第一篇：六年級科學上冊《進化中的生物》教學設計

課題

9.進化中的生物

課型

新授

課時

3課時

教學目標

1.能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2.能以某類生物為例，闡述生物進化的過程。3.了解化石是生物進化的主要證據。4.提高分析和推理的能力。

5.學習研究生物進化的基本方法——比較法。6.培養學習探索生命奧秘的興趣。

7.培養尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的科學品質。

重點

解釋適者生存、自然選擇的含義，能以某類生物為例子來闡述生物進化的過程。

難點

學習研究生物進化的基本方法——比較法。

第一課時

執教時間

總節數

教學內容

了解大自然的選擇。

教學目標

1.能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2.能以某類生物為例，闡述生物進化的過程。3.培養學習探索生命奧秘的興趣。

4.培養尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的科學品質。

重點

能解釋適者生存、自然選擇的含義。

難點

能以某類生物為例，闡述生物進化的過程。

教具學具

吹風同、夾子、紙片

教法學法

實踐、觀察、分析

教學環節

教師指導

學生活動

二次備課 教后反思

一、交流引入 創設情境

二、激發興趣 引學達標

三、質疑解析 延伸目標

四、智能練習達成目標

五、精煉回顧 再現目標

1.師出示課本圖。

2.師：為什么這個島上的昆蟲的翅膀要么很發達，要么就沒有翅膀呢？

一、強風與翅膀 1.師：如果一個小島受到了強風的猛烈吹襲，島上的生物（特別是昆蟲）會發生怎樣的情況？ 2.模擬實驗：用吹風筒模擬制造強風，用帶夾子的小紙片模擬各種類型的昆蟲，進行模擬實驗。

觀察當風力加強后，觀察“昆蟲”留滯的位置。3.討論研究模擬實驗中的現象。

4.師小結在馬德拉島上的無翅或殘翅的昆蟲因不能飛翔就不容易被呼嘯的海風吹到海里；長著正常翅膀的昆蟲因翅膀不夠強大，就常常被強風吹到海里，因此難以存活下來；而長著強大翅膀的昆蟲，由于能抵御強風，也生存了下來。

二、拓展：大自然的“選擇” 1.師出示課本圖。

2.師：哪種樺尺蛾能生存下來？ 1.談收獲

2.師總結：適者生存是大自然的正常自現象。

1.學生觀察。2.學生交流。1.學生思考。2.學生實驗。

3.各小組匯報交流。1.學生觀察。

2.學生分析課本資料，判斷哪一類樺尺蛾不容易被鳥類發現而更容易生存下來。學生各抒己見談這節課的收獲。

第二課時

執教時間

總節數

教學內容

進化與環境

教學目標

1.能以某類生物為例，闡述生物進化的過程。2.了解化石是生物進化的主要證據。3.提高分析和推理的能力。

4.學習研究生物進化的基本方法——比較法。5.培養學習探索生命奧秘的興趣。

6.培養尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的科學品質。

重點

能以某類生物為例，闡述生物進化的過程。

難點

提高分析和推理的能力。

教具學具

課本圖片、橡皮泥

教法學法

實踐、分析、觀察

教學環節

教師指導

學生活動

二次備課

教后反思

一、交流引入 創設情境

二、激發興趣 引學達標

三、質疑解析 延伸目標

四、智能練習達成目標

五、精煉回顧 再現目標

師：生物的進化與環境有關系嗎？

一、進化與環境 1.師出示課本圖。

2.師：在環境的變化過程中，生物進化的過程有什么規律？ 3.師歸納：生物進化的總趨勢在身體構造上是由簡單到復雜，在生活環境上是由水生到陸生，在適應能力方面是越來越強。

二、他們來自共同的祖先嗎？

1.師出示課本圖：大猩猩、蝙蝠、鯨的生活圖片，以及它們的前肢骨圖片。2.討論：通過觀察，發現了什么？說明了什么？ 3.活動：用橡皮泥做這三種動物的前肢骨模型。

引導對比三種動物的前肢骨模型，注意它們的骨骼組成、排列方式。討論在制作過程中，有什么發現？ 1.談收獲

2.師總結：大猩猩、蝙蝠、鯨這三種動物雖然生活環境不同，物種的形態也有很大區別，但它們的身體結構及其相似，說明它們可能來源于相同的祖先。

1.學生觀察。

2.各小組匯報交流。

1.觀察觀察圖片，比較這三種動物的前肢骨。2.各小組交流匯報。3.學生制作。

學生各抒己見談這節課的收獲。

第三課時

執教時間

總節數

教學內容

了解“自然選擇”學說

教學目標

1.學習研究生物進化的基本方法——比較法。2.培養學習探索生命奧秘的興趣。

3.培養尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的科學品質。

重點

了解“自然選擇”學說

難點

學習研究生物進化的基本方法——比較法。

教具學具

課本圖片

教法學法

觀察、分析

教學環節

教師指導

學生活動

二次備課

教后反思

一、交流引入 創設情境

二、激發興趣 引學達標

三、質疑解析 延伸目標

四、智能練習達成目標

五、精煉回顧 再現目標

師：這節課我們來了解達爾文的“自然選擇”學說。

一、達爾文與“自然選擇”學說

1.師出示圖片，介紹海龜從產卵、孵化到成年的過程。2.閱讀有關資料，了解海龜從產卵、孵化到成年的過程。

3.師：海龜的例子能反映“自然選擇”學說的觀點嗎？為什么？用海龜的例子嘗試解釋“自然選擇”學說。

4.師播放“自然選擇”視頻片斷。

二、尋找鳥類的祖先

1.師出示課本圖：始祖鳥化石圖、似駝龍復原圖、始祖鳥復原圖和鴿子圖。出示始祖鳥化石模型和復原模型。出示鴿子標本。2.師：根據化石和圖片，我們能觀察到鴿子、始祖鳥和似駝龍的身體特征有什么相似之處嗎？ 觀察根據化石和圖片，觀察現代鳥類和古代爬行動物、始祖鳥的特征。討論似駝龍、始祖鳥的化石在地層中出現的順序，是否能說明它們出現的先后關系？現代的鴿子、古代的始祖鳥和似駝龍的身體特征的相似之處，又能說明什么問題？ 1.談收獲

2.師總結：本課主要通過介紹生物進化的證據，讓學生了解生物進化的過程，理解自然選擇的意義。通過本課，學生可以學習和理解適者生存、自然選擇的含義，學會以某種生物為例，闡述生物進化的過程，了解化石是生物進化的主要證據。1.學生觀察。2.學生了解。

3.各小組匯報與交流。4.學生觀看。1.學生觀察。

2.引導學生通過化石引導學生觀察、思考，對比不同地層發現的不同化石，從化石這個最有力的證據上驗證生物進化的趨勢。各小組匯報交流 學生各抒己見談這節課的收獲。

六、板書設計

9.進化中的生物 環境變化 大猩猩

蝙蝠一個祖先 鯨

第二篇：粵教版六年級科學上冊 第九課《 進化中的生物》教案設計

進化中的生物

第一課時

教學目標：

1、能夠通過分析資料找出生物與環境之間相互作用與平衡的關系；能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋。

2、能樹立生物是一直在進化的觀點；能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現在什么地方；敢于用所學過的知識解釋自然現象。

3、能明確指出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法；能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。

4、能舉例說明生物與環境之間存在的相互作用與平衡關系。教學重點和難點：

1、通過分析資料找出生物與環境之間相互作用與平衡的關系。

2、用所學過的知識解釋自然現象。教學過程：

一、達爾文的故事 活動目標：

1、能夠明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。

2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現了什么地方。

3、能將自己的體會與其他同學交流。實施過程：

1、達爾文是進化論的創立者，讓學生閱讀達爾文的故事有助于學生理解科學研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艱險。

2、學生閱讀完達爾文的故事后，組織學生進行充分的討論，最終明確資料中介紹了達爾文的哪些科學研究方法，就學習達爾文哪些精神。

3、活動結束后，啟發學生進一步搜集一些有關達爾文的學習資料。

二、長頸鹿的進化過程 活動目標：

1、能用自己的話復述長頸鹿進化的大致過程，說出環境的變化給長頸鹿帶來的影響。

2、能選擇一種同學們都熟悉的動物，考察其進化的大致過程。實施過程：

1、長頸鹿是學生喜歡的一種動物，研究長頸鹿的脖子為什么會那樣長的問題，會使學生很感興趣。活動時先問學生是否見過長頸鹿，古代的長頸鹿脖子并不是那么長，為什么現在的長頸鹿脖子很長。

2、學生談過自己的初步想法后，再讓學生根據達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。

3、教材中間的一段話是對自然選擇的簡要解釋，以此為基礎，適當聯系上一單元學習的遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸進化到現在的樣子經歷了漫長的時間。

4．活動后的交流，提供給學生適當的資料，找一種動物的的進化過程給學生展示。

三、關于樺尺蠖 活動目標：

1、能從生物與生物之間、生物與環境之間相互作用與平衡的角度推測兩種體色的樺尺蠖數量發生變化的原因。

2、能準確記錄大家的發言要點。

3、能有根據地評價大家的觀點，并能說出自己評價的依據。4．能搜集一個人類活動影響某種生物發生變化的實例。實施過程：

1、有了上一活動的基礎，本活動就嘗試盡可能讓學生獨立地完成。

2、幫助學生理解工業革命在促進社會取得巨大進步的同時，也使得環境遭到破壞，無數的煙囪向空中排放著黑色的煙塵，使曼徹斯特周圍的樹木顏色發生了變化。

3、引導學生從生物與生物之間、生物與環境之間相互作用與平衡的角度對兩種體色樺尺蠖數量變化的原因進行了解，進一步體會適者生存、自然選擇的含義。4．對于小鼠標最后的問題：現在，英國曼徹斯特的灰色樺尺蠖又占大多數了，你能解釋出這種現象的原因嗎？這時借此例自然而然地向學生進行環境教育，學生將會感悟到人類的活動不僅影響到環境，還會影響到相應環境中的動物。樺尺蠖能生存下來，并不代表所有的動物在環境受到嚴重影響時也能生存下來。

5．此課的活動為培養學生的邏輯思維能力及有條理、有依據的語言表達能力創造了條件和空間。

6．科學在線以金魚的來歷為例，向學生介紹了與自然選擇不同的人工選擇。拓展知識 自然選擇

生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現象，最初由達爾文提出。達爾文雖借用了人工選擇中的“選擇”這個詞，但這只是一種比喻，并非說有超自然的力量在進行選擇。按照達爾文的意見，自然選擇不過是生物與自然環境相互作用的結果。從進化的觀點看，能生存下來是最適者；又考慮到進化是群體而不是個體的現象，現代綜合進化論從群體遺傳學的角度修正了達爾文的看法，認為自然選擇是群體中“不同基因型的有差異的延續”，是群體中增加了適應性較強的基因型頻率的過程。

四、課時總結

五、布置下課時任務

第二課時

教學內容：模擬化石的形成 活動目標：

1、能根據自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。

2、能舉例解釋“化石”的含義及其作用。

3、能按照要求正確進行化石形成的模擬實驗。

4．能根據模擬實驗的過程和結果推測化石的形成過程。教學過程：

一、總結第一課時內容

二、導言入新

三、教學新內容

1、活動開始時問學生是否了解化石，請學生先談談對化石的認識。然后，直接告訴學生化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。

2、讓學生觀察所能提供的化石及教材中的插圖，按自己的想法給他們分類。分類的目的在于讓學生更具體地觀察化石，只要能說出道理，從教材提供的化石圖片來看，可分為遺體化石和遺跡化石，動物化石和植物化石等。

3、對于教材中小鼠標的話：化石能告訴我們古生物的哪些信息？讓學生在充分調動觀察過化石的基礎上暢所欲言。4． 模擬化石形成的實驗按教材的步驟要求，用此種方法得到的化石與學生觀察的化石不同，屬于印模化石。

5． 讓學生嘗試利用模擬實驗解釋自然界中化石形成的過程有一定難度，這時給學生適當的啟發和引導，學生對自然界的認識會相應增加。

四、教時總結。

五、布置下課時任務

第三課時

教學內容：恐龍的滅絕 活動目標：

1、能將自己收集到的關于恐龍的資料設計制作成恐龍檔案卡。

2、能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。

3、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出幾要理由。4．能將自己的推測與其他同學交流。教學過程：

一、總結第一、二課時內容

二、導言入新

三、教學新內容

1、學生掌握的有關恐龍的信息不管多少，在教學時要充分利用這部分資料。通過制作并交流恐龍檔案卡活動，既可以調動學生對研究恐龍的興趣，又可以達到資源共享的目的。

2、恐龍檔案卡的交流活動只作一般性的要求。

3、對于恐龍的滅絕問題，學術上至今未形成統一的定論，這可以給學生的討論思考提供了空間。

4．根據上一節課的經驗，學生要懂得根據已知事實進行有根據的推測。5．教師對學生的各類推測都不考慮其對錯，鼓勵任何一個觀點。

四、課時小結。

五、全課教學總結。

第三篇：生物的多樣性和進化(教學設計)

生物的多樣性和進化

一、教學目標 舉例說明生物具有多樣性和統一性。按照進化論的觀點，嘗試解釋生物界的多樣性和統一性。學會將有關的生物學知識綜合起來考慮有關的生物進化問題。4 在組織學生討論、回答過程中，培養學生口頭表達能力。

二、教學重點、難點

重點：1 物種、生殖隔離等概念的理解。從不同層次說明生物界的多樣性和統一性。難點：“共同由來”學說來解釋生物的多樣性和統一性。

三、課時安排：1課時

四、教具：生物多樣性和統一性的相關圖片資料。人類關于生物進化認識發展的相關文字。

五、教學方法：情境創設、講授、討論等。

六、教學進程：

整個生物界種類繁多、異彩紛呈，生物體既相似又相異，今天我們重新來認識這些現象。通過閱讀課本和瀏覽圖片，讓學生從身體結構上的相似性，細胞結構上的相似性，分子水平的統一性方面來分析。生物的多樣性（差異性），從結構、功能、行為、生活方式等方面來理解。

物種：能夠相互交配，并產生可育后代。動物和植物；馬和驢；二倍體西瓜和四倍體西瓜，不是同一個物種。

生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產生可育后代。2 生物的統一性

元素水平

最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S

化合物水平

主要是蛋白質和核酸

蛋白質 核酸 基本組成單位（單體）氨基酸 核糖核酸 單體連接方式 肽鍵 3’-5’ 磷酸二脂鍵 其他 有遺傳密碼 2.3 細胞水平

細胞膜——基本骨架，細胞是生命有機體的基本單位。細胞核，真核生物都有細胞核，原核生物只有核區（擬核）。2.4 代謝水平

同化作用和異化作用。2.5 器官水平

結合課本圖5-2P91 同源器官：起源相同，結構相似，形態和功能不同。在以前科學不發達的時代，人們多關注多樣性，現在人們逐漸認識到在多樣性中還存在高度的統一性。同學們應該聽說過《圣經》，特創論是他里面關于生命起源的假說。

隨著科學的發展，人們的認識也在發生不斷變化，今天我們一起來認識創立進化論的重量級人物——達爾文。先讓學生表述自己對達爾文的認識，然后教師講述達爾文生平。

點評：看了達爾文的生平事跡，我們可以知道，并不是每個人的事業都是一帆風順的，科學研究更是如此。只有具備持之以恒、堅韌不拔的毅力，求真務實、嚴謹治學的學風才能達到成功的殿堂。布置課后習題

作業本P51。七板書設計

第一節 生物的多樣性和統一性

一、生物的多樣性（差異性）

物種：能夠相互交配，并產生可育后代。

生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產生可育后代。

二、生物的統一性

1元素水平：基本元素；最基本元素；大量元素 2化合物水平：（蛋白質和核酸）單體；單體連接方式；遺傳密碼3細胞水平：細胞膜——基本骨架；細胞器；細胞核 4代謝水平：同化、異化

5器官水平：同源器官：起源相同，結構相似，形態和功能不同。

丁正中2009-5-23

第四篇：生物的進化歷程教學設計

《生物的進化歷程》教學設計

冷琴花

教學目標：

（1）概述生物進化的主要歷程。（2）舉例說出研究生物進化的方法。（3）例舉生物進化的證據。教學重、難點：

概述生物進化的主要歷程。教學過程：

一、直接導入

二、學習研究生物進化的方法：

1、化石為生物進化的研究提供了多方面的證據：什么是化石？化石是怎樣形成的？（學生預習書本資料回答）

2、資料分析：（總結采用的方法與科學的發現）

（1）比較不同地層化石模式圖，分析魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在不同地層中埋藏的順序，由此推測它們的進化順序？

（2）通過對不同種類生物的細胞色素C的氨基酸比較，推出這些生物與人類親緣關系的遠近？

（3）觀察鄭氏始孔子鳥化石及其復原圖，與鳥類和爬行類進行比較后試推測其在生物進化過程中的地位？

（鄭氏始孔子鳥既像爬行動物又像鳥。推測：鳥是由爬行動物進化來的。）

由上述資料分析提出比較的概念。

讓思維碰撞出智慧的火花：討論“先有雞還是先有蛋”的終極問題！

二、生物進化的大致歷程：

運用已學方法，橫向或縱向比較呈現出生物進化的大致歷程：自主完成p59的進化樹，通過進化樹總結生物進化的大致歷程。

總結生物進化的總體趨勢：由單細胞到多細胞；由簡單到復雜；由低等到高等；由水生到陸生。

三、小結與當堂訓練：

第五篇：六年級科學下冊第三單元進化單元教學設計

第3單元《進化》教學計劃

本單元主要是根據《課程標準》中“生命世界”的“進化現象”編寫的，主要目標：認識生物進化的證據--化石生物進化的原因--適者生存生物進化的理論--達爾文的自然選擇

本單元教學內容分為3課：

1．消失了的恐龍。了解恐龍的知識。通過發現史的學習，認識到化石的作用。

2．化石告訴我們什么主要引導學生了解化石的作用、成因以及由化石而引發出的一些問題與困惑。

3．達爾文與他的進化論適者生存。主要引導學生了解生物的進化和適應現象，并嘗試對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。

在此之前，孩子們已對當代生物的形態、習性及它們對環境的適應現象都有了初步的認識，上一單元的探究也使他們對生物的遺傳和變異有了一定的了解，因此，本單元的科學知識對他們來說并不難理解；本單元運用的科學方法，主要有查閱資料、建立模型等，也是學生能夠熟練運用的，因此，本單元的教學重點應放在情感態度價值觀上，即啟發學生體會到生命進化歷程的艱難與輝煌，進一步加深珍愛生命的情感，并感悟到人應與環境和諧相處，從而為下一單元學習生態平衡的知識做好準備。

第1課，消失了的恐龍

目標為知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據，能依據恐龍的形態找出想對應的化石模型。知道恐龍化石在科學研究中的價值。

教學內容分三個部分：

一、交流恐龍的有關信息，24頁，讓學生在交流的基礎上認識更多的恐龍知識。在科學探究的16頁，教參的79頁都相關的資料。

二、恐龍化石的發現與作用，25頁，承接第一部分。補充：恐怖的蜥蜴。有錄象，讓學生看看。

三、為不同形態的恐龍尋找相對應的化石模型。培養細致的觀察能力和合理的想象推理能力。了解特點。

補充恐龍同時代的鱷魚蜥蜴。《科學探究》上有題目 第2課：

本課的主要目標就是認識化石的概念、形成的原因以及作用。

化石，是經過地質作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬個生物死亡后，大概只有一個有可能成為化石，它們是生物進化的重要證據，也是人類認識遠古生物的重要線索，因此我們對進化的探究就從研究化石開始。

本課分為四個部分：

第一部分：27頁，認識化石。要讓學生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲、琥珀、硅化木、植物化石、魚蝦化石屬于古生物遺體的化石；鳥的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。

建議把實驗室的一些化石標本拿出來，讓學生仔細觀察下。

第二部分：認識化石成因。28頁上面。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個拓展活動：制作化石的石膏模型。這里要講清楚化石形成的條件。

第三部分：了解化石的作用。教學光盤里有6個錄象 第四部分：5個困惑。認識化石在科學研究中的作用

1、化石有但現在沒有該生物了。（教學參考書92頁）

2、原來有，現在還有，變化不大。

3、隨著時間的變化而變化

4、進化的規律、進程

5、具體的進化現象

第五部分：以長頸鹿為例認識自然選擇。解釋多樣的 教參說：都有一定的合理性，曾經在歷史上引起爭論。

這里有很多要求掌握的進化知識，希望上課前多研究下科學探究上的題。第3課：達爾文與他的進化論 目標：理解自然選擇與人工選擇的含義，知道生物的形態與其所處的生活環境是相適應的，是進化的結果。了解達爾文進化論的觀點、貢獻與面臨的挑戰。

重點：理解自然選擇與人工選擇的區別 難點：進化論面臨的挑戰 內容：兩個部分

1、通過閱讀介紹達爾文的進化論。32頁上面，四個層次：文字資料介紹（結合學過的語文教材內容），教參的104頁也有介紹，先看下，讀一讀。課文文字要背出。然后用兩個例子（32-33頁），介紹人工選擇（結合金魚培育）與自然選擇。然后用尺蠖蛾翅膀的顏色變化感受自然選擇就在我們身邊。了解人類的活動對生物的生活用影響。最后從形態與環境相適應的角度來解釋兩種狐貍的耳朵的區別。34頁，（減少熱量的流失與散熱）

這部分光盤中有“達爾文島的錄象”，很豐富。

2、介紹達爾文進化論所面臨的挑戰。34頁下面，《科學探究》21頁，教參106頁都有相關的介紹。（澄江生物群：單細胞到多細胞突變）

體會科學是不斷發展的，科學尊重的是證據而不是權威。教學光盤中有錄象介紹。

也建議把科學探究上的題整合下放到課堂上講下。