第一篇：六年級語文下冊《兩小兒辯日》教學設計

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教學設

計

一、談話導入

1你們知道孔子嗎?

2孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3板書題，解釋題。他們到底在辯論什么呢?

二、讀通文

1試讀，將讀不準的字畫出來。

2指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3學生齊讀。

三、精讀文

1出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2四人小組合作學習，先借助注釋自由讀文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀文。

3組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4背誦文，復述故事。

四、研讀文

1為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合前搜集的資料回答。

2假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

4組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫

第二篇：六年級語文下冊《兩小兒辯日》教學設計

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教學設

計

www.5y

kj.co

m

一、談話導入

1.你們知道孔子嗎?

2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

二、讀通課文

1.試讀，將讀不準的字畫出來。

2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學生齊讀。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，復述故事。

四、研讀課文

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫

www.5y

kj.co

m

第三篇：六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計

【設計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

【設計特色】

樂讀趣學 自主感悟

【教學流程及設計意圖】

一 引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。)

二 定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？

那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀 背誦 譯文)

這幾件事如何去完成？

三 自學釋疑

1范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態下進行，效果會更好。)

2領讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3討論讀法→練讀→評讀

讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

第四篇：六年級語文兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計 教學目標

1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點

初步感受文言文的特點。教學難點

感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理 教學過程

一、解讀課題、了解孔子。

二、反復誦讀，疏通文章。1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。

（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。2．合作學習，疏通文章。

（1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。3．檢查學習效果。

（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。（2）復述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”

（4）通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。（6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（2）通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。2．檢查學習效果并品讀課文。

（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。（2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。）3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

四、聯系實際，理解題旨。1．解開“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（2）通力協作，解開“辯日”之謎。（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。1．回味“學習歷程”，書寫心得。

（1）小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

六、布置作業，課后延伸。1．熟練背誦《兩小兒辯日》； 2．試著翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我師。

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。

第五篇：六年級語文下冊《兩小兒辯日》教學設計1

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教學設

計1

【設計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

【設計特色】樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……

大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？

那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。聽懂些什么嗎？

2、領讀試讀

來，先跟著老師讀一遍。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

4、合作譯文 的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把和注解搬到了屏幕上。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

四、合作匯報

好，老師還有一個難題，生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1

用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4

口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員，有意者速來報名。

第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

如果你是孔子，你會如何回答？

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什么？

2、這節課學習過程有幾個環節？

3、本節課的重點你掌握得如何？

七、探究作業：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。

2、試著翻譯下列句子：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。