第一篇：初一動作描寫教案

【教學目標】

1．通過上次作文的總結，糾正寫作中的常見錯誤。2．通過范文閱讀，感受優秀作文的語言氣息。3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。【教學重點】

掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。【教學難點】

通過作文訓練指導，學會運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫對人物進行刻畫。【教學方法】

理論指導 例文賞析 實踐寫作 【教學過程】

一、課堂導入

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、作文總結 1.表揚優秀作文 上次作文九十分以上的同學有：周芝榕93分、陳冠甫92分、陳慕瑤91分、羅梓菡90分、謝林俊90分、王姝懿90分、張翼輝90分。

2.批評極差作文

上次作文七十分以下的同學有：顏思宇、劉民明、曾冠文、許越程、詹俊煒、劉欣仝、彭永妍、李競。3.作文等級

（1）87分以上的作文都是比較好的作文。敘事生動，語言流暢，基本上沒有錯別字和語病。

（2）71-86分之間的作文都基本上敘事清晰，但是像記流水賬，作文空洞乏味，一部分同學錯別字較多還有個別同學文章不通順病句較多。

（3）70分以下的作文，字數不夠600字。4.作文總結（1）字數、字跡

大多數同學的字數都到600字了，可是還有小部分同學字數不夠，一定要寫夠600字，在作文紙600字處多寫2-3行。

大部分同學的字跡工整，小部分同學的字勾抹的地方太多，看起來太亂，影響整體的美觀。還有幾個人的字太大，都要出格了。寫作文的時候最好用同一支筆，中途不要換筆，要不然字的顏色深淺不一，寫出來很難看，影響美觀。（劉彬、馮韜霖、顏思宇）（2）標點 同學們要注意一下標點的使用，有一名同學出現了一逗到底的情況，一句話表述完整就可以寫句號了。強調一下省略號，劉欣仝同學全文出現了N個省略號，作文字數不夠，是不是可以把省略號的內容寫出來啊。還有現階段我們寫作文的省略號就六個小圓點占兩個字格，不要寫多了，也不要寫少了。省略號不能單獨成行，六個小圓點必需寫在一行。（3）字詞

注意積累字詞，有的同學文章錯字太多，甚至作文題目中都有錯字，爸爸真哆嗦，全篇都是我的爸爸真哆嗦，注意變通，你不會寫啰嗦，你就寫嘮叨唄。有的同學全文下來竟然沒有出現一個成語，你的詞匯量是有多匱乏啊。平時多注意積累，學以致用。（4）題材

同學們基本上都是在寫寫人的記敘文。寫作的對象“爸爸、媽媽、老師和同桌”。

大部分同學都沒有跑題，只有極個別同學稍微偏離了主題，比如說，寫我的爸爸是個山林防火員，寫著寫著開始寫我給爸爸出謀劃策，還寫起了周圍的美景，可是這些卻與爸爸的負責沒關系。寫美景的時候可以點出正是因為爸爸的負責，我才可以欣賞到這些美景。還有幾個同學，你們看一下你的作文是否緊緊圍繞作文題目展開的。（5）題目

考試的時候注意審題。看看字數要求，看作文中可不可以出現真名。半命題作文

楊倩：老師真是嚴慈并進啊 王樂:媽媽，真貪吃 章曉：媽媽真好、真偉大（6）結構

大部分同學都是開頭引出主題，中間敘事，結尾點題。這種做法是正確的。但在中間敘事過程中注意分段，有些同學中間那么大一部分一段下來了，還有極少數同學整個作文只有兩段，這樣做肯定是不行的。

文章結構比較好的：曾冠文的《我的爸爸真厲害》中間三段——我的爸爸力氣非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常體貼。條理非常的清晰。謝林俊《爸爸真“好”》的結構也比較不錯，中間部分以小標題的形式將爸爸的特點分成了兩部分，一個是好嘮叨，一個是好貪玩。（7）內容

大部分同學作文都會深化主題，雖然是在寫爸爸或媽媽的嘮叨、煩、健忘等，但在結尾處都點明他們對我的愛，還有我對他們的感激之情。只有極少數同學沒有在結尾處深化中心，還有幾個同學沒有在結尾處扣題。

有些同學的開頭很精彩，比如羅梓菡“母愛好比一杯龍井，能夠幫你消除疲憊；母愛似若一陣清風，能夠幫你拂去燥熱；母愛猶如一縷暖陽，能給予你溫暖??

大部分同學的作文敘述的比較完整，但是不生動，讀起來枯燥乏味，那么今天我們就針對這一現象進行作文指導和訓練。

三、作文指導訓練 人物描寫的基本方法：

1.肖像（外貌）描寫就是把人的容貌、神態、身形、衣飾、姿態等用生動具體的語言描述出來。外貌描寫切忌千篇一律、千人一面，從頭到尾都描寫。不要求寫全貌，有側重點，注重表現人物的性格。這次的寫人作文，我們班差不多有六個人（徐之柏、張依璇、周科延、陳冠甫、黃琬淇、羅梓涵）在作文中提到了外貌描寫。2.語言描寫就是指對人物的獨白、對話及其說話時的語氣等的描寫。其中對話是語言描寫最重要的表現形式。要求：（1）抓住人物性格（2）符合年齡、身份（3）語言簡潔清晰

3.心理描寫就是指對處在一定環境中人物內心活動的描寫，是展現人物內心世界思想情感的描寫手法。兩種形式：

直接寫：“他想”、“他自言自語地說”、“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”??

間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

以后我們會學到《走一步，再走一步》，那篇文章的心理描寫處理的非常細膩。

以上只是讓大家簡單的了解一下，今天我們重點講一下動作描寫。4.動作（細節）描寫

動作描寫就是讓人物用動作來表現自己，動作描寫是刻畫人物的重要方式之一。描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。也可以叫做細節描寫。

1.閱讀經典例句，體會精彩動作描寫的作用。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（史鐵生《秋天的懷念》）

分別找出“我”的動作描寫和母親的動作描寫？找出修飾動作的副詞？分析作用。

文章中“我”的動作表現出了“我”因生病而脾氣暴躁，從側面表現了“我”內心的痛苦和掙扎。

文章中母親在“我”發脾氣時的動作描寫表現了母親對兒子的理解、同情和關愛。

“我”的動作描寫和母親的動作描寫相對比，更加襯托出了母愛的博大深沉、崇高無私。（2）但是母親（摸摸）孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順著小路望過去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我(蹲)下來，(背)起了母親，妻子也(蹲)下來，(背)起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

體現了“摸摸”體現了“我”的母親對孫兒的疼愛，老人的慈祥躍然紙上。

“我”的“蹲”和“背”體現兒子對年老母親的愛和孝心。

妻子的“蹲”和“背”體現了母親對兒子的愛與付出。上面兩組句子中的動作描寫好不好？那么如何寫出這樣精彩的動作描寫呢？現在就讓我們來學習一下。

2.動作描寫方法

（1）精心錘煉詞語，選用準確的動詞。

動作描寫要對動詞精挑細選，做到用詞準確、精煉，一字傳神。

動詞要很好地為表現人物特點及中心思想服務，要抓住人物細微的動作及變化，給予具體、生動的描寫。

我們同學在作文中也有動作描寫比較好的，下面我們來看一下。楊憲華《爸爸真不愛干凈》“我放下書包，看到爸爸正樂滋滋地躺在沙發上，擺上一個二郎腿，手上拿著根煙，襪子也亂扔在地上，而我每走一步都是那么的艱辛，都要跨過一個個垃圾才能到我的房間” 動詞：躺、擺、拿、扔、走、跨

楊憲華的動作和爸爸的動作作對比，更加突出房間的亂，爸爸不愛干凈。

練習：填上準確的動詞

天啊！要遲到了。我（蹬）開被子，（翻）下床來，（拽）過衣服，（套）上鞋子，幾步（沖）進衛生間，（抽）出牙刷，（涂）上牙膏，在嘴里胡亂地（刷）幾下，（扯）下毛巾，在臉上（抹）了兩把，（跑）出屋子去。

（2）選用貼切的詞語進行修飾

描寫人物的動作的時候，在準確運用動詞的基礎上，選擇恰當的修飾語，把動作描繪得更準確、具體、形象。

選修飾詞是要注意：體會當時的心情；符合動作的特點。

剛才楊憲華的作文片斷中也用了一些修飾詞來修飾“樂滋滋地、亂、艱辛。”

練習：填上適當的修飾詞

天啊！要遲到了。我（蹬）開被子，（翻）下床來，（慌慌張張地）（拽）過衣服，（套）上鞋子，幾步（沖）進衛生間，（抽）出牙刷，（涂）上牙膏，在嘴里胡亂地（刷）幾下，（扯）下毛巾，在臉上（抹）了兩把，（火燒火燎地）（跑）出屋子去。

（3）巧妙形象的修辭手法，刻畫人物神韻。欣賞：我戰戰兢兢地回答老師的提問“??說的非常好！”老師向我遞過一個贊許的眼神，這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心，更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。

（4）和其他描寫方法相結合，細化動作，延長過程。

練習：請你根據下面的情景，展開你的想象，對該場景的細節加以描述，使人物形象更加真實生動。

一個犯了錯的學生走進老師辦公室的情景。

提示：我是怎樣走進老師辦公室的？有什么動作或心情？老師是怎樣反應的？這些都可以展開描繪刻畫。

示例：我懷著忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上李老師的目光，那目光里沒有了往日的慈祥可愛，而是充滿了責備。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“李老師”，連聲音都有幾分顫抖。李老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴重嗎？

請同學們修改自己的作文并欣賞優秀作文。

第二篇：動作描寫教案

《人物的動作描寫》作文教學設計

教學目標：

1.積累動詞，運用動詞。

2.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的性格特征。4.掌握動作描寫的一些方法。教學重點：掌握動作描寫的一些方法。

教學難點：通過動作描寫生動展現人物的性格。課前準備：課件。教學過程：

一、匯報課前積累動詞

（一）說一說 說收集到的動詞

1.老師昨天布置同學們收集表示動作的詞語，你們都按要求去做了嗎？ 2.說出你收集到的動詞有哪些？）請四、五個同學說，交流。

（二）演一演

看來同學們都是愛動腦，善于積累的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲。

1.根據動詞演動作。

推

舉

壓

喝

跳

拍 2.演一個表示動作的四字詞語。

東張西望

擠眉弄眼

又蹦又跳 東倒西歪

拳打腳踢

大搖大擺

二.動作描寫的概念和作用。1.概念：

過渡：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。像這種描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、狀態等，這就叫做動作描寫。

2.作用：

3.我們在寫人物的時候，個性的語言描寫，如聽其聲；真實的心理描寫，如露其思，傳神的外貌描寫，如現其人；精確的動作描寫，如見其事。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，通過這些動作描寫，使人物在文章中栩栩如生，活靈活現。（啞巴賣刀的一個故事是否需要講。））4.內容：

人物的哪些部位會發生動作呢？

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等做出的動作都可以作為筆下的描寫材料。同一個器官也可以做出不同的動作。

過渡：在寫作時，我們應該怎樣進行動作描寫呢？ 三．品析片段，體會動作描寫方法

1.老師收集到的一個描寫動作的一個片段。6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了（1）你仿佛看到了什么？為什么？（因為文中有了動作描寫。）（2）找出文中所用動詞。

（3）為什么作者能夠準確地把小女孩捕捉蝴蝶的動作寫得如同身臨其境？是（因為作者細致觀察，準確用詞。）

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，分解動作。）（5）： 6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

如果去掉動作前面的一些修辭的詞語：6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她盯著看，躬著背，踮起腳尖，走到蝴蝶旁，用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上蹦跳著追趕另一個目標去了。

通過對比；這一段和上一段有什么不一樣？動作前多了一些修飾詞語，這樣寫有什么好處呢？（調皮地，目不轉睛地，小心翼翼地，躡手躡腳地，猛地，動作的前面一定要是“地”，這些動作表現了這是一個怎樣的小女孩？（可愛。）

巧用修飾，突顯特點。（6）最后一句，還用什么修辭手法？（妙用修辭，形象生動。）

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，分解動作。

巧用修飾，突顯特點。

妙用修辭，形象生動。

3.小結：寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。三.片段習作練習（用上收集的動詞。）1.現在，該輪到同學們小試身手啰。

請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛生 間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快地（）出屋子。

上學前的一段動作情景，我們可以分解出這些動作。寫得好像親眼看見的一樣。描寫人物地動作，要注意順序，分解動作。

練習2：老師喝了一口水，你能把這個動作情景描寫出來嗎？

老師小心翼翼地（端起）杯子，使勁地（擰開）蓋子，（撮著）嘴，輕輕地吹了吹，（抿）了一口茶，這茶可能有點苦，老師皺了皺眉，那額上的皺紋像一條條瓦楞紙橫在臉上，咂了咂）嘴，又繼續喝了一口，然后（蓋）上蓋子，把杯子安安穩穩地（放）在桌子上。老師上課真辛苦！

2.大展身手

片段演練：主題

1、運動會上隊員的起跑，超越，沖刺。3.提示：寫身體部位，寫動作，加修飾語，加感受、修辭。雙腿，雙臂，雙眼，雙手，雙腳。要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。

時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。3.我來評一評：

評改要點：

1、動詞準確連貫。

2、修飾語恰當。

3、加入感受或修辭。

4、能突出人物某一特點。

四、總結：

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物活靈活現地出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。1.交流收獲從本節課中你學到了什么?

第三篇：動作描寫教案

一、導入

有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

請你按要求寫出四個表示動作的詞語：

1、一個字的動詞： 走、跑、跳、推、沖、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

2、兩個字的動詞： 握手 揮手 甩手 跑步 游泳 跳舞 跳高 澆水、敲打 搖擺 洗刷 種花 射箭 飛翔 溜冰 滑雪 彈撥 伸展 看見、呼喊、發言、批評

3、四個字的動詞：手舞足蹈 扶老攜幼 摩拳擦掌 拳打腳踢 捧腹大笑 抓耳撓腮 你追我趕 抱頭鼠竄 揚長而去 飛檐走壁 大搖大擺 橫沖直撞 東張西望 極目遠眺 細嚼慢咽 狼吞虎咽 振臂高呼 敲鑼打鼓 縱身一躍 跋山涉水

1.同學們，我們已經知道了，今天我們要學習的是寫動作，那么現在老師就來做幾個簡單的動作，請同學們擦亮眼睛仔細的觀察，數一數，老師做了多少個動作，說一說，做了些什么動作。強調問題。

①.老師 伸出手，拿起 杯子，移到嘴邊，喝了一口，咽了下去，再把杯子放回原位。

同學們看清楚了嗎？這里總共有多少個動作呀？（答題要求：舉手，別人發言時不插嘴。回答錯了沒關系，只要積極舉手回答就都有獎花）

六個

那么你們再仔細回憶，有哪些動作呢？

再做一遍（慢）

伸出

拿起

移到

喝

咽下

放回 現在我們知道總共有幾個動作了吧！六個

好，現在我們大家一起來把這幾個動作 連成一個句子。

同學們連的非常好，老師接下來再做一個動作，請仔細觀察，在心里數數有多少動作，做了哪些動作。②老師走到他的旁邊，拍拍他的肩膀，彎下腰，湊到他的耳邊，說了一句悄悄話。

好

這里有幾個動作？ 第一個動作。。邊說邊做

走

拍拍

彎下

湊

③看來同學們已經學到找動作的方法了，現在老師就要稍微加大一點點難度，看看同學們誰觀察的最仔細，回答的最準確。

一天老師在外面跳繩，跳了一個小時，跳的滿頭大汗，感覺非常渴。想回家喝水。

老師 跑進家，彎下腰，拿出一個瓶子，放在桌上，又取出一個杯子。接著，老師擰開瓶蓋，把水倒進杯子里，拿起杯子，喝了一口，說了一句“真好喝” 第一遍:初步映象

第二遍：數動作

八個

跑到 彎腰

拿出 放

取出

擰開

倒進

喝

第三步把這幾個動作連起來，這就是一篇作文。

二、動作描寫訓練：

1、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。例：（1）他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

擦玻璃

別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢！

這個作文片段在寫張敏擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

洗菜

我做完作業已十點多鐘了，到廚房一看，菜還沒洗。我今天就幫媽媽洗菜吧！

想到這里，我便動手干起來了。我學著媽媽的樣子，把白菜解開來，先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然，一條大青蟲躺在一張葉子上，青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳，順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉，我又想：媽媽長年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費多少菜。一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那張菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個稀巴爛。這時，我真像打了勝仗一樣高興，又接著選菜了。選完菜后，我再把裝菜的簸箕，端到水池邊，把每張菜葉兩邊洗干凈，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齊齊地放在簸箕里。

〔評語〕這篇習作條理清楚，重點突出。小作者分兩步寫了洗菜的經過。一是選菜，二是洗菜。選菜的一系列動詞如：“解開”、“切去”、“剝去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得確切，把自己見到大青蟲，先怕后恨的心情表現得淋漓盡致。

包餃子

媽媽搟面皮，我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚，邊上薄，圓溜溜的。我拿起餃皮，用筷子夾起餡，小心地放在餃皮兒上邊，兩手使勁一捏，只覺得黏黏糊糊，仔細一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了餃皮兒，餡冒了出來。我趕緊“急救”，又拿起了一塊餃皮兒，堵住破的地方。可餡又從另一邊冒了出來。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。這時，爸爸已經包了五六個了。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。

〔評語〕有的同學敘述自己親自做的一件事，往往用“不一會兒就做完了。”一句話概括地敘述，內容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動詞，描述了包餃子的過程，以及包得不好看的原因，給人以真實的感覺。從這個事例可以看出，準確地使用動詞，是寫好人物動作的關鍵之一。

第一段：自習課上，小明專心做功課??他多么值得我學習啊！第二段：下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦啊！訓練內容：

第一段：媽媽開始做飯啦。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認真寫作業。第五段：小芳低頭畫圖畫。

5．修改下面短文，把空洞的地方寫具體

炒雞蛋

①這時，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。④他往碗里打了三個雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個過兒。

例《放學回家》

a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。b．放學了，他把書本練習簿什么的 一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只 扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦 跳著，還哼著小調。到了校門口，他 左右一望，正是車流空隙，就一竄過 了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢 走著，因前面就是他的家。

動作描寫要細致分解。

傳統的武打動作或電視鏡頭，往往把 一種行為分解成若干個部分，把一 個大動作細化為幾個小動作，然后 分別對一個部分、每一個小動作按 一定層次具體展示或描寫，使整個 動作行為栩栩如生。

（第二組：

1、他走在鄉間小路上。

2、他漫無目的地走在鄉間小路上，腳不時地踢起路上的一塊石子，一 段樹枝……

2、動作拆分法——以“敲門”動作為例 ? “敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動 作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎曲手指 ⑤敲門。準確地描述出這幾個連續動作，組成流暢 的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經過了。

請同學們寫一段犯錯誤后，到教師 辦公室敲門的過程，可以加一些心 理描寫。

運用這種方法，“敲門”這個大動作，我 們就可以寫成一段話： ? 他忐忑不安地來到教師辦公室的門前，輕 輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎 曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇 氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開 門，他一下子愣在了那里 方法一把人物的動作細致入微地描摹出來）

練習

依據訓練內容提示的中心句，展開情節，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

中心句：她走出教室，奔向雨中。

例：她走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

方法二：

選用準確的動詞描寫

下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？ “我們現在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝 一座懸崖飛跑（走）而去。

我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣 移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過去。“看見了。”我說。我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且 踩到了它。——《走一步再走一步》

選用動詞

上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時，教室外傳來老師的腳步聲我立 馬___（提、豎）起耳朵，___（縮、彎）下身子，直向座位__（走、躥）去。然后身子一___（直、扭），屁 股一___（坐、落），課本一____，（豎、拿）若無其事地看起書來……

2、準確運用詞語描寫人物行動.這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。

這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。練習：

（1）小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

（2）他發現塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。他用一根細線扎住蜻蜓的長尾巴，一手掐住細線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機了，我坐飛機了。”

人物特點：（3）請用一段話對進行人物的動作描寫，突出媽媽炒菜動作的嫻熟。

習作欣賞

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

方法一:選擇準確的動作詞語還要 結合當時具體的情景人在不同情景、環境中，行動的 特點更是不同的，更需要注意準確 用詞

1、你在飯后散步時的“走”和上學要遲到時的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。

2、你在平時喝水時，可能是“拿起杯 子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。”而當你渴極了或者是時間緊急的時 候，你會怎樣喝水呢？肯定是“一把抓 過杯子，湊到嘴邊，一仰脖，?咕咚? 灌下一大口”，你看，同樣是你這個人，同樣是喝水，因為情境不同，表現出 來的動作不同，所選用的動詞肯定也是 不一樣的。

方法二:選擇那些最能 揭示人物性格、心理的動作進行描寫。

例 怎樣才能做到具體準確呢？

3、食堂里，張先生急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。《節儉的張先生》

準確的運用詞語體現人物特點。在描寫人物動作的時候，要充分結合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現出人物的特征。

4、例如：一個家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手里。而一個貧窮的孩子，他會把一塊 錢攥在手里。

5、再如：一個靦腆的人，笑的時候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個爽朗的人笑得時候是“咧開嘴巴，露出牙齒”的開懷大笑。

方法三：動作描寫要符合人物的身份與年齡

例：如果寫一個80歲的腿腳不便的老人，能 不能說他健步如飛？ ? 例：我到了自家的房屋外，我的母親早已迎 了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。— —魯訊的《故鄉》

能不能把迎和飛出調一下位置？

方法四: 利用短促簡 單的句式。

長句子在閱讀時要花費時間，動作不緊湊，而短句子則可以避免這樣的缺陷。有個方法能讓你描寫動作時簡潔、突顯、易讀—— 一個句逗內，不宜出現兩個動詞。

例：羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。

例：描寫肚子痛——爸爸仰面躺在 床上，雙手緊按住肚子，咬著嘴唇，呻吟著，額頭冒出豆大的汗珠。

練習

寫一個自己牙疼的動作片段。

寫一個人很怕吃辣椒，吃后被辣得不行 的動作描寫。

范文

他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：”媽呀！“舌頭吊在外面，半天 縮不進去。

范文

他急急忙忙地跑進教室，抓起 水瓶就往飲水機那兒沖，水剛接 了一半兒，就“咕咚咕咚”地猛 灌一氣。水順著他的臉頰往下流，他顧不得剛上完體育課的臟手，胡亂的抹著。

第四篇：動作描寫教案

寫作訓練:人物在動作描寫中鮮活

執教: 岳陽市第十中學

劉惜春 【教學目標】

1、掌握動作描寫的基本方法。

2、觀察人物動作特點,寫出人物個性。

3、培養運用動作描寫刻畫人物性格的基本能力。

【教學重點】

觀察人物動作特點,寫出人物個性。

【教學難點】

培養運用動作描寫刻畫人物性格的基本能力。

【教學方法】

1、引導法。

2、多媒體輔助教學法。

3、小組合作學習法。【教學過程】

一、導入新課

復習第三單元所學的課文,回憶人物描寫的方法有哪些?并引用名人名言導入新課。

二、學生表演夾豆子的動作，猜猜他的性格特點。

三、動作描寫的作用和概念。

四、出示學習目標。

五、課文經典片段賞析并總結寫作方法。

方法一：選用準確的動詞描寫。

方法二：把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當的修飾語）。

方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點。

方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。

六、我來試一試，學生練習添加準確的動詞和恰當的修飾語。

天啊！要遲到了。我（）被子，（）床來，（）襯衣，（）

鞋子，幾步（）洗手間，然后（）毛巾，在臉上（）幾下，（）

屋子。

七、片段寫作。

觀看《爸爸去哪兒之王詩齡幫爸爸洗菜》的視頻。

要求：

? 仔細觀察人物的動作。? 選擇準確的動詞。? 添加恰當的修飾語。? 加入自己的感受或修辭。

八、習作交流展示并評改。

九、作業：以”下課鈴響了”為題寫一個200字左右的片段。

要求：

仔細觀察下課鈴響時同學們的動作表情。通過動作描寫表現出不同的性格特點。描寫要突出重點。

第五篇：動作描寫教案

動感十足——動詞俱樂部 三年級動作描寫片段練習教學目標：

通過填寫動詞、修改動詞、展開畫面寫動作、看動畫片寫片段進行“動作描寫”專題訓練。在訓練中明白動作描寫要“合適、豐富、準確”

課前準備：動感十足——動詞俱樂部

（一）收集動詞和動作描寫片段 教學過程：

一、游戲熱身3分鐘

1.引入：前幾天我們動感十足——動詞俱樂部開展動詞大收集活動，評選出一二三等獎。今天我們再次走進動詞俱樂部。2.先來玩個游戲熱熱身吧。動詞接龍

B 老師手中也有一些動詞，請同學來演一演，看誰演得像。選兩組A注視 瞟了一眼 左顧右盼B C推 舉 掄 撐 掀 抹

二、欣賞精彩片段3分鐘

1.過渡：動詞好玩嗎？這些動詞跑到文章里，就更好玩了。偷溜

（1）指名讀。他在干什么？

（2）怎么寫出偷溜的？找找他用了哪些動詞？（3）邊讀邊演。

2.小結：好玩嗎？能把動詞玩好，你可以稱寫作高手了。

三、填寫動詞，體會動詞的“合適”2分鐘

1.引：咱們也來試著玩一玩。出示“小金魚”片段，動詞溜走了，誰能補回來？ ? 口頭交流 教師板書 ：

鉆 沉 游 躲 竄

看，那條小金魚多調皮，一會兒（）到水面上，一會兒（）到水底，一會兒又（）進水草間，一會兒又（）假山后。

2.小結：動詞，首先要合適，合適了，聽著就舒服了。

四、修改動詞，體會豐富 7分鐘

1.今天課堂來了個“弄先生”。為啥叫他“弄先生”，看看這個就知道。

曉霞是我們班的踢毽高手。你瞧，她左手拿著毽子，在手上弄了弄。隨后，把毽子向上一弄，緊接著彎曲右腳猛地一弄，把剛剛落下來的毽子弄上去了。她弄了一個又一個，毽子在她胸前不停地上下弄，就像一朵會動的花。突然，毽子好像不聽話似的弄下來了，曉霞趕緊向前弄了一大步，身子向后一弄，右腳使勁用腳尖一弄，毽子又乖乖回到曉霞身邊。站在一旁的我，看得發呆了。

2.怎么幫幫他？四人小組商量著，幫他修改修改。

曉霞是我們班的踢毽高手。你瞧，她左手拿（托）著毽子，在手上弄了弄（掂了掂）。隨后，把毽子向上一弄（拋），緊接著彎曲右腳猛地一弄（抬），把剛剛落下來的毽子弄（踢）上去了。她弄（踢）了一個又一個，毽子在她胸前不停地上下弄（飛舞），就像一朵會動的花。突然，毽子好像不聽話似的弄（掉）下來了，曉霞趕緊向前弄（跨）了一大步，身子向后一弄（仰），右腳使勁用腳尖一弄（勾），毽子又乖乖回到曉霞身邊。站在一旁的我，看得發呆了。

3.再來讀一讀，現在感覺如何？ 看來動詞不僅要合適，還可以很豐富。有那么多豐富的動詞，“弄先生”偏偏只愛“弄”，難怪叫“弄先生”。4.小結：你們接近玩動詞的高手了，能夠用豐富的動詞幫助不會玩動詞的弄先生改文章。“弄弄先生”以后用動詞可不能這樣弄不清了。

板書：豐富

四、寫片段，體會準確10

1.引入：接下來讓我們也來自己試著寫一個動作片段，行不行？ 你有要遲到的經歷嗎？ 2.出示片段

啊，不好，要遲到了！我趕緊起床，洗臉刷牙，拎起書包，跑出家門…… 你覺得這樣寫可以嗎？太簡單，不夠具體。怎么具體呢？分解動作：起床 洗漱 出門 發揮想象，以“起床”為例，回歸畫面：睡著，身上蓋著被子。會怎么起床的呢？掀開被子，蹬開被子，翻身起床，跳下床去?? 小練筆本子10分鐘

反饋交流：1.自己讀作品。2.同學交流：是否合適，有沒有分解動作等 3.看來你們玩動詞還是玩得很溜的。

五、觀看視頻，嘗試動作描寫10分鐘 獎勵你們看一會動畫片吧。《貓和老鼠》——湯姆和杰瑞。看一段視頻： 接下來要高手過招了。能把動畫片里那些好玩的情節變成文字嗎？ 仔細觀看，邊看邊想，可以用哪些動詞來描寫這個場面？

先分解：看清楚，分成幾個過程？湯姆打鯊魚——鯊魚吃湯姆——杰瑞救湯姆 再把這幾個過程用慢鏡頭一一展開，就可以發現發生了很多動作 再看一遍，5分鐘時間，選擇一個片段寫，