第一篇：鑒賞古代詩歌情感內容的教案

古代詩歌情感內容的鑒賞

一課時

教學目標：

1、把握古代詩歌的情感

2、鑒賞古代詩歌的內容

教學重難點：

1、歸納解題思路

2、推究解題方法

3、分析答題的難點 教學方法：示例法，講授法，歸納法 教學內容及過程：

一、以學過的三首古詩為例，展示原題原型及答案。《杜少府之任蜀州》

1、“海內存知己，天涯若比鄰”表達了詩人怎樣的情懷？

2、結合全詩，說說“風煙望五津”中“望”字的妙處。《終南別業》

3、分析“興來每獨往，勝事空自知”中“獨”“空”的表達效果。

4、這首詩表達了詩人怎樣的心境？ 《白雪歌送武判官歸京》

5、這首詩以什么為線索，描繪了哪四幅雪景圖。

4． 品一品“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩的妙處。參考答案

《杜少府之任蜀州》

1、這兩句飽含了詩人對友人的深厚感情，又給人以莫大的安慰和鼓舞，表達了詩人豁達豪邁的情懷。

2、“望”字不僅拓寬了詩的意境，給人開闊的氣勢，而且在心理上拉近了兩地之間的距離，為下文抒發積極樂觀的感情奠定了基礎。《終南別業》

3、“獨”寫出詩人興致來時，只能獨自游山；“空”表達出詩人面對如此滿山的美景，只能孤獨一人欣賞，這表現出詩人在離塵絕俗的空靜中承受著孤獨和寂寞。

4、表達了詩人隱居山間悠閑自得的心境。《白雪歌送武判官歸京》

5、以“雪”為線索，八月飛雪苦寒圖，軍營餞別奇寒圖，東門惜別惆悵圖，別后雪地思鄉圖。

6、詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，表現出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心充滿奔放愉悅之情，聯想、造境俱稱奇絕。

二、結合文題及答案探究

1、答題思路。

2、推究的方法。

3、分析答題難點。

思想情感的表述：表達了詩人因_______而產生的______之情。（內容

情感）

（一）、從詩的類別上，講述詩歌的情感。

送別詩：

1、依依不舍的留戀

2、勸勉安慰的豁達

3、坦陳心志的苦白 羈旅詩：

1、漂泊在外的孤獨寂寞

2、對家鄉親人的思念 邊塞詩：

1、渴望建功立業，保家為國的決心

2、壯志難酬，報國無門的悲憤

3、久居邊關思念親人的憂傷孤獨 山水田園詩：

1、熱愛自然，熱愛田園生活

2、惜春悲秋，寂寞傷感

3、積極：追求淡泊閑適 安貧樂道

消極：不滿現實，逃世避俗

（二）、從詩的意象上，談談詩歌的情感

菊花——高雅

蓮花——高潔

楊柳——惜別 月光——思念

落葉——失意

春風——得意 落日——惆悵

秋雨——憂愁

鴻雁——思念 流水——嘆婉

大漠——蒼涼

曠野——凄清 落花——感傷

紅豆——相思

故鄉——鄉愁

（三）把握詩歌情感要“五看”

一看：詩歌的標題

二看：寫作的背景（注解或作者的生平經歷）

三看：詩歌中的關鍵詞（意象）

四看：詩歌的類別

五看：詩歌描寫的內容（展現的畫面）

三、詩句的內容賞析

1、點明修辭/表現手法

2、描寫了??（具體內容）

3、表現了對象??的特點

4、表達了人物??的感情 補充：詩句的理解與賞析的有關知識

（一）常見的修辭：擬人

比喻

夸張

對偶

對比

襯托

雙關

（二）常見的表現方法：直抒胸臆

情景交融

寓情于景

托物言志

用典

想象

虛實結合 動靜結合烘托

（三）表現方式：記敘

描寫

議論

抒情

說明

四、牛刀小試

（一）東坡⑴

【宋】東坡

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行⑵，莫嫌犖確坡頭路⑶，自愛鏗然曳杖聲⑷

⑴東坡：其地在黃州東門外，又效白居易忠州東坡之名，故云東坡，詩人并以之作為自己的別號。⑵市人：隱指追名逐利奔走于仕途的人。野人：鄉野之人，在野的無官職的居士，蘇軾自指。

⑶犖（luò）確：指險峻不平的山石。⑷鏗（kēng）：象聲詞，此指手杖敲擊山石所發之聲。曳（yè）：拖。

1、前兩句詩寫出了月光下的東坡_________的環境特點。

2、后兩句詩景中寓情，表達了詩人怎樣的思想感情？

（二）初見嵩山（張

耒）年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。

【注釋】張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。1.從形式看，這首詩屬于____________詩。

2.“數峰清瘦出云來”中“清瘦”一詞歷來為人稱道，請賞析其妙處。

1.七言絕句（或七絕或絕句）2.此詩用“清瘦”形容嵩山，既突出山峰的高峻挺拔，同時也反映了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質。體現了詩人感情外化、物我合一，可謂造語新奇。

第二篇：古代詩歌鑒賞教案

《古代詩歌鑒賞》教案

教學目標：

1、構建詩歌鑒賞的知識網絡。

2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。

3、培養學生詩歌鑒賞的能力。

重難點：詩歌鑒賞的表達技巧，即表現手法和抒情方式。課時：1課時 教學手段：多媒體課件

教學過程：

導入：簡要分析學情，使學生明確自己的優劣、得失；分析近幾年高考的命題規律和趨向，使學生更有針對性地學習。

一、高考回眸。

（04年）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚覺夢，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未有期。

問題： 在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

答：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。（05年）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

（注）冬至：二十四節氣 之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）簡析“ 抱膝燈前影伴身 ”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。答：“抱膝 ”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前”自然引出“ 影 ”，而“伴 ”字又將“影 ”和“身”聯系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。（2）作者是怎樣寫思家的？語言上又有什么特點？ 答：詩的語言質樸無華。

（06年）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛 并引 黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次②小崢嶸，幽簧相倚綠。阿童三尺椎③御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

（注）①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③椎：鞭子（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？ 答：（1）寫景，寫出郊野美麗可愛的景色。（2）敘事，寫牧童手執鞭子，騎著老黃牛。（3）議論）寫作者對這幅畫的感受。

（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。答：（1）作者在創造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優美的生活環境。暗含作者對這種生活環境的向往。（2）作者對竹情有獨鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。

二、命題規律。

1、考查范圍大都是唐詩宋詞。

2、考查內容主要有以下幾個方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩歌的語言；鑒賞詩歌的表達技巧；評價詩歌或作者的觀點。（與黃皮書142頁考點吻合）

三、考點詮釋

1、鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習慣主要有以下幾點：（略）

2、鑒賞語言即語言特色 特點：（1）清新。其特點是用語新穎，部落俗套。

（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（3）絢麗。其特點是斬釘截鐵，一語道破。

（4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。（5）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

3、鑒賞表達技巧

概念：表達技巧指的是表現手法和抒情方式。

（1）表現手法

主要看看詩歌想象是否豐富，聯想是否恰當，特別要看有沒有運用烘托、反襯、象征等手法。

①情景交融

借對自然景物或生活場景的描摹來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。

②因事即理

就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發表了富有哲理的議論。③對比襯托

為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜，以動襯靜。

④借助修辭

看它們用了哪些修辭手法，表達了什么感情或創造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運用對比的手法。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”，一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關系。⑤托物言志

借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。（2）抒情方式

①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。

總之，欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。

四、鑒賞詩歌的方法

概念：可概括為寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫？明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。

1、寫了什么內容

這里內容可以是作者的某種感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。

2、如何確定寫了什么內容

（1）注意詩歌的題目 詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容。（2）仔細推敲關鍵詞句

（3）注意詞語的隱含信息。如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實際上表達的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）

（4）調動知識的積累 如提到王維和岳飛，你會想到什么？

3、弄清是怎樣寫的（1）典型細節的理解（2）注意全詩的結構

（3）注意部分與整體之間的關系。

（4）注意表達的角度 作者為了更好的表現自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環境氣氛，加深讀者的印象。（5）注意環境的渲染

（6）注意分析詩歌的意境。

4、表達

（1）表達過程要完整 詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評。“敘”即概括的引述原句；“析”作過程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。

（2）按要求回答，重點明確 題目要求你回答什么，要求你分析意境、環境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，表達才能有的放矢，重點明確。（3）表達流暢 表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準確、表達到位。▲典型例題詳解

虞美人 李煜（五代）

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。賞析：

●把握內容（寫什么內容）：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。●把握感情（抒什么情）：“抒發物是人非，往事不堪回首的哀怨。

● 把握技巧（用什么手法）：用了設問、比喻手法。★請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。

答案：

☆ 春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。

☆ 往事：指昔日尊貴的帝王生活。

故國：指已滅亡的南唐。

☆ 雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。

☆朱顏改：語意雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。★為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道？

答：這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現了詞人內心無盡的哀傷，既有深度，有又力度。

五、課堂教與練

1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

月 夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。詩人望月思家，寫下了這首詩作。（1）詩中有兩個字即寫思念之久，又含思念之深，請在詩中找出這兩個字，寫在下面。

（2）前人在評論這首詩時曾說“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也。”你是否同意這種說法？為什么？（參考答案）（1）濕 寒

（2）詩身陷長安，不寫自己望月思家，卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地想思，悲苦難言。詩中情景，為月夜獨有，因此前人的評價是中肯的。閱讀下面兩首元曲，然后回答問題。天凈沙?秋思（馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

天凈沙?秋思（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。清山綠水，白草紅葉黃花。

（1）這兩首元曲的內容有何明顯不同之處？（2）這兩首元曲的表現手法有何相同之處？ 答：（1）①馬曲景色蒼茫蕭瑟，白曲景色明麗可愛； ②馬曲寫思鄉之苦，白曲寫賞景之樂；

③馬曲孤寂凄苦，情調低沉；白曲清新明朗，心情平靜； ④馬曲是山水人物畫，人物了然可見。

（2）①把秋天傍晚多種特有的景物集中在一起，構成一種意境； ②景物名詞排列組成畫面； ③借景抒情 ④烘托

總結： 最后，順便把我編的“詩歌鑒賞口訣”貢獻給大家：

從題目認識對象，從字面讀出感覺，從注釋破解難點，從作者了解背景，從選項得到啟示，從尾句參透主旨，從景物把握情感，從意境洞察心胸。

第三篇：古代詩歌鑒賞教案

古代詩歌鑒賞教案(1)

一、記住“標本”

（一）熟記古代詩歌常見意象 1 自然類意象

? 月（殘月、明月、新月、孤月、冰鏡、蟾兔、玉盤）—— 思鄉的代名詞 ? 流水 —— 人生苦短、命運無常的感傷與哀愁 ? 斜陽（夕陽）——凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情 ? 風、煙 —— 哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼 ? 浮云 —— 比喻在外漂泊的游子 ? 霜 —— 孤獨凄涼

2植物類意象

? 楊柳（垂柳、柳枝、柳）—— 怨別 ? 楊花 —— 漂泊離別之情

? 落花（落紅、殘紅）—— 青春易逝、人生無常 ? 菊花 —— 堅貞、高潔 ? 梅花 —— 冰清玉潔

? 松 —— 傲霜斗雪 堅貞 高潔 ? 蓮 —— 愛情

? 梧桐 —— 凄涼悲傷 ? 丁香 —— 愁思

? 紅豆 —— 指男女愛情的信物 ? 芳草 —— 喻離恨

? 芭蕉 —— 孤獨憂愁

離情別緒 動物類意象

? 杜鵑鳥 —— 哀怨、凄涼或思歸 ? 鷓鴣鳥 —— 離愁別緒

? 蟬 —— 惜時光

感身世

明心志

? 鴻雁 —— 游子思鄉懷親之情和羈旅傷感 ? 猿啼 —— 悲傷

? 青鳥、魚、鴛鴦 —— 相思相愛、離愁、孤寂 ? 燕子 —— 愛情的象征 ? 蟋蟀 —— 惆悵 人事類意象 ? 人造物象類

? 舟、湖、長亭、灞陵（橋）、鏡、燈（燭、蠟、炬）? 離情別緒、思鄉不遠、孤寂落魄和愁苦之情

? 琴瑟 —— 比喻夫婦感情和諧或兄弟朋友的情誼 ? 羌笛 —— 凄切

——

行為類

? 登高、憑欄 —— 相思之情、報國之志、壯志難酬

? 吹笛、吹蕭、吹笙 —— 離別之苦、相思之情和內心的孤寂 ? 飲酒 ——豪情、悲愁、苦悶、不得志 ? 折柳 —— 惜別懷遠、思鄉

? 搗衣（搗練）—— 征人離婦、遠別故鄉的惆悵情緒

（二）語言的個人風格 陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛國（孟）郊寒（賈）島瘦

“韓孟詩派”的奇崛險怪

（三）熟記古詩內容理解“一看到就想到”

1．一看到詩題中有“送”“留”“歸”等字眼，就想到可能是表達懷念和依戀之情。2．一看到詩詞中有“折柳”字眼，就想到可能表達離愁別緒。詩題中有“歸雁”，可能表達思鄉和思念親人之 情。

3．一看到寫故國的興衰，就想到可能是告誡當朝統治者，借古諷今。

4．一看到詩詞中出現好夢或優美的風景，就想到可能是表達詩人對美好事物的追求和向往，同時也表達對官場和現實的不滿。

5．一看到詩詞中寫花開無人賞，新葉無人瞧，就想到可能是詩人自己得不到重用、懷才不遇。

6．一看到詩中寫戰事，就想到可能是：①表現報國無門的無奈，②對貪戰者的憎恨，③對戰亂人民的同情，④歌頌為國捐軀、奮勇殺敵的將士。

7．一看到寫樂景就想到表示喜悅，哀景表示悲傷，有樂有哀往往是以樂襯哀。8．一看到詩詞中詠懷古跡，就想到可能是：①感嘆歷史的興亡，②表現詩人憂國憂民的情懷，③仰慕歷史人物，④自嘆自己無所作為、不被重用的無奈。9．一看到文人當官就想到總寫官場黑暗和社會黑暗。文人未當官，總表示壯志未酬、懷才不遇。文人被貶，一般都表達熱愛山水。

10．一看到詩題中有“旅”字，可能表達詩人因飄泊而孤寂的情感。11．一看到詩中有寫響聲的，就想到是以聲襯靜。12．一看到詩人表示年事已高，就想到可能是表達自己壯志未酬、報國無門之情。13．一看到描寫山勢高峻，就想到可能暗示社會背景惡劣或仕途艱險。14．一看到詩詞中涉及到飲酒的內容，就想到可能表達作者喜之極或悲之極或憤之極。

15．一看到詩詞中描寫月就想到可能表達思念之情。

16．一看到詩詞中有登高望遠，就想到可能表達：①對古英雄的仰慕②對祖國山河的熱愛③對歷史興衰的感慨④無法施展報負的無奈⑤憂國憂民情懷。

（四）熟記古代詩歌表達技巧 抒情方式

直抒胸臆 借景抒情 情景交融 托物言志 用典抒情 借古諷今 敘事抒情 描寫手法

渲染氣氛 烘托反襯 動靜結合 虛實結合 鋪陳白描 欲揚選抑 運用對比 正面側面 聯想想象 運用象征 修辭方法

夸張 比擬 對比 比喻

雙關 借代 對偶 設問 反問 通感比興

互文 疊詞

（五）熟記古代詩歌常見的思想主題 1．思鄉

(1)抒發羈旅之愁思，如孟浩然的《宿建德江》。

(2)心思家鄉，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》。2．詠人

(1)同情百姓，如李紳的《憫農》。

(2)反映離亂痛苦生活，如杜甫“三吏”“三別”。

(3)思念親友，如蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》。(4)依依惜別，情深意長，如柳永的《雨霖鈴》。3．慰己

(1)抒發壯志凌云、施展報負的豪情，如楊炯的《從軍行》。(2)悲嘆年華早逝、壯志難酬，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。(3)懷才不遇，仕途失意，如白居易的《琵琶行》。(4)告慰生平的喜悅，如杜甫的《客至》。4．懷國

(1)渴望建功立業，如陸游的《書憤》。

(2)表示保家衛國的決心，如王昌齡的《從軍行》。

(3)感嘆報國無門，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(4)山河淪喪的痛苦，如陸游的《示兒》。5．傷世

(1)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《揚州慢》。

(2)借古諷今的情懷，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(3)揭露統治者的昏庸腐朽，如杜甫的《兵車行》。

排比

第四篇：古代詩歌鑒賞教案

古代詩歌鑒賞— 人物形象〈教案〉

教學目標

1、了解人物形象的內涵

2、掌握鑒賞人物形象的方法

3、掌握鑒賞詩歌人物形象的答題思路并規范組織答案。教學重點、難點：

掌握鑒賞人物形象的方法 教學方法：討論法、點撥法、歸納法 教學過程：

一、考點分析

（一）、考試說明: ①鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧；

②評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

（二）、什么是詩歌的形象？

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌的形象一般分為：

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）意象——景（寫景詩或雜詩中的景象）

――物（詠物詩或雜詩中的物象）

在浩瀚的詩海中，偉大的詩人們為我們塑造了很多不朽的藝術形象：如夕陽下斷腸的游子，南宮中臥聽滴漏的宮女，悠然采菊東籬下的隱者，不破樓蘭終不還的將士，哀民生之多艱的愛國愛民者

1、抒情主人公（即詩人自己的形象）：（偏重抒情的詩歌）如李清照《聲聲慢》 杜甫《登高》

2、作品刻畫的人物形象：（偏重敘事的詩歌）如《江雪》 《孔雀東南飛》《琵琶行》《木蘭辭》《氓》

（三）、人物形象鑒賞題目類型

1、詩（詞）塑造了什么樣的人物形象？ 或者詩中的人物具有怎樣的特點？

2、分析詩中描寫了詩人怎樣的形象。

二、典型例題

(2005年全國)試賞析詩中塑造的人物形象:

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應說著遠行人.要求：

1、自主完成本詩歌鑒賞題。

2、小組交流，形成小組意見。3 將答案寫在黑板上

方法點撥：

1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份,即什么特點,什么身份；

2、從人物的動作、語言、神態、心理、細節描寫中剖析人物形象的性格特征。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。

3、分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

4、要知人論世，關注背景；（高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。）

要特別注意作者及其經歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。在此基礎上明確人物形象及其特征、典型意義。

5、人物描寫的方法（正面描寫、側面描寫）明確答案：

（步驟1）本詩刻畫了一個因在客棧中度節而思念家人的游子形象.（步驟2）一二句寫冬至佳節，詩人遠在邯鄲的客店里，抱著雙膝坐在燈前，只有影子與自己相伴。三四句落筆對方，推想家中的親人今天會相聚到深夜，會談論著我這個“遠行人”。

（步驟3）表現了詩人內心的孤寂之感和思家之情

高考再現，賞析指導：（2012高考湖北卷）

送鄒明府游靈武

賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

1、請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。

詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的形象。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨的寒風。通過細節刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象，表現了詩人對其清廉品德的敬佩與贊美。

答題步驟：

1、概括形象（什么形象 包括身份、特征）答題用語：詩歌寫出了（塑造了）一個怎么樣（特點）的什么（類別）形象。

如：詩歌塑造了一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象

2、結合相應詩句簡要分析（具體分析上一步的判斷依據）

3、形象的意義（概括作者在該形象上寄托的情感、理想追求、品質）

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。

三、課堂精煉

（09全國卷Ⅱ）（8分）

軍城早秋 嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。

試分析詩中的人物形象

【參考答案】詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。前兩句描繪的是秋初邊關的清冷，也暗示了局勢的緊張。后兩句表現了作者為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對勝利的滿懷信心。通過這一形象表達了作者報效祖國的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生

活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

課堂小結：總結方法，讓學生答題是有法可依

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。

②結合詩句分析運用的技巧手法及其所表現的具體內容，表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。

③緊扣要求，整理思路，按步驟組織答案。

資料儲備：

常見藝術形象：

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

更多資料詳見《解密高考》P77

課后作業：

1、寫出幾個你學過的有關人物形象的古詩詞作品

2、完成以下練習

獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

試分析所塑造的詩人形象

全詩塑造了一個不與世俗同列又有點孤寂的詩人形象。眾鳥之高飛，孤云之獨去，寫出了山靜而空的特點，暗示了世俗對詩人的冷遇，表現詩人孤獨生活只有相看兩不厭的敬亭山才是自己唯一的知己，同時詩人愈是寫山的有情愈表現世俗的無情，從而寫出詩人孤獨寂寞中的傲岸倔強的性格。表現詩人從自然中尋求快樂 忘懷得失的思想感情

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

(注：帶郭，意即靠近外城。)詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析

【參考答案】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。概括特點

前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。分析依據

作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。指出意義（情感）

鷓鴣天 辛棄疾

（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作）

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡籙，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現手法？請結合全詞作簡要分析。

本詞塑造了一個昔日縱橫戰場而今閑居田園的人物形象。詩人主要采用今昔對比的手法。上片通過對早年戰事的回憶，刻畫了一個英勇善戰，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現了一個報國無門的人物形象。通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨。

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

1、概括全詩內容

漂泊江漢，我這思歸故鄉的天涯游子，在茫茫天地之間，只是一個迂腐的老儒。像飄蕩在遠天的片云一樣遠客異鄉；與明月一起，孤獨地面對漫漫長夜。我雖已到暮年，就像日將落西山，但一展抱負的雄心壯志依然存在；面對颯颯秋風，我不僅沒有悲秋之感，反而覺得病逐漸好轉。自古以來存養老馬是因為其智可用，而不必取其體力，跋涉長途。

2、這首詩塑造了怎樣的人物形象，請作簡要分析。提示:抓住詩中的重要意象和典故分析人物形象

(1)本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病仍然不忘報國思用的儒士形象。（2）詩人不但用“片云”、“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故，表明自己還可為國效力。作者借這一形象，抒發了懷才見棄的怨憤和雖已晚年仍思報國的慷慨情懷。

板書設計 人物形象分析

形象

定位——性格身份 形象

分析

形象

意義——情感

第五篇：古代詩歌鑒賞

古代詩歌鑒賞

【學習目標】

一、知識與能力

1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨;學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

二、過程與方法

結合優美的詩歌作品進行賞析指導;培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

三、情感態度與價值觀

通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

【教學重點】

把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨;聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

【教學難點】

1、全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

【詩意點與主問題】

讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

【教學策略與手段】

涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

【課前準備】PPT

【教學流程】

導入語設計：

走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

一、鑒賞韻律，感悟詩語

1、教師配樂范讀詩歌：

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

2、學生自由練習朗讀，教師巡視指導。

誦讀提示：詩的首聯寫的是傍晚時分小村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，應當用輕快的調子誦讀。尾聯均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

3、指一名學生配樂朗讀詩歌，其他學生點評。

4、全班學生齊讀。

小結：在誦讀中體驗，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產生共鳴。這是最直接的詩歌鑒賞方法。

二、鑒賞意象，體味詩境

蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現了哪些美麗的畫面?

1、尋讀詩歌意象

意象是指蘊孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的特點是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請同學們找出詩中的意象。

景物：月、松、泉、石

人事：浣女歸、漁舟下

2、意象解讀

這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?

學生自由交流，能答多少是多少，不必強求。

教師總結歸納。

明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內心平和，情操高尚。

松柏：堅挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅強。

清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。

翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節堅貞，品質高潔。

3、融入體驗，再現詩境：

欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據詩歌所提供的時間、地點及特定的環境進行合理的想象和聯想。

請抓住意象及其特征，通過聯想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現詩句畫面，并為畫面命名。

學生分四個組，每組描繪一句詩。然后全班交流。

(提示：可從光、色、形、靜態、動態等方面展開聯想。)

示例：

“空山新雨后，天氣晚來秋”

初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。(雨后初晴圖)

“明月松間照，清泉石上流”

暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來;清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境啊!(明月松林圖 明月清泉圖)

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”

竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜;密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時跳蕩起來。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)

小結：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌意象的基礎上，再結合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領會到詩中的情趣。

三、鑒賞技巧，把玩詩思

1、找出詩句中蘊含的幾組對比：

學生列舉，歸納。

可從這幾個方面談：動靜、上下、遠近、色彩、剛柔等

2、以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動”為例深入研討動靜結合的寫法：

問題探究：通常的說法應是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什么先說“竹喧”“蓮動”而后說“歸浣女”“下漁舟”?

先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”：

學生談談這樣寫的好處：這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。

小結：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對比映襯等對我們準確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。

四、揣摩思想，涵詠詩理

1、教師補充資料：秋的一般意象。

秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。如曹丕《燕歌行》“秋風蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。

2、探求本詩秋的詩意。

清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界。”詩人筆下的景色正是詩人內心世界的外化。大家想想：這首詩歌體現的是詩人怎樣的愿望(內心世界)?你是從哪些詞句感受到這一點的?

(學生討論分析，教師及時點評。)

雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。

表達了詩人遠離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感

隨意春芳歇，王孫自可留

2、教師補充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態度。從他的其他詩句中也可看出：

息陰無惡木，飲水必清源。

寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。——王維

3、嘗試給此詩加一個副標題：

如：隱居者的戀歌

一幅清新秀麗的山水畫

一支恬靜優美的抒情樂曲

山間月夜圖

小結：腹有詩書氣自華，從一定意義上說，古詩詞乃是前代文化精英們用詩語的形式集體寫成的一部大型“人生百科全書”。它所積淀的某些人生意蘊仍可對當代讀者的修身養性提供一定的幫助。就像這首《山居秋暝》，讀它，讓我們安于平淡，詩意棲居。

五、鑒賞方法歸納

教師總結歸納并板書：

鑒賞古詩的一般方法：

(一)鑒賞韻律，感悟詩語

(二)鑒賞意象，體味詩境

(三)鑒賞技巧，把玩詩思

(四)揣摩思想，涵詠詩理

六、拓展訓練：欣賞

竹里館

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

1、詩人描繪了一幅怎樣的畫面?

2、畫面有何特點?人物的心情如何?

3、抒發了詩人怎樣的情感?