第一篇：(語文S版)六年級語文教案 兩小兒辯日

兩小兒辯日

學習目標

1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點

1.積累文言字詞，正確翻譯課文； 2.熟讀《兩小兒辯日》。教學難點

多角度理解短文的內涵。教學過程

一、導入新課

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

同學們，我們前面學習了《夸父逐日》，它反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？

――精衛填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。

今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?

二、介紹資料：

《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書?藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說?！秲尚恨q日》就是一則民間故事。

三、把握基礎知識：

1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎 滄涼(cāng)決（jué）2.再次朗讀課文

3.解釋下列劃線字：

孔子東游（向東）

辯斗（爭辯）問其故（原因）

去人近（距離）

探湯（熱水）

多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4.說出下列兩組一詞多義的含義： ① 一兒以日初出遠（認為）

此獨以跛之故（因為）此不為遠者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認為）5.翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近。譯句 我認為太陽剛出來時距離人近。② 孰為汝多知乎？

譯句 誰說你知道的事情多呢？ 6.再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。

四、學習課文

（一）內容把握

本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

（二）問題探究。

1.對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。2.對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。3.“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

4.下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？ ⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。贊揚孔子不恥下問的精神。⑵ 孔子不能決也。

贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

（三）拓展遷移

1.積累有關探索的名言

（1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原（2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

（3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執著的旅人。――第谷?布拉赫

（4）讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基

（5）生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉 2.故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。有的同學發揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據自己的理解，發揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

五、布置作業

1.熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2.發揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編 板書設計:

日初

盤盂

日初遠 日中 車蓋

孔子不能決也

孰為汝多知乎？

日初

滄滄涼涼

第二篇：六年級語文《兩小兒辯日》

《兩小兒辯日》教案

教學目標：

1．掌握課文中的生字、新詞。

2． 結合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。

3． 積累文言詞匯，培養學生獨立思考，大膽質疑問難的優秀品質。教學重點：

1．掌握課文中的生字、新詞。

2． 結合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。教學難點：

1．積累文言詞匯，培養學生獨立思考，大膽質疑問難的優秀品質。教學方法：合作探究 課時安排：一課時 教學過程：

一、情境導入

“知之為知之，不知為不知，是知也?！闭l能解釋這句話的意思？這是孔子說的，他也是這樣做的。今天就讓我們一起學習《列子?湯問》中的《兩小兒辯日》。

二、展示目標

三、自主學習

1、自學生字詞

辯斗

盤盂

滄滄涼涼

探湯

孰為汝多知乎

2、了解作者及作品

3、讀文言文 1）自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2）指名讀。（老師指導）3）集體齊讀

4． 從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預設：湯：熱水 去：距離 以：認為 東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧

四、合作探究

1、小組合作，結合注釋翻譯課文。

2、教師點撥總結

3、思考問題

1）、文中兩小兒為什么在爭辯？ 明確：太陽離人的遠近

2）、兩小兒觀點不同，各有什么依據？ 明確：小兒甲：日初近，日中時遠（視覺）小兒乙：日初遠，日中時近（觸覺）3）、從他們的辯斗中能看到什么？

兩名小孩都善于獨立思考。大膽質疑，勇于探索和創新。

4）、作為裁判者的孔子怎樣判決的？從中可以看出孔子怎樣的治學態度？ 3． 我們應該學習文中的人物什么精神品質？

兩小兒：勇于探索和創新的精神；獨立思考，大膽質疑的精神；

孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

（2）實事求是的精神。

五、課堂小結

本文采用了“問答式”的對話來表現人物并闡明道理，作者將抽象的自然現象生動具體的語言和巧妙地比喻講述出來，表現出兩個小孩善于觀察，說話有理有據的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

六、作業布置

課文背誦及注釋

七、板書設計

兩小兒辯日

日初出

日中

孩子甲： 車蓋（大----近）盤盂（小----遠（視覺）

辯斗

孩子乙：滄滄涼涼（涼----遠）探湯（熱----近（觸覺）結論：孔子也不能決也

八、課堂檢測

一、生字注音 辯斗（）盤盂（）滄滄涼涼（）探湯（）孰為汝多知乎（）

二、解釋詞語

辯斗： 去： 以： 日中： 及： 探湯： 決： 孰： 知：

三、翻譯句子

1、“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。”

2、“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?！?/p>

3、“孰為汝多知乎？”

第三篇：語文s版六年級兩小兒辯日

兩小兒辯日

教材簡析：

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。

設計理念：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

教學目標：

1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。教學準備：

搜集孔子的生平資料。課時安排：1課時 教學設計：

一、揭示課題，讀題存疑

今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？ 【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學生帶著問題去學習，能激發學生學習的興趣。】

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思）指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當的點撥。此環節的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創造機會和條件?！?/p>

三、品讀課文，理解感悟

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學習效果并品讀課文。

（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書?！稗q斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（2）由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

（3）指導學生反復品讀。

【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據?！?/p>

3、開展“辯斗”。

（1）理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁）

（2）學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。（兩小兒各自的觀點及理由）

（3）小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。

（4）請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

（1）兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。

（2）介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。（3）針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【“辯斗”這一環節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟?！?/p>

四、評價人物，抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？

2、結合實際寫一寫自己的感想。

【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態度之后，就可以聯系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標。】

五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

六、布置作業，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。板書設計：

兩小兒辯日

早晨 中午

近大 車蓋 盤盂 小 遠

遠 涼 滄滄涼涼 探湯 熱近

課后練習：

1、解釋下列加點的詞語：

見兩小兒辯斗()而日中時遠也()．．．．孔子不能決也()及其日中如探湯()．．．

2、按要求寫句子：

《兩小兒辯日》中兩小兒各自的觀點是： 兩小兒辯斗各自的理由是：

3、翻譯句子：

我以日始出時去人近，而日中時遠也。B、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現了兩小兒 的精神。

4、“孔子不能決也”說明了 補充建議：

1、朗讀、背誦。小學生接觸文言文很少，教學時要重視學生朗讀。教師先通過范讀課文激發學生誦讀興趣，再指導學生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，在理解內容，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎上，達到“熟讀成誦”。

2、激發學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

3、采用自主、合作的學習方式，讓學生在交流學習中產生的疑問，發表自己看法，既能發展學生的思維，又能培養學生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。

第四篇：語文《兩小兒辯日》優秀教案

【教材解讀】

本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

【學習目標】

1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【教學重點】

引導學生通過注釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

【教學難點】

領悟文中所揭示的道理。

【教學過程】

課前：聊成語了解《列子 湯問》

1、課件出示成語

高山流水 愚公移山

夸父追日 杞人憂天

2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。

3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學價值，感興趣的同學可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發。

一、談話導入，解題釋題

1、同學們，這節課我們學習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。

2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關注一下？“辯”

3、齊讀課題，理解題意。

讀了課題，你知道了什么？

二、初讀古文，讀通讀順

1、同學們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？

2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

3、指名讀。（及時正音、停頓指導等）

4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學生再練讀。

5、齊讀。

三、再讀古文，理解內容

1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節課上，我們繼續用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到了的辦法嗎？

歸納小結：A、借助注釋，抓住關鍵字詞來理解

B、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等

C、詢問老師或同學

D、多讀，把理解通過朗讀表現出來

2、好，我們就用上這些方法來學習這則文言文。

3、交流：

剛才看大家學習得非常認真，接下來我們一起來交流一下你學習的結果。說說你關注了哪些字詞，理解了什么？

孔子東游，見兩小兒辯日，問其故。

A、這句話中關注一下：游（游學）、故（原因）。

B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。

B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。

C、指導朗讀。

D、根據提示，試著背誦。

一兒曰：“我以（）去人近，而日中時（）?！?/p>

一兒以（），而日中時（）。

E、指名背，齊背。

兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續交流。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

A、抓?。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。

“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。

B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？

引導學生從表達方式等多個方面進行文本解讀：

a、對比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。

b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

c、反問：此不為…………乎？

d、孩子聰明、善辯；

e、很善于觀察生活中的細節

——結合學生的理解，及時進行朗讀指導。

C、指導朗讀。

聯系上下文，感受當時的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀點”。

D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）

E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。

一兒曰：“日初出（），及日中（），此不為（）而（）？”

一兒曰：“日初出（），及其日中（），此不為（）而（）？”

F、指名背，齊背。

好，我們繼續往下看。

孔子不能決也。

從“孔子也不能決也?！蹦憧闯隽诵┦裁?？

A、辯論的問題很復雜。

B、孔子的態度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。

是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于現在我們的同學來說，他們辯論的最后觀點你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠近的。至于其中的科學道理，我們同學可以下課后自己去查找資料或翻閱相關書籍。）

面對孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關注到了哪幾個？（孰、為、汝）

B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的）體會學無止境的道理。

C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛）

D、指導朗讀。

4、文章學到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？

（自由說——指名說）

5、作業反饋

下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學習好課文后，有沒有修改或補充的。

第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應該沒什么問題吧。

第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下？

第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學來說說看。

第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。

四、回味“辯日”，課后延伸

1、同學們，這節課學習了這則文言文，你有什么收獲嗎？

2、布置任務：課外把這則文言文熟練背誦。

第五篇：六年級語文兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計 教學目標

1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點

初步感受文言文的特點。教學難點

感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理 教學過程

一、解讀課題、了解孔子。

二、反復誦讀，疏通文章。1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。

（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。2．合作學習，疏通文章。

（1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。3．檢查學習效果。

（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。（2）復述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”

（4）通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。（6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（2）通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。2．檢查學習效果并品讀課文。

（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。（2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。）3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

四、聯系實際，理解題旨。1．解開“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（2）通力協作，解開“辯日”之謎。（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。1．回味“學習歷程”，書寫心得。

（1）小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

六、布置作業，課后延伸。1．熟練背誦《兩小兒辯日》； 2．試著翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我師。

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。