第一篇：《云南的歌會》教案設計

《云南的歌會》教學設計

教學目標

1、引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言；

2、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點；

3、感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。教學重難點

重點：體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

難點：理解文中環境描寫對表現文章主題的作用。教學思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用輔助教學資源，充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。教學用時：2課時

教學方法：討論法、點撥法 教學過程

第一課時

一、導入

由單元特點——民俗引入，讓學生說說潮汕的民俗（課下學生查閱相關資料，讓學生由聽課者變成參與者）。再簡介作者，讓學生隨著一個湘西人的角度來領略云南民歌的風采。

[附作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。]

二、聽課文錄音范讀，全班齊讀

三、檢查字詞

1、給下列加點字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu?)米 蹲(dūn)踞 忌諱(huì)酬(ch?u)和 鐵箍(gū)熹(xī)微

2、解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。扶搖而上：形容直往上升。

悠游自在：快活的樣子。熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。別開生面：另外開展新的局面。

忌諱：忌怕而隱避。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

四、理清文章脈絡

明確：課文分為四部分，總分結構

第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。第二部分（2―3）描寫山野對歌。第三部分（4）描寫山路漫歌。第四部分（5）描寫村寨傳歌。

五、再次默讀課文，整體感知

1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？[引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。] 明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼 山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。學生自評、互評。

六、小結

這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。

七、作業

1．課后練習一；

2．課外收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

第二課時

一、復習導入

上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（生答）看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。[播放劉三姐的音樂片段]繼續欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情。

二、賞析品讀課文：

1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

[學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面――山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。]

2、賞讀“山野對歌” 教師導引：同學們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

“多”字說明什么？能不能去掉？（不能。“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（機智才能）

這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

明確：這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

3、賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽錄音朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。[學生聽錄音“這條路??接著起飛”] 現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀??”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？[此處全憑學生自己感受，言之有理即可] 例：寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。

為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。

山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！板書：以景襯人

4、賞讀“村寨傳歌”

“金滿斗會”呢是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

從哪里可以看出歌會盛大？（人多――時間長――盛裝）如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合

5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）

內容

特點

寫作重點

山野對歌

對歌具有對抗賽性質，唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌

即興的自由歌唱，唱歌環境

發乎性情,自然成趣。

村寨傳歌

這是一次民歌的展覽，唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。

三、總結

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

四、拓展延伸

民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟??）現在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮洲大鑼鼓，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結晶。

五、布置作業

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。

板書設計：

（一）山野對歌：對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼

以人襯景 山路漫歌：這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

以景襯人 村寨傳歌：這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。點面結合

（二）內容

特點

寫作重點

山野對歌

對歌具有對抗賽性質，唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌

即興的自由歌唱，唱歌環境

發乎性情,自然成趣。村寨傳歌

這是一次民歌的展覽，唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。

第二篇：《云南的歌會》教案設計公開課

《云南的歌會》教學設計

成縣葦子溝學校 高磊磊

教學目標 知識與能力：

1、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

2、引導學生賞析品味文中精彩的人物描寫、環境描寫。過程與方法： 引導啟發、小組討論。情感態度價值觀：

感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。教學重難點

重點：體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

難點：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。教學思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。教學課時：1課時 教學用具：多媒體 教學過程

云南的歌會

一、導入

同學們看過春節聯歡晚會嗎？那么，看過云南的個會嗎？今天就讓我們一起走進云南的歌會，去感受民族風情別具風格的魅力。

二、整體把握，感知文章大意

本文是沈從文先生在云南的歌會上的所見所聞。同學們，沈從文先生在云南的歌會上都有沒哪些見聞呢？

三個歌唱場面；唱歌人；自然美景。

1、“山野對歌”（特點是什么？）（唱的多是情歌酬和）

“既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（機智才能）這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

明確：這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

2、賞讀“山路漫歌”（特點是什么？）

（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來探究）

例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀??”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

例：寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！

3、賞讀“村寨傳歌”（特點是什么？）

“金滿斗會”呢是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

特點（人多――時間長――盛裝）

三、課堂探究，品味細節

1、文中出現了那些人，著墨最多的是什么人？ 2這些人有什么特點？

3、作者筆下的云南自然風景有哪些特點？（屬于哪一種描寫手法，有什么作用？）

4、從村寨傳歌的場面來看，是誰把歌傳給誰？給我們的啟示是什么？ 提示：抓住細節、相關詞句和修辭等方面認真思考并進行小組討論。

四、能力提升感悟文本

本文給我們最大的啟示是什么？ 結合全文，小組討論。

五、拓展與延伸

我們身邊也有不少民俗活動，在現代文明的進程中，有的已經失傳，有的瀕臨失傳，我們該怎么辦呢？比如：隴南文縣白馬藏族文化，西和的乞巧節，成縣竹籃寨泥人制作，??

六、課堂小結

生活是一支婉轉激昂的歌，給予我們無數的歡樂和激情，生活是一首智慧斑斕的詩，給予我們無盡的思考和啟迪。同學們，讓我們一起陶醉在詩的海洋里，歌的世界里，斟滿民俗文化的美酒，歌唱生活，歌唱生命，讓我們的生活變得更有意義，生命變得更有價值。

七、作業布置

1、課后體會本文的語言美。

2、寫一篇不少于300字的讀后感。

八、板書設計

云南的歌會

山野對歌

山路漫歌

村寨傳歌 傳承優秀民俗文化

《云南的歌會》教學設計

成縣葦子溝學校

高磊磊

第三篇：云南的歌會教案設計

【教學目標】

1、知識目標：識記并理解積累文中的生字生詞。

2、能力目標：分析本文結構，理解散文特點。

感知文章內容，體會沈從文的語言和文學風格。

3、情感目標：欣賞云南少數民族的歌會習俗。

【教學重點、難點】

理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

【教學方法】

以讀講、合作、探討的學習方式圍繞課文內容和結構展開。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天，我們來學習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。(提問學生)什么是民歌?(就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌?(播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。)啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。(這是我們西南地區的民歌，我們的國家真的很大，有很多不同的風俗等著我們去欣賞)好，今天，我們就來學習云南的民歌。

二、云南民歌的簡介

云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

三、作者簡介

(提問學生)本文作者是誰?(沈從文)，他是云南人嗎?(不是)是哪里人呢?(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會特別了解?(抗日戰爭爆發后，他去了云南，后來在昆明西南聯大任教。所以對云南的歌會比較了解)。他最著名的中篇小說是《邊城》。

沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

四、學習、研討課文

1、檢查字詞：

⑴ 給下列加粗字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和 鐵箍(gū)熹(xī)微

⑵ 解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

生面別開：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

2、問題導讀，整體感知：

⑴ 速讀全文，并用一句話說說你對云南歌會的印象。

(通過閱讀本文，想一想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點?)

(提示：可從歌唱的人、地點、內容、環境氣氛等方面進行比較)

演唱會所受的拘束較多。而少數民族同胞們在藍天白云、在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會氣勢壯觀。

⑵ 你認為作者為什么會對云南的歌會感興趣?

(提示：教師可引導學生結合課文中的具體文字來共同探討云南歌會的迷人之處。)

作者極愛這種淳樸自然的民間文化。因此文章的字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味贊美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

3、小組討論課后練習一。(8分鐘時間)

(主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什么。引導學生先自讀，然后與小組伙伴交流意見)

山野對歌部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。(寫人的哪個部位?哪個方面?寫出了什么特點?由人能體會出什么樣的對歌情景?)

山路漫歌部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。(為什么花很多的筆墨寫環境、鳥兒?哪句話是這段話的中心句?)

全滿斗會部分既有全局描繪，也有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫。(寫熱鬧的場面作者怎么寫?)

【板書如下】

三個場合 方式特點 在手法上主要寫什么

見景生情即物起興

山野對歌 提問 才情智力比拼 唱歌人

互嘲互贊

山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環境

村寨傳歌 民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面

(金滿斗會)

第二課時

一、導入(文章內容回顧)

我們上節課初步了解了云南的歌會，誰能給大家講講?(三種場合)

二、跳讀課文，請同學們說說最喜歡的民歌演唱場合，并根據文中的具體語句或詞語說出你喜歡的理由

三、問題研究

沈從文是有名的文學大師，他作品的語言向來為人們所稱道，我們接下來就賞析一下他那優美抒情的語言。

1、下面有兩段人物描寫，大家看看在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

⑴ 種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

⑵ 翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

2、課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和趕馬女孩子的歌唱有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

3、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無?種種不同方式具體指的是什么?

(明確：多是情歌酬和說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一多字用得準精當，無可更易。

種種不同方式有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興;提問;互嘲到贊。)

四、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

思考：我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化?要怎樣才能像作者一樣感受民俗文化的美?

五、作業

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于見景生情，即物起興，哪些屬于用提問題方法，等待對方答解，哪些屬于唱其他故事，貫穿古今，引經據典的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

第四篇：2018年云南的歌會教案設計-文檔資料

云南的歌會教案設計

云南本是個詩歌的家鄉,路南和迤西歌舞早著名全國。學習沈從文的《云南的歌會》會更進一步豐富我們的見聞。為方便教學，語文網小編整理了云南的歌會教案設計。云南的歌會教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!云南的歌會教案設計由查字典語文網小編整理，僅供參考： 知識技能

1、掌握文中的生字詞。

2、學習人物描寫、環境描寫和場面描寫的方法。過程方法

1、從整體上把握文章框架，使學生能夠準確地說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

2、朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。

3、利用學習本文的機會學會觀察民俗、民風，體驗生活，開展綜合性學習。

情感態度 學習本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。教師活動學生活動

一、創設情境，激發動機

1、導入：上個世紀二十年代的中國，沈從文從遙遠的湘西走來，他的《邊城》、《長河》、《蕭蕭》像一塊塊的冰清玉潔

第 1 頁 的翡翠帶著中國濃郁的鄉土氣息清新自然的展現在人們面前。沈從文象一座通往鄉土古寨的橋梁，湖南、四川、貴州交界的偏遠地帶的民俗風情，隨著他的文學作品的流傳，一天天被人們所了解。今天這讓我們一起來學習沈從文的《云南的歌會》，一齊來領略云南少數民族的風俗。

2、云南風俗簡介：云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，以歌唱表示對死者的哀悼，對婚姻的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的快樂。尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。

3、沈從文簡介 略。

二、多元對話，自讀自悟

1、組織學生自由選取喜歡的閱讀方式與文本對話。思考：云南的歌會”有哪三種形式? 小結：本文描寫了三個場面：山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌

2、組織學生以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。參考意見：

第 2 頁 山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天空蔚藍、花兒盛開，鳥鳴悠悠，婉轉動聽。村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

3、指名朗讀2～3段，要求其余學生思考作者通過什么方式表現山野對歌并做批注。教師在組織學生研討時應引導大家注意“山野對歌”的民族特色，比如，南方少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年輕人還因此找到了自己的心上人;小結：這一片斷首先介紹了對歌的地點和內容，然后主要通過描寫對歌中的年輕女子的動作、神態、外貌來表現山野對歌的熱烈與歡快。文中對唱歌的女子的描寫，特別是對她的衣著的描寫，讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數民族農家女子形象。

4、這兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為

第 3 頁 什么?(第一段直接描寫人物的肖像，真實細致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法。)學生交流討論后教師小結：

人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫;語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現人物的需要和自 識記知識性內容。

自選方式傾聽文本，注意讀準文中字詞，理解重點詞語。如 蹲踞、凹處、譬喻、應和、下墜、淳樸、別開生面、啞口無言、若無其事、引經據典、扶搖直上等。思考教師布置的問題并解答。討論、分析、歸納，明確。一名學生朗讀課文，其余學生

邊聽邊做批注。分組討論，小組代表發言。學生比較兩段人物描寫、發言。教師活動 學生活動

己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。

5、自由閱讀第四段，體會本段優美傳神的景物描寫。提示：抓住關鍵性詞句分析。分析示例：

報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活

第 4 頁 潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。小結：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：有靜有動。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。

6、老人常說“十年難逢金滿斗”，默讀第5段，將“金滿斗會”與前兩種形式的歌會比較，說說“金滿斗會”的難得之處在哪里?歸納：“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：

人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。場面盛況空前。

時間長：唱和相續，一連三天才散場。

盛妝：和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

文章中的場面，一般是指情節發展過程中的某一時間和環境中，人物同人物相互發生關系而構成的生活畫面，因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環境等描寫手段的集中表現。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既

第 5 頁 有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。請找出本段中所寫的人物及人物活動，區分哪些世對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫。

三、質疑問難，交流共享

關于文章的寫作方法、寫作順序，主旨，重點語句的含義等方面你還有什么疑問，請提出來與大家交流。

預設問題：

1、第四段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?(這些優美的語句描寫出了云南四季如春、自由奔放地域環境。為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景。生花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的女孩兒日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。山鳥或悠揚或樸質的鳴唱與干“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為呼應，交織成一片動人的田園交響曲。自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

2、山寨傳歌寫“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。”

“多”字在文中是否可有可無?“種種不同形式”具體是指什么? 讀課文，找出相應的詞句，進行分析。

第 6 頁 默讀相應段落，比較、討論、歸納、發言。識記場面描寫的特征，回顧預習時產生的疑問，在前面的學習中尚未解決的提出來小組討論，班內交流。

速讀第五段，解答教師布置的問題。

創生結果 學生能做好課前預習，能在預習中通過查字典解決生字生詞。大概三分之二的學生能提出五條以上有研討價值的疑問，并能自己解答。部分后進生也提出了四五條較有價值的問題，只是還不能全部嘗試解答。經過課堂學習，大部分學生能解決所有疑問，個別學生因有自己獨到的見解仍存疑問，這是一個可喜的現象。板書設計 課后反思 云南的歌會 沈從文

山野對歌：才智 外貌 神態 人物美 山路漫歌：花 鳥 人 環境美 村寨傳歌：場面 特點 目的 風俗美

本課內容較多，一節課完成較匆忙，還應在教學內容上有所取舍，以便學生更好的掌握。

以上就是小編分享的云南的歌會教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文

第 7 頁 章!

第 8 頁

第五篇：云南的歌會優秀教案設計及教學反思

云南的歌會優秀教案設計及教學反思

導語：《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”以下是品才網小編整理的云南的歌會優秀教案設計及教學反思范文，歡迎閱讀參考！

云南的歌會優秀教案設計及教學反思

教學目標：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：

能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

教學步驟：

一、新課導入

“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師范讀課文

(學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點)

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”

3、學生交流討論

4、教師總結

場 合 形 式

山 野 對 歌

山 路 漫 歌

村 寨 傳 歌

“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”(板書：生活)

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎?沈先生還發現了什么?”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

——沈從文《記憶中的云南跑馬節》

“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)

(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”

(2)學生交流討論

(3)教師點撥分析

A、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

C、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

(4)教師總結

——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現)、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”

3、研析“寫景”一段

(1)學生朗讀

(2)教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

(3)學生交流討論

(4)教師總結點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發現嗎?”

2、學生討論交流

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義

(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”

——恍然大悟、驚喜發現

(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什么呢?”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結

“沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態。”(板書：云南的歌會、發現、原生態)

六、收束點撥

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢?《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現。”

板書：

【教學反思】

有關沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節》的原文資料為這節課的教學設計提供了很大的幫助，正因為對相關資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設計了這次“發現之旅”，希望能帶領學生走進去，并幫助學生擁有奇妙的發現。

然而，因為時間的倉促、對學情的不甚了解以及自身在設計上的考慮不周，整節課完成后，感覺有些累。

一、教學內容過于飽滿，學生活動減少，導致教師在課堂推進中顯得較為吃力。

根據教學設計，這篇課文中幾乎每處重點內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學生找到這些內容，還要讀懂讀透，實屬不易。因此，該教學設計如能將一些教學內容和教學環節合并或作適當的刪減，教師授課過程中會更加從容一些。

二、細節問題設計欠缺，對學生啟發不夠，導致教師在某些問題的分析中籠統含混，學生無法從中領會清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。

這節課的教學設計在大的程序和環節上思路很清晰，但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發學生，學生的收獲會更多一些。

總之，這節課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學中，我會努力揚長改短，使課堂教學更加完善。云南的歌會優秀教案設計及教學反思

教學目的 1.分析本文結構，理解散文特點。

2.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。

3.掌握本文的詞語。

教學重點、難點

散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、導入

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著。

二、閱讀課文，整體感知

學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

三、檢查預習效果

1.給下列加線字注音。

迤(yi)西

譬(pi)喻

糯(nuo)米

蹲(dun)踞

忌諱(hui)酬(chou)和

鐵箍(gu)熹(xi)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

四、學習課文

1.指定學生甲誦讀1～3段。

指定學生乙誦讀1～3段，評議優劣。

2.歸納第一段：引出歌會地方。

3.討論并歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”

“在場的既多內行……解口渴去了”爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業

1.研討與練習一。

2.選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸

即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟鳳噦

二、繼續學習課文

(一)誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。

(二)討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)

(三)討論第四段內容

1.本段屬于什么描寫?

(環境描寫、景物描寫。)

2.本段側重寫什么?

明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。

(2)趕馬女孩子唱山歌。

側重“各種美妙有情的歌聲”。

(四)討論第五段。

1.段落主要內容：寫“金滿斗會”。

2.發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2.翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對

眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

五、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?

在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、布置作業

1.研討與訓練四。

2.選用課時作業優化設計。

教學反思：云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。描繪了三個場合中唱歌的情景，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲蘊涵著濃郁的民間文化氣息。學生樂意讀，學習興趣濃。很輕松的完成教學任務。但部分學生人物的描寫方法體會不深。

云南的歌會優秀教案設計及教學反思

課前預習

一、通過工具書、網絡等查找作者沈從文有關資料(生平簡歷、作品、文化成就及本文寫作背景等)。

二、字詞預習。

1、給下面從課文中選出的字注音。(自己還有不清楚讀音的字也一并查出并寫下來)

迤 蹲踞 譬 柞木 熹微 龍吟鳳噦 忌諱 當行出色

2、本文幾處用到“和”字，“和”是多音字，請查工具書整理其讀音并組成詞或短語。

3、寫出下面詞語的意思。

生面別開 一本冊 熹微 窮目力 扶搖 龍吟鳳噦 酬和 唱和 忌諱 當行出色

認真通讀課文兩遍，思考：文章寫了哪些唱歌場面?教材中有一幅插圖，你認為這幅圖反映了文中介紹的唱歌場面嗎?為什么?文章的第一自然段和后面整個文章的關系是什么?

學習新課

介紹作者

沈從文。看課件介紹。

檢查預習

找學生回答預習第三題：文章寫了哪些唱歌場面?教材中有一幅插圖，你認為這幅圖反映了文中介紹的唱歌場面嗎?為什么?文章的第一自然段和后面整個文章的關系是什么?

(“對調子”“趕馬女孩子唱山歌”“金滿斗會”三個場面或者說是山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌;沒有反映出本文中所寫的唱歌場面，原因略;第一段是總說感受，領起下文，后面分三大塊具體說明)

初讀探民俗

民俗就是民間習俗文化。它是社會歷史發展在精神方面的活化石，也是文化審美的一個重要對象。今天我們要學習的《云南的歌會》，為我們介紹了在七彩云南曾經長期存在過的一種風俗——以歌唱活動為主的土風土俗。在課前的預習安排中，要求大家認真通讀課文，現在，我們就在初讀的基(chu)礎上，探究一下本文所介紹的歌會民俗到底是怎么回事。

下面，請同學來給我們講一講自己初讀課文后對歌會的了解。

◇歌會是怎么一回事?

◇對歌有哪些特點?

◇山路漫歌是不是一種民俗?文章標題能周延全文嗎?

◇金滿斗會是怎樣的活動?“十年難逢金滿斗”是“盛會難逢”的意思嗎?

再讀賞人物

請大家把文章中寫人的地方再仔細讀一遍，我們來欣賞一下作者筆下的人物。

◇參加對歌的女性有什么特點?作者對他所寫女性的態度是什么?

(開朗活潑，勤快，自豪，自信，坦然，自然，質樸，健康，膽子大，有力量)(津津樂道，如數家珍，欣賞贊嘆之情溢于言表)

◇“山路漫歌”中的趕馬女孩子有何特點?

◇在金滿斗會中作者寫了哪些人物?“閹雞匠的文化延伸”這些人有何特點?沈從文寫這么多人物有什么用意?

(處于社會底層，各行各業，普通老百姓，既反映了這些普通人對于歌——也就是藝術的尊重，盡管他們的歌并不曾以藝術命名，也反映出了普通勞動者對于生命的熱愛和頑強執著。)

三讀析表達

沈從文是著名的作家，從1983年起，多次被提名為諾貝爾獎最有力的候選人，巴金說沈從文“有很高的才華”。那么，我們再來讀一下文章，來分析一下本文在寫作手法及語言方面的一些特點。

◇本文三個歌會的場面是采用同樣的寫法嗎?

◇“從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土……”為何要寫這幾句?這幾句意在表現什么?(請學生模仿一下這個動作，用理發、拍土來壓抑高興勁，顯得矜持和嚴肅，當然也有注意儀容的意思在，表現取勝之后的驕傲、自豪和矜持)

◇本文是回憶性的文字，因此，在敘述、說明的基礎上，較多地用到了描寫、抒情等手法，你能結合文章談談嗎?這樣多種表達手法的運用有何好處?

◇文學作品中往往有所謂的“閑筆”，其實，閑筆不閑。本文中也有一些這樣的例子，你認為作者寫這些“閑筆”有何作用?

(如課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫‘開滿雜花的小山坡’，‘各種山鳥呼朋喚侶’，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。戴勝鳥的介紹。為趕馬女孩唱歌提供了一種美好的環境;花香鳥語對于趕馬女孩唱歌起到映襯烘托的作用。更重要的還在于創設一個具有詩情畫意的意境，人與自然和諧相片，清新、充滿生機、趣味盎然，是人間仙境，這寄托了作者對于自然的美學理想。簡單地說，就是表現作者的美學理想。)

◇下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。(沈從文《云南的歌會》)

2、翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文小說《邊城》)

(寫人物肖像/寫人物神韻;類似工筆畫/寫意畫;依次如實寫面容、牙齒、衣飾等/通過人與自然的關系寫;寓態度于字里行間/直接評價;白描/比喻擬人;寫外在/寫內在;寫實/寫虛;顯得質樸實在/顯得空靈飄逸)

四讀理主題

上面我們了解了作品的字面內容，了解了人物，也探討了寫法，那么，這篇文章作者到底想要表達什么，內在的東西是什么，也就是文章的主題是什么，請同學們再細細地讀一篇課文，并思考，然后談談看法。

請大家閱讀下面的內容。然后再談談對本文主題的認識。

沈從文：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

對沈從文創作的評價：從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，鄉村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結構的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的，本于自然，回歸自然的哲學。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一種“優美和健康和自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部創作要負載的內容。

在沈從文看來，“城市”是民族文化的歧路，“現代化”是人類退化的根源。他要為現代的都市人呈現另一種生活、另一種人情，在他看來，鄉下原始、淳樸、自然的人性和人生，才是民族理想的精神和人生狀態，他要展現這種人生的境界，為民族靈魂的再造提供他獨特的方案。他常常說，他的創作是建“希臘小廟”“這神廟里供奉的是‘人性’”。沈從文所醉心的人性，與五四啟蒙主義崇尚的人性是有區別的。沈從文強調的人性，基本不包含理性，是特指自然狀態的人性;與浪漫主義者不同的是，他崇尚的自然人性，又主要不是心靈的自由激情，而是原始的野性的生命力。

五讀話審美

在看了專家學者對沈從文作品的評價后，我們再仔細閱讀文章美的地方，思考，對沈從文來說，什么是美的?哪些東西能喚醒他內心審美的心弦?

◇ 對于人

這里的女性與蘇軾的《蝶戀花·春景》“墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑”、李清照的《點絳唇》“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透”中的女性有無不同?

(一為鄉野婦女，一為貴族婦女小姐，沈從文這里筆下的女性可能不美麗、不精致、不優雅、不含蓄、不柔弱，沒有什么文化，不像林黛玉，而是賈府的粗使丫環，黑紅的臉色，簡單的服飾，粗壯的身體，她們有一種健康、爽朗、充滿力度的美，就像簡單、古樸、粗放的剪紙，像樸茂無華的野草，像雪山解凍之后洶涌爛漫的春水，自然而然，全憑天性，洋溢著無法阻擋的原始的生命力。這可能就是叩響作者審美心弦的獨特視角，也是他對于女性的欣賞趣味和美學態度。)

◇ 對于自然

◇ 對于藝術

同學們，如果說作者在云南聽到的歌聲是生命的頌歌，那么，本文就是“生命的頌歌”的“頌歌”。通過本文的學習，我們既知曉了一種民俗，也初步了解了一位藝術家的獨特的審美觀，更讓我們體會到生命的美好和頑強，同時，也讓我們每一個同學在真善美方面，有了一個反觀自身的機會。在我們的精神世界中，有多少錯誤的、強加的、違悖人性的東西啊，又有多少我們朦朧認為正確的東西我們卻不敢堅持!因此，這節課也正好成為我們成長中的一個機緣，相信今后我們一定會勇敢地堅持自己的精神宗教，即對真和美的執著追求，那么，在今后的生活中，什么也不能夠傷害我們。因為，我們有了一個足夠強大的精神武器。好了，本課的學習就到這里，謝謝同學們。

教后反思

5月16日下午在馬家中學初二4班借班上課。實際上課時間兩課時，中間未休息。教學預定任務完成近五分之三。本課教學之后有以下感想：

1、教學設計較有新意。原設計按文章自然順序邊讀邊研討，對民俗、人物、寫法等內容的學習交織一起。新設計除了保留原來作者圖片介紹、預習第三題檢查外，在主體部分作了較大改動，按“初讀探民俗”“再讀賞人物”“三讀析表達”“四讀理主題”“五讀話審美”五個大塊，每塊提供一些思維引導題，通過“讀一讀、想一想、講一講”的形式，設計教學。這個設計按照相對獨立的小主題單元組織教學，強化了探究學習的層次性，克服了對文章自然順序的依賴，突出了教學內容的邏輯順序，避免了教學內容的交織和混亂。原來以自然順序設計的教學實際上是沒有對教材進行加工，只是一種評點式的教學，本質上仍是以教材為主，教教材;按照邏輯順序組織教學，是對教材進行了二次加工，是以教師為主，用教材教，讓教材為我所用。對學生來講，按照邏輯順序展開學習，也是對思維的一次整飭和訓練。所以，這次設計有本質性的變化。

2、重視對教材內容的深入挖掘。這次思考題目的設計不是泛泛的找一些問題，而是對教材深入研究之后，提煉出數組有價值的思考題，做到有深度，有深刻性，有教育性。也試圖通過這些題目的設計，改變教師在文化類作品教學中找不到教學生發點、不能深入的問題。

3、重視了對學生思維能力、口頭表達能力的培養。這次課堂教學中按照“讀一讀、想一想、講一講”的方式組織教學。為了讓學生想、學生講，在鼓勵、引導、點撥、等待上耗費了大量時間，課堂顯得沉悶和冗長，但這個改革的方向是正確的，應當繼續堅持。

4、學生獨立思考的習慣和能力需要扎實培養。本課教學的思考題提出來以后，大多數情況下，學生不舉手回答，或者老是那三四個學生，有一道題目非常簡單，就是問文中的插圖反映的是課文的哪個畫面。這個題只要能有效思考，預習了課文，都可以得出答案，但回答的人仍非常少，其中一個回答的學生，其觀點還總是隨著別人的認識改變。這反映了學生都沒有形成思考的習慣和一定的思維能力，在思維方面有依賴思想，反映了教師在學生思考和表達方面訓練的不到位。

5、點撥誘導不得法。在課前已認識到本課教學成在點撥誘導，敗亦在點撥誘導，因為，初次與這些學生共同學習，課堂設計問題多且有些有一定難度，時間緊張，加之許多教師聽課，不是常態課堂，學生有一定壓力，要想讓學生學得有效果，思維積極參與，必須在點撥誘導上下功夫。但由于課前準備不足、誘導方法單

一、對學生思維水平和知識程度預設不準、個別問題認識不到位等因素，導致本課教學難以如期完成任務，這非常令人遺憾，可見知行統一實非易事。