第一篇：《商是一位數(shù)的筆算除法》教案1

商是一位數(shù)的筆算除法

（一）教學目標：

1.使學生學會“四舍”“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

2.知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。3.培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。教學重點： 試商的方法。教學過程：

一、復習：

1．（）里最大能填幾？

30×（）<75 40×（）<180 2．在○里填上“>”或“<”。35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3．下面各題應該商幾？

91÷20 84÷40

198÷20 215÷30

二、探究新知 1．出示例題

（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？ 問：怎樣列式？和昨天學習的除法題有什么不同？如何計算？ 提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論，教師歸納：

如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)是21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。反饋練習64÷21 68÷34 92÷23 引導學生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。

提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看作多少來試商？你是怎樣計算的？

歸納小結(jié)：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作整十數(shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

（2）王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？你是怎樣想的？

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調(diào)商為5。

學生試做： 練習：

198÷23 215÷34 552÷63

提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點？

三、鞏固練習： 1．板演

46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2．練習書后習題

四、總結(jié) 1．這節(jié)課你學習了什么新知識？

2．當除數(shù)的個位是1、2、3、4時怎樣試商？

小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。

五、作業(yè)：

第二篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教案

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

教學目標：

1、使學生理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，掌握商是兩位數(shù)的書寫位置，會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。

2、通過經(jīng)歷求商是兩位數(shù)的筆算除法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣及語言表達能力。教學重點：會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。教學難點：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

談話導入：大家在上信息課的時候都學過打字吧？你一分鐘能打多少個字？（采訪幾個同學）

出示問題：有一篇630個字的文章，小明平均每分鐘打18個字。他21分鐘能完成了任務嗎？

1、你獲得了什么數(shù)學信息？

二、探索交流、解決問題

（一）解決問題

1、讓學生讀題。

2、怎樣解決的，說說你是怎樣想的？

3、學生獨立計算，指名板書。（豎式計算的過程）

（二）拓展練習

1、在練習本上完成課本練習十六的第3題。

2、反饋：先全班交流，說說計算過程，再互批。（選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)各一個。）

三、鞏固應用內(nèi)化提高

1、不用計算，直接說出商是幾位數(shù)。（分小組計算）

（1）_____

_____

_____

43／94

527／590

19／584

_____

_____

_____

17/136

26/184

39/370

為什么上面的商都是一位數(shù)？

_____

_____

_____

17/636

26/584

39/390

為什么上面的商都是兩位數(shù)？（2）完成基礎訓練的第1題。

2、按要求填數(shù)。

（1）39／（）93

商一位數(shù)填幾？商兩位數(shù)填幾？

（2）完成練習十六的第12題。

四、整理回顧 反思提升

今天你有什么收獲嗎？

第三篇：商是兩位數(shù)的筆算除法

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

教學目標：

（1）讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

（2）引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（3）使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

教學重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索的興趣。

1.關注環(huán)保，觸發(fā)情感

師：讓學生觀察主題圖。提問：同學們你看到了這幅圖，你想說些什么? 生1：環(huán)境被污染得太嚴重了，??

生2：面對環(huán)境的嚴重污染,我們應該保護環(huán)境，不亂丟垃圾??

師：你們的環(huán)保意識真強！同學們，學校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？ 生：愿意！

師：好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

2、復習舊知，重溫除法的筆算方法

（1）復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法

學生讀題：（出示：我們班有68人參加環(huán)保活動，每4人組成一個環(huán)保小組。）師：誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題？

生：可以組成多少個環(huán)保小組？

師：誰來列式解答？

生：68÷4

師：這道除法的除數(shù)有什么特點？（除數(shù)是一位數(shù)）當除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？

生：當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？

生：余數(shù)必須比除數(shù)小。

師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。

（2）復習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法

師：在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環(huán)保隊伍中，現(xiàn)在（出示：學校有144名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）師：誰來列式解答？（144÷18）

師：這道除法的除數(shù)又有什么特點？當除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？

生：當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

二、通過比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。

1.教學例5

隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

師：請同學們仔細觀察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。

生2：除數(shù)都是18。

生3：144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。

師：你是怎么看出來的？

生3：144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學們打開課本89頁列豎式計算576÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？（教師巡視，生獨立計算。）

師：請板演的同學說說你是怎樣想的？

教師問：“54” 怎么來的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）

（板書商大和商小的情況。）

師：根據(jù)這兩位同學的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商3。

生2：商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小，改商3。

在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

2.比較，板書

下面我們來比一比，哪些同學善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（144÷18和576÷18），它們有什么相同的地方？（都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。）對！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書：商是兩位數(shù)的筆算除法）

三．練習鞏固

1、鞏固練習：列豎式計算：630÷21143÷132、每位同學出一道我們學過的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。

3、比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點？

剛才同學們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學們四人一個小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？

然后表格總結(jié)出示：

除數(shù)是一位數(shù)

除數(shù)是兩位數(shù)

相同點

1、從被除數(shù)的高位除起

2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面

3、每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小

不同點

先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，再看前兩位

先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，再看前三位

4、拓展練習：出示4935÷102

判斷商是幾位數(shù)？說說你是怎么看出來的。

板書：除數(shù)是幾位數(shù)，就先看被除數(shù)的前幾位夠不夠除，除到哪一位，商就寫在那一位上面。

5、鞏固提高：在學校的植樹活動中，學生和老師各植樹630棵，平均每個學生植樹18棵。共有21名老師參加了植樹活動。你能根據(jù)這些信息提出什么問題？（學生提出問題并列式解答）

四．課堂小結(jié)

同學們，今天這節(jié)課，你們表現(xiàn)得太出色了。誰能來夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？

第四篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》

《商是兩位數(shù)的筆算除法》四合一教學文稿

[設計理念]

新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學。在教學中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。

[教材分析]

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

[教學目標]

1、知識與技能：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

學習重點：會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。

學習難點：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

學法指導：回顧知識,增強信心,做好準備；

自學課本89頁的例4,掌握商是兩位數(shù)的除法。

教具準備：多媒體課件

教、學、練、評活動過程：

活動一：診斷性評價

1．口算．（找個別同學說說是怎樣想的）

60÷30

80÷20

180÷60

450÷50

240÷40

720÷80

540÷90

420÷70

2．在下面的括號里最大能填幾？

×（）＜

200

×（）＜

270

（30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．）

請一個同學說一說40×（）＜270，括號里最大能填幾．（強調(diào)“最大”）全體同學獨立完成下面各題．

30×（）＜61

40×（）＜84

70×（）＜270

80×（）＜330

20×（）＜48

50×（）＜140

活動二：創(chuàng)設情境，導入新課

有一篇630個字的文章。徒弟平均每分鐘打18個字。師傅打了21分鐘完成了任務。

1、你獲得了什么數(shù)學信息？會選擇哪兩個信息，提數(shù)學問題？

有一篇630個字的文章，徒弟平均每分鐘打18個字。需要幾分鐘才能打完？

有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務。平均每分鐘打了幾個字？

（如學生提出課件出示：師傅平均每分鐘比徒弟多打多少個字？完成任務徒弟比師傅多用了多少分鐘？）

【設計意圖：教材所提供的情境是在校園里撿廢電池等，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。】

活動三：探索新知

（一）解決例（1）

有一篇630個字的文章，徒弟平均每分鐘打18個字。需要幾分鐘才能打完？

1、讓學生讀題。

2、怎樣解決的？說說你是怎樣想的？

3、估算：大約需要幾分鐘？

4、學生獨立計算，指名板書。

18／

630

0

反饋：（1）3為什么寫在十位上？（師把3改成紅色）（18除63夠了，在十位上寫3；除到哪一位商就寫在那一位的上面；估算時大約等于30，表示3個十。）

（2）你是怎樣想到商3的？（把18估成20來試商）

（3）說說你是怎樣算的？

（先看被除數(shù)的前兩位，630除以18夠除了，在十位上商3，3乘18等于54，63減54等于9，把個位上的0抄下來，90除以18在個位商5，518等于90，90減90等于0。或先算18除63……）

5、指名說，同桌互說，有錯的請訂正過來。

6、答。

（二）解決例（2）

有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務。平均每分鐘打了幾個字？

1、學生獨立解決，指名板書。

學生可能出現(xiàn)：

21／630

630

0

21／630

0

21／630

02、（1）師：三個商都是30，請你說說3為什么寫在十位上？

（2）除到十位余下的數(shù)是0怎么辦，你們覺得怎樣比較合理？（小組討論）

（3）說說是怎樣算的？

（4）錯的請訂正過來。

3、答。

4、觀察例（1）和例（2），例（1）的0為什么要抄下來，而例（2）的0卻不抄下來呢？

5、小結(jié)：這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：筆算除法

6、（解決情境中學生提出的另兩個問題。口答）

【設計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。】

（三）估一估

576÷17

930÷31

（四）學生各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。（課件出示要求）

1、同桌合作出題，計算。

2、反饋：先全班交流，說說計算過程，再互批。

3、討論：

（課件出示）除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？

（相同：除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

不同：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前一位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位。）

【設計意圖：通過比較，幫助學生梳理筆算除法的方法，作一個全面的總結(jié)。在選擇學生出的題目全班交流的時候，有針對性，使學生便于比較，從點到面。】

（五）小結(jié)

師：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠看被除數(shù)的前兩位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠看被除數(shù)的前三位，除到哪一位商就寫在那一位的上面，每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小。【設計意圖：幫助學生梳理方法。】

活動四：形成性評價

1、練習十六

第1題，學生獨立完成組內(nèi)講評

2、直接說出商是幾位數(shù)，再計算。（分小組計算）

945÷43

590÷27

584÷19

32除645

你是怎樣這么快判斷出商的位數(shù)的？

□

93÷39商一位數(shù)填幾？商兩位數(shù)填幾？

【設計意圖：練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學的即扎實又靈活，不局限于例題的教學。】

活動五：課堂總結(jié)

1.小組討論怎樣筆算？

2.師強調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點：

①試商

②商的書寫位置

③余數(shù)比除數(shù)小

今天你有什么收獲嗎？

活動六：總結(jié)性評價

①完成教材91頁練習十六的第7——13題。

②熟記商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

探究題：小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？

第五篇：商是一位數(shù)的筆算除法教案

商是一位數(shù)的筆算除法教案

一

教學內(nèi)容

商是一位數(shù)的筆算除法（用整十數(shù)去除）教材第81頁例1（1）及做一做 二

教學目標

1能運用前面學過的估算方法解決實際問題。

2會用列豎市式的方法計算商是一位數(shù)而且除數(shù)是整十數(shù)的除法。三

教學重點

掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。教學難點

1正確理解算理

2筆算除法中商的位置的確定 四

教學過程

（一）學前準備

1引入談話 2看題直接說得數(shù)。

92÷30≈ 64÷30≈ 78÷40≈ 85÷30≈ 30×（）＝90 20×（）＝40 40×（）＝80 30×（）＝60

（二）探究新知 1出示教材第81頁情景圖，引導學生觀察圖中的文字和畫面，理解其含義，并引導學生用語言描述。

今天是學校的“閱讀日“，小紅到圖書館去借書，張老師說現(xiàn)在圖書館里有92本連環(huán)畫，140本故事書。張老師請小紅計算一下92本連環(huán)畫，每班要分30本，可以分給幾個班。

2老師引導學生多說從圖中收集到的信息數(shù)據(jù)，加深對題目的理解。

3引導學生根據(jù)題意列出算式，（老師板書）并請學生說一說為什么用除法計算。

92÷30 4引導學生討論，想一想能否用我們以前學過的估算的方法解決這個問題。（學生討論后派代表回答問題）

5老師根據(jù)學生的回答進行板書 92≈90 92÷30≈3 答：可以分給3個班 6引導學生用豎式計算

92÷30＝2（個）??（本）豎式略

答：可以分給3個班，還剩兩本。

7引導學生完成教材第81頁“做一做”，計算完后，學生各自說計算過程，再讓個別同學在全班說計算過程。8小結(jié)：同學們，今天我們學習了商是一位數(shù)的整十數(shù)除兩位數(shù)的除法。同學們在計算時一定要注意商的位置不要錯，我們今天學習的除法的商都要寫在個位上。如果有余數(shù)，余數(shù)必須比除數(shù)小。

（三）作業(yè)布置

教材第83頁第3題