第一篇：小學高段英語閱讀課的“三巧”教學設計
小學高段英語閱讀課的“三巧”教學設計
【摘要】在小學高段英語閱讀教學中，可以通過讀前巧設熱身活動以創造輕松氛圍，讀中巧設學習任務以突破重點難點，讀后巧設拓展步驟以展現學生能力等三方面的教學設計，巧妙地讓學生掌握閱讀中包含的語言知識和技能，提高閱讀理解能力和運用能力。【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；教學策略 任務設置
一、引言
小學英語閱讀教學應遵照《義務教育英語課程標準》（2011：10-11）的要求，在注重素質教育的前提下，面向全體學生，在確定了整體設計目標之后，切實從優化學習過程的目的出發，努力做好教學設計。同行們在這一方面作了不少努力，其中有曾碧英（2010：51）在其論文“小學英語閱讀教學案例及設計理念”中提出“小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去摸索、去研究。作為小學英語教育教學工作者，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。” 梁麗華（2009：58）則在其論文“小學英語閱讀教學中學習型任務活動設計的策略”中指出“教師在課堂閱讀教學中，設計一些任務式的活動對于提高學生的理解能力有很大促進作用的。”她們的探索在改進小學英語閱讀教學方面具有積極意義。然而，還很少有從讀前、讀中、讀后等三方面分別進行教學設計的相關研究，因此本文將探索如何通過這種更為精細化的教學設計來提高小學英語閱讀教學水平的途徑。這一探索將從以下三方面進行：一是通過巧設讀前熱身活動，以創造輕松氛圍；二是通過巧設讀中學習任務，以突破重點難點；三是通過巧設讀后拓展步驟，以展現學生能力。
二、讀前巧設熱身活動，創造輕松氛圍
（一）貼近生活，鞏固基礎
正確的課前熱身應該是建立在創造愉快的課堂氣氛，并對課堂內容做好鋪墊的基礎上。因此課前熱身應該做到輕松、簡單易懂、能吸引學生興趣等幾方面。在PEP五上Unit 1 My New Teachers A部分的閱讀課教學中，我先讓學生來描述描述任課老師的外貌，復習了與文本內容相關的單詞和句型。學生對于身邊的人與事尤其是老師，都比較感興趣，積極性非常高。
（二）情景初現，感悟語篇
為了幫助學生更好理解，情景的初步展現也是非常有幫助的。在筆者的學校，每個班級的學生都會帶來自己的植物，為班級環境增添綠色，并在一學期中好好愛護。在執教六上Recycle 2中的閱讀課時，這一情景就非常真實并符合文本了。筆者拿出三株不同的植物，放在一起，讓學生進行描述。學生發現三株植物的生長狀況有所不同，那么是怎樣的愛護方式使得各自的植物長勢不同呢？筆者就很自然的引入到了課文閱讀課中，學生也興趣十足。
三、讀中巧設學習任務，突破重點難點
（一）整體閱讀，聚焦主題
教師在進行閱讀教學時，應該樹立整體教學觀，立足語篇，培養學生整體感知和整體理解語篇的能力，從而有效達成閱讀教學目標。學生在進行第一遍整體閱讀完后，應該對文章大意有個基本的把握。
案例1
在本節閱讀課中，筆者先讓學生找出一個關鍵詞flu，然后再找一找得了流感的癥狀及治療方法。
The symptom: 1 3 4
Flu The methods: 1
（二）細節閱讀，形式多樣
在學生進行了整體閱讀，對文本有了大致理解后，就應該展開細節閱讀，用
多種方式對文中的細節逐個突破。
1、巧設提問
在細節閱讀問題設計時，應該存在信息差，讓學生在原有的基礎上有思考的空間，這樣才能激發他們學習的動力與興趣。
案例2
在這一閱讀教學中，較難的句型是He helps the bank use their money well.筆者通過兩個問題的設置降低了難度。1.Who can he help? He can help the bank.2.How can he help the bank? He can help the bank use their money well.通過兩個問題的設計，他能幫助誰？他能幫助他們做什么？輕輕松松地就解決了這一段落里的難句。
2、巧構框架 案例3 圖表類
在閱讀過程中精心設計清晰、凝練、生動的圖表不僅能將零碎知識系統化、復雜問題簡明化，而且便于學生處理和存儲信息。在下面這一教學案例中，筆者在整體教學后，讓學生自己來畫一畫路線圖，如何才能找到鞋店。
上圖是其中一位學生畫的路線圖。這樣一幅簡單的路線圖，可以幫助學生脫離課本，隨口說出鞋店的位置，可見此類通過畫圖可以幫助學生理清思路，會說文本。
案例4 思維導圖類
思維導圖是英國著名心理學家托尼·巴贊于20世紀60年代提出的。其核心內容是以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的、有高度組織性的、彩色的圖，將各級主題的關系用相互隸屬的層級圖表現出來，在主題關鍵詞與圖像、顏色之間建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、思維的規律，實現左右腦的協調發展，幫助人們改善思維，提高學習效率（托尼·巴贊，2000）。筆者以PEP六年級上冊第三單元的閱讀課為例。
在本案例中，主要講述主人公劉云周末的安排，在安排中事情比較多，因此對于不熟悉將來時態的學生有可能會混淆不清，借助思維導圖，學生就能提高學習效率。下圖為劉云周末的安排
3、巧填主句
高年段的學生在英語課堂學習中還需要動筆寫一寫，那么怎么個寫法能夠激發學生興趣并且提高理解能力與準確力，筆者嘗試了讓學生看圖填寫句子的方法。
案例5
在本案例中，筆者讓學生主要填寫My … hurts.I’m having a bad day.在最后熊媽媽說的話中，學生給出的答案也是非常精彩的，如：Please be more careful!Don’t have a bad day any more.4、巧授巧讀
朗讀是語言學習中不可缺少的一部分。良好的英語基礎會造就好的語音語 5 調，優美的語音語調也能夠促進語感的培養。因此在閱讀課上，教師還應該指導學生有技巧的朗讀，這也是提高課堂效率的一種重要途徑。在朗讀時，教師應該注意從語音語調與意群兩方面著手。
案例6 筆者為拓展學生課外知識，選取了Save the Earth 這一課。要想上好這一課，教師需要在語音方面下較大功夫，讓學生感受語言，體會中心思想，引起思考。下圖為文本。
教師做了如下指導。
The trees /are the home of /the little birds.Let’s take care of /the trees.The sea /is the home of /the giant whales.Let’s take care of /the sea.The woods/ are the home of /the baby bunnies.Let’s take care of /the woods.The swamp/ is the home of /the alligator.Let’s take care of/ the swamp.Save the earth.Let’s all work together.四、讀后巧設拓展步驟，展現學生能力
（一）巧寫標題
在拓展環節中，設置寫標題的環節，可以測測學生是否掌握文章內容，其次 還能激發學生思考的欲望，從文章所含的感情意義出發，引起共鳴。同時，如在標題中出現新單詞，通過一節課的學習，學生對標題中的新單詞記憶非常深刻。因此，寫標題環節即能引發學生的情感，又能學習新知識。
案例7
在學習這一篇關于城市老鼠與鄉村老鼠的故事當中，故事情節有趣，學生也較易理解。因此他們都很樂意給故事取個題目，從學生們取的標題就可以檢測出孩子們對這個故事大意有了很好的把握。他們的題目有：The City Mouse and the Country Mouse, The Country Mouse’s Trip, The City Mouse’s Day, Different Mouse Different Home.（二）巧述文章
復述文章對學生英語要求比較高，對口語表達能力、語言組織能力、詞匯掌握等方面都有涉及。也正因如此，復述文章能讓學生英語的各方面能力都逐漸提高。在設置此類環節時，教師可根據學生情況與文章難易程度給出不同的框架，供學生自由發揮。
案例8
在本課教學拓展環節中，筆者給出了句子的框架，把這篇文章改成了完整的語段。文本如下：
Sperm Whale A sperm whale is about＿＿＿＿long.It is ＿＿＿＿heavy.It has 50 ＿＿＿＿.Every tooth is about ＿＿＿＿.Its tail is ＿＿＿＿.It likes to eat＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.It can ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.在敘述關于killer whale的信息時，筆者就不再給出句型框架，體現了梯度教學。
（三）巧續文章
續寫文章與復述文章對學生的要求類似，但續寫文章在考察學生英語各方面能力的同時也給他們的思維發散提供了空間。
案例9
學習這一閱讀課時，文章強調的是過去時態與學生在旅游時能做的一些事 情，非常符合平時的生活實際。在拓展環節，筆者讓學生來續寫文章，寫一寫他們在五一節的計劃。在這一環節中，學生用到了已學過的將來時，同時也會結合本節課的知識點，如在節假日時能做點什么，同時還能激發舊知，豐富語言。
（四）巧演情節
小學階段的孩子都比較喜歡表演。在英語課堂上，通過表演，可以提高英語口語表達能力，對文本理解更加透徹，也能不斷提高學生對英語的興趣。此外，設置逼真的情境，把英語與現實聯系起來，真正實現了語言的交際性。
案例10
在學習了這一篇閱讀后，筆者讓學生來演一演小水滴與風之間的對話。學生很有興趣模仿兩者的語音。在從準備到最后表演的過程中，結合了他們平時對水循環的知識，相互促進，提高了英語綜合能力。
五、結語
在優化小學英語閱讀教學設計的過程中，教師需要積極探索，在讀前、讀中、讀后都要設置有效的教學環節，激發學生學習興趣，學以致用。在教師的引領下，學生一定能通過閱讀提高興趣，發展自主學習能力，善于學習，樂于學習。
參考文獻
[1] 教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.[2] 梁麗華.2009.小學英語閱讀教學中學習型任務活動設計的策略[J].教育導刊，（9）.[3] 托尼·巴贊（著）.李斯（譯）.2000.思維導圖 [M].北京：作家出版社.[4] 曾碧英.2010.（6）.小學英語閱讀教學案例及設計理念[J].10
教育科研論壇，
第二篇：小學英語課教學反思三
小學英語課堂教學反思
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。------------教學反思《小學英語教學反思》
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
第三篇：英語課教學設計
[教學內容] 湖南少年兒童出版社
三年級起點六年級下
[設計思路] 根據新課程標準的要求，采用任務型教學模式，運用情景教學法、多媒體設計、閱讀教學法等來組織本課的教學。整堂課的設計都基于“學以致用”的思想。
[教學時數] 40分鐘 [教學目標]知識目標：
1.復習單詞 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四會單詞 cloud,rain,wind,snow,sun.3.會讀，會說以下單詞或短語 the weather forecast,light
(heavy)rain,strong(light)wind.4.會讀會說以下句型 Tomorrow(It)will be …
（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知識目標：在了解了天氣變化類型、學習了氣候的單詞后，繼續學習英語的將
來時態；能熟練運用將來等功能型句型描述天氣將來的變化時的活動。
能力目標：學生的聽、說、表演及語言運用的綜合能力得到提高；
學生能對故事進行重新演繹。
情感目標：學生在活動中了解開心生活的意義。
[教學重點] 將來時態的句型
[教學難點] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教學準備] 多媒體課件、學生活動卡、板書設計 [教學過程]
Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision
4.what’s the weather like ?(出示一張下雨的圖片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜歡雨天嗎？（PPT出示,重點突出單詞rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你為什么喜歡雨天？（or why don’t you like rainy days? 你為什么不喜歡雨天？）In english or in chinese.[此環節叫兩個學生回答] 7.[復述學生的觀點][第一個學生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示單詞卡片)[第二個學生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（對生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天將會下雨。(板書課題)please spell this sentence.請跟著把句子拼出來。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下寫個不一樣顏色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天將要下雨的意思。Can you read the sentence?你們會讀這個句子了嗎？ok,the first group ,read each sentence twice.(讀兩個句子)
The second group.(以此類推，每一小組讀兩遍)Now，guessing time,猜謎。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示單詞卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片貼黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小聲)（第三幅圖）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的圖片)（卡片貼黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅圖）what’s the weather like?it’s ….
第四篇：小學一年級第一節英語課教學設計
小學一年級第一節英語課教學設計
學校：_____小學；班級：_____;科目：英語；教師：佘小培
一、【課題名稱】：字母歌&Hello
二、【教學目標】
通過本節課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際；
3、培養學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養學生的觀察力，開發學生的思維，發展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發音，會唱字母歌。
2、認知內容： 能聽懂會說–How are you?-Fine, thank you.–Hello!I’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–How are you?-Fine, thank you.–Hello!I’m?? 來問候和交流。
五、【重點難點】：與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習
六、【課的類型】:綜合課
七、【教學準備】：課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：45分鐘
九、【教學過程】
一、英文字母
（一）教學導入（5分鐘）：提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發學生學習英語的興趣。
（二）教學新課
1.指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2．媒體教學法（6分鐘）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3．游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優勝，教師給予適當的表揚。
4．講解法(10分鐘):接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光盤（最好是小學生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m??，接著教學生–How are you?-Fine, thank you.的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5.談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話 T：Hello，I’m she Xiao Pei S: Hello, I’m P1 T: How are you? S: Fine , thank you！
如此多找幾個學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。6．比賽教學法（6分鐘）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
(三)小結（2分鐘）以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）布置作業（2分鐘）讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
十、【教學說明】
（一）激發學生學習興趣：今天是小朋友進入小學的第一節英語課，所有的學生都表現出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語學習持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學生來說，這是一門新的課程。新授課的教學內容安排的是學習以前沒有接觸過的新內容，這些對于學生來講是新鮮的陌生的，所以學生在學習過程中對新知識、新內容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發學生們學習英語的興趣。此外，教師整個課程的設計都具有新穎性的話，更易吸引學生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比復習課具有更大的吸引力，更能使兒童產生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學生感興趣的卡通形式。
（二）讓學生掌握學習英文的基礎：有的人可能認為在第一節英語課上沒有必要學習26個英文字母，可以直接進入問候語的學習。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學生學習好英語的基礎，學生如果連A、B、C、D都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學生學習26個英文字母的原因，這是學生學習英語的必不可少的奠基石。
（三）密切師生關系：在教學過程中采用“談話法”進行教學，不僅僅是可以讓學生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學生的了解，讓教師與學生之間的關系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環境，有著完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動地去了解學生，這對今后的教學工作十分重要。
（四）培養學生的合作精神：在教學生學習26個英文字母的時候，我運用了“游戲教學法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學生的合作意識，最終培養他們的合作精神。
（五）加強學生的實踐能力：在談話教學法后的“比賽教學法”，目的是讓學生能夠將這節課所學到的知識靈活的運用于實際生活中，實際的操練是進一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強了學生的實踐能力。
第五篇：小學英語課教學設計(共6篇)
篇一：淺談小學英語課堂教學設計 淺談小學英語課堂教學設計
摘要：小學英語課堂教學是學生在教師的指導下進行有目的學習的最基本的方式，是學生參與語言學習和實踐的最主要途徑。要想有效、高效地實現教學目標，教學設計很重要，本文根據小學生的認知水平和身心特點從教學內容、教學手段及教學過程中穿插詩歌、游戲等幾個方面來闡述如何提高學生的學習積極性，激發學習英語的興趣，培養學好英語的信心。
關鍵詞：小學英語，課堂教學，設計
課堂教學設計是指教師根據教學內容，設置語言交際場景，設計課堂活動，組織并引導學生參與其中，獲得語言知識和技能、學會用英語進行交際的過程，是教師課前的各種教學準備工作。作為小學英語老師，要想使自己日常的教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點，而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么。小學階段開設英語課程的目的就是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調，初步形成用所學英語進行簡單日常交流的能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，做好小學的英語課堂設計是十分重要的。基于這一思想，我在教學設計中注意做好以下幾點：
一、讓詩歌走進課堂
德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中運用兒歌的形式，以歌促學，寓教于樂，定能收到良好的效果，教師可以在上課前編一個兒歌。如：
老師：good morning，good morning，everyone.學生：good morning，good morning，miss sun.老師：ok,ok,is everyone here? 學生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn’t here.)這樣刺激了孩子們大腦的神經興奮點，對接下來開展教學鋪墊了和諧的氛圍。另外，兒歌對鞏固記憶單詞有一定的效果，可以把單詞變成中英文結合的歌謠。如：
你拍一，我拍一，desk, desk是書桌；
你拍二，我拍二，fridge, fridge是冰箱；
你拍三，我拍三，chair, chair是椅子； ?? 你拍十，我拍十，children,children真聰明。
類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的哼唱中記住了單詞。同樣在句型教學中，也可以通過大量的兒歌情景掌握句型。如句子： these,these,what are these? apples,apples,they’re apples.those,those,what are those? pears,pears,they’re pears.?? 低年級小朋友在平時學習中往往懶于記憶，為了使他們能更好地利用課堂所學，我們可以將平時學過的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了讓學生記住一些常見的問候語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩： 熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，stand up 要牢記，人見面時互介紹，i am?別忘掉；
清晨見面問聲好，good morning要說好，goodbye表再見，但用bye-bye更隨便；
how old are you?問多大，別把how are you？來混淆；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
還比如在中高年級，就會涉及到語法問題，單純地講語法，學生會覺得枯燥乏味，難以理解，于是，我就編成一個順口溜詩歌： i用am； you用are；
is跟著她/他/它(she,he,it)；
其他人稱代詞（we,they）都用are。
雖然這個順口溜很短小，但是它卻非常好用，讓學生能很快地給“be”動詞的“am ,is, are”找到了他們自己的“人稱代詞朋友”。
二、用游戲豐富課堂
愛玩是孩子的天性，我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩生來是好玩的，是以游戲為生命的。”因此，我緊緊抓住孩子這一心理特點，在課堂教學“practice”這一環節，采用各種游戲，如：會話表演，單詞接龍、小組搶答、猜謎、抽福利彩票中獎游戲等來活躍課堂氣氛，真正做到了在學中玩、在樂中學，達到了學以致用的目的。
如在教授完新的單詞后，為了鞏固教學，我會進行一個“listen and touch”的游戲。方法是將單詞卡片貼在黑板上，然后讓2位學生到臺上，我隨機朗讀單詞，學生用充氣棒槌迅速指向所聽到的單詞，誰能搶先指到正確單詞的為勝方。游戲的速度由慢到快，針對難點單詞多操練，力爭讓難點單詞在每位學生心中留下深刻印象，這樣在很短的時間內就達到對新單詞進行有效操練的目的。
三、教學內容應貼近生活
陶行知先生主張“用生活來教育”，他說“從效力上說，教育更通過生活才能發出力量，而成為真正的教育”，教育若不能通過生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯想到小學英語教學。眾所周知，小學生年齡較小，教育與生活的關系也較密切，我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內容、教學活動置于真實的生活情境之中，從而激發學生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，實現生活化教學。如在教學牛津小學英語5b unit7《a pe lesson》一課時，我利用洋娃娃、頭像等來進行五官教學并且可以做一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位，還可以用畫筆畫一畫自己好朋友的頭像，讓大家猜一猜他是誰。在學生對這些有一定認識后，由教師發出touch your?的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩：
樂樂、樂樂正能干，學習思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跑得快，雖然比賽傷了knee，領獎face樂開了花，全班拍著hand, 夸他為班爭了光。
又如在教學譯林版牛津小學英語5b unit6 《a pe lesson》時，這是一個圍繞一節體育課展開的單元。在學習體育課的指令時，一部分學生就已經在座位上按耐不住了，抬腿、轉身、上下跳，一個個都躍躍欲試的樣子。我知道時機已成熟，就對學生說：“everyone, let’s go to the playground.let’s do some exercise in the playground.” “ok, miss sun.”幾乎所有的學生都從座位上高興地跳了起來。“stand in a line.let’s go.”學生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場出發。在操場上，我首先對學生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個小組，每組的成員輪流做pe teacher進行練習，學生都練習的十分認真，教學效果很好。在這一課中，我讓學生在真實的操場上去參與、感受、體驗一節英文體育課，這樣不但提高了教學效率，也大大激發了學生學習英語的熱情。
四、教學手段應形式多樣
1、根據小學生好動、好奇的生理特點，課堂教學應兼收并蓄，兼各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法、任務型教學法等，只要有助于實現教學目標的都可以采用。
2、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更容易理解接受，同時也使課堂氣氛更活躍。實施新課標后，多媒體越來越多地被運用于課堂。因為擺在我們面前的教科書只是靜態的，不能說話也不能動。教師應該想方設法，利用電教器材讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來、讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。例如：在教學牛津小學英語6b unit5《seasons》一課時，我將spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash動畫展示給學生，學生的情緒一下子被調動起來了，課堂變得有聲有色、生動有趣，學生輕松愉快地掌握了知識。
總之，英語課堂教學設計，不僅要注重傳授知識和技能，更要培養他們學習英語的積極情感，激發學生學習英語的濃厚興趣，促進運用語言的能力。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部，《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2008年；
2、朱慕菊，《走近新課程》，北京師范大學出版社2002年；
3、張鶯、付麗萍，《小學英語教學法》，東北師范大學出版社，2000年； 4吳道存，《怎樣教好英語》，人民教育出版社，1991年。
篇二：小學英語課程教學設計 小學英語課程教學設計
課程名稱: 小學英語 授課人： 所在院校：
選用教材:小學英語pep第五冊下
授課內容：unit two my favourite season a、b部分 授課對象： 小學五年級學生 教學時長：45分鐘 教室布局：多媒體教室
教學設備：投影儀、投影幕布、黑板、計算機、多媒體課件、有關四季的單詞
卡片、有關不同天氣情況的圖片、篇三：小學英語活動課教案
sweet home 一.活動目標
１． 知識目標
１）鞏固操練there is(are)___________的句型；
２）能在特定情景中熟練運用there be句型。
２．能力目標
１）培養學生的觀察、分析能力；
２）培養學生的交際能力和創造能力，發展學生的個性； ３）拓寬學生的知識面，提高學生綜合素質。
３．情感目標
１）激發學生學習的參與意識、綜合運用知識意識，團結合作意識
和審美情趣；
２）激發學生學習英語的興趣，提高學習積極性；
３）培養學生愛家庭、愛家鄉的美好情感。
二.活動準備
1.各種家具圖片,鑰匙模型,金田小區居住圖 2.學唱一首
三.活動過程(一)主題呈現
1.教師示范: take a paper→fold the paper→draw a house→cut the paper→show a house 2.t: whose house is this?(its sherrys.)（點評：激發興趣，導入主題）(二)引導參與
《布置sherry的新家》
1.sherry的房子里空空的,讓我們去家具店挑些家具,好嗎?(點評：創設情景,學生思考)2.act out the dialogues:
《布置自己的家》
1.剪好房子,再畫家具(六人一組活動)2.添加些其它的擺設:tv, flower, picture, lamp, radio...（點評：通過學生的自由想象，自己設計，合作互補，培養學生的創造能力及交往能力，并拓寬學生的知識面。）3.ask and answer(四)效果反饋
《請到我家來作客》 1.描繪周浦金田小區環境（點評：給學生一個熟悉的語言情景，調動學生的積極性。）2.和老師做鄰居
搬到金田小區, 并用英語介紹自己的新家,并取走鑰匙 3.act out the dialogues :
活動說明
→ →
→ →
2.教學設計思路 1)活動激發興趣
在活動中充分調動學生的各種感覺器官，讓生通過折紙、剪紙、繪畫、買家具、搬家具等各種與生活實際密切相關的活動，學會一些生活小常識。動手動腦，學玩交融，突出活動課的趣味性和綜合性。2）活動開拓思維
如果單一讓學生看圖運用英語進行介紹比較枯燥，而讓他們自己畫、自己想、自己說，能充分發揮他們的想象力，拓寬思維，讓學生在活動中發現自身的價值，在活動中發揮自己的特長，使學生獲得自主能動的發展，真正體現主體性和自主性。３）活動陶冶情操
學生在活動中不僅要運用所學的英語知識，更要在活動中提高審美能力，激發他們愛祖國、愛家鄉的熱情。
篇四：小學英語微型課教案 三年級英語下冊 module 2 unit 2 that man is short.第一課時單詞微型課教學設計
一、教學內容與目標：
知識與技能：能聽說認讀單詞：tall ,short ,big,small,fat,thin.過程與方法：借助具有典型體態身材特征的人物圖片，幫助學生理解和認讀體態和身材的單詞。
情感、態度和價值觀：培養學生的觀察力和描述力，教育學生正確對待體態差異。
二、教學重點、難點：
單詞的讀音。
掌握short 和thin兩個單詞的正確讀音。
三、教學過程：
一、熱身/復習（warm-up/revision）1.let’s sing！2.日常口語練習
what are they? they are ??.what’s this? it’s a ??
二、新課展示（presentation）
1.老師出示圖片，讓學生認識，引出單詞：fat , short ,big ,small,fat,thin.2.認讀單詞。
3.聽錄音或看課件認識不同體態的形容詞，并跟讀單詞。4.學生小組討論：這些圖片中的的體態特點。
5.小組活動：把圖片和單詞配對。看看誰最先完成。
教師出示事先準備好的單詞卡片和人物圖片等，一個人出示圖片，另一個人說：it’s shorttallbigsmallfatthin..讓學生反復練習句子。6.聽錄音，跟讀對話。
三、趣味操練（practice）1.兩人一組用圖片進行對話。2.let’s chant。
聽錄音，跟著說唱。
四、作業（homework）
聽課文錄音，熟記單詞和圖片。
課堂檢測：
把圖片和單詞連線。
篇五：小學英語活動課教案設計 小學英語活動課教案設計
設計說明
１．話題：animals and vegetables ２．適合級別：１級
３．課題說明：pep教材unit 6課題是at a farm, 本教案設計基于課本但又不同于教材。在學生學習了關于農場的動物及蔬菜的單詞的前提下，進行會話教學。
４．課時說明：１課時
５．學生情況分析：本案例適合小學四年級學生
課題名稱：at a farm 教學目標： 1． 認知目標：
(1)能聽、說、認、讀農場中有關動物及蔬菜的單詞：hen, duck, chick, sheep.lamb, goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion, carrot.(2)能靈活運用do you like ?? yes, i do.no, i don’t.(3)能聽懂會說句子：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?并在語境中進行交際。
2． 情感目標：通過活動教育學生愛護動植物。3． 學習策略：
(1)培養學生學習的自信心，激發學生積極思維。(2)通過小組活動，培養學生的合作能力。(3)在任務中引導學生積極運用所學的英語進行表達與交流。
教學重點：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?并在語境中進行交際運用。教學難點：讓學生明白單詞favourite的含義；用所學的語言進行表達交際。
課前準備：各種農場動物與蔬菜的頭飾，單詞卡，調查表，應聘信息紙，磁帶，實物投影儀 板書設計： at a farm
(貼應聘成功的學生的信息紙)what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? i like 教學步驟： i.warming up: 1.greeting and sing a song.(課前師生都戴上頭飾)t: hello, everyone.i’m old macdonald.s: hello, old macdonald.t: do you like me? s: yes.t: ok.let’s sing with old macdonald.齊唱歌曲：old macdonald.(學生邊唱邊跟著教師做動作)2.change the words of the song: t: now let’s change the words of the song.（1）教師指著戴某種動物頭飾的學生示范：old macdonald had a farm e i e i o.and on that farm he had some cows e i e i o.with a mo mo here and a mo mo there, here a mo, there a mo, everywhere a mo mo.old macdonald had a farm e i e i o.（2）教師指著戴某種蔬菜頭飾的學生示范：old macdonald had a farm e i e i o.and on that farm he had some cucumbers e i e i o.with green green here and green green there, here green, there green, everywhere green green.old macdonald had a farm e i e i o.t: look for the same animals or the same vegetables, then sing together.讓學生尋找戴有相同頭飾的伙伴，進行討論并創作新歌曲，最后請幾組進行表演。ii.presentation: 1.t: do you like ??（教師出示一張單詞卡問）s: yes, i do./ no, i don’t.如果學生說喜歡，教師請戴有被喜歡的動物或蔬菜頭飾的學生到回答的學生身邊組成一組。教師問幾次后請學生問，其他學生回答。（這樣基本每一組內都有各自喜歡的動物及蔬菜。）2.t: i like hen.(在黑板上畫一顆心)i like horse better.(在黑板上畫兩顆心)i like sheep best.(在黑板上畫三顆心)sheep is my favourite animal.t: what’s your favourite animal?（讓學生在自己的組內選最喜歡的動物。）s: i like ?.問幾次之后請學生問：what’s your favourite animal? t: hi, ?.(與動物打招呼)what’s your favourite vegetable? s: i like ?.請學生問：what’s your favourite vegetable? 其他學生答: i like ?.iii.activity: 1.jigsaw puzzle 教師在黑板上擺幾塊拼圖，讓學生用最快的速度拼出句子： what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?(1)t: look at the jigsaw puzzle, please.who can form the sentence: what’s your favourite animal?(請幾位學
生分別來拼，記錄時間評出勝者。)(2)t: let’s try again.can you form the sentence: what’s your favourite vegetable?(再請幾位學生拼，記錄時間 選出勝者。)(3)齊讀以上兩句：
what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? 2.guessing game(1)t: what’s your favourite animal / vegetable? don’t say ,but you can do.(示意學生不說答案，用動作來表演，其他學生猜。)(2)教師出示單詞animal, 學生齊問：what’s your favourite animal? 請一位學生來表演答案，其他學生猜。
（2—3次）
教師出示單詞vegetable, 學生齊問：what’s your favourite vegetable?請一位學生表演答案，其他學生猜。(2—3次)4.survey(讓學生完成課前發的調查表)（1）t: what’s your favourite animal? s: i like ?.教師寫下學生的姓名，并根據學生的回答在動物或蔬菜的單詞下打鉤。
（2）讓學生示范調查 t: now, who can try? s1: what’s your favourite animal/vegetable? s2: i like ?.第一位學生根據第二位學生的回答填寫調查表。
（3）學生在班中進行調查 t: finish the survey table in the class using the sentences: what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? i like ?.學生在班中自由采訪同學或老師，按示范要求填寫表格。
（4）教師用實物投影展示部分學生完成的調查表。t: look, this is ?’s survey table.請幾位學生復查：what’s your favourite animal / vegetable?(問表格中被填寫的學生)（5）教師將完成得好的表，帖在黑板上的三顆心下。4.my farm(1)教師和一位學生帶草帽扮演農夫，并請一些學生扮演動物和蔬菜（戴頭飾）加入農場。
t: hello.the weather is good today.i like it.look, this is my farm.ss: i’m sheep./ i’m horse./ i’m potato./ i’m onion./ ?(扮演動物及蔬菜的學生介紹)t: do you like ?? s1(farmer): yes, i do./ no, i don’t.t: do you like ?? s: yes, i do./ no, i don’t.t: what’s your favourite animal? s1: i like ?.t: what’s your favourite vegetable? s1: i like ?.t: they’re lovely.i love my animals and vegetables.(2)讓學生自由找伙伴組成農場，一組中兩個學生扮演農夫，其他學生扮演所戴頭飾所示的動物及蔬菜。t: now make up your farm freely.(學生找伙伴討論對話時，讓學生聽音樂：old macdonald。)(3)讓幾組學生表演展示各自的農場。5.招聘農場管理員
(1)t: i have a big farm.so i want some workers.if you want to join our farm, finish the paper, please.教師用實物投影出示： nameage hobby（愛好）
male(男)female(女)favourite animal favourite vegetable(2)教師在實物投影儀上示范如何填寫。t: how to write? look at me.name age hobby（愛好）male(男)female(女)favourite animal favourite vegetable(3)學生完成填寫后，教師讓學生交的同時要求學生進行簡短的自我介紹。
t: introduce yourself, please.for example: my name is cao jin.i’m 28.i like to read books.i like farm, too.i love animals.sheep is my favourite animal.cucumber is my favourite vegetable.i’ll be a good worker of a farm.（用投影出示介紹的形式。）
（4）將被錄用的學生的信息紙貼在黑板上，并每人發一草帽以獎勵。
附：活動設計
活動名稱：my farm 活動目的：利用游戲的形式鞏固新句型，介紹自己喜歡與最喜歡的農場動植物。
適合級別：1級
活動材料：動物、蔬菜頭飾，農夫草帽，單詞卡
語言技能：speaking 語言知識：與農場有關的動植物詞匯，表達喜好的句型
提示詞語及句型： 1．必備句型：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? i like ?.do you like ?? yes, i do./ no, i don’t.2．擴展句型：they’re lovely.i love ?.操作過程：
1．課前教師準備農場動植物的單詞卡：hen, duck, chick, sheep.lamb, goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion, carrot.及一些草帽。讓學生戴上自制的農場動植物頭飾，以便課堂中使用。
2．教師請一位學生一起戴上草帽扮演農夫。教師出示一些動植物的單詞卡，邀請這些動植物加入農場。戴有這些動植物頭飾的學生站到扮演農夫的教師與學生身邊。
3．被邀請的學生走動時，教師要求其他學生說出他們所戴動植物頭飾的名稱。4．教師與學生們示范表演以下對話：
t: hello.the weather is good today.i like it.look, this is my farm.ss: i’m sheep./ i’m horse./ i’m potato./ i’m onion./ ?(扮演動物及蔬菜的學生介紹)t: do you like ?? s1(farmer): yes, i do./ no, i don’t.t: do you like ?? s: yes, i do./ no, i don’t.t: what’s your favourite animal? s1: i like ?.t: what’s your favourite vegetable? s1: i like ?.t: they’re lovely.i love my animals and vegetables.（說到love 時教師擁抱戴有動植物頭飾的學生）
5．給學生自由時間組成自己的農場。農場成立之后，進行對話。對話中應包括句子：do you like ?? yes, i do./ no, i don’t.what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? ６．請幾組學生來介紹他們的農場，表達出對動植物的喜愛。
教學反思
小學英語課是實踐課，每一個教學步驟都是一個活動，整節課就是由各種不同的活動組成的“活動包”。在設計本課的教學時，圍繞實踐活動，注意了教學活動的多樣性和趣味性。活動面向全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。寓教學實踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。我以歌曲“old macdonald”的演唱與改編來熱身，既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。教師戴頭飾，使學生覺得更加親切。本課的重點內容是句型：what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable? 在設計時注重語言交際能力的培養，不只局限于重難點地對內容進行學生能力范圍內的擴展（如：學生組農場、填應聘表、自我介紹），讓學生在課堂內能真正地運用到英語，并用所學的英語解決一些問題。教案設計是一個思路，其中有的活動并不一定能在教學中得到最佳的效果，需要在教學實踐中加以改進。教學中各部分的銜接也是非常重要的，我的教案設計在這方面還應更加完善。個 人 簡 介
姓 名：曹 瑾 職 稱：小教一級
工作單位：嘉興市友誼小學 聯系地址：嘉興市友誼小學
所獲榮譽：2002考核優秀，獲得校先進工作者稱號； 2003獲得區教學能手稱號，被評為校級優秀團員；
2004獲得區優質課評比二等獎，區小學英語教師基本功比賽二等獎；
同時，教學期間所寫的多篇論文在市、區級英語論文比賽中獲獎。
篇六：小學英語論文 《淺談小學英語課堂教學設計》 淺談小學英語課堂教學設計
泗店鎮牛村中心小學 蘇蘭英
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。在課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式，教學活動的設計具體體現一位教師的教學理念、教學方法以及對課程的理解把握和開發創新能力。很多老師也設計了豐富多彩的教學活動，因為學生不再是“配角”，而是活動的“主體”。為適應新時代的要求，作為小學英語教師，要走專業成長道路。如何設計有效的課堂教學活動將是我們有待解決的問題。下面結合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計略談以下幾點：
一、活動的設計要準確定位目標。
教師在設計教學活動時，都必須要有明確的目標作指導（如：知識目標、基本技能、情感態度和價值觀等），因為活動就是為目標直接或間接服務的。例如：教學三年級下冊unit 3 how many? part a let’s learn這節課時，我首先問學生：what can you see in the picture ? 學生們回答：one, two , three? 等等。我又問：what else can you see ? 學生們回答：we can see 11、12、13、14、15.我再問學生們：what’s the english for “11”？do you want to know ? 學生們：yes.這時我邊指著數字‘11’邊展示相應的詞卡進行教學：look！this is eleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創設真實的情境，有效落實語言知識目標，既復習單詞one,two ,?等，又理解和學會新單詞eleven、twelve?，達到我
設計活動的目的。
二、活動的設計要面向全體學生，力求全員參與。
要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，那么教師設計的課堂活動盡量不要太復雜、太難，應面向全體學生，讓他們都參與到活動中來。低齡學生應多采用tpr.listen and draw.let’s do.guessing games 等這些活動，高年級學生應注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教三年級unit2 look at me這單元，學習人體部位名稱時我讓不愛動的孩子坐到講臺前，讓愛動的孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個愛動嘴的孩子說出相應的單詞，最后全班同學一起說出這個詞。這樣的教學活動，在設計上符合學生的興趣和年齡特點，才能使學生自然地融入到對話學習活動之中，享受到?用中學，學中用?的愉悅。讓孩子們都參與進來，也提高了學習興趣，從而提高了課堂教學效率。
三、活動設計的情景要要貼近學生生活，注重實際運用。教師設計的教學活動，內容應接近現實生活，貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。應該著重從學生的實際出發，挖掘生活中的素材，從激發學生的學習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學生們的實際生活。我在教學四年級上冊第五單元what would you like ?時，我設計這樣的活動：說說你喜歡的食物。設計這個活動的目的是通過說說自己喜歡的食物，讓學生在真實的生活情境中運用“i’d like some(beef、soup?)”來表達自己喜歡的東西，使學生
充分感受到學習英語的樂趣。又如在學習weather, cold, warm, hot, cool這幾個單詞時比較抽象，可把它們設計在活動中進行理解鞏固。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，這一點學生一般都能做到，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預報節目錄制下來，學生播報本地一周或一月中的天氣情況。在活動的過程中既獲得知識又培養了表達能力，也能順利完成學習任務。
當然，生活化的教學活動還有很多，如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。
四、課堂教學活動中引入競爭機制，開展競賽。
小學英語教學除了重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。如在單詞接力賽中，可把學生分成幾個組，由每個組的第一人同學說出一個學過的單詞，后一位同學在規定的時間內，根據該詞的最后一個結尾字母，說出另一個以該字母開頭的單詞，看哪一個組的學生在規定的時間內接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall?? 又如：在上課前把學生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等組，根據他們上課的表現，分別在黑板中貼出這些圖形，學生看到自己組贏得的標志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動全班同學積極參 與，情緒高昂，同時也培養了學生之間的合作意識。
實踐證明，我們在小學英語起始階段應盡可能多地創造充足的語言?習得?機會，多采用活動式教學，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學生在自然狀態下，處于豐富充足的語言任務環境中，自然地形成對語言的認識并盡可能多地運用英語。
教師只要在平時的教學中多積累，多實踐，多反思，就一定會有我們心中的理想課堂。總而言之，我們教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效，走專業化成長道路。唯有如此，才能使小學英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果。
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