第一篇：人教部編版二年級上冊第七單元語文教案： 18.古詩兩首

新部編人教版二上語文

18古詩兩首

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。4．激發學生學習古詩的興趣。【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結合，在反復品讀中聯系生活經驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

【教學難點】

1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。2．激發學生學習古詩的興趣。【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1.認識6個生字，會寫3個生字,認讀生字組成的詞語。

2圖文結合，在反復品讀中聯系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學習詩人奮發向上，積極進取的精神。

教具準備

教學課件、字詞卡片。

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教學過程

一、談話導入，理解題意。

1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）

啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。

要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書：高）

二、初讀古詩，整體感知

現在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。要求： 按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）2.領讀、齊讀。

三、交流切磋，誦讀求悟

1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行：危樓高百尺。

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（1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺危）

詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？出示插圖：

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……（2）指導朗讀這一行。第一行先寫樓高，這樣寫—— 齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。學生提高嗓音朗讀。

一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學生反復練習朗讀。

大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。2．接著讀第二行：手可摘星辰（出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？ 指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。學生據詩意抬手摘星。

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想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的？ 應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來？（板書：可）

從“可”字體現出來的。朗讀時要讀好這個“可”字。學生朗讀強調“可”字。

這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3．指導第三、四行詩句。不敢高聲語，恐驚天上人。齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

（1）這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 相距咫尺。

（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）

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學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

5．小結：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。

四、分析字形，指導寫字

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？ 1.交流識記字形。出示：危驚敢

加一加：危：“厃+?”；“驚”是“忄+京”。2.教師指導書寫。（板書：危）

“危”的半包圍結構，“廠”字的橫長一些。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

第二課時

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)2．師：你看到了什么?你想到了什么？

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指名學生回答。

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。2．檢查生字

出示田字格課件：似廬籠蒼茫（板書：似廬籠蒼茫）3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包.（1）你看到了什么? 學生說出大意即可。

（2）詩中哪句是描寫圖中的內容? 指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 學生質疑。

老師針對課件講述；

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敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、2句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野。” 示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會到了什么?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美）

誰來說一說這幾句的意思？

天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

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全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、識記生字，指導書寫。

（一）交流識記字形。

出示生字田字格課件：似蒼陰野茫 有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。

（二）指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

五、總結提升，拓展延伸

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

板書設計： 敕勒歌 似廬籠蒼茫 草原的大、美

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第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 古詩兩首 2

最新版

4.古詩兩首

★教學目標

知能目標：

1.會認10個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情意目標：

1.培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅。

★教學重難點

重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。

課前準備：電子圖片、生字卡片、布置預習。課時安排：3課時

一、導入。

1.師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？

2.今天我們來學習兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。

二、學習《贈劉景文》

1.介紹作者蘇軾：宋代的文學家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。

2.借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3.出示卡片，學習生字詞語。

4.引導學生說兩個比較典型的字，啟發大家用巧妙的辦法記憶生字。5.自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。

6.說說自己的理解，教師點撥。教給學生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”；“盡：完”；“猶：還”。

7.說說自己的理解。用自己的話說說詩句的意思。8.指導在田字格中書寫6個生字。

三、指導背誦古詩。

四、拓展作業：

2017.3.1 最新版

1.熟讀，背誦《贈劉景文》

2.找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學生活動學生背誦自己會的古詩。3.借助拼音讀詩歌；認讀詞語：

贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子

交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。4.在老師指導下理解詩歌大意。5.學習寫生字：

于、枝、記、首、楓、劉。

板書設計：

贈劉景文 荷盡

好時光 菊殘 君須記

橙黃菊綠

第二課時

一、復習

1組織學生背誦《贈劉景文》

2.指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。

二、學習《山行》

1.打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2.看圖，聽老師讀課文。引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。

3.自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。

4.檢查自學。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學生試著讀一讀古詩。5.用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導學生結合圖注重點字詞來理解。6.用自己的話再說說詩歌的意思。

三、作業： 1.背誦古詩。

2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。

2017.3.1 最新版

背誦《贈劉景文》

3.背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。

看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩歌的大意；學習理解詩歌的意思。板書：

石徑 遠上寒山： 斜 山行

人家（所見）

楓林

2017.3.1 白云生處： 高 紅于二月花：紅

第三篇：人教部編版二年級上冊語文第七單元教案三-古詩二首（范文）

第七單元 課文 18.古詩二首

知識與技能：會認12個生字，會寫8個生字。能正確流利地朗讀古詩并背誦兩首古詩。

過程與方法：能通過多種形式的朗讀理解古詩的意思，結合課文展開想像。情感態度與價值觀：激發學生熱愛大草原、熱愛祖國山河的情懷。

重點：學習生字、讀背古詩、理解古詩的意思，感悟兩首古詩豪邁的意境。難點：根據古詩的內容展開想像，并把想像的畫面表達清楚。

多媒體課件

兩課時

第一課時 《夜宿山寺》

一、導入新課。

1．同學們，誰能背誦出《靜夜思》？指生背誦。2．你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？(唐代著名詩人李白)3．今天，我們一起再來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。4．出示課題：夜宿山寺，生齊讀課題，隨課題教學生字“宿、寺”。

二、初讀感知，識字學文。

1．教師范讀全詩，學生注意聽，及時在書中圈出不認識的字。2．學生借助拼音初讀全詩，多讀幾遍。3．同桌互相檢查正音。4．檢查生字認讀情況。

課件出示詩中生字：危、辰、恐、驚。

指名讀——開火車讀——小組賽讀——去掉拼音讀——齊讀。(師生及時評議)5．交流古詩朗讀。(1)指生讀詩，他生評價。

(2)指生讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語。(3)自由朗讀全詩。

三、圖文結合，了解詩意。1．出示課件，找一找山寺在哪里。

2．出示前兩行詩：危樓高百尺，手可摘星辰。引導學生想像畫面，理解詩意。

(1)理解“危樓、星辰”的意思，感受樓的高。

(2)說說：假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？體會樓的險。

(3)用自己的話說說你想像到的畫面。3．指導朗讀。(1)老師配樂范讀。(2)學生試讀。(3)指名讀。(4)全班配樂齊讀。

4．課件出示后兩行詩：不敢高聲語，恐驚天上人。引導理解詩意。

(1)理解“高聲語、恐驚”的意思。

(2)站在這高樓上，我們覺得很危險，詩人是怎么想的？(人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。)指導朗讀。

(1)學生自由讀后兩行詩。(2)指名配樂讀。(3)教師配樂范讀。(4)全班配樂齊讀。

四、創設情境，有感情地朗讀全詩。1．教師配樂描敘詩境，學生想像畫面。2．指名扮演小詩人，表演讀。3．師生配樂合作讀。

五、生字書寫指導。

1．出示生字“危、敢、驚”，生讀準音，觀字形結構。2．師范寫，生臨寫。3．展示作品，生生評議。

第二課時 《敕勒歌》

一、歌曲激趣，導入新課。1．播放騰格爾的《天堂》，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。2．請大家認真觀察圖畫(教師出示教材中的插圖)，你看到了什么？(遼闊的草原、成群的牛羊)3．今天，我們一起來學習一首非常有名的詩歌《敕勒歌》。

二、課件出示背景資料。

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”(今俗稱“蒙古包”)。

三、初讀古詩，識記生字。

1．借助拼音讀古詩，不認識的字多讀幾遍。2．同桌互相檢查生字的讀音及古詩的朗讀。3．檢查識字情況。

(1)出示生字卡片：“似、廬、籠、蒼、茫”，指名讀字，他生評議。(2)開火車讀——男女生分讀——同桌賽讀——齊讀。(3)交流識字方法：這些生字，你怎樣又快又好的記牢呢？ 4．開火車抽讀詞語卡片。

四、再讀古詩，感悟意境。1．師范讀后，指名朗讀。2．班級開展古詩朗讀比賽。3．小組合作學習古詩的意思。(1)自己朗讀古詩，圈出不懂的地方。

(2)小組內質疑，他生合作解答，教師巡視指導。(3)小組派代表結合自己的想像，說一說這首詩的意思。4．播放多媒體課件，展示古詩描繪出的草原風光，讓學生再說說后一句畫面。

五、在意境中朗讀古詩。

1．自由朗讀——配樂讀——展示讀。2．小組展開競賽，試著背誦古詩。

3．小結：這是一首草原的贊歌，它歌詠了北國草原的富饒、壯麗，抒發了敕勒人對養育他們的草原的無限熱愛之情。

六、生字書寫。

1．出示生字“陰、似、野、蒼、茫”，生讀準音，觀字形結構。2．師范寫，生臨寫。重點指導：“野”和“茫”。3．展示作品，生生評議。古詩二首

夜宿山寺

敕勒歌

高百尺 摘星辰(高)天蒼蒼(天大)野茫茫(地廣)不敢 恐驚(怕)風吹草低見牛羊(牛羊成群)景象壯觀

景色壯麗

第四篇：部編教材二年級上冊語文第七單元教案

古詩二首

一、教學內容：

18、《古詩二首》。

二、教學目標：

1.認識12個生字，會寫8個生字, 認讀生字組成的詞語。2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

4．激發學生學習古詩的興趣。

三、教學重點、難點：

1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

2．激發學生學習古詩的興趣。

四、教學準備：

1、課前布置學生預習，了解詩歌的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

五、教學課時：2課時。

六、教學流程：

創設情境，展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥——課堂鞏固訓練——課堂小結拓展、提升。

七、教學過程

第一課時

（一）創設情境，展示目標：

創設情景引入

1、出示課文插圖，簡述圖意。

2、揭示課題。展示目標：

1.認識12個生字，會寫8個生字, 認讀生字組成的詞語。2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思。

（二）自主學習，合作交流

自由朗讀，初步感悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通詩句

2、同桌互相讀，互評

3、質疑，同學互答

（三）檢查學生自學情況

再讀課文，認識生字。細讀課文，理解內容。自主學習，整體感知。(四）教師精講點撥 熟讀成誦，入情入境

1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。（1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

（課件出示4）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺 危）詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖 高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??（2）指導朗讀這一行。第一行先寫樓高，這樣寫—— 齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。學生提高嗓音朗讀。

一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。學生反復練習朗讀。大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰 ．．．（出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？ 指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。學生據詩意抬手摘星。

想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的？ 應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？ 學生朗讀。

（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來？（板書：可）從“可”字體現出來的。朗讀時要讀好這個“可”字。學生朗讀強調“可”字。

這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3．指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。．．

齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。．．（1）這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 相距咫尺。

（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。學生嘗試用兩種方法朗讀。4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

5．小結：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。

6、試著背誦

（自由背、同桌互背、有感情誦讀。)(五）課堂鞏固訓練 認讀生字，指導書寫

1、集體認讀生字，游戲形式鞏固

2、出示要寫的字 觀察交流指導練習。

（六）課堂小結拓展、提升

有感情地朗讀課文，試背誦。第二課時

（一）創設情境，展示目標

創設情境，1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示10）(課件出示：大草原圖片并配樂)2．師：你看到了什么? 你想到了什么？ 指名學生回答。

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）展示學習目標：

1.認識6個生字，會寫5個生字, 認讀生字組成的詞語。2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

（二）自主學習，合作交流

1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。2．檢 查 生字

（課件出示11）出示田字格課件：似 廬 籠 蒼 茫（板書：似 廬 籠 蒼 茫）3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

（三）檢查學生自學情況 自由朗讀，初步感悟

1、借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句

2、學習要認的字

指名讀，開火車讀

3、同桌互讀課文，互幫

（四）教師精講點撥

．（課件出示12 圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。（1）你看到了什么? 學生說出大意即可。

（2）詩中哪句是描寫圖中的內容? 指名朗誦

（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 學生質疑。

老師針對課件講述；（課件出示13）

敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢? 趕快試試吧!學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、2句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野。” 示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（課件出示15 圖片）

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會到了什么? 小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美）誰來說一說這幾句的意思？

天地無邊無際 風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。熟讀成誦，入情入境

(五）課堂鞏固訓練 書寫指導

（一）交流識記字形。

1、出示要寫的字，認讀

2、指名讀，說說識計方法

3、范寫臨摹

4、練習寫字

（六）課堂小結拓展、提升

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!課外作業新設計 1.解釋詞語 似：。穹廬：。蓋：。2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。3.制作一期以“草原”為主題的手抄報。參考答案：

1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。

八、板書設計

九、教學反思：

19、霧在哪里

一、教學內容及其說明 1.教學內容：第19課

二、.教學目標：

1、正確認讀11個生字；正確書寫8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

三、教學重點、難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學課時：2課時

六、教學流程：

創設情境，“ 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——

教師精講點撥——課堂鞏固訓練 —--課堂小課結拓展、提升”

七、教學過程：

第一課時

一、創設情境，展示目標

（一）生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

二、自主學習，合作交流

師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

1、學生按老師要求自讀課文。

【設計意圖：讓學生自主識字，讀通課文。】

三、檢查自學情況。

1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

2、質疑：學生不明白的地方提出來。（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）

四、教師精講點撥

1、學生自由練讀霧說的幾句話。“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。” “現在我要把海岸藏起來。” “現在，我該把誰藏起來呢？” “我要把自己藏起來。”

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

五、課堂鞏固訓練

指明同學理解大意。說說課文的內容。

六、課堂小課結拓展、提升 交流分享

第二課時

一、創設情境，展示目標

讓學生自主識字，讀通課文。

1、感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

二、自主學習，合作交流

（一）理解課文。

1、分自然段指讀課文。

2、說說你們讀了課文有什么感受？

三、檢查自學情況

讓學生在課文找出喜愛的段落。

四、教師精講點撥

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）

頑（頑劣）（頑皮）于（于是）（終于）暗（暗中）（暗處）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指 導學生反復練習難度的句子，如第6自然段 霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。借助拼音，自讀詞語。（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

4、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把??藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

五、課堂鞏固訓練

1、指導寫字

2、整體感知課文內容，逐段學習課文，深入理解課文

六、課堂小課結拓展、提升

八、板書設計 九：教學反思

20、雪孩子

一、教學內容 ：第20課

二、.教學目標：

1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

4、根據文本內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

三、教學重點、難點 教學重點：

1、學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。教學難點：

通過理解“瞧，太陽曬著太陽，他變成了很輕很輕的水汽。”和“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

四、教學準備：多媒體課件

六、教學課時：2課時

七、教學流程：

創設情境，“ 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥——課堂鞏固訓練 —--課堂小課結拓展、提升”

八、教學過程：

第一課時

一、創設情境，展示目標

小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：

白色花，無人栽，一夜北風遍天地，無根無枝又無葉，此花原從天上來。

（打一自然現象）

猜出來了嗎？對，就是我們經常看到的雪（板書：雪）。

一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放動畫）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。展示目標

1、認識本課15個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

二、自主學習，合作交流

師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

1、學生按老師要求自讀課文。

【設計意圖：讓學生自主識字，讀通課文。】

三、檢查自學情況。

1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

2、質疑：學生不明白的地方提出來。（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）

四、教師精講點撥

1、自由閱讀課文，提出要求。

（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

（2）讀準生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

（3）想一想：課文寫了雪孩子的什么事呢？

2、生字過關。

（1）自由讀生字：累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

（2）帶拼音齊讀生字。

（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。

（4）學生齊讀。

過渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

五、課堂鞏固訓練

指明同學理解大意。說說課文的內容。

七、課堂小課結拓展、提升 交流分享

第二課時

一、創設情境，展示目標 讓學生自主識字，讀通課文。

展示目標

1、能正確、美觀地書寫8個生字。

2、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

3、根據文本內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

二、自主學習，合作交流

1、指名分自然段朗讀課文，師生及時評價、指導朗讀（如學生讀不好，教師相機范讀）。

2、組織學生活動：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？

三、檢查自學情況

讓學生在課文找出喜愛的段落。

四、教師精講點撥

1、來到小白兔家，你看到了什么？

2、指導朗讀第1-3自然段。

（1）自由讀并感受這美景。

（2）這么美的景色，快讀給你的同桌聽。

（3）老師也想讀一讀這美景。

（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。

3、自讀4-9自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發生了什么事。

4、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎樣想？雪孩子是怎樣跑的？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

5、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣?? 學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

6、小組選擇喜歡的形式讀，評價。

7、總結：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這幾段。

五、課堂鞏固訓練

指導寫字

1、出示：“唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽”

（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。

（2）書空這8個字的筆順。

2、打開“優教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。

3、學生臨寫生字。

六、課堂小課結拓展、提升

八、板書設計 九：教學反思

語文園地七

教學目標：

1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

5、聯系生活實際，觀察圖畫。

6、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行描述。

7、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養學生歸納、整理易錯字的習慣。

8、熟讀并試著背誦《數九歌》，了解冬至過后的數九節氣。體會人們向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

9、自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

10、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：四課時

第一課時

教學過程：

一、識字加油站。

1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、按一定的標準將這些詞語分類。

4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數數除去部首還剩幾畫，就到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。第四步：按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

（2）、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請教老師或同學幫忙。

（3）、同桌交流。（4）、全班交流。（5）、總結方法。（6）、學習擬人句。

1、自由讀句子。

①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

2、你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

3、感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的感情。

4、我也來寫寫擬人句。

5、請同學匯報交流。

三、教師總結并布置作業。

第二課時

教學過程：

一．談話導入，激發興趣。

師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有 信心寫好嗎？

二、看圖說詞語。

1、（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書：時間、地點、動物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師：我們的觀察順序是：整體--部分--整體。

師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

生：學生匯報。

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。學生說。（有一天）

師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。學生說。（平板電腦旁）師：圖上有哪些動物？ 生：貓和老鼠

師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。學生說一說。（玩電腦）師：這時貓在哪里？

師：想一想老鼠此時的心情怎樣？

（二）指導寫話。

師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。師出示例句：

有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時，電腦里（），老鼠見到貓，（）。師：說得真好！

師：讓我們一起讀例文。生：齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生：看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

四、學生看圖寫話。

1、寫話。

2、師巡視，并指個別指導。

3、指名讀一讀寫的話。

五、小結。

師：這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注 意什么。

生：看板書說一說。

師：同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能手。

第三課時

一、談話引入新課。

1、師：你們平時經常寫錯字嗎？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下去？

2、全班交流。

3、師：今天我們將學習解決易錯字的方法。

二、展示臺

1、看看其他同學是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧。

棉被---潑水紙巾---低頭 帶領---展現戰士---土地 散步---南瓜今天---口令 帶領---穿戴果園---圓心 以后---已經汽水---氣體 再見---正在心情---晴天

2、讀一讀，把平時你也容易寫錯的字圈起來。

3、你也學學書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己。

4、給你們5分鐘，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來。

5、同學們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學。

三、日積月累

1、出示數九歌。

2、學生自由讀一讀，借助拼音把數九歌讀通讀熟悉。

3、再讀數九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。

4、簡要理解數九歌的意思。

5、試著背一背。

四、老師總結，布置作業。

第四課時 教學過程：

一、導入

1、你們數過星星嗎？你覺得滿天的星星怎么樣？

2、今天我們就來學習《數星星的孩子》。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，然后給課文每個自然段標上序號。

2、檢查初讀，指明分段讀課文。師：如果請一個小朋友讀一個自然段要請幾位讀？

三、研讀課文

1、讀了課文，現在知道數星星的孩子是誰了嗎？（出示詞卡：張衡）

2、你們從哪里知道的呢？（出示最后一段）自己讀讀這段話，你知道了什么？漢朝：漢朝距離現在已經有1900多年的歷史了。（板貼詞卡漢朝、天文學家）

3、現在你能用上這幾個詞語來介紹一下張衡嗎？自己試試看。

4、那張衡是怎樣數星星的？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。

出示：一個孩子坐在院子里------一直數到了幾百顆。

5、我們要來演一演張衡，也來數一數星星。要想演好，必須先好好的讀這句子，一邊讀一邊想該怎么演？

6、現在我是奶奶，誰愿意做張衡來表演？請一個小朋友來給他配音，來讀讀這句話，其他小朋友來做導演，導演更厲害，你要根據這兩個句子，來看看他哪些地方演的好？哪些地方不夠好？（放兩把椅子）生表演，評價（重點指導：仰、靠、數，相機板書）請你再來演一演把。導演們來給他配音。

7、我們讀書的時候就應該養成邊讀邊想邊圈圈點點的好習慣，請大家在課文的這些表示動作的詞語下面加上點。

8、現在讓我們來到1900多年前的漢朝，然我們一起來做張衡數星星。

師：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。張衡坐在 院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。（張衡，開始數吧。）

9、你數到了幾顆？你覺得怎么樣？你覺得張衡數的怎么樣？那張衡不累嗎？為什么還在數？朗讀。

四、老師總結。

第五篇：二年級下冊語文教案- 1古詩兩首 詠柳 人教部編版

《詠柳》教學設計

教材簡說：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：????1課時

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

六、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳?????????????賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式“這一課標精神。

另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。