第一篇：《三袋麥子》第二課時教學設計

三袋麥子

（第二課時教學設計）

教學目標

1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，體會它們美好的品質。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。

教學重點：有感情地朗讀課文 教學準備：頭飾、課件。教學流程：

一、復習導入。

１、師：同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？今天我們繼續學習——生齊讀《三袋麥子》

２、師：課前老師把課文讀了好多遍，我發現有些詞語比較難讀，你們敢來挑戰嗎？（課件出示詞語）

指名讀，評價指導。齊讀。

二、走進課文。

（一）了解文本大意。

１、過渡：這些詞語讀好了，課文讀起來就更容易了。現在我們把這些詞語放回課文中，輕輕地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

２、學生讀課文

３、交流：小朋友讀得多投入呀！誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？ 課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子。根據學生回答，板書：小豬、小牛、小猴

（二）這是什么樣的麥子？（課件出示三袋麥子）

１、看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子。咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣。

２、小豬看到的是—— 預設：黃燦燦的麥子

想想“黃燦燦”是什么樣子？（金黃金黃的、閃著金光的，亮閃閃的??）指導朗讀：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定會眼睛一亮。誰來讀讀（課件出示： “黃燦燦的麥子”），指名多個學生朗讀。３、師：小牛看到是—— 預設：飽滿的麥粒

師：小?？吹枚嘧屑毎?，一粒粒都那么飽滿！輕輕地、慢慢地讀（課件出示 “飽滿的麥粒”），指名多個學生朗讀。

４、師：小猴發現這袋麥子是—— 預設：上等的麥種

（課件出示“上等的麥種”）

換詞理解“上等”：小朋友，這“上等的麥種”也可以說（）的麥種？你能換個詞說說你的理解嗎？

（最好的、百里挑一的、不僅顏色金黃而且顆粒飽滿??）

師：說得多好?。⌒『镅壑械柠溩佑衷撛鯓幼x呢？請小朋友帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”！

（三）三個小動物是怎樣處理三袋麥子的？

過渡：他們三個人眼中看到的麥子都不一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。

１、第二自然段（指名讀）

師：小豬看著黃燦燦的麥子心情怎樣？（開心、高興、興奮極了??）（出示課件情境圖）

瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里會出現哪些好吃的東西？（包子和餃子、面包和蛋糕、面條??）

師：這么多好吃的東西，所以小豬開心地喊道——（課件出示小豬喊的話）指名學生讀

指導：想著你們平時開心的樣子，讀出開心。

師：小豬一分鐘也等不下去了，課文中有一個詞最能體現小豬這種著急的心情，誰能找出來？（迫不及待）

指導：齊讀第二段，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。生朗讀第二自然段（板書：磨成面粉）２、第三自然段。

過渡：讀得多投入??！讀書就該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀得有滋有味了?，F在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。

女生齊讀第三自然段。

師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，不過想把它讀得有滋有味卻不太容易，我們先來看這一句：

（課件出示：小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。）

指名讀，要求讀得慢一點。師范讀。

齊讀，提醒學生注意體會他“先??再??”的思考過程，輕輕、慢慢地讀。師：小牛到底是怎樣保存麥子的呢？來讀讀這個長句子。

（課件出示：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）

男生齊讀

指導：如果讀的時候在這些地方稍微停頓一下換口氣就會讀得更輕松了。（課件出示：為了防止／發霉和蟲蛀，／小牛／經常／把那袋麥子／搬到屋外／透透風，／曬曬太陽。）

再讀

師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！我們一起讀讀第三自然段。齊讀第三自然段。（板書：保存起來）３、第四自然段。

過渡：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把他磨成面粉（指板書）吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；小猴呢，他發現這是上等的麥種，他又是怎樣做的呢？

指名讀第四自然段（板書：全種下地）

師：小猴這段話語言最少，但包含的內容可不少，你們猜猜小猴當時可能想到了什么，才決定把麥子種下地的？

學生交流

師：小猴真是動了一番腦筋！同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。

（四）土地爺爺是怎樣評價三個小動物的？

１、過渡：一年以后，當土地爺爺又來拜訪三個小動物了，他們會對土地爺爺說些什么，土地又會有怎樣的反應呢？請大家默讀課文6—9自然段，想想你讀出了一只怎樣的小豬、小牛和小猴呢？

課件出示：

（）的小豬（）的小牛（）的小猴 ２、生默讀５—９自然段，教師巡視。

３、課件出示５—９自然段，全班交流，相機指導朗讀三個小動物說的話。交流圍繞：

你讀出了一個怎樣的小豬（小牛、小猴）？ 你是從哪兒讀出來的？ 通過朗讀表現小動物的特點。

（憨厚可愛的小豬

精打細算的小牛

聰明能干的小猴）

（五）能演一演這個童話故事嗎？

１、過渡：課文讀到現在，每個人的眼前都出現了三個活靈活現的小動物?，F在能不能看著這幾幅插圖，（課件出示四幅圖）想著故事的內容，把故事演一演呢？

２、小組練習表演，教師到各組巡視指導。

３、請一到兩個組上臺表演，其它同學當評委，認真看表演，說說你最欣賞哪個演員，為什么。

三、總結。

１、談話：小朋友，今天我們學習了《三袋麥子》這篇課文，就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不同，做法不同，得到的評價也不同。

２、課件出示三組詞串。

黃燦燦的麥子

飽滿的麥粒

上等的麥種

磨成面粉 保存起來

全種下了地

哈哈大笑

點點頭

興奮地說

請同學們橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯系課文內容展開想象。再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內容。

３、你們發現了嗎？一個小動物就是一個有趣的故事。如果這袋麥子送給你，你會怎么做呢？那又會是一個什么樣的故事呢？課后請小朋友以“一袋麥子”為題寫一寫你和一袋麥子的故事，下節課我們再展開交流聽你們講故事！

板書：

三袋麥子

小豬（圖）

磨成面粉 小牛（圖）

保存起來 小猴（圖）

全種下地

第二篇：三袋麥子 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文，體會理解 課時目標：

能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）

二、精讀第二部分

1、過渡

朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）

根據學生的回答示圖

第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：

你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？

（生做）能不能加上聲音？

（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）

第二幅圖（幻燈片2）（板書：節儉）：什么是節儉？你能說說你身邊有誰很節儉呢？為什么？為什么說小牛也節儉呢？你愿意做節儉的小牛嗎？（指名讀）

第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機指導讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）

2、分四人小組練習分角色朗讀課文

指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）

3、講故事

我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當一回義務放映員。

⑴看板書，自己練習

⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

三、作業：講故事

板書：

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

第三篇：《三袋麥子》第二課時教學設計-教學教案

武進區卜弋中心小學 楊敏

一、復習

上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)

二、設疑導入新課

出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

三、精講課文（1——4）自然段

1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？

b不一樣。

（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

（3）什么樣的麥子是上等的麥種？

（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）

2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）

為什么要種？（書：吃不完）

（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）

（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)

（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）請你用“迫不及待”說一句話。

（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？

[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。

（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

4、小牛又是怎樣處理麥子的？

5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

6、指導朗讀

四、自學課文（5——9）自然段

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。

出示：

討論：

1、出現了哪三種不同的結果？

2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

1、檢查自學字詞情況。

通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？

[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，合作交流，獨立學習（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。

憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）

小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）

節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？

神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？

[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。

2、逐個討論四個問題。

（1）出現了哪三種不同的結果？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）

[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

五、總結全文

土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）

[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

六、拓展延伸。

議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

教學感想：

《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優點。因此教學的重點和難點就是指導學生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。

本堂課沒有使用任何電教媒體，僅僅自制了文中各主人公的圖片精心設計了一幅板書，可謂樸實無華。但是扎實到位，尤其是字詞教學頗費苦心。

《三袋麥子》第二課時教學設計

第四篇：9、《三袋麥子》第二課時教學設計

《三袋麥子》第二課時教學設計

教學目標

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

3、情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理

教學重難點

1、有感情的朗讀課文。

2、知道三個動物對一袋麥子的處理方法，體會他們的美好品格

教法：閱讀法 感悟探究 學法：合作交流 閱讀感悟

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習并設疑導入新課 1上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)他們是怎么處理禮物的，又出現了哪三種不同結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

2、板書課題

二、精講課文（2—4）自然段

1、齊聲朗讀2—4自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

（2）有什么不同？（黃燦燦 飽滿 上等的麥種）

2、小豬收到禮物時，心情怎樣？怎么說的？ 怎么處理的？出示課件

（1）指名學生用開心的語氣朗讀這一段

(2)事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）

(3)能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（4）“迫不及待”說一句話

（5）小豬怎樣處理這袋麥子的？（板書：吃光）

（6）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前

3、過渡：小豬把黃燦燦的麥子全吃光了，那我們再來看看小牛，看看他是怎樣處理這袋麥子的。出示課件（指名讀第三段）（1）、小牛收禮物怎么想的？也是怎樣處理的？（板書：保存起來）（2）、怎么怎么保存的？第二句（為了??太陽）

（3）你從小牛身上發現了哪些優點？（板書：勤勞、節儉、有打算）（板書：勤勞節儉）

(4)指導朗讀

三、自學課文（5—9）自然段

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣兩個問題自學課文。

1、出示三個問題討論： 出示課件

（1）、出現了哪三種不同的結果？土地爺爺怎樣評價他們的？

（2）、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

2、逐個討論三個問題。

（1）出現了哪三種不同的結果？(吃完了

仍有半袋

一囤麥子)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛 小猴的的？

A、小豬怎么說的？給我們留下一個怎樣的形象（板書：憨厚可愛）B、小牛怎么說的？給我們留下一個怎樣的形象？（板書：

勤勞節儉）C、小猴怎么說的？給我們留下一個怎樣的形象？（板書：聰明

能干）

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

四、知識拓展；

三個小動物中你最喜歡誰？為什么

六、總結全文

1、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）

2、學兒歌

小豬小豬真可愛！一袋麥子全吃完。

小牛小牛，真節儉！一袋麥子精打細算！

小猴小猴，真能干！一袋麥子總也吃不完！

七、作業

土地爺爺從小猴家帶來一袋麥子想送給我們班的同學，如果送給你了，你打算怎么做？

板書: 9三袋麥子

小豬

吃

憨厚可愛

小牛

存

勤勞節儉

小猴

種

聰明能干

第五篇：三袋麥子教案(第二課時)

《三袋麥子》教案（第二課時）

一．復習舊知，設疑導入。

1.老師：上一次我們共同學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

出示：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

2.根據課文的主要內容，你有什么疑問？ 3.出示自探提示指明讀，齊讀 二．解疑合探

老師：土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？ 老師：可在小動物們的眼里看到的不一樣呀？ 老師：有什么不同？

課件出示：金燦燦的麥子。飽滿的麥子。飽滿的麥種。

過渡:一樣的麥子，可是他們看到的卻不一樣，他們會怎么想,怎么做呢?我們先去小豬家看看吧。

1.小豬收到禮物時，心情怎樣？很開心，開心地喊，兩個感嘆號。那你能想到小豬說這句話時會做什么動作嗎？讓我們一起來當一回小豬，配上動作學學小豬是怎么說的。小豬看著金燦燦的麥子，開心的喊道---學生接

除了開心之外，小豬的心情怎么樣?（迫不及待）你知道這個詞語的意思嗎？是呀，他一分鐘也等及了，誰能體會小豬的心情，來把這個

詞語讀好?（個別讀。齊讀）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？請你用“迫不及待”說一句話。

小豬著急干嗎呀?（生讀:他迫不及待的。。）

看到這樣的小豬，你想對他說什么呀（你真貪吃，可愛，饞嘴。。）老師：揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？課件出示：各種各樣。（因為小豬廚藝了得，以出色的面點師傅全新形象出現在大家面前。）

老師：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

過渡:同學們，拜訪了小豬，我們趕緊 去看看小牛吧。自讀第3段，圈出小牛的動作，想想從中體會到了什么?（捧起，看了又看。體會到:珍惜，喜愛）

1.看著這么好的麥子，小牛是怎么想的呢？（生讀：多好的。。。）你從小牛的想法里讀出了這是怎樣的一個小牛（保存，慢慢。體會到:節儉。。）

老師：小牛是這么想的，又是怎樣做的呢？（生讀：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）從這句話中我們能看出小牛做事怎么樣？學生：有條理，有計劃 老師：你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）小結并過渡：通過剛才的閱讀，（指著板書總結）我們現在已經知道

了小豬把麥子，，小牛把麥子保存起來慢慢吃。那么小猴呢？我們去看看吧。2.課件出示：第4段，齊讀

3.土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴 看出這是（上等的麥種）生：看的仔細，有豐富的勞動經驗。板書；能干

4.小猴看出這是上等的麥種，他是怎么做的呢?（生讀：）把一口袋麥子全種下了地。。說說小猴的做法給你留下了怎樣的印象?板書:能干

老師過渡：至此，三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，這時他們的情況如何呢？請同學們帶著這樣幾個問題自學課文。

出示：討論：（1）出現了哪三種不同的結果？土地爺爺是怎樣評價他們的？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？ 老師：出現了哪三種不同的結果？ 學生：小豬吃完了 學生：小牛仍有半袋麥子 學生：小猴有一囤麥子

老師：土地爺爺是怎樣評價他們的？

老師：我們還是先隨著土地爺爺一起去小豬家，看看小豬怎么對土地爺爺說的。指名讓學生讀第六自然段

學生：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。” 老師：說完后，又是怎么做的？ 學生：不由得舔了舔嘴唇

老師：誰有本事把“舔嘴唇”這個動作也加上去，讀一遍小豬的話？ 學生：加動作讀

老師：誰有本事把動作、聲音都加上去，再來讀一遍小豬的話？ 學生：加動作、聲音讀

老師：我們看到了一只什么樣的小豬？ 學生：憨厚可愛

老師：（板書：憨厚可愛）

老師：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）老師：土地爺爺有什么反應呢？ 學生：哈哈大笑

老師：土地爺爺到底笑小豬什么呢？如果你就是土地爺爺你準備對小豬說些什么話呢？

學生：小豬呀，你真是個貪吃鬼！小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！小豬真能干，會做各種各樣的食品呢！小豬真會享受生活！

老師：誰愿意再來讀一讀小豬的話？

老師：好，同學們自由的讀一下這句話，老師要看看哪些小朋友讀的最認真。

老師：告別了憨厚可愛的小豬，土地爺爺來到了小牛家，小牛說了什么？

學生：去年您送我的那袋麥子至今還沒吃完呢。老師：我們看到了一只什么樣的小牛？ 學生：勤儉節約

老師：（板書：勤儉節約）

老師：什么是“節約”？ 你能說出節約的近義詞嗎？ 學生：節省 學生：節儉

老師：對這勤儉節約的小牛，土地爺爺有什么反應？ 學生：點點頭

老師：土地爺爺點點頭是表示什么呢？ 學生：他的一種認同

老師：我請一位小朋友再來讀讀這段話，誰愿意讀？

老師：最后，土地爺爺又來到了小猴家，小猴說了什么？他看到了什么？

學生：麥囤里堆得滿滿的老師：小猴是怎么介紹的？

學生：小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來?！?老師：“神秘”誰來表演一下小猴神秘的樣子？（表演）老師：小猴在介紹麥子時是什么心情嗎？ 學生：自豪，喜悅，高興，興奮

老師：誰愿意帶著自豪的心情讀一讀小猴說的話？ 學生：指名學生讀書。

老師：我們看到了一只什么樣的小猴？ 學生：聰明能干

老師：（板書：聰明能干）

老師：土地爺爺對聰明能干的小猴又是什么反應呢？

學生：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！” 老師：土地爺爺夸獎小猴，撫摩他，熱情的贊美他，興奮的夸他，誰愿意和老師合作，再來讀讀這段話？ 學生讀小猴，老師讀土地爺爺 老師：土地爺爺認為誰的做法最好？ 學生：小猴

老師：從哪里看出來的？（興奮）

老師：你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。小猴靠自己的勞動把一袋麥子變成了麥囤里堆的滿滿的麥子。假如你是小猴，看到自己的收獲，你的心情如何？（生答）沒錯，肯定特別激動，特別自豪，讓我們一起化身小猴，自豪的說---（全班讀）老師：故事讀到這，三個小動物的形象活靈活現的出現在我們面前。（指著板書總結）我們看到了：

小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察

仔細，愛動腦筋。同學們思考一下：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法最好？學生（異口同聲）：小猴

老師：為什么？（引導學生用因為，所以，說話）學生：有遠見 學生：有目光 學生：有打算 ……

老師：如果土地爺爺也送給你一袋麥子，你打算怎么處理?（各抒己見）總結提升

師：孩子們，通過學習這個童話故事，我們明白了：同樣一 件事，不同的做法會有不同的結果。

遷移運用：生活中，我們也會常常碰到類似的情況，比如說，如何利用過年時收到的壓歲錢就是一個值得探究的問題。學了這一課，你有什么好辦法也讓這些錢使用得更有價值，請與你的同桌討論一下，再把想法寫下來。作業：

板書：

小豬--吃 光---憨厚可愛

小牛--保 存---勤儉節約

小猴--全種地---聰明能干