第一篇：《夸夸我的同學》思品教學設計

夸夸我的同學

青石鎮陳坳小學 袁蓮

教學目標：

1.讓學生能夠發現同學的優點，真誠地贊揚同學。

2.明白贊美別人，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教學重難點：

學會真誠的贊美同學。

一、激趣導入

1.同學們，今天能在這里和你們共渡一節課的時間，老師非常高興?？矗覀儼嗟暮⒆觽€個坐姿端正，個個聲音洪亮，我想啊，接下的時間，你們肯定也會認真上課的，老師說的對嗎？剛剛老師說你們坐姿端正，說你們聲音洪亮，這是在干嘛呢? 2.揭示課題：夸夸我的同學

二、圖片引路

1.出示三幅圖，提問：你喜歡他們嗎？為什么？

2.引出感悟一：每個同學身上都有優點，值得大家喜歡。只有認真觀察，才能發現別人的優點。

三、找一找，夸一夸

1.同桌之間找優點，比比誰找得多。2.請1-2對同桌上講臺互相夸獎。四．夸獎秘訣

1.出示圖片和短視頻，看別人是怎么夸獎同學的。2.總結夸獎秘訣：

（1）夸夸我的同學，可以用具體的事例。

（2）夸夸我的同學，需要注視對方，還可以豎起大拇指。（3）夸夸我的同學，需要真誠。3.再請2-3對同桌上臺，互相夸獎。4.老師扮演記者，采訪夸獎人和別夸獎人。（1）你得到同學的夸獎，你是心情如何？（2）你夸獎了同學，你的心情如何？ 5.總結感悟二：

得到夸獎，你會感到快樂；夸獎別人，你也會得到進步。

五、快樂傳遞

1.夸夸同學是一件快樂的事情，同學們，讓我們把這份快樂傳遞下去吧，請拿起手中的小卡片，現在我們來寫一寫，然后送給被夸獎的同學。

2.該怎么寫優點卡呢？教師出示范例。

六、教師小結

這節課就要結束了，但是贊美的話題是永恒的。同學們，希望大家在生活中能用明亮的眼睛去觀察，用真誠的心去感受，用誠摯的語言去贊美。

第二篇：二年級思品《夸夸我自己》教學設計

（二年級上冊）《夸夸我自己》教學設計

教學目標：

1、通過自己的努力和同學的幫助發現自身的優點，并發揚自己的優勢。

2、體驗在同學面前夸獎自己的自豪感，從而增強自信心。

3、努力尋找自己與眾不同的地方，并感受其中的樂趣。

教學重點：

充分發揮主觀能動性，積極思考，細心發現并學會欣賞自己和他人的長處。

教學難點：

鼓勵學生大膽發言，消除師生間的陌生感。教學準備：

學生：小鏡子

教師：小鏡子

一、教學過程

一、談話導入新課

同學們，在日常的生活和學習中，得到老師的表揚，同學的夸獎，家長的稱贊，真是件高興的事，今天就有一個可以夸夸你們自己的好機會，有沒有信心試一試？心動不如行動，讓我們用實力來證明自己是最棒的。

（一）小小的我

首先讓我們拿起手中的小鏡子，照一照自己，然后說一說鏡子中小小的你是什么樣子的。

學生回答，教師評價 師過渡總結：

是呀，你們誰和誰長的都不一樣，你就是你，我就是我，他就是他，都有各自的特點，又都是那么的可愛。當然一個人的優點不能只看外表，我相信，同學們在其他方面也是出色的，是嗎？

（二）出色的我

師：誰來說說你還有哪些優點是別人從外表看不到的？

師：同學們的優點真是說也說不完，那在這么多的優點當中，有沒有做的最出色的地方？想不想讓其他同學也知道？好，首先前后同學組成一個小組，然后在小組里向其他的小伙伴說一說或現場展示自己最出色的地方，不知我說清了沒有？你們的眼神告訴我，你們聽明白了，那就開始行動吧。分組活動，學生活動，播放課件。師過渡總結：

剛才，我在你們中間走了走，看了看，發現同學們都用不同的方式把自己的拿手好戲、最滿意的作品展示給了小組的小伙伴?，F在其他小組的同學也想知道你是最棒的，想不想讓大家為你鼓掌喝彩？好，我們現場就來開一個小小的交流展示會，主題就定為夸夸我自己。（板書）

（三）成長的我

在校園里的兩年學習生活，我懂得了許多的知識，懂得了許多做人的道理，取得了很大的進步。今天我還給大家帶來一個好朋友----成長記錄袋，他的作用可大了，他會把你每周的成長記錄收集起來。只要你們每天都能認真檢查自己的行為，填好手中的成長記錄表，我相信，你的優點會越來越多，自己會越來越棒，自信的風帆會越揚越高，成功的腳步會越走越快。

二、課上練習

完成P5的練習，并共同交流。

三、本課小結

通過這節課你有了哪些收獲？你真正發現自己身上的優點了嗎？

正確的對待自己的長處可以使自己更快的進步，相信每位同學都能積極進取，天天向上！

板書設計：

夸夸我自己

一、優點：

二、感受：

第三篇：《夸夸我的同學》教學設計

《夸夸我的同學》教學設計

吳炳發

【教學目標】

1．引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學。

2．在互動交流中，培養學生的口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。

3．在交際中增進同學友誼，取長補短，共同發展。

【教學過程】

一、憶一憶 說一說

1．營造對話氛圍，激發課堂活力。

師：今天，同學們真精神，你瞧，特別是××同學坐姿端正，面帶微笑，端莊大方。(指名采訪）你此時有什么話要說嗎？

過渡：我想每個同學在生活、學習中都會得到很多人送給你的夸獎，那咱們今天先聊一聊大家最難忘的一次夸獎。

預設：你還記得當初別人是怎么夸你的嗎？（引導學生從老師、家長、同學等多方面來回憶得到的夸獎。）

過渡：大家說得很好，老師想送給大家一份小小的禮物，“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現！——羅丹”。(齊讀)是的，人與人之間需要互相欣賞，更需要夸獎?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。今天就讓我們把這份溫暖帶給我們的同學，讓我們一起來夸夸我們身邊的同學吧！

（設計意圖：開場的欣賞和夸獎營造了一個和諧、快樂、溫馨的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的心理狀態被激活，情緒被調動，交際的積極性就自然成為了可能。）

2．揭示話題：夸夸我的同學。（板書課題，生齊讀。）

二、夸一夸 猜一猜

師：我們每個同學身上都藏著很多很多的優點，有的學習刻苦，有的愛讀書、作業認真、專心聽講，還有的樂于助人、尊敬師長、團結同學、孝敬長輩等等，所以，對于我們的眼睛來說，缺少的不是同學的優點，而是發現。我想通過一個游戲來看看我們的同學會不會發現，是不是有一雙會發現的慧眼。你們愿意接受挑戰嗎？

游戲規則是這樣的：“不說出這個同學的名字以及在班上擔任的職務，只說出他的優點，讓大家猜猜他是誰。”（屏幕出示）

1．老師夸，學生猜。

預設一：（生猜對了）這說明你平時注意發現同學的優點，還特別會聽別人說，邊聽邊記住別人話中的要點。

2．學生夸，同學猜。

預設二：（猜不出來）那么要怎樣夸才能夸好別人的優點呢？請聽聽別人是怎么夸的。

（設計意圖：課標說：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！蓖ㄟ^“猜一猜”的形式進行簡單的交際，激發學生的興趣，使他們盡快進入學習過程，并在交際中學會清楚、明白、完整地說話，培養學生的學習主體意識和良好的口語交際習慣。）

三、聽錄音 學夸法

（播放夸獎錄音）

師：誰聽明白了，這錄音里夸誰了？你看宋圣維笑了，這說明蔣朱緣同學夸到她心里去了。聽了錄音，你覺得該如何夸獎才能夸到別人的心里去？

生：哦，夸獎別人要說一件事，要說清楚。

生：語氣要真誠，儀態要大方，而且要有禮貌。

師小結。（板書：態度真誠 儀態大方 有禮貌 說清楚）

（設計意圖：在交際中，學生的語言是否得體規范，表述是否清楚明白，態度是否大方真誠等都需要通過評價、示范等方法對他們加以指導，以促進學生口語交際能力的有序提高。）

四、“小巧嘴” 比一比

師：同學們，你們每個人都有機會成為“小巧嘴”。現在，先請大家都在組里練習，要做到：每個同學都要夸獎別人，每個同學都要被夸獎到。最后每組選出最能夸的“小巧嘴”，參加比賽角逐班級“小巧嘴”。

1．組內練習夸，師巡視指導。

（設計意圖：創造機會讓每個學生都自覺參與到口語交際的過程中，是口語交際教學的首要任務。這一環節以為參加“小巧嘴”大賽作熱身準備的形式，以趣味性的任務驅動學生在小組中練說、互助，既激發了學生交流的積極性，也保證了學生參與面的最大化。）

2．各組選手展示，師生共同評議。

（1）討論明確評委的工作職責。

師：我特聘你們臺下的同學做本次大賽的評委，那么當評委要怎樣做呢？可以在組內討論一下。（指名采訪評委）

預設一：評委可以提出自己的建議。

預設二：評委可以追問選手或再創設情境即興考驗“小巧嘴”。

預設三：評委可以追問選手的心情。

（2）各組“小巧嘴”分別展示，評委再考選手。

（3）組內交流“小巧嘴”的表現，評委代表點評。

（4）“小巧嘴”演說，各小組投票。（按得票高低依次產生“班級小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。）

（5）老師扮演記者采訪“班級小巧嘴”，讓其談談獲獎感言。

（6）各評委和“班級小巧嘴”分別對“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建議。

（設計意圖：交際情境的生活化和情境對學生情緒思維的感染性是實現口語交際教學有效性的關鍵要素?！靶∏勺臁贝筚惖那榫衬M、評委的點評考問的環節設置、“小巧嘴”的拉票演說、現場采訪的操作運用、賽后選手間即興建議的互動，都讓學生感到新鮮刺激，瞬間將學生帶入了現實生活的場景，既表達了自己的觀點，也展示了個人的風采。并在多回合、多情境中，興趣盎然地進行多種形式和多個對象的口語交際訓練，使得口語交際路徑成為“通途”。）

五、身邊人 不忘夸

1．師：今天不論是夸獎者還是被夸獎者，我們都很開心。我們還可以把這份開心、快樂帶給哪些人呢？

2．“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現！——羅丹”。

師（總結）：那就讓我們在今后的日子里繼續學習發現與夸獎，把快樂帶給我們身邊的每一個人吧！

（設計意圖：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”口語交際能力總是要經過不斷的真實“歷練”才能最終形成。所以啟發和引導學生將課堂所學延伸到實際生活中去運用，是教學的必然。同時這也是為學生口語交際能力的發展尋找到真正的內在驅動力。）

【教學反思】

一、營造交際“場”，創造口語交際契機

沈大安老師指出：口語交際中的“場”，指的是依附在口語交際活動之中并對其活動產生有力作用的形態。所以在口語交際教學的伊始就要通過“場”的營造，激活學生的思維，調動其積極的心理情緒，使學生能迅速地全身心地進入到交際的最佳狀態。在《夸夸我的同學》教學中，我嘗試把口語交際的訓練無痕地置于真實情境中，在自然狀態下引導學生進行即興的口語交際，從而點燃的學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅的交際體驗。在課的伊始，老師就笑容滿面地夸獎說：“今天，同學們真精神，你瞧，特別是××同學坐姿端正，面帶微笑，端莊大方?！彪S后問:“你此時有什么話要說嗎？”（啟發學生作出有情有理的回應）在這樣和諧、快樂、溫馨的交際“場”中，交際的積極性的調動就自然成為了可能。在“夸一夸、猜一猜”環節中，通過有趣的“老師夸，學生猜”和“學生夸，同學猜”的形式進行簡單的交際，激發學生的興趣，使他們盡快進入到學習過程。

二、鋪設交際“點”，優化口語交際活動

口語交際是在課堂創設的情境中心靈與心靈的溝通，是生與生、師與生以及多重角色轉換之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。所以教師必須精心創設一些能夠誘發學生興趣的交際“點”來點燃學生的交際欲望，使學生由單向個體轉化為不同的雙向互動體，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》中，我通過“班級‘小巧嘴’大賽”的情境模擬、評委點評考問的環節設置、“小巧嘴”的拉票演說、現場采訪的操作運用、賽后選手間即興建議的互動等交際“點”的層層鋪設，形成了“參賽選手←→評委、參賽選手←→記者、參賽選手←→參賽選手、評委←→記者、評委←→評委”等阡陌縱橫的“通途”，使學生在多回合、多情境中，興趣盎然地進行多種形式和多個對象的口語交際訓練，極大優化了口語交際的有效性。

三、拓展交際“面”，提升口語交際能力

口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會生活融合在一起，在不斷的真實“歷練”中走向發展。同時在社會化運用的成功體驗中尋得不懈的內在驅動力。所以在《夸夸我的同學》結課時，我針對孩子中普遍存在的“只看到自己的優點，看不到別人的優點”的現狀，啟發和引導他們要在日常生活中，做一個善于發現別人的優點、善于將快樂帶給身邊人的好孩子。

（作者單位：浙江省桐鄉市茅盾實驗小學）

第四篇：夸夸我的同學教學設計

《夸夸我的同學》教學設計

阜陽開發區潁南中心小學 范衛紅

教學目標

1.引導學生發現同學的長處，能用生動具體的語言真誠的夸夸同學。2.在互動過程中，培養學生口語交際能力，做到態度誠懇，能清楚的表達自己的感受，并認真傾聽，抓住別人說話的要點。3.在交際中增進同學友誼，取長補短，共同進步。教學重點

發現同學的長處，表達真情實感，學會真誠的夸獎同學。教學難點

學習用具體事例真心實意夸獎同學的方法，培養文明的交際習慣和良好的聽說態度 教學課時 一課時 教學過程 一課前交流

師 孩子們，我知道你們是淮海路小學三六班的學生，我是來自阜陽的一位老師，你們肯定不認識我，想認識老師嗎？

師；那好，你們可要認真聽喲，我的姓就藏在故事里喲。師講述；有一年，我帶一年級，班里的孩子特別多，我就鼓起勇氣找到校長說；校長，我們班的孩子太多了，您看能不能調幾個到其他的班去呀。校長說；小范呀，誰讓你和數學老師一個姓范，一個姓蔡呢，家長說了，這個班可真好，不僅有飯，而且還有菜，我們的孩子以后肯定不會餓肚子，我們就在這個班。

師；好了，孩子們，我的故事講完了，知道老師姓什么?跟老師打個招呼吧，師生問好，上課。二 導入

同學們，我發現咱班的孩子在上課時，都有一個良好的習慣，那就是身子做得直直的，一個比一個有精神，老師都忍不住要夸一夸你們呢。其實，只要我們細心去觀察，就會發現我們身邊的同學有很多的優點，值得我們去學習，值得我們去夸獎。這節課我們口語交際的主題就是-----夸夸我的同學。（板書課題）三 初步感受夸獎

1師指名讀課題，齊讀。師隨機夸獎；你的聲音可真好聽，你的聲音可真洪亮。獎勵大家一個小故事，認真看，仔細聽，聽完之后我要請同學說說這個故事講了什么內容。觀看視頻《孔融讓梨》 故事看完了，誰來說一說這個故事講了一件什么事。師請2—3名學生說一說

預設 如果孩子說一句或兩句，夸，你的概括能力可真強。如果孩子說的完整，夸，你可真不簡單，都會復述了。

如果孩子說的還是少，可引導，誰還能把他說的更完整一些 4 他的表現可真棒，我們一起來夸夸他吧。請兩到三名。5 故事里的孔融可都等急了，他說，怎么夸了半天，還沒有人夸夸我呀，孩子們，趕緊夸夸孔融吧。請3—4名學生夸，實施評價。四 夸同學 孩子們，通過 對本組課文的學習，我們認識了勇敢堅強的英子，也認識了善良，富有同情心的金吉婭。其實我們身邊的同學也有很多的優點。，還等什么呢，趕緊來夸一夸他們吧 課件出示；夸夸誰

師 孩子們，你們打算夸夸誰呢。請2—3名學生說說，師隨機點評；你的普通話說得可真標準。師板書；說的同學 能用普通話

師 看來咱班孩子都有一雙發現美的眼睛，那么，咱們該夸她的哪些優點呢。課件出示 夸什么

你看，這位同學的衣服穿得可真干凈，他一定是個講衛生的好孩子。這位同學從上課到現在一直都在認真聽講，他一定是個愛學習，會學習的好孩子。這位同學的書一點也沒有亂抹亂畫，他一定有愛護圖書的好習慣。

孩子們，趕緊準備一下，夸夸你想夸的同學吧。先夸給你的同桌聽，然后再夸給全班同學聽。

師下位指導，傾聽孩子交流 4 交流

誰愿意先來夸夸咱們的同學，請生夸

生夸；我要夸的是------同學，他學習很認真-------師夸；你的語句可真流暢。問同桌；你聽到他夸的是誰，他都夸了哪些優點。（引導學生善于認真傾聽，把握說的要點）

板書 語言流暢

聽的同學 認真傾聽 把握說的要點

師 誰還能像他那樣夸夸同學。

請生2夸，再問一生他夸的什么，被夸的同學要有禮貌的說謝謝。

請生3夸，夸完后，請生面對被夸的同學，真誠地用-------同學，你---------------------。來夸夸他。再請一生像生三那樣直接面對面的夸，進行生生對話。五 具體夸

1剛才我們夸了很多同學的優點，那么我們該怎樣把他們的優點夸得更具體生動一些呢

課件出示 怎樣夸

師，我來夸夸咱班的一位同學，仔細聽，猜猜我夸的是誰。師說；我今天夸的是一位男同學。他的個頭不太高，他喜歡下圍棋，現在已達到四段的水平。在前不久舉行的淮北市少兒圍棋大賽中，他獲得了第一名的好成績。而且，他思維敏捷，在數學方面有很高的天賦，每次數學競賽都是全年級第一。猜到了嗎。

生猜出后 為什么同學們猜得那么準呢，是因為老師把他的優點夸具體了，我們在夸同學的時候，也要學著把他們的優點夸具體一些。

板書 內容具體 課件出示四張不同的圖片；小紅做家務

小芳給老人讓座

愛心助學小組 環保小衛士在行動

孩子們，這是我們淮海路小學的孩子們在家里，在校外的表現。我相信他們做的這些事情。咱們也做過，甚至比他們做的還要多，還要好呢

下面請同學們像老師那樣，把同學的優點夸的更具體一些。先夸給小組同學聽，然后夸給全班同學聽。

師下位傾聽指導，請3-4生夸；師評價；你真棒，能把他的優點說得具體一些了?？磥磉@節課你們還真的學到不少知識呢。六 感受夸獎的作用

孩子們，剛才我們口頭夸獎了很多同學。其實夸獎的方式有很多，除了口頭夸獎以外，還可以用動作，眼神，手勢等。咱們夸了那么多的同學，被夸獎的同學心情怎樣，我來問一問。

師問 聽到同學夸獎了你，你的心情如何。生答 很高興

師問 以后還會繼續努力嗎 生答-----------師 你看，夸獎的作用多大呀。難怪馬克吐溫說過這樣一句話；只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月，課件出示。請生讀。所以，孩子們，可千萬不要吝嗇你的夸獎喲。孩子們，今天我們夸了我們的同學，我希望你們也用這樣的方法來夸夸我們的老師，父母和長輩，讓他們也得到更多的快樂吧。七 板書設計 夸夸我的同學

說的同學 能用普通話 語句通順 內容具體 聽的同學 認真傾聽 把握說的要點

第五篇：2014.4_《夸夸我的同學》教學設計

夸夸我的同學

——人教版三年級上冊《語文園地八》口語交際教學設計

無錫市新區坊前實驗小學 魯劍鋒

【教前思后】

本次口語交際的教學內容與閱讀課文是前后呼應的。沒有具體事例作支撐的夸獎是不足以打動人心的，而本單元的閱讀課文又以敘事類文章的學習為主，所以教學時應注意讀、說結合，引導孩子注意調用在閱讀課上學到方法，盡可能地抓住同學的語言、動作、神態來把事例說具體。這才是一種由讀到說的自然推進，是對單元整體教學的確切落實。當然，要用怎樣的態度和方式去打動被夸獎者，體驗贊美的力量和被夸獎的快樂，也應是本課重要的教學內容?！窘虒W目標】

1.練就一雙慧眼，能發現同學的長處；

2.學會抓住人物的語言、動作、神態、心理等，使用具體的事例夸獎同學；

3.學會用真誠的態度和方式打動同學?！窘虒W重難點】

學會抓住特點，使用具體的事例夸獎同學，用真誠的態度和方式打動同學?！菊n前準備】

預學思考：你想夸夸班里的哪些同學？為什么？ 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、師生互動，體驗激趣

1.這節課，老師看到大家精神抖擻的樣子，真高興！你的衣服真漂亮，顏色真鮮艷，是新買的嗎？你坐得真端正，小眼睛放著光，怪不得老師一直表揚你呢??

2.你們能說說被表揚后心里是怎樣的感受嗎？

3.小結：與挑剔批評的語言相比，贊美的語言似乎更具一種強大的魔力，不但能令對方心花怒放，而且容易拉近人與人之間的感情距離。更重要的是，它能激發我們內心的力量，讓我們做得更好。

【設計意圖：最有效的學習方法莫過于體驗式的學習。教師對學生的夸獎，能讓孩子們直觀地體驗被夸獎后的喜悅心情，用最簡單的方式讓他們深刻領悟贊美的力量，這比講大道理來得更有效果?！?/p>

二、伯樂大賽，夸夸同學

1.今天，咱們要舉行一個“伯樂大賽”，評選出最能發現別人優點的同學！看看誰有一雙善于發現的慧眼。你想夸一夸誰？ 【設計意圖：從心理學的角度來看，三年級的孩子較易受到外部因素的影響，所以他們樂于接受游戲體驗式的活動。我們不妨寓教于樂，設置一個“伯樂大賽”的情境，以“最佳伯樂獎”的獎項作引導，在激起學生的學習興趣的同時，明確本環節學習的任務目標。】

2.在學生自由交流的基礎上，教師相機采訪：什么事情讓你覺得 他是一個大力士？你怎么會知道他非常誠實？她的舞蹈你見過嗎？那是怎么回事？??在此基礎上，讓學生感受到：有具體事例支撐的夸獎才是最能打動人心的。

3.這個單元我們學了四個故事，每個故事其實都給了我們一些把

故事講生動、講具體的小方法。不妨來重溫一下。（引導重溫記事類文章的寫作方法，比如《掌聲》中，通過人物動作、神態刻畫心理活動的細節，比如《一次成功的實驗》中通過對話描寫推動情節發展等。）教師相機板書。

4.用這些小方法，一定能把我們的故事說得更具體。下面，小組交流，說清楚：你要夸獎誰？用一個故事來說明他（她）的優點?！驹O計意圖：由讀到說，從提煉方法到實踐運用，從輸入到輸出，這樣的自然推進，是對單元整體教學的確切落實?！?/p>

5.“伯樂大賽”現在開始，我們期待著“最佳伯樂獎”花落誰家！請大家夸一夸別的同學，先把他（她）的優點用一個詞寫在黑板上，并注意說一個具體的故事。

學生交流。教師要注意追問，引導孩子說具體的事情，說說人物說了什么話、做了怎樣的動作、臉上有什么表情、心里可能有什么想法。同時也要引導孩子注意夸獎別人時的態度，比如態度和語氣越是誠懇，越能博得聽者的信賴；評價的內容越是客觀真實，越能抓住別人的真心；表達的意思越是清楚，越能令人易于接受等等。

⒍今天的“最佳伯樂獎”要頒給，他發現了別人許多的優點。同學們，在夸獎別人的時候，你覺得要注意什么？（教師相機板書：事例具體、態度誠懇、評價客觀、表意清楚）

⒎小結：誠懇的態度、客觀的評價、具體的事例、清楚的表達是打開別人心門的金鑰匙。但只要是你發自內心的夸獎，相信別人一定能聽出你內心的溫熱。

【設計意圖：在本環節中，學生不僅需要發現和夸獎別人的優點和長處，更重要的是要注意運用有序的語言說出具體的事情，注意人物的語言、動作、神態、心理活動的敘述，從而實現與閱讀教學前后銜接、扎實推進，使夸獎更加實實在在。在口語交際課中，交流的藝術也是教學重點。我們該用一種怎樣的態度和方法去夸獎別人，打動別人，讓別人切實地體會到你內心的真誠，這是教師教學時體現引導和提升作用的關鍵時刻。態度誠懇了，事情具體了，思路清晰了，夸獎的效果必將事半功倍！】

三、猜謎游戲，進階練習

1.接下來，咱們要來玩一個很有意思的游戲，叫“你來夸，我來猜”。要求：

（1）夸獎者要結合具體的事情，用最準確、有序的語言，夸夸一位同學的一些長處；

（2）夸獎者不得提及被夸獎者的姓名，只能用“他”來代替，目光不能看著被夸獎者；

（3）大家通過描述，猜猜被夸獎者到底是誰。2.指名出謎，其他學生共同猜謎。

3.教師采訪猜謎同學：你們為什么能猜出是他呢？（描述準確，抓準優點）相機點評：他準確的表述得益于他抓準了同學的語言、神態、動作和心理活動，讓人一猜就知道是那個人！

4.教師采訪被夸獎者：你受到了夸獎，心里有怎樣的感受？ 5.小結：只要我們不吝惜贊美之詞，誠懇地夸夸別人的優點，我們一定能更快地捕獲別人的心靈，建立或強化我們的友誼，同時也傳遞出更多的正能量！

【設計意圖：“你來夸，我來猜”的環節，旨在以喜聞樂見的游戲形式，進一步提升孩子的口語表達能力，提高對別人優點把握的精準度，是基于上個環節的進階強化練習。對猜謎同學的訪問，目的是對夸獎者的語言表達進行評價；對被夸獎者的采訪，目的是明確夸獎的作用，也是對學生心靈的個別關照?！?/p>

四、互相夸獎，鞏固友誼

1.請大家由衷而真誠地夸夸你的同桌吧。老師有個建議，假如用“你”來夸對方，比如這么說：“你有很多優點。你的字寫得漂亮，上次還被老師表揚了，我就寫不到這么好，真讓人羨慕。”相信這樣我們的情感一定能傳達得更好！

2.教師播放音樂，巡視傾聽，孩子自由練說。

3.小結：剛剛老師仔細聽了一些同學對同桌夸獎的言語，很感動。說出了自己心底深藏的話之后，有的同桌增進了友誼，有的同桌冰釋了前嫌，這不就是贊美的巨大力量嗎！

【設計意圖：在夸獎中，使用第二人稱一定比使用第三人稱更真誠而直接。假如前幾個環節所使用的第三人稱的夸獎之詞只是停留在領悟技巧上，那么這一個環節就如同一輛列車，搭載著一顆心駛向另一顆心，讓它們無限接近。在音樂的渲染下，在面對面的對話里，兩顆心會因為彼此的夸獎融合在一起，那是一幅無比美好的圖畫?！?/p>

五、課外延伸，夸夸他人

這節課，咱們把班里的同學夸了個遍，同學們個個都很開心。我想，只要能用贊賞的眼睛發現別人身上的美好，就一定能在人與人之間傳遞正能量，與別人和諧相處！大家想不想看看你們的爸爸媽媽、親戚朋友被夸獎之后會怎樣呢？回家去試試吧，注意要態度誠懇，抓住優點，說出事情，語言有序，他們一開懷，說不定會給你意想不到的獎勵哦！

【設計意圖：一切空談都是紙上談兵?？谡Z交際的最終目的是提升孩子在生活中的交際能力，為孩子的生活服務。所以，學習的觸角必須伸進孩子的生活，讓他們運用學習所得去夸夸自己的父母親友，在實踐中操練和體驗，這才是本課教學的最終落點和實際意義?！?/p>