第一篇：中圖版必修一第一章第一節地球在宇宙中教學設計4

共1學時

1教學目標 評論（0）

1.了解天體類型及天體系統的層次性;了解恒星、星云是宇宙中最基本的天體,認識宇宙的物質性。

2.了解太陽系的成員(八顆行星及其衛星、彗星等天體)的基本特征。3.能夠運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

2重點難點 評論（0）

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

3教學過程

3.1 第一學時

3.1.1教學活動

活動1【導入】地球在宇宙中 評論（0）

第一節 地球在宇宙中

教學目標

1、知道科學宇宙的概念、明白宇宙的物質性和運動性。

2、掌握天體和天體系統的概念。

3、了解地球的普通性和特殊性,樹立只有一個地球的思想。

4、樹立正確的宇宙觀、培養辯證唯物主義思想方法。

重點、難點

1、宇宙處于有序狀態之中,是有層次和結構的物質世界。

2、天體和天體系統的概念,天體系統的層次,天、地、人系統。

3、地球的特殊性和普通性。[教學過程] 導入: 上節課我們學習了緒論,知道了地理學是研究地理環境以及人地關系的科學。地理環境包括自然環境和人文環境,必修一主要學習人類所處的自然地理環境。

[目錄]:地球所處的自然環境包括宇宙環境(第一單元)、大氣環境(2.1)、水環境(2.2)、地質環境(2.3)。各個環境相互影響、相互滲透,共同組成了自然地理環境這一整體(第三單元整體性與區域性),這種自然地理環境影響著人類的各種行為活動(第四單元)。首先我們先學習一下地球所處的宇宙環境。

第一單元遵從:宇宙——太陽系——地球,這一順序,學習了人類社會所處的宇宙環境。第一節 地球在宇宙中

[問題]關于宇宙您了解多少(隨便說)? 宇宙一詞最早出現在戰國時代的《尸子》一書:“上下四方曰宇,往古來今曰宙。”即宇宙是時間與空間的總和。千百年來,科學家們一直都在探尋宇宙的奧秘。

一、宇宙: 隨著人類社會的發展及科技水平的提高,我們對于宇宙的認識也在逐漸地深入。古老的宇宙觀

地是一塊平板,天是一個蓋子,(天圓地方)—— 天圓如張蓋,地闊如圓盤。公元2世紀

托勒密(地心說):宇宙是一個有限的球體,地球外于中心,在這之外還存在很多個天層,月球天處于最內層,而恒星天處于最外層。它無法解釋木星和土星的回旋。16世紀

哥白尼:日心說:太陽是宇宙的中心,地球在自轉的同時繞太陽公轉。18世紀

天文學家引入星系一詞,其實是指宇宙。20世紀以來

大型天文望遠鏡的利用,以及空間技術的發展,人類已經認識到了上百億光年的時空區域。關于對宇宙的認識,建議:如果有時間,讀一本書——霍金的《時間簡史》 地球宇宙環境的特點:(1)物質性: 對于宇宙中物質存在的形式,我們稱之為天體, 仰望夜空,我們會發現形態多種多樣的天體: [問題]會看到哪些天體(隨便說)? 這些天體在其物質組成,大小,質量,溫度等各方面都存在很大的不同。觀察圖1—1—1中的天體: A獵戶座星云是一塊巨大的暗星云中的一部分,這里不斷誕生著新星球。獵戶座上這塊美麗的星云,為我們揭開恒星誕生的奧秘提供了寶貴的觀測資料。

蟹狀星云:這是一個超新星的遺跡,好像是一只螃蟹,所以,我們就叫他蟹狀星云。它是900年前一顆超新星爆發之后遺留下來的星云物質。在星云的邊緣,我們可以看見一些集中的綠色的、紅色的和黃色的細絲,這些東西都是在當時的超新星爆發中被噴射出來的。《宋會要》中記載:“至和元年(公元1054年)五月,晨出東方,守天關,晝見如太白,芒角四出,色赤白,凡見二十三日”。這是關于一顆超新星的記載,它的殘骸,就是我們現在看到的蟹狀星云。B太陽: C土星:距離太陽的第六行星,有美麗的光環,是最美的天體之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太陽系唯一比水輕的行星.在太陽系九大行星中,土星的大小和質量僅次于木星,占第二位。土星環是由無數個小衛星構成的物質系統。它的體積是地球的745倍,質量是地球的95.18倍。

D衛星:衛星是圍繞行星運行的天體,月亮就是地球的衛星。衛星反射太陽光,但除了月球以外,其它衛星的反射光都非常微弱。衛星在大小和質量方面相差懸殊,它們的運動特性也很不一致。太陽系中,除了水星和金星以外,其它的行星各自都有數目不等的衛星。E彗星:1997年能用肉眼觀測到的彗星,稱為“世紀彗星”。哈雷彗星以英國天文學家哈雷命名。周期為76年。

拖著一條長尾巴在滿太陽系橫穿的彗星從來就是地球的一大威脅。1910年哈雷彗星回歸時,曾有預言說它將和地球相撞,造成許多受不了極度恐懼的人先行自殺。直到5月21日,地球安然通過了哈雷彗星稀薄的彗尾,世界才透過一口氣來。

彗木相撞,1994年7月17日至22日的“蘇梅克-列維9號”彗星撞擊木星事件。《彗星撞地球》

F流星:運行于星際間的塵埃顆粒和固體小塊稱為流星體,如果闖入地球大氣,與大氣摩擦,產生大量熱,從而使塵埃顆粒氣化。在該過程中發光而產生的光跡劃過長空,稱為流星現象。未燃盡落到地球上的殘骸稱為隕星。

獅子座流星雨:最壯觀的流得雨,1966年11月17日美國西部都能看到輝煌無比的獅子座流星雨流星雨,每個時的流星數超過10萬甚至達到14萬,持續時間為4小時。2001.11.17夜23點~2001.11.18晨5點:最多一小時1000多顆,每分鐘40顆。(2)運動性:宇宙處于不斷的運動和發展中,具體表現在天體之間相互吸引、相互繞轉,形成天體系統。

觀察圖1-1-2 各種天體系統。

地月系:月球繞地球公轉,構成地月系。

太陽系:由中心天體太陽(占太陽系總質量的99.86%)、行星、小行星、彗星、流星體及行星際物質組成。

口訣:水晶球,火燒木變土,天海邊。小行星帶位置:火燒木生成的灰塵。

銀河系:銀河系是太陽所屬的一個龐大的恒星集團,約包括2000多億顆恒星。這種恒星集團叫星系。銀河系中大部分恒星分布成扁平的盤狀。盤的直徑為8萬光年。盤的中心有一球狀隆起,稱為核球。盤的外部由幾條旋臂構成。太陽位于其中一條旋臂上,就其光度,質量和位置講,都只是銀河系中一個極普通的成員。并非天穹上一切發光體都是銀河系的一部分。實際上,天穹上的大多數光點是銀河系的恒星,但也有相當大量的發光體是與銀河系類似的巨大恒星集團,歷史上曾被誤認為是星云,我們稱它們為河外星系,現在已知道存在1000億個以上的星系,著名的仙女星系、大小麥哲倫星云就是肉眼可見的河外星系。星系的普遍存在,表明它代表宇宙結構中的一個層次,從宇宙演化的角度看,它是比恒星更基本的層次。

總星系:目前我們所觀測到的所有的星系的總和,即為總星系。它是目前我們所觀測到的宇宙的范圍。

以上這些天體系統是不同級別的天體系統:地月系——太陽系——銀河系——總星系

二、宇宙中的地球:

1、地球是一顆普通的行星:(九大行星分類:類地,巨、遠日);金星離地球最近。表1-1-2對比九大行星數據:圖11-3 地球所處的位置

從質量、體積、平均密度、公轉與自轉周期等各方面,地球沒有一項是最大值或最小值,這說明地球僅僅是太陽系中一顆最普通不過的一顆行星。

2、地球又是一顆特殊的行星。[問題]為什么? 因為地球是目前我們已知的唯一存在生物,特點是存在高級智慧生物的天體。[問題]為什么地球上會存在生命? 原因:(1)地球所處的宇宙環境來說:地球處于一種相對安全的宇宙環境。例:A、九大行星公轉的同向性、同面性、及公轉軌道的近圓性。B 太陽光照條件的穩定性。

從地球產生到地球上有生物,幾十億年期間,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直較穩定,生命演化沒有中斷。(2)地球自身的物質條件: 例:A 日地距離適中,形成了適宜的溫度:日地距離適中,地球表面平均溫度15度,適合生物的生存。(擴展:地球自轉速度適中,大氣層的保溫效應)B 地球質量與體積適中,使地球有了適合的大氣條件。C 原始海洋的形成 :使生命的出現成為可能。

第二篇：高中地理必修一第一章第一節《地球在宇宙中》教學設計

地球在宇宙中

任婭紅陜西省勉縣第一中學

【課題】 必修模塊一 第一章 第一節 地球在宇宙中 【所需課時】：2 節 【課標要求及分析】

課標要求：描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又 特殊的行星

課標分析：地球在宇宙中，從地球角度分析宇宙，從宏觀和微觀兩個層面理解地球 的宇宙環境。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置；微觀層面上是指地球在太 陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境目的是為認識地球是太陽系中一顆既普通 又特殊的行星。根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會 用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置 圖、地球本身的條件等。從而也培養學生利用材料分析問題的能力。

【教材及學情分析】

教材分析：本節是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，這些內容很容易激發學 生的興趣。教材設計了典故敘述宇宙環境，教材在介紹天體的具體形式時用了很貼切的 形容詞，讓學生有比較直觀的認識。對于天體系統的層次，教材是以圖加材料說明的形 式從小范圍到大范圍來講述。為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關數據歸納 成圖表，引導學生應用數據分析探究，把地球與其他行星進行比較，說明地球是太陽系 一顆普通的行星。而對于本節的重點內容，教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的 體積和質量適中和八大行星繞日公轉的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣 和安全的宇宙環境等條件，說明地球是太陽系中一顆特殊的行星。本節課后活動的目的 是以地球上出現生命的條件作為一個參照，培養學生遷移和應用知識的能力，鼓勵學生 大膽想象，但要有理論根據。

1學情分析：學生已經從各種媒體了解宇宙與地球的相關知識，但多數不系統，更不 能聚焦于地球的宇宙環境這個核心上，發散度高。另外學生對宇宙的充滿了好奇，特別 是一些地外生命的信息，所以合理引導和正確詮釋地球的特殊性很關鍵，再就是利用學 生豐富的宇宙知識開展課堂討論，有利于學生培養利用資料解釋自己觀點的能力，對于 學生中一些常含糊不清的概念和觀點，教學中有必要進行適當的糾正。

【學習目標】

知識與技能：描述地球所處的宇宙環境，宇宙環境包括宇宙的概念和層次。說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，作為普通的行星是與八大行星比 較，在運動特征上和結構特征具有共同性和相似性；作為特殊的行星是自身和宇 宙環境造就了存在生命的條件。

情感、態度、價值觀：通過學生積極查閱相關資料和參與課堂討論的活動，感受到世界是物質的、普遍聯系得和運動發展的，世界發展是有規律的，規律是 能為人類認識的；科學發展可以存在不同觀點的，從而激發學生利用資料證明自 己觀點的勇氣，促進學生初步樹立辯證唯物主義世界觀。

【教學重點、難點】 教學重點：

1、地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心知識，是說明地球宇宙環境 的基礎。

2、特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由：是地球 特殊性的具體體現，地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環境以及四大 圈層環境的發展規律。

教學難點：

地球生命存在的條件。確定理由：學生易于從自然常識角度認識地球上為什 么有生命，而難以從地球的宇宙環境探索地球為什么具有生命存在的條件。

【教學方法與方式】

1、充分利用課本插圖、幻燈、投影、錄像等直觀教具，進行直觀教學。

22、運用讀（學生讀課本、讀圖）、講（教師啟發式提問、板書板畫、講述 講解）、練（學生討論發言、隨堂練習）、論（討論、爭論）等教學法。

【教學設計思路】

抬起我們高貴的頭顱，仰望星空，繁星點點，這就是宇宙，給學生一個直觀 的感覺，不要覺得宇宙很空泛很神秘；從宇宙開始，講到天體，在這里可以設置 一個討論，什么是天體？可以引導學生思考，從飛禽走獸到宇宙飛船，加深學生 對天體概念的理解；運動是永恒的，靜止是相 對的；運動需要中心的，天體是 有系統的，引入天體系統，在這里設計學生活動，讀圖 1-1-2，根據圖中信息，邀請學生在黑板上畫出天體系統的層次，加強學生動手能力和讀圖能力的培養； 談天的目的是為了說地，這樣便順利進入了太陽系的學習，學習太陽系同時就為 地球宇宙環境做好鋪墊，引導學生閱讀圖 1-1-3 和表 1-1-2，提出地球在太陽系 中地位如何？引導學生討論，得出很不起眼，很普通的結論；進入地球內容的學習，設置兩個討論，一個地球的普通性和特殊性，地球存在生命的條件；另一個 地外生命是否存在，擴展學生思維，這個討論不必設置什么結果，學生言之有理 就可以，培養學生整理資料說明自己觀點的能力。

【教學資源】

1、課本上提供的各種圖表

2、引導學生收集相關圖片，資料，這種資料應該是學生感興趣的，老師做 出引導和解釋，材料需要最新的，最具有說服力的。

3、影視材料，在條件允許的情況下播放《斗轉星移》系列節目中個別與宇 宙和太陽系有關的專題，或者介紹一些關于宇宙的影視節目，提醒學生利用課余 時間觀看。

【教學過程設計】

第一課時：學習兩個內容，宇宙和天體系統的層次

導入：仰望蒼穹，繁星點點，浩渺宇宙，就是由星星點點組成，那么這些星 星點點怎么構成宇宙空間的呢？這就是今天我們要學習的內容。

3一、宇宙

1、宇宙的含義：講述：我國古代哲學著作《尸子》解釋說：“四方上下曰 宇，古往今來曰宙”，可見宇宙是時間和空間的統一體，它在時間上是無始無終 的，在空間上是無邊無際的，即宇宙是無限的。所以，科幻片中，所謂的穿越時 空一定是通過宇宙空間來實現的，特定的時間對應的是特定的空間，只有穿越的 時間和空間一致，就會回到想像的曾經或者未來。

承轉：宇宙好虛無縹緲呀！宇宙到底什么樣子呢？

2、宇宙的特點：

1）宇宙的物質性特征——宇宙是由各種天天組成的物質世界

結合課本圖 1-1-1，對各種天體作簡要介紹。并指導學生閱讀課文，進行比 較，如恒星與星云的比較、流行體與彗星的比較等，總結概括天體的概念；強調，天體是物質的，是實實在在存在的。

討論：a.什么是天體？地球大氣層中飛行的飛機是天體嗎？航天飛機呢？ 討論結束，老師總結并提問引入下一環節：天體是組成宇宙的各種形態的物 質；大氣層中的飛行器不是天體，因為他是地球的一部分，是地球這個天體的組 成部分；航天飛機，在沒有被發射到太空中的預定軌道以前，屬于地球，所以不 是天體，在進入預定軌道以后便成為天體，我們把他們成為人造天體。那么這些 不會碰撞嗎？（轉入）

2）宇宙的運動性特征——天體系統

運動是永恒的，靜止是相對的；運動是有中心的；運動的天體是有層次的。①天體系統的概念：

臨近天體彼此吸引，形成以質量大的天體為中心（公共質心），形成了天體 “集團”，成為天體系統。

討論：什么是公共質心？

4學生討論，老師總結，舉例說明，比如月球圍繞著地球運動，那么地球就是 月球的公共質心；八大行星圍繞著太陽運動，太陽就成為公共質心，這樣，我們 的宇宙中的天體都是在不停的運動，而且是有規律、有中心的運動，小的圍繞著 中等大小的轉，中等大小的帶著小的圍繞著大的轉；大的帶著一群中等大小的及 小的天體圍繞著更大的中心轉，這是什么？（承轉）這是天體系統的層次。

②天體系統的層次：

設問：目前人類認識的天體系統，從低級到高級共有幾個層次？ 學生閱讀圖 1-1-2，老師引導，完成板書。

課堂小結：宇宙無限大，隨著科學技術的發展，人們觀測到的宇宙范圍在不 斷擴大。由于科學技術有限，我們現在所能看到最遠的地方就是總星系的邊緣，這就是我們現在的宇宙的邊緣，但我們相信，隨著人類技術的革新，宇宙的范圍 會隨著我們眼界擴展而擴大。

【板書設計】

一、宇宙

1、宇宙的含義：宇宙是時間和空間的統一體，宇宙是無限的。

2、宇宙的特性

（1）、宇宙的物質性：宇宙是有各種物質組成的。①、天體的概念：組成宇宙的各種形態的物質

②、天體的組成：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星體和星際物質組成 了宇宙，其中星云和恒星是宇宙中的基本天體。（2）、宇宙的運動性——天體系統

①、天體系統的概念：臨近天體彼此吸引，形成以質量大的天體為中心（公 共質心），形成了天體“集團”，成為天體系統。

②、天體系統的層次：

5河外星系

總 星

其他恒星系

銀河系

太陽系

地月系

月球

引導學生總結，強調本節課的重點就是天體系統的層次。引出思考，在天體 系統中，我們的地球處于什么地位？

【課堂評價】

引導學生完成以下問題： 1．下列屬于天體的是（①地球 埃⑤隕星 ②河外星系 ⑥流行體））

③天空中漂動的云

④星際空間的氣體和塵

其他行星系

地球

2．天體系統的層次，由高到低排列正確的是（A．太陽系→銀河系→地月系→總星系 B．銀河系→河外星系→太陽系→總星系 C．總星系→河外星系→銀河系→太陽系 D．總星系→銀河系→太陽系→地月系 第二節課： 復習導入：

1、提問個別學生，要求在黑板上寫出天體系統的層次

2、討論地球在宇宙環境中的位置，學生討論，老師總結，關鍵在于檢查學 生提前預習課文的情況及對于天體系統的理解。

開始新課：

6討論總結可知，地球在宇宙的天體系統中處于最低一層，是太陽系中一顆普 通但又不普通的行星，這就是這節課我們要學習和討論的問題。

二、太陽系

引導學生讀圖 1-1-3，太陽系示意圖，老師在黑板上畫出簡圖。

天

水

太陽

星

星 球

星

星

星

星

金 地

火

木

土

王

海 王 星

引導學生識記從太陽向外一次軌道順序進行記憶，并強調人肉眼可看到的是 前無可行星。

學生討論：在這個太陽系示意圖中，我們看到的地球，如果不告訴你說這是 地球，能認識他嗎？

學生討論，老師總結：不能認出，因為地球和其他行星沒有什么太大的區別。繼續引導學生閱讀表 1-1-2，八顆行星主要物理性質比較，引導學生將地球 的各種物理性質與其他行星比較，有沒有特別的地方？

討論總結：從這些物理性質可以看出，我們的地球和其他行星一樣，是太陽 系中一顆很普通的天體。

真的地球是普通的嗎？如果地球是普通的，我們又算什么呢？帶著這個問 題，我們來學習我們的地球

三、地球

71、地球的普通性：就大小和質量等物理性質而言，地球在太陽系中并不起 眼。

2、地球的特殊性：地球是宇宙中現在可知的條件下唯一有生命，特別是高 級智慧生命的天體。

討論：地球存在生命的條件。

外部條件 太陽光照穩定 太陽從誕生至今沒有明顯的變化； 運行軌道安全 地球附近的大、小行星各行其道、互不干擾；

自身條件：有適宜的溫度 日、地距離適中，自轉周期不長不短，使地表平均氣溫為 15℃；

有適合生物呼吸的大氣，地球的體積和質量適中，吸引氣體形成大氣層，并 經過漫長的演化形成以氮和氧為主的大氣；

有液態的水，地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球體積收縮，產生熱量，不斷產生水汽，并隨地球內部的物質運動帶到地表，形成原始海洋；

小結：這是我們今天學習的主要內容，但我想很多同學此時內心正在反駁我 “外星人不是真的嗎？”下來我們就討論關于外星人的真偽！

開展課堂討論，地外生命是否存在？如果存在生命，請闡明你的理由？如果 不存在，也請闡明理由？

老師說明：開著這個課堂討論的目的是培養學生整理思維和利用材料的能 力，所以在討論過程中強調，第一，先表明態度，再加以闡述；第二，堅持自己 的觀點，再找理由證明觀點的正確性。

學生討論，老師總結，在總結過程中切忌對學生觀點做出錯誤或者正確的定 論，這是一個開放式問題，只要學生能表明觀點就可以了。

【課堂小結】

本節課我們通過對課本的學習，明確了太陽系的相關內容和地球的普通性和 特殊性，重點是地球存在生命的條件，這些條件“增一分則太長，減一分則太短，8一切恰到好處”正因為這些恰大好處的條件才能使得我們可以生存和發展，這些 “恰到好處”很有可能是在宇宙形成中一個“偶然”，我們要愛護我們的地球環 境，這是我們賴以生存的唯一家園。

【板書設計】

二、太陽系

天

水

太陽

星

星 球

星

星

星

星

金 地

火

木

土

王

海 王 星

三、地球

1、地球的普通性：地球是太陽系乃至宇宙中很普通的一員

2、地球的特殊性：地球是宇宙中現在可知的條件下唯一有生命，特別是高 級智慧生命的天體。

3、地球存在生命的條件： ①適宜的溫度——日地距離適中 ②液態的水——生命之源

③適量的大氣——地球的體積、質量適中

④安全的宇宙環境——各天體各行其道互不干擾——地球宇宙環境 【課堂評價】

9地球自身條件 1.備選答案：A.太陽 B.月球 C.金星 D.比鄰星(1).距離地球最近的自然天體是（）(2).距離地球最近的恒星是()(3).距離地球最近的行星是()(4).距離太陽最近的恒星是()2．材料分析

與其他行星相比較，地球的條件是非常優越的。

首先，它與太陽的距離適中，加上自轉周期（1 天）與公轉周期（1 年）適當，使 得全球能夠接收適量的太陽光熱。整個地球表面平均溫度約為 15℃，適于萬物生長，而 且能夠使水在大范圍內保持液態，形成水圈。而水星和金星離太陽太近，接受到的太陽 輻射能量分別為地球的 6.7 倍和 1.9 倍，表面溫度達 350℃和 480℃；木星、土星距太 陽又太遠，所獲太陽輻射的能量僅為地球的 4%和 1%，表面溫度是—150℃和—180℃； 更遠的三顆行星的表面溫度則都在 —200℃以下，環境條件十分嚴酷。

（1）、由上文看出，生命存在應具有 ℃— ℃之間的溫度，這是液態水的溫度范 圍。

（2）、為什么水星、金星表面溫度很高，而天文星、海王星、冥王星表面溫度很 低？溫度過高或過低對生命形成，發展有什么影響？

（3）、地球在太陽系中獨特的優越條件是。

【課后反思】

宇宙是一個很廣闊的課題，對于剛剛不上高中，對什么都充滿好奇的學生來 講，這個廣闊的空間太具有吸引力和想象力了，同時宇宙也有著很多未知的東西，因為未知所以學術界便存在爭議，作為一名普通的中學老師，如何處理好這樣的 一節課對于學生學習地理的興趣很關鍵，處理不當就會讓他們覺得地理很枯燥很 死板，這對以后的教學影響一定很大。特別是現在媒體的宣傳，很多學生對于宇

10宙多少有了自己的理解，老師如何引導學生用自己已知的材料證明自己的觀點，對于學生開放性思維的培養也很關鍵。

在教學過程中，我個人認為要注意的是在討論過程中老師如何做到合理引 導，既符合科學依據又不打擊學生的積極性，特別是在這里設置的“地外生命是 否存在”這樣的課堂討論，對調動學生積極性作用很大，但很多來自農村的孩子 找有聽的份，因為他們接觸的東西太少，這個時候老師是否可以幫助他們呢？在 這個環節的討論過程中，老師切忌不可摻雜自己的觀點和所謂的專家的觀點，這 個本來就是一個開放式問題，學術界也是有爭議的，我們應該允許學生之間也存 在爭議。通過這個討論也可以告訴學生，所謂的科學就是在不斷的爭議過程中完 善和證明的，大膽表述自己觀點和證明自己觀點，這就是創新。

第三篇：必修一1.1宇宙中的地球

普通高中地理必修1 第一章 行星地球 第一節 宇宙中的地球

農曉蕾

1.1宇宙中的地球

一．學習目標

1．了解天體和天體系統的概念。

2．了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

3．了解宇宙中一些天體的特征和區別，初步認識各類天體系統之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環境的理解。

4．理解地球上存在生物的原因。二.教學重難點 1天體系統的層次。

2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義。3理解地球存在生命的原因。三．教學過程 【新課導入】

同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。

【板書】第一章行星地球

第一節宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發現了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

【討論】指導學生閱讀課本P2閱讀材料，并結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特點？【學生回答】略

【總結講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃（備注： 1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2．引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。）

【板書】

1、幾種常見的天體

等條件；假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系）【板書】

1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在 【啟發提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質？

根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。【總結全課】

【鞏固練習題】(投影片，當堂完成)

1．為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星? 2．分析說明地球上存在生命的原因。

【課后探究】閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。

【板書設計】

第一節宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、幾種常見的天體

2、天體系統

二、太陽系中的一顆普通行星

1、九大行星

2．九大行星的運動特征和結構特征

三、存在生命的星球

1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在

第四篇：地理必修一宇宙中的地球學案

宇宙中的地球

一、太陽系的組成

太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質構成的天體系統。在太陽系中，太陽位于中心位臵，距離太陽由近及遠的行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。八顆行星在公轉時有共面性、同向性、近圓性的特征。冥王星已被降級為“矮行星”。

二、晨昏線的判斷及應用 1.晨昏線的判斷

一是根據晨昏線的定義來判斷：順著地球自轉的方向，由晝半球進入夜半球的分界線是昏線，由夜半球進入晝半球的分界線是晨線。

二是根據晨昏線與晝半球的相對位臵來判斷：位于晝半球西側的晨昏線為晨線，位于晝半球東側的晨昏線為昏線。

晨昏線總與太陽直射點、太陽兩者的連線垂直。除二分日晨昏線與某條經線重合外，其他任何時候晨昏線都與經線斜交。晨昏線的移動方向與地球自轉方向相反。

2.晨昏線的應用

(1)晨昏線與節氣：若晨昏線經過南、北極點，與某個經線圈重合，或與所有緯線圈垂直，則此時為春、秋分日。若晨昏線與南、北極圈相切，或者說與地軸(或經線圈)交角最大，則此時可能北極圈內出現了極晝現象，為夏至；也可能南極圈內出現了極晝現象，為冬至。

(2)晨昏線與太陽直射點：根據利用晨昏線判斷出的節氣，我們可知太陽直射點的緯度：春、秋分日為0°，夏至日為23°26′N，冬至日為23°26′S。根據太陽直射點所在經線的地方時為12時，我們可判斷出太陽直射點所在經線的經度。因為一天中早晨到正午和正午到黃昏的時長相同，所以太陽直射點所在的經線就是平分晝半球的那條經線，與這條經線相對的經線平分夜半球，其地方時為0時。

(3)晨昏線與地方時：我們由光照圖中晨昏線與赤道的關系可知，赤道上永遠晝夜平分，所以晨線與赤道的交點所在經線的地方時為6時，昏線與赤道的交點所在經線的地方時為18時；平分晝半球的經線(也就是太陽直射點所在的經線)的地方時為12時，平分夜半球的經線的地方時為24時(或0時)。則地球上其他地區的地方時可根據這些特定點(線)的地方時，依據“經度每相差15°地方時相差1小時”及“東加西減”的原則計算出來的。

(4)晨昏線與晝夜長短：某地的晝(夜)長我們可以通過該地的晝(夜)弧長占其所在緯線圈周長的比例來進行計算，即某地的晝(夜)長=該地的晝(夜)弧所跨的經度數/360°〓24。某地的日出時刻我們可根據該地所在緯線與晨昏線的交點的地方時或晝長進行推算：日出時刻+日落時刻=24；日出時刻=12-晝長的一半，日落時刻=12+晝長的一半。

三、地方時的計算

因經度不同而不同的時間，統稱為地方時。受地球自西向東自轉的影響，在同一緯度地區，位臵偏東的地方要比位臵偏西的地方先看到日出(即“東早西遲”)，因此，經度不同的地方地方時不同。依據地球的自轉角速度，兩地若經度相差1°，地方時就相差4分鐘。

四、水平運動的物體的偏轉方向的判斷

受地球自轉的影響，地球上(除赤道上以外)水平運動的物體的運動方向會發生偏移：順著物體運動的方向，在北半球向右偏移，在南半球向左偏移。

五、正午太陽高度及其變化

某地的正午太陽高度H=90°－|該地的緯度〒太陽直射點的緯度|。我們在利用該公式求某地的正午太陽高度時，若該地和太陽直射點在同一半球，就取兩地緯度之差；若該地和太陽直射點不在同一半球，則取兩地緯度之和。

正午太陽高度的變化規律：正午太陽高度從太陽直射點所在緯線向南、北兩側遞減。夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度從北回歸線向南、北兩側遞減；冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度從南回歸線向南、北兩側遞減；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

六、晝夜長短的變化規律

晝夜長短的緯度變化規律：太陽直射的半球晝長夜短，且緯度越高的地區晝長越長，在緯度高于一定緯度(90°-太陽直射點的緯度)的地區出現極晝現象；非太陽直射的半球晝短夜長，且緯度越高夜長越長，在緯度高于一定緯度(90°-太陽直射點的緯度)的地區出現極夜現象。

晝夜長短的季節變化規律：若太陽直射點北移，北半球白晝就會變長，黑夜就會變短，北極圈內出現極夜現象的地區就會減少(12月22日～3月21日)或出現極晝現象的地區就會增多(3月21日～6月22日)；若太陽直射點南移，北半球白晝就會變短，黑夜就會變長，北極圈內出現極晝現象的地區就會減少(6月22日～9月23日)或出現極夜現象的地區就會增多(9月23日～12月22日)。南半球則反之。春、秋分日全球晝夜平分。赤道上終年晝夜平分。

七、黃赤交角的影響

黃赤交角是由地球運動產生的，大小為23°26′，在一定時期內可以看作是不變的。假如黃赤交角增大，太陽直射的范圍，熱帶、寒帶、極晝(極夜)的范圍、氣壓帶、風帶的移動幅度就會增大，溫帶的范圍就會減小。

八、日期界線 日期界線有兩條：一條是位臵固定的國際日期變更線──新的一天的起點和舊的一天的終點，地球上的日期變更都是從這條線開始的。

這條線大致與180°經線重合，但卻不是一條直線，而有三處偏離了180°經線，即60°N～74°N和5°S～56°S兩處向東彎曲，48°N～60°N一處向西彎曲。另一條是地方時為0時(或24時)的經線，這條日期界線沒有固定的位臵，是隨著地球自轉而自西向東移動的，但其地方時永遠為0時。這兩條日期界線絕大多數時候把地球分成兩個區域，也就是使地球上同時存在著兩個日期：從0時經線向東到日界線之間的地區屬于“今天”的范圍，“今天”從0時開始。隨著地球的自轉，“今天”的范圍不斷擴大，直到0時經線與180°經線重合(東十二區為24時)時，全球各地才都進入“今天”。從0時經線向西到日界線之間的地區屬于“昨天”的范圍。隨著地球的自轉，“昨天”的范圍不斷縮小，直到0時經線與180°經線重合(西十二區為0時，東十二區為24時)時，“昨天”才在全球各地全部結束。

【真題例析】

[例1](2006年高考江蘇卷)我國“神舟六號”飛船于北京時間2005年10月12日9時許成功發射，17日凌晨安全返回。據此回答1～3題。

1.下圖是以極點為中心的四幅半球圖，若用陰影部分表示飛船發射時刻區時為10月12日的范圍，其中最接近的是()

A.a

B.b

C.c

D.d

2.飛船飛行期間，下列敘述正確的是()

A.地球繞日公轉的速度逐漸減慢

B.太陽直射點向北運動

C.赤道各地日出時，當地物體影子朝向西偏北

D.南半球各地正午太陽高度角達一年中最大值

3.飛船返回時，下圖中各線能夠表示全球晝長隨緯度分布規律的是()

A.①

B.② C.③

D.④

解析：本組題結合“神舟六號”成功發射這一熱點，考查了有關地球運動方面知識的理解和運用。第1題具體考查了地方時、日期的計算能力。圖中陰影部分代表10月12日，與非陰影部分的分界線為180°經線和地方時0時所在的經線，而180°經線與120°經線的夾角為60°；根據圖示，時間北京時間為12日9時許，我們可以推算出地方時0時所在經線應在15°W和30°W之間，10月12日的范圍應該大于全球的一半。第2題具體考查了地球公轉的相關知識。10月地球正向近日點附近運行，繞日公轉速度變快；太陽直射點在南半球并正向南移動；南回歸線以南地區12月22日前后正午太陽高度達一年中的最大值，南、北回歸線之間的地區正午太陽高度一年中有兩次最大值(太陽直射該地時)。第3題具體考查了全球晝夜長短的緯度分布規律。10月太陽直射南半球，越往南晝長越長，南極點周圍存在極晝現象。

答案：1.D 2.C 3.D

[例2](2006年高考廣東卷)4.根據下列資料回答問題。

日晷(guī)是古代的一種測時工具，其測時原理是利用太陽照射下，物影的移動來指示時間。日晷由晷盤和晷針組成，可分為赤道日晷、地平日晷等不同種類。

赤道日晷晷盤應與地球赤道平行。晷針要垂直穿過晷盤中心，并指向正北、正南方向。晷針針影在晷盤上移動的角度與太陽在天空中移過的角度是一致的。

某科技館(29°36′N，106°00′E)擬建造一座赤道日晷。請完成下列問題。

(1)此科技館位于(填寫正確項的字母)

A.蘭州市

B.重慶市

C.貴陽市

D.武漢市

(2)在安裝日晷時，首先選擇一塊平坦的地方安放日晷底座。晷盤與底座水平面的夾角應為。

(3)當晷針影恰好在晷針正下方時，當地時間為時。

(4)冬至日，當晷針影恰好與晷針正下方的刻度線重合時，此地的太陽高度角是。解析：本題結合我國古代的測時工具──日晷綜合考查了分析問題和靈活運用知識的能力。第(1)小題屬于對地理基本技能進行考查的試題，具體考查了考生根據經緯度判斷區域的空間記憶能力。

第(2)小題，從晷針要“指向正北、正南方向”我們可推知，晷針指向北極星，它與地面的夾角是晷針所在地區的地理緯度(29°36′N)值；從材料中“晷針要垂直穿過晷盤中心”我們可推算出，晷盤與日晷底座的夾角=90°-29°36′=60°24′，如下圖所示。第(3)小題晷針影恰好在晷針的正下方，說明晷針所在地區的地方時是12時整。第(4)小題要求計算此地冬至日的正午太陽高度，根據正午太陽高度計算公式可知，此地冬至日的正午太陽高度H=90°-29°36′-23°26′=36°58′。

答案：(1)B(2)60°24′(3)12(4)36°58′

根據近年來的高考試卷地理試題的命制特點，高考可能涉及本單元以下知識。第一，太陽活動。太陽是與人類關系最密切的天體之一，是人類生命的源泉，太陽活動對地球上的許多自然現象、人文現象都有著直接或間接的影響。對于此部分知識，高考可能以材料題的形式利用最新宇宙探測信息具體考查太陽活動的有關知識，也可能借助一些自然地理現象考查太陽活動的成因及考生的發散思維能力。

第二，正午太陽高度和晝夜長短變化規律。作為地球運動的結果，正午太陽高度和晝夜長短變化深刻影響著人類的生產和生活。對于正午太陽高度，2007年高考可能主要考查考生的空間思維能力和知識應用能力。如利用近年來太陽能熱水器在我國北方推廣使用的現實問題，考查正午太陽高度隨緯度變化的規律及考生將所學知識運用于實踐的能力。對于晝夜長短的變化，高考可能以讀圖分析題的形式將其與太陽高度的變化結合在一起考查。如以極地投影圖為背景，綜合考查地球的自轉方向、某地的方位、大洋和大洲的分布、風帶、風向、特殊緯度地區的晝夜長短和正午太陽高度的分布狀況；通過極地投影圖中隱含的時間等條件對自然現象和生活、生產常識進行考查。

第三，地方時、區時、日界線。對于此部分知識，高考常以某一重大地理事件(如國事活動、自然災害、科技活動等)為切入點，通過日照圖等進行具有一定跨度的綜合考查。因此，我們要多注意教材中的“黃赤交角”“二分二至日的地球位臵”等圖形并適時構建讀圖、繪圖模式。

【能力測試】

下頁的表格中，表1和表2是我國光明中學不同季節的作息時間表，表3是與表2同一季節的育才中學的作息時間表，據三幅表分析回答下列各題。

(1)光明中學夏季的作息時間表是，運用你所學的地理知識說明學校為什么要制定不同的作息時間表。

(2)育才中學可能位于()A.東部地區

B.西部地區 C.南部地區

D.北部地區

(3)說明你選擇第(2)小題答案的理由。

參考答案：(1)表2 我國夏季白晝時間長，所以學校上午上課時間提前；我國夏季氣溫高，所以學校午休時間延長。(2)B(3)我國地域遼闊，東部地區和西部地區的地方時相差較大且西部地區的地方時晚于東部地區，但由于我國統一采用北京時間，故西部地區的作息時間晚于東部地區。

第五篇：宇宙中的地球教學設計

1.1宇宙中的地球

【教學 目標】 一．知識與技能

1．了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。

2．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。．培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。二．過程與方法

1．分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統各層次的感性認識。2．利用 圖表分析方法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。三．情感、態度與價值觀

通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。【教學重點】

1． 天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。2． 地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。【教學難點】

地球上生命存在的原因 【教學過程】

一．地球在宇宙中的位置 1．地球的宇宙環境的組成（提問）宇宙的含義和特點？

——時間和空間的總和，是由各種形態的物質構成的，是在不斷運動變化的物質世界。

（提問）什么是天體？ ——宇宙間物質的存在形式。

（提問）就你所知，宇宙中有哪些天體？

——有星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星等自然天體和人造衛星、航天飛機、宇宙飛船等人造天體。（例 如，著名的太空垃圾：1965年在美國首次太空行走過程中宇航員愛德華?華特遺失的一只手套，該手套正在以每 小時2．8萬公里的速度飛行。）

宇宙中天體的類型及其特征： 天體 概念 其他

恒星 由熾熱氣體組成、自己能發射可見光的球狀天體。其主要成分是氫和氦 溫度高，自己能發光，距離地球非常遠。

行星 沿橢圓軌道上繞太陽運轉的球狀天體

本身不發光，因反射太陽光而發亮

衛星 繞行 星運轉的質量很小的球狀天體 月球是地球唯一的衛星

星云 由氣體和塵埃物質組成的呈云霧狀外表的天體。其主要成分是氫 與恒星相

比，具有體積大、質量大、密度小的特點[

彗星 在扁長軌道繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌 哈雷彗星是著名的大彗星，其公轉周期是76年

流星體 行星際空間數量眾多的塵粒和固體小塊 數量眾多，大小不一 2．地球在宇宙中的位置

（講述）我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統，來了解和描述地球在宇宙中的位置。

（1）天體系統的概念

——宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統。（2）宇宙中的主要天體系統 天體系統 組成 其他

地月系 地球和月球

地月平均距離為38.4萬千米

太陽系 太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質 日地平均距離為1．5億千米

銀河系 太陽和千千萬萬顆恒星組成龐大的恒星集團 太陽系與銀河系中心的距離大約為2．7萬光年

河外星系 銀河系之外與銀河系相類似的天體系統 簡稱星系 總星系 銀河系與河外星系 目前所知的最高一級天體系統（2）地球在宇宙中的位置

（講述）天體相互吸引和相互繞轉形成天體系統，天體系統有不同的級別，其范圍大小不同，通 過分析天體系統的級別可以明確地球在宇宙中的位置： 地球

地月系 月球

太陽系

銀河系

八大行星及其它天體 總星系 其他恒星系

河外星系

二．太陽系中的一顆普通行星

目前，已知太陽系中有九大行星。按照它們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（見書本圖）

閱讀此圖時我們應注意以下幾個方面的問題：

（1）按距離太陽由近及遠的順序找出太陽系的九大行星，說出地球的左鄰右舍，明確地球 在太陽系中的位置。

（2）了解小行星帶位于火星軌道與木星軌道之間。

（3）認識九大行星公轉運動具有同向性、共面性和近圓性的特征。（4）認識哈雷彗星軌道具有扁長形的特點。

（5）認識九大行星的大小、有無光環、溫度高低等基本情況。(講 述)總結及推倒太陽系 中九 大行星之最：（1）距太陽最近的是水星，最遠的是冥王星。（2）距地球最近的是金星，最遠的是冥王星。（3）體積和質量最大的是地球，最小的是冥王星。（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。（5）九大行星中唯一逆向自轉（自東向西）的是金星。（6）自轉周期最長的是金星，最短的是木星。

（7）九大行星中，距太陽越近，公轉速度越快，公轉周期越短。公轉周期最長的是冥王星，最短的是水星。

（8）軌道傾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。

（9）衛星數目最多的是土星，沒有衛星的是水星和金星。（補充）九大行星分類： 類地行星：水星、金星、地球、火星 巨行星

：木星、土星

遠日行星：天王星、海王星、冥王星 三．存在生命的行星

在太陽系九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以會出現生命，與地球在太陽系中的位置以及地球自身的條件由密切的關系。1．地球所處的宇宙環境

（1）穩定的光照條件

生命從低級到高級的演化沒有中斷（2）安全的空間運行軌道 2．地球適宜的自身條件

（1）地球和太陽的距離適中 地表溫度適宜

（2）體積和質量適中

吸引、保存地球大氣

（3）原始地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生熱量，地內水汽逸出，產生降水，形成原始的海洋。

（總結）所以，我們的地球是一顆既普通又特殊的行星。