、讓學(xué)生親自嘗試畫圖、嘗試將其形成過(guò)程講清楚 教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

教學(xué)札記/學(xué)生活動(dòng)

1、引入

2、講述三圈環(huán)流形成的因素

3、講解低緯環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔?/p>

在進(jìn)入我們今天的內(nèi)容主題以前，我們先來(lái)回顧一下我們上節(jié)課談到的熱力環(huán)流（畫圖說(shuō)明）。再討論單圈環(huán)流的情況（畫圖說(shuō)明）。好的，在此基礎(chǔ)上讓我們來(lái)共同探討三圈環(huán)流的形成與分布情況。（畫圖先解釋單圈環(huán)流不考慮地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)和地轉(zhuǎn)偏向力，再畫立體圖“長(zhǎng)方體”解釋三圈環(huán)流）。

三圈環(huán)流的形成主要受熱力、重力、地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響而形成，并利用引入的熱力環(huán)流來(lái)解釋熱力因素。

由于赤道地區(qū)氣溫高，氣流膨脹上升，高空氣壓較高，受水平氣壓梯度力的影響，氣流向極地方向流動(dòng)。又受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，氣流運(yùn)動(dòng)至北緯30度時(shí)便堆積下沉，使該地區(qū)地表氣壓較高，又該地區(qū)位于副熱帶，故形成副熱帶高氣壓帶。赤道地區(qū)地表氣壓較低，于是形成赤道低氣壓帶。在地表，氣流從高壓流向低壓，形成低緯環(huán)流。又因?yàn)槭艿剞D(zhuǎn)偏向力的影響，北半球向右偏南半球向左偏（畫圖示意）在教師畫圖中配合教師的提問(wèn)完成上堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)

認(rèn)真聽教師的講解，并能深刻理解熱力環(huán)流的原理

能熟練地利用熱力環(huán)流的原理解釋其形成，知道地轉(zhuǎn)偏向力是怎么回事

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)教師教案

小學(xué)教師工作計(jì)劃

初中教師教案

初中教師工作計(jì)劃

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

教學(xué)札記/學(xué)生活動(dòng)

4、講解中高緯環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔?/p>

5、整個(gè)三圈環(huán)流的梳理

6、課堂作業(yè)互動(dòng)

在地表，副熱帶高壓地區(qū)的氣壓較高，因此氣流向極地方向流動(dòng)。在極地地區(qū)，由于氣低，氣流收縮下沉，氣壓高，氣流向赤道方向流動(dòng)。來(lái)自極地的氣流和來(lái)自副熱帶的氣流在60度附近相遇，形成了鋒面，稱作極鋒。該地區(qū)氣流被迫抬升，因此形成副極地低氣壓帶。氣流抬升后，在高空分流，向副熱帶以及極地流動(dòng)，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。在中高緯兩個(gè)風(fēng)帶利用地轉(zhuǎn)偏向力向?qū)W生解釋風(fēng)向的變化（在圖中示意）

根據(jù)之前分開學(xué)習(xí)過(guò)的三圈，連在一起整體地講解疏通一次，把它的形成過(guò)程和影響因素統(tǒng)一起來(lái)向?qū)W生分析三圈環(huán)流

布置基礎(chǔ)訓(xùn)練上的有關(guān)題目，要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成并根據(jù)北半球的例子畫出相應(yīng)的南半球的三圈環(huán)流示意圖

根據(jù)教師的講解理解重力這一因素對(duì)環(huán)流的影響并繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的學(xué)習(xí)和理解

學(xué)生在聽完教師的講解之后自己對(duì)著示意圖再慢慢理解一次，在大致了解之后，自己畫出三圈環(huán)流示意圖并且將每一個(gè)環(huán)流的形成和位置表示清楚

根據(jù)老師的要求開始做作業(yè)遇到不會(huì)的或者不怎么理解的向教師請(qǐng)教

課堂小結(jié)及教后反思

對(duì)于三圈環(huán)流的內(nèi)容是整個(gè)地理教學(xué)的重點(diǎn)，原理性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維有一定的要求，如果之前的原理不理解的話就很難把握住其形成的原因與過(guò)程，所以一定要把原理先解釋清楚，讓學(xué)生知道是怎么一回事，這樣一來(lái)就能夠輕松地把三圈環(huán)流講解清楚，學(xué)生也學(xué)的輕松。一節(jié)課下來(lái)也許不能讓所有的學(xué)生都懂，但是一定要保證讓大部分學(xué)生懂，還有一部分學(xué)生可以向其他同學(xué)請(qǐng)教或者在自己的探索中慢慢理解 板書設(shè)計(jì)

三圈環(huán)流

一、熱力環(huán)流、單圈環(huán)流 二、三圈環(huán)流的成因

1、熱力因素

2、動(dòng)力因素：重力、地轉(zhuǎn)偏向力，氣團(tuán)的抬升作用 三、三圈環(huán)流的構(gòu)成 教學(xué)作業(yè) 教后反思

第二篇：三圈環(huán)流教案

氣壓帶和風(fēng)帶教案

氣壓帶和風(fēng)帶教案

第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶教案

課標(biāo)要求：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。”

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)： 掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成、特性及分布

規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律，理解大氣環(huán)流的作用。

2、過(guò)程和方法目標(biāo) ：運(yùn)用假設(shè)逐步理解三圈環(huán)流原理，通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶形成和分布示意圖，能夠從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：能用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)到全

球氣候是在復(fù)雜的大氣運(yùn)動(dòng)下形成。教學(xué)重點(diǎn)：地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果 教學(xué)方式： 講授法、繪圖法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖同時(shí)提問(wèn)：那么在全球高低緯度之間有沒(méi)有這樣的熱力環(huán)流？為什么？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

二、講授新課：氣壓帶及風(fēng)帶的形成 提問(wèn)： 大氣環(huán)流的概念?

1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

2、大氣環(huán)流的形成：

（1）假設(shè)：地表均一；地球不自轉(zhuǎn)

含義：地表物質(zhì)均一，無(wú)海陸高低之分；地球不自轉(zhuǎn)，大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力而不受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

提問(wèn)：赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？近

氣壓帶和風(fēng)帶教案

地面及高空的氣流如何運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生回答）

小結(jié)：地球表面受熱不均產(chǎn)生赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因?yàn)闊崃σ蛩亍Ｔ诔嗟赖蜌鈮簬Ш蜆O地高氣壓帶之間形成一個(gè)熱力環(huán)流，稱為單圈環(huán)流。過(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

（2）假設(shè)：地表均一 ；地球自轉(zhuǎn)

含義：大氣運(yùn)動(dòng)除受水平氣壓梯度力還受地轉(zhuǎn)偏向力的影響

題問(wèn)：（先討論北半球）1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。（教師在黑板上隨學(xué)生回答逐步完善環(huán)流圖）講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，在高空聚集起來(lái)。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？

講述：北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上下沉，使得近地面氣壓升高。形成副熱帶高氣壓帶。（即常說(shuō)的“副高”，但考試要書寫完整）

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。那么，在近地面風(fēng)向就由副熱帶高壓吹向赤道低壓。形成東北信風(fēng)帶，吹東北風(fēng)。至此形成了低緯環(huán)流。

4、北極地區(qū)高空氣流在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？

講述：北極地區(qū)終年寒冷，高空氣流下沉，在近地面形成極地高氣壓帶。那么，在近地面氣流開始向南流。

5.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

講述：由于氣流由高壓吹向低壓，那么，來(lái)自副熱帶高氣壓帶的暖氣流和極地低氣壓帶的冷氣流在北緯60°附近相遇，且暖氣團(tuán)被迫抬升，使得近地面氣壓降低，在北緯60°附近近地面形成副極地低氣壓帶。

6.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

講述：氣流由高壓吹向低壓，那么，風(fēng)就由副熱帶高氣壓帶吹向副極低低氣壓帶，在北半球向右偏向轉(zhuǎn)，形成盛行西風(fēng)帶，吹西南風(fēng)。同時(shí)，風(fēng)由極地高氣壓帶吹向副極地低氣壓帶，形成極地東風(fēng)帶，吹東北風(fēng)。至此，分別形成中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。也就形成了“三圈環(huán)流”。

氣壓帶和風(fēng)帶教案

同時(shí)，在南半球的30°附近、60°附近、極低附近也分別形成副熱帶高氣壓帶，副極地低氣壓帶，極地高氣壓帶。與北半球不同的是，風(fēng)由副熱帶高氣壓帶吹向赤道低氣壓帶，形成東南信風(fēng)帶；吹向副極地低氣壓帶的風(fēng)形成盛行西風(fēng)帶，吹西北風(fēng)；由極地高氣壓帶吹向副極地低氣壓帶的風(fēng)形成極地東風(fēng)帶，吹東南風(fēng)。

7、三圈環(huán)流是否都是熱力環(huán)流？

講述：低緯環(huán)流及高緯環(huán)流是熱力環(huán)流，成因是地表受熱不均。而中緯環(huán)流中，副熱帶高氣壓帶是由于高空氣流在重力作用下沉集聚形成，副極地低氣壓帶是冷暖氣團(tuán)抬升后近地面氣壓降低而形成，是動(dòng)力因素，因此形成了動(dòng)力環(huán)流。在形成的氣壓帶風(fēng)帶中，低壓帶及西風(fēng)帶為多雨帶，且西風(fēng)帶降雨為鋒面雨；而高壓帶、信風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶為少雨帶。

3、大氣環(huán)流的作用:大氣環(huán)流反映了大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間的平均狀態(tài)。由于不同緯度地區(qū)得到的太陽(yáng)輻射是不同的，因而高低緯度間因太陽(yáng)輻射而產(chǎn)生的熱力差異，會(huì)驅(qū)動(dòng)大氣不斷的運(yùn)動(dòng)、輸送和交換熱量，從而調(diào)節(jié)高低緯度、海陸之間的熱量和水汽。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下閱讀35頁(yè)的活動(dòng)，自己動(dòng)手制作三圈環(huán)流模型，以便對(duì)本節(jié)內(nèi)容有更深刻的理解。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

1、大氣環(huán)流：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

2、大氣環(huán)流的形成：

第三篇：三圈環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

三圈環(huán)流

課程章節(jié)：人教版高一地理上冊(cè)第二單元第四節(jié)全球性大氣環(huán)流之

三圈環(huán)流。

課時(shí)：1課時(shí)

?

一、教材和內(nèi)容分析：

本小節(jié)是高中地理教材（人教版）第一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，第二單元主要講大氣，我們這節(jié)課所要講述的內(nèi)容——三圈環(huán)流就是一種特殊的大氣運(yùn)動(dòng)形式。本節(jié)課主要是講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)影響大氣運(yùn)動(dòng)的主要因素：氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力的分析，來(lái)推求出大氣運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方向，進(jìn)而形成三圈環(huán)流，即低緯度環(huán)流、中緯度環(huán)流、高緯度環(huán)流。課堂上以北半球?yàn)槔唧w講解三圈環(huán)流的形成，講解完后，讓同學(xué)自己動(dòng)手，根據(jù)所教授的原理把南半球的三圈環(huán)流圖畫出來(lái)，據(jù)學(xué)生所畫的步驟與方向來(lái)查漏補(bǔ)缺，以加深印象。同時(shí)要了解并掌握三圈環(huán)流所形成的氣壓帶與風(fēng)帶，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的相關(guān)的問(wèn)題。總而言之，本堂課就是要掌握三圈環(huán)流的形成與模式，以及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布。

?

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、知識(shí)水平：

學(xué)生為高中一年級(jí)學(xué)生，才從初中升入高中。據(jù)了解，我們可知，絕大部分的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，而這些學(xué)校對(duì)地理這門課程并不重視，講解的老師多由教授其他課程的老師來(lái)兼任，對(duì)于地理知識(shí)的講解并不專業(yè)，不能很好的讓學(xué)生理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生一種恐懼感。更有老師只是對(duì)著課本照本宣科，讓地理課堂索然無(wú)味，進(jìn)而使學(xué)生喪失了對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，學(xué)生在初中階段對(duì)于地理知識(shí)的積累極其有限，其空間分析能力不是很強(qiáng)，對(duì)于地理空間思維要求高的三圈環(huán)流的理解有一定的難度。同時(shí)，應(yīng)注意趣味教學(xué)，改變學(xué)生對(duì)地理傳統(tǒng)的看法，提升其對(duì)于地理課程的興趣，做到趣味教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)知特征：

注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎(chǔ)上記憶，初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡。思維具有一定的獨(dú)立性，但需要正確有序的引導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)特征：

學(xué)生才步入高中，同學(xué)之間不是很熟悉，可以通過(guò)討論加強(qiáng)他們之間的交流及相互學(xué)習(xí)。學(xué)生大致處于15—17這個(gè)年齡段，活躍、喜表現(xiàn)、想象力豐富，在課堂中可多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己，并用積極的教導(dǎo)方式來(lái)對(duì)待，多鼓勵(lì)，以提高其對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

? 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布。

2、能力目標(biāo):

a、不僅要知道三圈環(huán)流的運(yùn)動(dòng)模式，而且要理解環(huán)流之所以這樣運(yùn)動(dòng)的原理，要懂得用科學(xué)的方式來(lái)推理三圈環(huán)流的形成，培養(yǎng)良好的地理空間想象能力。

b、繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主繪制地圖的技能。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，及了解三圈環(huán)流對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時(shí)要掌握三圈環(huán)流對(duì)全球天氣和氣候的影響，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。

? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施：

1、重點(diǎn)：

掌握三圈環(huán)流的形成與模式，氣壓帶、風(fēng)帶的成因與分布。

2、難點(diǎn)：

三圈環(huán)流的形成過(guò)程。

3、應(yīng)對(duì)措施：

由于內(nèi)容抽象，空間性強(qiáng)，學(xué)生不是很容易理解，講解需詳細(xì)，且要有趣味性。講解過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及思維能力，多設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生參與教學(xué)。分解式講解，逐步推理，層層推進(jìn)，然后讓學(xué)生根據(jù)北半球的形成過(guò)程自主推理出南半球的三圈環(huán)流形成及模式，根據(jù)學(xué)生們的繪制過(guò)程及結(jié)果來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以加深印象，幫助理解。最后，播放全球三圈環(huán)流形成的視頻，鞏固知識(shí)在同學(xué)腦海中的印象。

? 教學(xué)方法：

結(jié)合多媒體課件啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論法與指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合。

? 教學(xué)提綱：

課程導(dǎo)入（設(shè)問(wèn)：冰島火山灰）——影響因素——形成過(guò)程（以北半球?yàn)槔獙W(xué)生參與（繪制南半球三圈環(huán)流圖）——解決問(wèn)題——總結(jié)（三圈環(huán)流的名稱及范圍、氣壓帶、風(fēng)帶）——課后思考。

? 教學(xué)過(guò)程：

1、課程導(dǎo)入:

請(qǐng)學(xué)生觀看一幅有關(guān)冰島火山灰的圖片，根據(jù)它的大標(biāo)題“冰島火山灰云蔓延歐洲大陸，近6000航班停飛”以及圖片中的冰島與歐洲大陸的相對(duì)位置關(guān)系提出兩個(gè)質(zhì)疑：a、火山灰是怎樣越過(guò)海洋蔓延歐洲大陸的？b、火山灰怎么能夠影響到航班（飛機(jī)在平流層飛行，平流層據(jù)地面有一定的高度，這個(gè)問(wèn)題的具體含義就是：火山灰為什么能上升那么高）？

2、影響因素：

三圈環(huán)流是特殊的大氣運(yùn)動(dòng)，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)影響大氣運(yùn)動(dòng)的因子來(lái)推斷三圈環(huán)流的影響因素，既對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又開始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理聯(lián)系的思維。

3、形成過(guò)程：

a、以北半球?yàn)槔傧胂聣|面性質(zhì)一致，根據(jù)前面所說(shuō)的影響因素來(lái)進(jìn)行有序推理（在推理的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以一定的引導(dǎo)）。

b、讓學(xué)生依據(jù)講解的北半球的三圈環(huán)流形成過(guò)程，畫出南半球的三圈環(huán)流圖，并請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上示例，根據(jù)同學(xué)們畫圖的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一講解。

c、總結(jié)畫圖技巧：標(biāo)明高壓、低壓（由高壓指向低壓）；逐一地轉(zhuǎn)偏向力的偏向（北右南左）；箭頭有彎曲（反氣旋性彎曲）。d、插入全球三圈環(huán)流形成過(guò)程的視頻，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

4、總結(jié)三圈環(huán)流的名稱與范圍：

a、低緯度環(huán)流（赤道低壓帶——副熱帶高壓帶）； b、中緯度環(huán)流（副熱帶高壓帶——副極地低壓帶)； c、高緯度環(huán)流(副極地低壓帶——極地高壓帶）

5、氣壓帶極其主要成因：

a、赤道低壓帶（熱力）； b、副熱帶高壓帶2個(gè)（動(dòng)力）； c、副極地低壓帶2個(gè)（動(dòng)力）； d、極地高壓帶2個(gè)（熱力）。

6、風(fēng)帶（6個(gè)）： 北半球：a、東北信風(fēng)帶； b、盛行西風(fēng)帶；

c、極地東風(fēng)帶（東北風(fēng)）。南半球：a、東南信風(fēng)帶； b、盛行西風(fēng)帶；

c、極地東風(fēng)帶（東南風(fēng)）。

7、課后作業(yè)：

a、根據(jù)所學(xué)，畫出完整的三圈環(huán)流圖； b、預(yù)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律； c、思考三圈環(huán)流對(duì)全球氣候會(huì)有怎樣的影響。

? 課堂總結(jié) ：

本節(jié)課我們主要講解了三圈環(huán)流的形成過(guò)程，以及其所形成的氣壓帶與風(fēng)帶，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生們理解性記憶，講解的過(guò)程應(yīng)注意趣味性與條理性，課后學(xué)生應(yīng)多回顧，并自己動(dòng)手繪圖。能夠在了解這一節(jié)知識(shí)的同時(shí)，也形成良好的地理空間思維能力及繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的視角來(lái)看待問(wèn)題。

第四篇：高中地理《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。

【過(guò)程與方法】通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：(一)設(shè)疑導(dǎo)入

播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……(二)新課教學(xué) 1.溫故知新：

①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里? ②引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么? 2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì)這樣飄動(dòng)? 3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：

①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A、B、C 三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。③分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。[page] 4.揭開懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。(三)拓展提升

討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?(四)小結(jié)作業(yè) 課堂小結(jié)：

熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng) 課后探究：

創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第五篇：四川高中地理《熱力環(huán)流》教案

四川高中地理《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過(guò)程;2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，提高從實(shí)驗(yàn)中獲取地理信息的能力;2.通過(guò)探究生活中的實(shí)例，發(fā)展探究地理問(wèn)題的能力，能夠利用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中地理問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

熱力環(huán)流形成過(guò)程及其應(yīng)用。【難點(diǎn)】

能夠運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等地理現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地?fù)u……”，并提出疑問(wèn)軍港的夜晚吹的是不是海風(fēng)呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)實(shí)驗(yàn)感知 給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：容器中的紅色的煙運(yùn)動(dòng)方向是什么??(順時(shí)針)為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)

讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流形成直觀的感知，為探究原因奠定基礎(chǔ)。(二)探究過(guò)程

1.請(qǐng)大家四個(gè)人為一小組，把剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2.學(xué)生展示交流。

3.教師結(jié)合下列圖示進(jìn)行講解

①地面冷熱不均時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)②大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)③大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動(dòng)?(水平)4.學(xué)生總結(jié)

冷熱不均一空氣的垂直運(yùn)動(dòng)(上升或下沉)一同一水平面上出現(xiàn)氣壓差一空氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))(三)具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng) 1.學(xué)生繪制

同學(xué)們四人為一小組，結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流的知識(shí)，嘗試著畫出海陸風(fēng)的示意圖。2.教師提示

海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。

3.學(xué)生展示成果。

4.教師歸納

由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時(shí)候，陸地升溫快，是一個(gè)熱源，海洋升溫慢，是一個(gè)冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風(fēng)從海洋吹響陸地，所以是海風(fēng)。同樣，晚上的時(shí)候，海洋降溫慢，是一個(gè)熱源，空氣膨脹上升，陸地降溫快，是一個(gè)冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時(shí)候，風(fēng)是從陸地吹向海洋，所以是陸風(fēng)。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

解決課前懸疑：軍港的夜晚吹的是海風(fēng)么? 通過(guò)前面的講解學(xué)生容易辨別軍港的夜晚陸風(fēng)。

教師鼓勵(lì)：老師希望大家能夠用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問(wèn)題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

今天，我們主要學(xué)了熱力環(huán)流的過(guò)程和海陸風(fēng)，同學(xué)們課后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思