第一篇：龔識字三教學設計

識字3

教材分析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然實際，采用多種方法識字。

學情分析：

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗，初步認識了許多客觀事物。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。

設計理念：

識字３是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

《語文新課程標準》指出：識字教學要與認識事物相結合。所以在教學中，我以學生原有的知識和經驗為教學的起點，尊重學生的個性，以學定教。有些字詞的意思，如：“和風、碧野、朝霞、夕陽”等學生較難理解，這時我就啟發學生聯系自己已有的生活經驗或是利用課件，適時地呈現畫面，使其更直觀、更形象地展示在學生面前，印象也更深刻。此外，我還十分重視朗讀的訓練，注意語言的積累和感悟。在朗讀課文的基礎上，我還巧妙地增識了“晨霧、秋霜、晚霞、朝陽、和風細雨、萬紫千紅”等詞語，并滲透了成語的概念，進一步豐富了學生的語言，為以后的學習打下良好的基礎。

教學目標：

１、認識“霧、霜”等１３個生字。會寫“和、語”等６個字。２、能正確、流利地朗讀課文。３、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，學會對對子。教具準備：生字卡片、課件。課時安排： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、情境導入

小朋友們，你知道我們生活的星球叫什么？今天，老師給你們帶來了地球的幾張照片，你們想看嗎？播放大自然各種美麗的景色：云霧繚繞、朝霞滿天、藍天碧野，山清水秀，萬紫千紅，鳥語花香??

１、你看到的是什么？面對著這么美的大自然你想說些什么呢？

2、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字３就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

設計意圖：上課伊始，讓學生欣賞圖片，感受大自然的美麗，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

二、初讀課文，感知生字

１、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

3、小組互相讀課文。注意傾聽，不對的及時糾正。

4、指名分小節。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

三、理解詞語，學習課文

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。第一小節：

１、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

２、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

⑴ “霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

⑵ 教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？ 練習用這些生字說話。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂董欣梅生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。

⑶ 穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”：

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：

朝陽──夕陽 朝霞──晚霞

設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。

３、練習朗讀這一小節：

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。

４、第二小節：

⑴ 齊讀一下第二小節。（多媒體展示）

⑵ 出示其中的五個生字：用多種形式練習朗讀，及時正音。

⑶ 說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──“碧”??）

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。５、多種形式朗讀這一小節：

“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀──萬紫千紅。讀成語，欣賞多媒體圖片──萬紫千紅的景象 當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

６、第三小節：

⑴ 齊讀第三節。

⑵ 說說怎么認識并記住其中的三個生字──“李、楊、秀”。⑶ 在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

⑷ 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

四、朗讀全文，滲透環保教育。

我們應該怎樣保護美麗的大自然呢？學生討論發言。

教師總結：我們生活在這么美的環境中，大自然是我們共同的家，人人都要愛她。設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。

識字3 課堂檢測

一、美麗的花兒開在哪塊草地上？

二、我會寫，我會記

二、你會寫嗎？

三、你發現下面各組字之間的小秘密了嗎？

千──干

香──秀

李──里

小秘密：____________ ___________ ____________

四、你會讀嗎？

晴對雨，池邊柳，陌上桑。

水對山，白浪花千朵，晚霞對朝陽。

青天雁一行。檢測題答案：

二、和風細雨 萬紫千紅 秀氣

三、1、筆畫不同

2、偏旁相同

3、讀音相同，意思不同。

第二課時

（復習生字 指導寫字 課外延伸 布置作業）

一、多種形式，復習生字

1、“開火車”

將“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”１３個生字打亂順序出示，請學生以小組為單位進行“開火車”認讀游戲。比比哪列火車開得快，開得穩。

2、擺“長龍”

（１）、請學生拿出生字卡，一個一個的讀著整齊地放在桌子上。

（２）、出示打亂順序的生字（課件或小黑板）后，請學生按照出示的順序把字卡擺成一條“長龍”。也可以擺成其他圖案，如三角形、問號、圓圈等。

3、尋找“孿生兄弟”

（１）、從本課生字中找出那些字形相近的字認讀，如：

蜂──蝶──都有蟲字旁。

霧──霞──霜──都有雨字頭。李──楊──都有木字（頭、旁）。

（２）、也可以把要寫的字結合起來讓學生尋找，如：

秀──香──和──都有禾字（頭、旁）。

4、猜字謎、編字謎

老師可以說，再引導學生編、說，如：多字少一半──夕。

王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上──碧。十日十月──朝。

5、找“朋友”

指導學生根據要求找出生字（卡），并給生字組詞。

（１）、翹舌音朋友：（２）、結構朋友：（３）、偏旁部首朋友：（４）、反義詞朋友：

找一找帶有卡片上偏旁的字，看誰找的多。

雨：（）（）（）

蟲：（）（）（）

木：（）（）（）

設計意圖：復現是識字的最好方法，自讀生字卡片調動了學生學習的積極性。形式活潑的識字方法把枯燥無味的識字教學變得有滋有味.滲透了”快樂學習”的理念.二、指導寫字

１、書寫一個“禾”字：

引導學生觀察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

學生找出帶有“禾”字旁的三個字：和 秀 香

２、范寫“和、秀、香”：指導學生書寫、評議。

觀察三個字中的“禾”有什么變化。３、范寫“語、千、李”： 指導學生書寫。

練習書寫和、秀、香。

練習寫其余三個字。

設計意圖：引導學生自主發現要求寫的字的字形特點，認真練習書寫。

三、課外延伸

１、補充學習幾則對字歌，例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

２、試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高.四、布置作業：

1、在課文中挑選一個或幾個你喜歡的詞語，摘到好詞佳句本上，還可以配上 美麗的圖畫。

2、搜集生活中的對子，和大家交流交流。

設計意圖：鼓勵學生學會積累，初步培養學生做讀書筆記的意識。課內與課外相結合。

課堂檢測：

一、我會認 ： 把會認的字涂上好看的顏色。

二、我會寫，我會記

三、我會寫出反義詞

開──

少──

有──

來──

出──

小──

四、給四字詞語找朋友

附答案：

一、略

二、略

三、關

多

無

去

入

大

四、山清水秀

鳥語花香

和風細雨

春暖花開

百花盛開

萬紫千紅

第二篇：《識字三》教學設計

識字三

一、教材分析

識字三是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。我們在教學時，應首先讓學生在熟讀成誦的基礎上，聯系大自然的實際，采用多種方法識字。

二、學習目標

1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語、千、李、秀、香”六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對子和對對子的習慣。

三、學習重點：識字、寫字

四、學習難點：對子的認識

五、學習過程：

1、布置預習：讀對子，勾畫生字，標出生字的音節。

2、利用導語引入新課：同學們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，更愛地球上很多可愛的動物和美麗的景象。請同學們先來猜猜兩則謎語：

千條線，萬條線，落入水里看不見。（雨）自然現象一

河水見它皺眉，樹兒見它搖頭，花兒見它彎腰，云兒見它溜走。（風）自然現象二

我們聰明的古人還用對子的形式把這些相關的景和物串聯在了一起。不信你瞧：

3、初讀課文：第一步，老師范讀課文，學生小聲跟讀。第二步，學生自讀課文，要求：借助音節把對子讀正確、讀流利，初步感知對子。

4、利用形象的圖片，讓學生在讀中引出生字，在讀中識字，在讀中體會意思，并結合對子中相對的詞語學習生字。

5、集中出現生字，正音并歸類突破：雨字頭的“霧、霜、霞”；蟲字旁的“蜂、蝶”

6、在活動中鞏固識字。

7、在讀中鞏固：師生交叉讀；分組賽讀；拍手讀。

8、在積累詞語中鞏固生字：擴詞造句

9、在書寫中鞏固：指導寫字。

10、擴展練習：在生活中還有哪些詞語可以對對子，收集對子，小組進行對對子比賽。

2013年3月

第三篇：識字三教學設計

識字 3

第一課時

〖教學目標〗

１、認識“霧”、“霜”等１３個生字，會寫“秀”、“和”等6個生字

２、正確地朗讀課文 〖教學重點〗

認識“霧”、“霜”等１３個生字、會寫“秀”、“和” 等6個生字 〖教學難點〗

“霞”的認識及“秀“的書寫 〖教學準備〗

生字卡片、課件 〖教學過程〗

一、激趣導入

１、同學們，我們每一個人都生活在地球上，你們想不想見一見我們美麗的地球呢

２、出示投影，師描述引入情景：

地球，是我們共同的家園，我們都愛他，希望憑借所有的力量去保護它，可是，現在，我們的地球上出現了很大的變化，可愛的小樹不見了，美麗的小鳥也飛走，你們知道是什么原因嗎，，因為我們的環境不斷地惡化，使得他們無法生存下去了，那么我們應該怎么做呢，，保護環境嗎，愛護小樹等等，只有這樣做，我們美麗的大自然才能重新回到我們身邊。那么現在我們就一起走進識字三，去看看美麗的大自然是什么樣子

請同學讀一讀識字三，并且在課文中圈出本課生字再讀一讀

二、自主識字

１、過渡：

同學們課文讀得真棒！這些生字，你會讀嗎？

２、展示生字：

請同學們來為生字寶寶帶上小帽子，注拼音

３、認讀生字

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 正音，重點指導：

朝、蜂、紫。

⑷ 交流讀詞：

請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。男生女生比賽讀。

⑸ 齊讀。

４、識記生字：

⑴ 自主識字：

這些字是我們今天要學的生字，想想你有什么好辦法記住它們？

⑵ 小組合作識字：

小腦袋湊到一起，和小組成員討論討論。評評誰的識字方法最好。

⑶ 全班交流。

⑷ 游戲鞏固：

同學們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求，找到相應的生字，然后讀出來。

師：帶有雨字頭的字。

生：霧、霜、霞。

師：帶有蟲字旁的字。

生：蝶、蜂。

師：含有“木”的宇。

生：霜、蝶、李、楊。

⑸ 檢查識字情況：

出示去掉拼音的生字認讀。

三、讀文感悟

１、過渡：

有一篇課文把這些詞進行了有趣的組合，想不想讀一讀？

２、自由讀，要求：

讀準字音，用彩色筆涂出生字詞，多讀幾遍。

３、齊讀。

４、引導發現課文是以對對子的形式出現。

⑴ 讀了以后，你有什么發現？

⑵ 小結：

小朋友觀察得真仔細！課文中這種有趣的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。

５、師生交叉讀：

老師讀前半句，你對后半句，好嗎？

（讀完一遍后，再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。）

６、生生交叉讀：

現在可以下位找你的好朋友來玩對對子，玩的時候也可以拍拍手。

７、擴展活動：

⑴ 讀《同步練習》。

⑵ 學著課文中的樣子，也出對子讓小伙伴對一對。

８、齊讀全文。

五、實踐活動

在文中挑選幾個你喜歡的詞，寫到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫。〖板書設計〗

第二課時

〖教學目標〗

１、認識“霧”、“霜”等１３個生字，會寫“秀”、“和”2個生字

２、正確地朗讀課文 〖教學重點〗

認識“霧”、“霜”等１３個生字、會寫“秀”、“和”2個生字 〖教學難點〗

“霞”的認識及“秀“的書寫 〖教學準備〗

生字卡片 〖教學過程〗

一、創設情境，鞏固練習

１、在情境中理解詞語：

⑴ 展示掛圖：

內容是美麗的大自然。

⑵ 提出要求：

大自然多美呀！你們喜歡嗎？我這兒還有一些你們喜歡的詞語（藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等），你們能把這些詞貼在相應的位置中嗎？

⑶ 指名上臺貼：

大家評評他貼對了沒有。

⑷ 看著圖讀一讀詞語。

２、在情境中積累詞語：

⑴ 交代活動內容：

上節課后，同學們都選了喜歡的詞，配上了圖畫。現在就拿出自己的作品在小組中交流交流。

⑵ 指名上臺展示。

⑶ 把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好朋友交流。

３、在情境中運用詞語：

同學們為詞配的畫真漂亮！那能不能說一說你知道哪些風景優美的地方，可以用這些詞語來贊美呢？

二、帶著情感朗讀課文

１、過渡：

從小朋友的贊美中，看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。

２、齊讀。

四、指導寫字

１、出示要寫的字，全班交流，找共同點：

觀察要寫的字，說說有什么發現？

２、重點指導寫“和”、“秀”：

⑴ 自主觀察，注意間架結構。

⑵ 師提示重點筆畫，并范寫。

⑶ 生描紅，并練寫一個。

⑷ 展示學生寫的字，評議。

⑸ 繼續練寫。

四、實踐活動

１、搜集生活中的對子，和同學們交流。

２、和爸爸媽媽做對對子的游戲。

第四篇：識字三教學設計

識字三

楊佳霖

第一課時 教學目標：

1．認11個生字,寫兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,感受三字經的韻律美。2．通過自主探究的學習方法,引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。3．激發學生熱愛祖國的情感,培養他們對祖國方塊字的獨特情感。

重點、難點: 感受漢字的鮮活生命,準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。教學準備：

多媒體課件，生字卡

教學過程

一、音樂渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經典誦讀《三字經》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這么長的三字經了。我們都知道，三字經是古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。有個作家也采用三字經的形式，三個字三個字一塊兒寫成了一篇現代三字經。這就是我們今天要學習的課文。板書：識字三。齊讀課題

3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《大中國》）師：瞧，這是什么？ 生：（中國地圖）師：它像什么？ 生：（一只大公雞）

師：對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

課件出示“中華人民共和國”字體 生：（中華人民共和國）

師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼—— 生齊讀：（中華人民共和國）

師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）請小老師帶讀.，男女生賽讀。

華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

神州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”，又因為中國地大物博。物產豐富。是個禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識字認字、探究方法

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！輕輕的打開小書本，翻到32面。自由的讀課文。要求

1、讀準生字，讀清字音。讀通句子。

2、想一想，你用什么方法記住這些生字。

1、生自由讀課文

2、老師檢查你們昨晚回家預習的情況。這些來自課文生字寶寶你們都認識了嗎

3、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

4、加大難度，去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

5、同學們真了不起，每個字都讀準確了。對于漢字寶寶，為們不光要讀標準，還要記準確。楊老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

6、學生自由認字。老師隨機歸納總結。

7、游戲，我來說，你來猜。小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）海中一座山，鳥兒好家園。（島）

8、重點引導州、川的字形演變。你們有沒有發現，這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個魔術給大家看，然后請你們來說說它們的意思。

9、生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字就像一條河。師：你真棒！是個善于聯想的孩子，說得非常對。那么“州”是什么意思呢？ 生：??

師：提示一下大家，三點表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個來嗎？

生：日、月、火等。

10、這兩個字在寫的時候要注意些什么？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個點，第一個點是段撇，寫的上一點。后面是兩點，寫在中間位置，頭朝一個方向。

11、師：通過同學們剛才的發言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，加深理解。

1、師：現在我們把生字放進課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？ 2、123.快坐好。剛剛小朋友們都讀的非常認真，所以楊老師獎勵你們去欣賞去領略祖國的壯美河山。PPT示長江黃河珠峰圖。

3、我們的祖國美不美？美！是啊，我們的神州大地，山河美如畫。

4、ppt示師讀：“我神州稱華夏，山川美可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”請一個同學模仿老師的語氣讀一讀。全班男生齊讀。

5、我們的祖國幅員遼闊，有5500平方公里。擁有23個省，5個民族自治區，4個直轄市，2個特別行政區。在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它就像一個在外多年的游子，與祖國媽媽隔著一個淺淺的海峽，但與我們大陸卻是一家的。自古以來臺灣就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。Ppt示“臺灣島隔海峽，與大陸是一家。各民族齊奮發，爭朝夕興中華。”請一生讀一讀。6引導“朝、興”多音字。

7、師生對讀。男女生對讀。小組開火車讀。

四、指導書寫

1、我們看到最后一句里有兩個字比較難寫。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在寫的時候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點上窄

下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

3、對照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文，鞏固識字

1、齊讀課文

2、讀韻語。

神州大地 山川壯麗

黃河長江 奔涌不息

寶島臺灣 隔海相望

3、下課

第五篇：識字三教學設計

識字3 教材分析：

識字３是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。學情分析：

《語文新課程標準》指出：識字教學要與認識事物相結合。所以在教學中，我以學生原有的知識和經驗為教學的起點，尊重學生的個性，以學定教。有些字詞的意思，如：“和風、碧野、朝霞、夕陽”等學生較難理解，這時我就啟發學生聯系自己已有的生活經驗或是利用課件，適時地呈現畫面，使其更直觀、更形象地展示在學生面前，印象也更深刻。此外，我還十分重視朗讀的訓練，注意語言的積累和感悟。在朗讀課文的基礎上，我還巧妙地增識了“晨霧、秋霜、晚霞、朝陽、和風細雨、萬紫千紅”等詞語，并滲透了成語的概念，進一步豐富了學生的語言，為以后的學習打下良好的基礎。教學目標：

１、認識“霧、霜”等１３個生字。會寫“和、語”等６個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。３、產生收集對子和對對子的興趣。教學重點：

讀準字音，識記字形，學會對對子。教具準備：生字卡片、課件。教學過程：

第一課時

一、情境導入

用課件引入情景（配上舒展一點的音樂）：播放大自然各種美麗的景色：云霧繚繞、朝霞滿天、藍天碧野，山清水秀，萬紫千紅，鳥語花香……

１、你看到的是什么？面對著這么美的大自然你想說些什么呢？

2、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字３就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

設計意圖：上課伊始，讓學生欣賞圖片，感受大自然的美麗，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

二、初讀課文，感知生字

１、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

3、同桌互相讀課文。注意傾聽，不對的及時糾正。

4、認讀生詞，結合圖片理解。（出示課件）

5、認識生字：帶拼音讀、去掉拼音隨機認讀。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

三、理解詞語，學習課文

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。第一小節：

１、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

２、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

⑴ “霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

⑵ 教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？

練習用這些生字說話。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂董欣梅生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。

⑶ 穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”：

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：

朝陽──夕陽 朝霞──晚霞

設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。

３、練習朗讀這一小節：

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。

４、第二小節：

⑴ 齊讀一下第二小節。（多媒體展示）

⑵ 出示其中的五個生字：用多種形式練習朗讀，及時正音。⑶ 說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──“碧”……）

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。

５、多種形式朗讀這一小節：

“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀──萬紫千紅。讀成語，欣賞多媒體圖片──萬紫千紅的景象 當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

６、第三小節： ⑴ 齊讀第三節。

⑵ 說說怎么認識并記住其中的三個生字──“李、楊、秀”。

⑶ 在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

⑷ 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

四、朗讀全文，滲透環保教育。

我們應該怎樣保護美麗的大自然呢？學生討論發言。

教師總結：我們生活在這么美的環境中，大自然是我們共同的家，人人都要愛她。

設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。

第二課時

一、多種形式，復習生字

1、“開火車”

將“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”１３個生字打亂順序出示，請學生以小組為單位進行“開火車”認讀游戲。比比哪列火車開得快，開得穩。

2、擺“長龍”

（１）、請學生拿出生字卡，一個一個的讀著整齊地放在桌子上。

（２）、出示打亂順序的生字（課件或小黑板）后，請學生按照出示的順序把字卡擺成一條“長龍”。也可以擺成其他圖案，如三角形、問號、圓圈等。

3、尋找“孿生兄弟”

（１）、從本課生字中找出那些字形相近的字認讀，如：

蜂──蝶──都有蟲字旁。

霧──霞──霜──都有雨字頭。李──楊──都有木字（頭、旁）。

（２）、也可以把要寫的字結合起來讓學生尋找，如：

秀──香──和──都有禾字（頭、旁）。

4、猜字謎、編字謎

老師可以說，再引導學生編、說，如：多字少一半──夕。王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上──碧。十日十月──朝。

5、找“朋友”

二、指導寫字

１、書寫一個“禾”字：

引導學生觀察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

學生找出帶有“禾”字旁的三個字：和 秀 香 ２、范寫“和、秀、香”：指導學生書寫、評議。

觀察三個字中的“禾”有什么變化。

３、范寫“語、千、李”： 指導學生書寫。

練習書寫和、秀、香。

練習寫其余三個字。

設計意圖：引導學生自主發現要求寫的字的字形特點，認真練習書寫。

三、課外延伸

１、補充學習幾則對字歌。

２、試著編編這樣的對字歌。

四、布置作業：

1、在課文中挑選一個或幾個你喜歡的詞語，摘到好詞佳句本上，還可以配上 美麗的圖畫。

2、搜集生活中的對子，和大家交流交流。

設計意圖：鼓勵學生學會積累，初步培養學生做讀書筆記的意識。課內與課外相結合。教學反思：

在這節課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。