第一篇：三袋麥子教學設計

《三袋麥子》第二課時教學設計

教學目標:

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個故事,體會三只動物不同的品格。

3、能培養學生的創新精神,續編結尾。

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。教學重點：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會不同人物的性格特點。教學難點：

在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。教法設計：

指導朗讀、引導思考 學法設計：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學準備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干 課件 教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關的詞語圈出來。

2、指名答。根據回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）（這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！）

（2）而小牛也會贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！）

（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節寫了小豬？

4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。讀了這幾小節，你還感受到什么？（學生自學）

5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？（因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急 能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。

總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續來讀第6小節。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時候在想些什么？（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！）

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？ 過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

四、生自學，精讀第3、7節。

1、自學課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。

師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。

（2）“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經驗。

（3）節儉 先……慢慢

你能抓住重點詞把第3小節讀好嗎？（指導朗讀）

你還從哪里看出小牛很節儉？你從小牛的回答中還體會到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？

（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

4、總結過渡：勤儉節約的確是美德，可節儉并不能阻止麥子的減少。

五、學習第4、8、9小節。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。表演時要注意什么？ 相機提問：

（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？

（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！

讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）

8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

六、總結拓展，布置作業。

1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創意，目光也更加長遠，更值得我們學習。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發現，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問——小牛會問——小猴又會怎樣回答呢？

3、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

4、作業。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書：

三袋麥子 小豬 吃光了 憨厚可愛 小牛 慢慢吃 勤勞節儉 小猴 種下地 聰明能干

教后反思：

這節課基本達到了教學目標，突破了教學重難點。以讀引領整節課，讓學生在讀中感悟，讀中體會，體會語言文字的美。教學思路比較清晰，圍繞三方面展開，三袋麥子在三個小動物眼中各是什么樣的？拿到禮物后三個小動物是怎么做的？一年以后的不同結果。從而體會三個小動物各有特點，感受他們的美好品質。引導學生學習小猴的長遠眼光。在課堂上注重培養學生的想象能力和語言表達能力。前期的準備是比較充分的，但是由于學生放了一個假期的假，再加上是三年級上學期的課文，學生遺忘的較多。我也失誤沒有讓學生提前再預習課文，這些在課前我是沒有預計到的，導致課堂進程緩慢。以后再對學情的把握方面還得多下功夫。

第二篇：《三袋麥子》教學設計

西師大版小學語文三年級上冊

《三袋麥子》教學設計

第二課時

云陽縣海峽小學 陳雪

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內涵，能根據自己的生活體驗與感受，結合文中的批注各抒己見；知道對事情不同的做法會有不同的結果。

教學重、難點

理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文。教學時間

1—2課時 教學準備 PPT課件 教學過程

一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、游戲導入：

師：孩子們，上課前我們來做個有趣的游戲，叫“我說你猜”。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事？（制作成文字加圖片課件演示）

小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。——（《賣火柴的小女孩》。）

魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

師：看來，優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。

小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——

師:對，這就是今天我們將要學習的童話故事《三袋麥子》。

２、揭示課題：教師板書課題，生徒手跟寫。糾正“麥子”輕聲讀法后生再齊讀課題。

二、細讀課文，理解感悟

（一）（課件出示）自學提綱： 默讀課文，想一想：得到土地爺爺的禮物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結果怎樣呢？

1、師引入：通過第一節課的學習，我們知道了：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴（教師相機在黑板上貼圖）各送了一份節日禮物——一袋麥子。得到土地爺爺的禮物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結果怎樣呢？（請結合課文右側的批注，將相關語段用自己喜歡的符號勾畫出來，還可以在空白處寫上自己的想法和感受。）

2、學生自讀勾畫，師巡視。

（二）對比學習，理解感悟：

在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

1、師:比一比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？首先讓我們來看看小豬是怎么想的吧。２、趣字）

（1）指名朗讀。

（2）看到金燦燦的麥子，小豬怎樣喊道？（開心地）

（3）你開心了嗎？ 想著你平時最開心的樣子，來喊喊這句話，把小豬開心的樣子喊出來！（生讀！）我們一起來開心地喊一喊！讀小豬處理麥子（課件出示配有小豬圖的第二自然段文 2（全班齊讀這句話！）

（4）真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？（生說）師小結：快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！難怪小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道??（生讀句子！）

（5）理解“迫不及待”

師：是啊，看著黃燦燦的麥子，小豬就想到了香噴噴的白面饅頭和烙餅，讓小豬都等不及了！你是從哪個詞語看出小豬等不及了呢？（迫不及待）（生說）它這么急著干什么呀？（生說）

同學們，在生活中，你也有過這樣的經歷嗎？你能用上“迫不及待”這個詞語來給大家說說嗎？誰敢挑戰？（生說話練習）真能干！接下來，我們 “迫不及待”地再讀讀小豬吧。（生讀第二自然段最后一句話）

師小結板書：小豬看到麥子，他想到了——“吃”（板書）

３、趣演小牛處理麥子。（課件出示配有小牛圖的第三自然段文字）

師：同學們，在寫小牛的這段話中，有很多描寫小牛動作的詞。（師課件標注動詞），這些動詞就寫出來小牛收到麥子后的表現。你能把他的表現演出來嗎？

（1）學生自讀自編自演，引導學生不要局限于書本，可以大膽地加上自己的語言、動作、表情??（2）指名展示（3）學生齊讀全段。

師小結板書：小牛看到麥子，他想到了——“存”（板書）

４、趣想小猴處理麥子（課件出示配有小猴圖的第四自然段文字）

3（1）指名朗讀

（2）師引導理解：

①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色金燦燦，顆粒很飽滿等)②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經驗)③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)他看到麥子會怎么想？請你用下面的句式寫一寫。

小猴心想：如果

就。

師小結板書：小猴看到麥子，他想到的是——“種”（板書）

5、比一比，三個小動物對麥子不同的處理方法帶來什么不同的結果?

（1）師：一年以后，土地爺爺又來看望小豬、小牛和小猴了。他們處理麥子不同的方法會出現什么不同的結果呢？請孩子們自由讀讀課文5——9段，結合批注，說說結果。

（2）分角色朗讀小豬、小牛、小猴的話。

（3）師引導小結、板書：通過剛才你們的角色朗讀，我們知道了：小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收，堆滿了囤。

6、比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?(扣住“哈哈大笑”、“點點頭”、“高興”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)你想想，土地爺爺分別會對他們說什么呢？（學生練習說話）

7、議一議：小豬，小牛，小猴的做法，你最喜歡誰？為什么？（1）同桌二人說說議議：（2）班內交流：

引導學生要看到三個小動物都各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

三、拓展延伸：

如果土地爺爺也送給你一袋麥子，你會怎么處理呢? 生1：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子！”

生2：“我想邀請小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子！”

生3：“我想收獲很多麥子以后，我會把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機會去享受播種和收獲的喜悅！”

生4： ??

四、總結提升

師：孩子們，通過學習這個童話故事，我們明白了：同樣一件事，不同的做法會有不同的結果。（課件出示）

五、作業：

課本劇表演

1、找自己的好伙伴，分好角色，表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性；

2、注意角色的語言、動作和神態，有些臺詞和動作可以展開想象，自己設計；

3、觀看的同學都是小評委，表演后，評出“最受歡迎獎”。

第三篇：《三袋麥子》教學設計

《三袋麥子》教學設計教學目標

1學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

5在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。教學重、難點

1學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。2有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。

3在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。教學準備

多媒體課件、頭飾。教學時間 2課時。教學過程 第一課時

一、課題激趣，引入新課

1教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）

2齊讀課題，指導“子”應讀輕聲。3讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀課文，整體感知 1自學課文

教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）

（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。

（2）遇到不認識的字、詞查字典或聯系上下文理解，并多讀幾遍。（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。

（4）說說課文講了一個什么故事？ 2學生按自學要求自讀課文。

3教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。4檢查自學效果。(1)課件出示生字詞。饅頭烙餅迫不及待飽滿保存 雜糧防止嘴唇自豪收獲(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。(3)指名讀，并正音。(4)請提出你沒有解決的字詞。(5)請你說說課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清脈絡 1提出要求：

（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。

（2）請你按“快過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？ 2學生默讀課文。

3指名分段讀。（進行評價，獎勵）4全班交流：

第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。

第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。四、三讀課文，掃清障礙

1同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語的意思呢？ 2學生自讀，找出有疑難的詞語。3交流理解。

五、回扣課文，表演朗讀

1讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？

2師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）3請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。4對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。

六、作業練習，指導書寫

1同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）

2學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。3教師范寫生字。

4學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。5同桌的小朋友對作業進行相互評價。6小結。第二課時

一、激趣導入，引入新課

1教師：小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？ 上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）

（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節日禮物？

（2）一年以后，出現了三種完全不同的結果，出現了哪三種不同的結果？

過渡：究竟出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。

二、精講課文，理解感悟 1請孩子們自讀全文。

（1）要求做到“五不”：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

（3）描寫小豬的句子，用“”畫出來，描寫小牛的句子用“”畫出來，描寫小猴的句子用“...”畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）2課件出示問題

（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？ 3請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。4全班交流。

5教師將孩子們的答案進行梳理。

（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了“吃”；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小 猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”。

①怎樣的麥子是“上等的麥種”？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么？

③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（小豬迅速作成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）

（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？（扣住“哈哈大笑”“夸獎”“興奮”三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）6交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）請你用“迫不及待”說一句話。

（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）

（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）

（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！

指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬“憨厚可愛”的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）

（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。7自學描寫小牛和小猴的部分。（1）課件出示自學提綱： 小牛： ①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？ ③你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）小猴：

①小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

②你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？（2）匯報：

（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是——非常開心。

（4）指導朗讀：現在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）8土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解“高興”一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？

9思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。①同桌二人說說議議。

②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）

小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。

小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經常把麥子搬出去透風、曬太陽）。

小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。

至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

三、回顧全文，角色表演

讓孩子們根據課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

四、小結

學完這個童話，你懂得了什么？

五、拓展延伸

1教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？ 2課后續寫《三袋麥子新傳》。附：板書設計 29三袋麥子

小豬——吃光了——憨厚可愛 小牛——慢慢吃——勤勞節儉 小猴——全種下地——聰明能干

第四篇：三袋麥子教學設計

三袋麥子（第二課時）

教學目標：

1.能分角色朗讀課文，講講這個故事。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

3.在具體的語言環境中理解一些重點詞語的意思

4.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。教學重點：

1.在具體的語言環境中理解一些重點詞語的意思。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

教學流程：

一、復習導入，整體感知

1.同學們，快要過年了，土地爺爺來給小動物們送禮物了，送什么？（一袋麥子）送給了哪些小動物？（學生主動上臺寫）三個小動物每人一口袋麥子，就是《三袋麥子》。

2.板書課題。這節課我們繼續學習童話故事《三袋麥子》。

二、呈現話題，合作探究

1.呈現合作探究話題。邊讀邊完成自學要求：

（1）認真讀課文，用不同的標記分別畫出描寫三個小動物的句子。（學生邊讀邊畫出描寫三個小動物的句子）

（2）現在我們就來共同看看小豬、小牛、小猴的表現，請同學們用心讀描寫他們的句子，邊讀邊思考這三個問題：

①他們收到土地爺爺的麥子后，心情如何？是怎么想的？

②他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

③對他們的做法，土地爺爺分別是什么態度？

2.學生自學，小組交流。

三、交流展示，深化感悟 預設一：描寫小豬的句子。1.交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）‘迫不及待”是什么意思？

（4）請你用“迫不及待”說一句話。

（5）他是怎么處理這袋麥子的？結果怎樣？ 做成各種各樣的食品，結果很快吃光了。

（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態度呢？他會對小豬說什么？

（7）你覺得這是一頭怎么樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（8）通過剛才的學習，老師改變了對小豬的認識，原先老師很討厭豬，覺得他又懶又饞。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡他了，因為他憨厚可愛，還是個美食家。過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

預設二：自學描寫小牛和小猴部分。1.交流匯報：

（1）小牛又是怎么處理麥子的？結果呢？

（2）你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”。他會怎么做呢？（種下了地）

（4）你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）（5）土地爺爺是怎樣夸贊小牛和小猴的？ 2.小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但他們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

3.土地爺爺認為誰的做法最好？你是從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？

4.小豬、小牛、小猴這三個動物你最喜歡誰？為什么？

四、拓展延伸，加深體驗

這篇課文中的三個小動物都很可愛，你愿意飾演誰？課后，小組長安排演練，我們要選出“最佳表演獎”！

五、作業練習，鞏固新知

完成《補充習題》相關內容。

第五篇：三袋麥子教學設計

[三袋麥子教學設計]《學弈》教學設計

【教材簡析】

《學弈》這篇課文是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇講讀課文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理，三袋麥子教學設計。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，讓學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

【教學目標】

1.知識與能力目標

（1）讓學生通過對照譯文疏通全文，了解故事內容。

（2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，從反復誦讀中感受文言文的特點。

（3）讓學生了解文言文中常見的“之”字的用法。

2.過程與方法目標

通過教師引導，學生自悟自得，初步掌握學習文言文的方法。

3.情感態度與價值觀目標

（1）讓學生能明白做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

（2）能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

【教學重難點】

重點 讓學生熟讀成誦，能結合譯文，讀懂課文內容，明白課文所揭示的道理。

難點 讓學生掌握“之”的用法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一 調查導入，簡介作者。

1．導語。同學們，上新課之前，老師想做一個調查：

（1）你們平時都有哪些愛好？

（2）你們平時都是以怎樣的態度對待自己的愛好的呢？

（過渡）只要認真對待自己的愛好，就一定會學有所成，今天我們就來學習一篇與學習態度有關的文言文《學弈》，相信對大家的啟示會更深刻。〔板書學弈〕

2.簡介作者。

（1）生匯報交流收集的關于孟子的資料。

（2）師小結。（出示課件一）

「設計意圖」通過調查活動，既能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，又自然導入到本節課要學的內容，讓學生交流自己課前收集的資料，培養學生收集信息和交流信息的能力。

（過渡）了解了孟子的有關資料，讓我們來看一幅圖畫。（課件二）

二 觀察圖畫，了解內容。

提問：（1）圖中的三個人在干什么？（介紹圖中人物）

（2）你能用簡潔的語言概括出畫面的內容嗎？（生概括）

「設計意圖」看圖整體感知，明白課文大意，培養學生的觀察能力和語言概括能力，教案《三袋麥子教學設計》。

（過渡），看懂了畫面內容，就讓我們一起走進課文，共同去感受中國古典文化的魅力吧！

三 誦讀入情，感知課文。

1.自讀課文，掃清字音障礙。

2.檢查匯報，糾正字音。（課件三）

3.老師范讀，學生感受文言文朗讀與現代白話文的區別。（可從語速，停頓上點撥。）

（方法一）文言文朗讀時速度較慢，句中停頓較多，這就是古人講求的吟誦，誦讀是學習文言文最好的方法。〔板書：誦讀〕

4．再讀課文，學生畫節奏，出示課件，對照檢查。（課件四）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

5．反復誦讀，讀通課文。

（1）自由讀。（2）指名讀，學生自己評價。（3）分組讀。（4）齊讀。

「設計意圖」讓學生讀準字音，解決字詞障礙。在反復誦讀的過程中讓學生初步掌握文言斷句、重讀、語氣、節奏等規律，在誦讀中體味到文言文學習的樂趣。

四．對照譯文，學懂課文。

（方法二）對照譯文學懂文言文是學習文言文最好的方法。

﹝板書 對照讀文﹞

（1）同桌合作讀懂課文。（一人讀原文，一人讀譯文）

（2）交流學習所得:說說你都讀懂了哪些字，詞，句的意思？（同桌交流，全班匯報）

(3)出示重點句子，讓學生掌握重點詞句。（課件五）

◆使弈秋誨二人弈 ◆思援弓繳而射之 ◆為是其智弗若與

「設計意圖」掌握文言文學習最基本的學習方法，讀懂課文內容，充分體現學生的主體性，主動性，參與性。

五．合作探究，突破難點。

探究問題一：二人雖師出同門，但結果卻是截然相反，是他們的智力存在差異嗎?

1.學生用自己的話回答。

2.用原文中的句子回答。（課件六）

（1）學生找出句子后齊讀。

（2）用成語概括文中兩個人的表現。

﹝板書 專心致志 三心二意﹞

3.口語交際。（課件七）

學習了本篇課文，你肯定有許多話要說，你想說些什么呢？

4.小結課文所蘊含的道理。

兩人雖師出同門，由于學習態度不同，造成了不同的結果，專心致志的人最后是學有所成，而三心二意的人是一無所獲，因此我們做事應該專心致志，而不能三心二意。﹝板書 學有所成 一無所獲﹞

探究問題二：之的用法。

1.學生找出文中六個帶有“之”的句子。

2.老師講解“之”的用法。（課件八）

3.學生分四人小組討論“之”在每句話中的意思。

4.學生交流匯報。

「設計意圖」培養學生自覺質疑的習慣，重視學生口語交際能力的培養，激發學生的參與興趣，倡導小組合作學習，充分發揮學生的潛能,突破課文難點，使學生真正成為語文學習的主人。

六．總結方法，背誦積累。

1.學完了課文，談談你有什么收獲？（可從課文蘊含的道理，“之”的用法，學習文言文的方法等方面去引導）。

2.背誦并檢查。

（方法三）背誦也是學習文言文的一種重要的方法。

﹝板書 背誦﹞

3.小結，名言共勉。（課件九）

「設計意圖」學生自悟自得，初步掌握學習文言文的方法，熟讀成誦，鞏固學生的文言語感和記憶，加深學生對文本的理解，讓學生享受文言學習的成就感，拓展知識，提升興趣，加強積累和運用，全面提高學生語文綜合素養。

【板書設計】

學弈 誦讀

專心致志——學有所成 對照讀文

三心二意——一無所獲 背誦

「設計意圖」緊扣教學目標，本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學內容，突出中心。

【教學反思】

在這節課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍，激發了學生的興趣，培養了學生良好的語感。整堂課通過多種方式力求張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生，效果挺好。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術，在我的課堂教學中還有許多缺憾和不足，如對“之”的講解尺度把握得不很準確，這需要更細、更深的反思。