第一篇：《草蟲的村落》導學案

草蟲的村落

一、知識與能力目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

二、方法與過程目標

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

三、情感態度和價值觀目標

與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

四、課前準備

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

第一課時

（一）情境激趣導入 1.播放夏日蟲鳴的聲音。

2.交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）初讀課文，了解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

（三）靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1．接讀課文，簡單評價。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

[預設]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ ……

第二課時

（一）回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

（二）品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2．深入理解課文內容，指導朗讀。[預設內容]：（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會表達方法、表達效果： 出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

（三）積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，讀給同學聽。3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

（四）回歸整體，拓展延伸 1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

第二篇：《草蟲的村落》導學案

《草蟲的村落》導學案

知識鏈接

郭楓 中國臺灣著名詩人、作家，原名郭少鳴。讀高中的時候，郭楓在《寶島文藝》發表長篇敘事詩《北方》。1950年起，郭楓成為《半月文藝》《中國文藝》《時代青年》《野風》《寶島》等刊物的主要撰稿人。1988年開始，郭楓為了在臺灣振興中國文學而奔忙，他還在北京大學設立“郭楓文學獎”。主要作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的樹》《永恒的島》，詩集《郭楓詩選》《第一次信仰》《海之歌》等，論文集《高舉民族文學的大旗》等。

預習導航 我能多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，做到不添字、不丟字、不讀破句子。還能完成以下練習。

一.正確認讀，并理解下列詞語。

靜謐 追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏 探索 勤勉 漫游 親吻 左沖右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆 二．【合作探究：閱讀提示】

先通讀課文，想一想課文講了什么內容，在頭腦中有個初步印象；再通過對課文各部分內容的進一步研讀，邊讀邊想象，明確每個自然段都講了什么，在了解主要內容的基礎上，品味文中的優美句子，體會作者表達的精妙。

1、課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指_________________________；課文中指的是 ___________________,我們可以從中體會到作者_______________________的感情。

2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

_______________________________________________________________________________

4、“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

_______________________________________________________________________________ 5.是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫。_______________________________________________________________________________

第三篇：《草蟲的村落》導學案

9.《草蟲的村落》導學案

授課時間：

累計課時：

第一課時

學習目標：

1．正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2．有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3．全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

學習過程：

一、預習檢測

1．瞧，一只只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì d?u hào qín miǎn()()()()()páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn()()()()2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！

寫樣子：（）的彩衣（）的小圓蟲（）的黑甲蟲 寫活動：（）地奔忙（）地往來（）地交流

寫神情：（）的目光（）地對視（）地振著翅膀

二、自合學文、展示交流 默讀課文，我要思考：

1.課文是分哪幾部分寫的？每部分寫的是什么？ 2.課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指__________

________________,在課文里指___________________________,我們可以從中體會到作者_________________的感情。

2.村中的各個角色是，這些都被作者描繪成了。3.你從那些描繪中體會到作者豐富的想象和獨特的感受？

.三、拓展延伸

寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

四、評價整理 自我評價

如果你做到了，請在后面括號中畫一顆“星”。

1、這節課我展示了。（）

2、這節課我點評了。（）

3、這節課我幫助了同學。()

4、這節課我學會了新的知識。（學會了新的知識。（）

語文百花園二

教學目標：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

第一課時

一、“溫故知新”中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。

二、“溫故知新”中的“拓展與交流”：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

3、根據學生的發言進行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）

（2）讀后產生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌

握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

（3）培養自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；

（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

6、學生當堂寫作，教師巡視。

7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！（如果班級中已經有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）

三、布置作業：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：

（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？

（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

第二課時

課前準備：

提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容。可以搜集查找相關的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。

（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。

（二）準備發言：

1、認真默讀“活動建議”，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發言的要求后，進行小組內的介紹。

1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內發言，之后本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。

3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。

（四）布置作業：

1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預習“閱讀平臺”。

板書設計：

介紹一種動物

內容：

要求：

1、外貌體態

說者

聽者

2、生活習性

（1）內容準確，觀點正確

①認真傾聽，不打斷別人

3、生存環境

（2）說話連貫，有條理

②善于發現別人的優點

（3）語氣、語調適當

③能大膽提出自己不同的意見

（4）動作、聲音模擬準確

第三課時

課前準備：

課前布置學生預習連續觀察日記《螳螂的啟示》。

（一）引入：

同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）

（二）明確什么是連續觀察日記：

這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。它屬于應用文的一種。

（三）閱讀內容，明確寫法特點：

1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內容。

師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內容。

2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。

3、學生交流自己的收獲。

（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。

（2）全班進行交流。

①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細致的語句。

②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。

③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。

④熱愛生活，喜歡小動物。

⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。

……

4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。

（四）小結：

1、我們了解到了什么是連續觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

如：培養自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。

2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！

（五）布置作業：

完善自己的觀察記錄，準備習作。

第四課時

課前準備：

學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。

觀察記錄表：（在此期間，教師要經常詢問學生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）

觀察時間

觀察重點

詳細情況記錄

自己所聯想到的連續觀察后獲得的啟示

（一）引入：

今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書：連續觀察日記）

（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？

（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。

（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

（四）習作討論平臺：

1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。

2、拿出自己的連續觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續觀察？重點觀察到了它的哪些變化？

3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。

4、班級中統計一下，哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。

5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。

第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察；

第二個同學選擇了日記的寫作內容；

第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業：寫連續觀察日記。

第四篇：3.草蟲的村落導學案

3.《草蟲的村落》

第一課時

一、理清文章脈絡，并概括段意。

第一部分（1）：交代了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二部分（2—9）：敘寫了奇異游歷的全過程。第三部分（10-11）：抒發作者對草蟲村落的依戀。

二、概括文章主要內容。

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

第二課時

一、合作探究、展示交流：

1.有感情朗讀課文，想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，印象最深的有哪些？

草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；甲蟲音樂家們、搬運食物的“村民”、氣象觀測者和建筑工程師等。印象最深的是甲蟲音樂家的演奏會；“村民們”行色匆匆的生活??

2.作者想象豐富，感受獨特，說說你是從哪些描寫中體會到的；再聯系生活實際，談談你的體會。（書中劃出語句，作批注，至少找到三處）

（1）“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。”

這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構筑而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的游歷。

（2）“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。” 這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。

（3）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。

（4）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕著路”。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感，激發它前進著??一個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。

3.作者在最后兩個自然段流露出怎樣的感情？是怎樣流露出來的？

“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已經是傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。從“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”表明作者對草蟲村落的依依不舍。

4.本篇課文在表達上有哪些特點？

這是一篇散文，它在表達上頗具特色。（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。板書設計：

教學反思：

第五篇：草蟲的村落

《草蟲的村落》教學設計

特級教師 盛新鳳

【教學目標】

1．讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2．通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3．通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知

1．讀通課文

2．自學生字詞

安謐

勤勉

烘烤

駐足觀望

僻靜

靈泉

花色斑斕

大街小巷

俏麗

3．在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

（歸來的游俠

幸福的迎接

來客人了

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1．“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進

左沖右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）

2．“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊

3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）

(2)讀出這種羨慕

(3)談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）

4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣 設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人

5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！）

四、回歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心）3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享

讀最后一段

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠

幸福的迎接

來客人了

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工

鄉情

親情

勞動

創造

快樂

盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄

作者：佚名

轉貼自：本站原創

點擊數：6770 盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄

（板書“草蟲的村落”，師生相互問好）師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）大家一起把題目讀一讀，讀。生：（齊聲）草蟲的村落。

師：我們已經學過一節課，上一節課我們學了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。生：（齊聲）看啊！

師：這是作者他在熱切招呼我們，這是個感嘆句。因為這個“看”字后面是個“呢”收尾，所以這個“啊”字，讀成什么，再來一次，來讀。生：（齊聲）看啊！師：（出現大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）當作者聽到這場草蟲音樂會之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個感嘆句。讀。生：（齊聲）此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

師：這節課，咱們繼續跟隨作者到草蟲的村落去游歷，（師走向黑板，寫下！、？、??）我們還要進一步關注這些帶特殊標點的句子，比如說：嘆號、問號、省略號，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？ 生：三四兩段。

師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標點符號的句子，請你用直線把它劃下來。會吧，好，開始。（生讀課文劃句子）（出現大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）（師在巡視，看學生劃句子）讀完的同學用目光跟盛老師交流一下。好，我就知道你已經讀完了。好！這兩段課文當中有一個感嘆句，沒有找到的同學把手舉好。（師四下環視）一個都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！師：“出現大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來，咱們看著這個句子再讀一遍。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。

生：就是四海為家，那些嫌貧富濟，懲惡揚善的那些人，才叫游俠。師：不是嫌貧富濟，是什么，應該說什么，你自己說出來。生：濟，濟貧??（生在停頓思考）。師：（師在引導）扶危濟困，扶貧什么。（生在思考）呵呵，改不好了，濟貧；這樣的人它有一個特點:愛打抱不平專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到那些地方。哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。（生默讀，師在學生中間來回巡視，走到一生旁）來把你讀的句子，讀給大家聽。生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：談談你讀書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。

生：因為雖然他迷了路，但他臨危不懼。依然前進著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。

師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個句子。請個男大俠來讀讀，好不好，呵呵。（師四下尋找）這個男大俠來讀讀。

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：沒有“了”字，終于走出一條路。生：（附著師聲）終于走出一條路。

師：大伙一起來當一回大俠，讀一讀這個句子。特別要讀好這個左沖右撞。好吧，來，準備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預備起。生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：終于走出一條路，沒有“了”，再來一次。生：（師一起讀）終于走出一條路。師：好，從這個地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從那些語句當中讀懂它是個游俠。（師四下找舉手的學生）來，請你接著說。生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠者。師：遠歸者。

生：遠歸者。是長年不歸的那種游俠。

師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？ 生：也許是它的女兒。

師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。生：情人。（眾笑）

師：哦，可能是它的情人。你說。生：可能是它的孫子。師：孫子？你說。生：侄女。

師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學生）盛老師還是比較贊同這位同學的說法。從它們情感表達的方式來看，它們更像是夫妻關系，或者是情侶關系。哎呀，難為你們了。你們沒有這方面的體驗是吧。好，以后就會有了。同學們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？（四下環顧）說吧。生：那個黑甲蟲肯定會說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過的還好吧，兒子頑皮嗎？ 師：哦，（師微笑）充滿著關切,對家里的一種關切,兒子好嗎?你說。生：這么長時間我才回來，我們啥時候結婚啊。（哄堂大笑）

師：沒有結婚，等著結婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。生：可能，哪個，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑）師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。生：它會說我好久沒看見你，想死我了！

師：哦，真是多情的小妻子啊！你們看這游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當中了。可以說是此時無聲勝有聲啊！（加重語氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。

生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師：你能不能讀得意味深長一點，這個詞讀得慢一點，就有感覺了。來。生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。師：讀得可真是意味深長些啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。

生：一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個作者寫著生著堅硬黑甲的小蟲，普通的小蟲沒有堅硬的黑甲。師：就好像身上穿著一件—— 生：鎧甲。

師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？ 生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。(生沉默)師：你讀下去。我看見??（師在引導學生）

生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？ 生：打招呼。

師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。（生竊竊私語）師：（師環顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼啊？ 生：（一女生平和地說）我們村的英雄回來了。師：歡迎我嗎？ 生：歡迎。

師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，你們和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。

師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。師：你也要和我打招呼。

生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個壞蛋，求你為咱們除害啊。師：等著我來除害啊。可能是我在這個村子里很受歡迎。（走到一學生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準備好了嗎？

生：都準備好了，你一回來大家都放心了，不怕強盜來搶了。

師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。（被夸的女生慢吞吞地站起來）師：你謝我啊！我夸你漂亮。生：謝謝！

師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當中有個詞叫什么啊，一起說出來吧。生：寒暄。師：（出現大屏幕“寒暄”）看看這個詞有什么特點？這個“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。

生：寒暄的暄，見面的時候應酬話。

師：是的，這個“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？ 生：寒冷。

師：對了，那這兩個字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話。就叫—— 生：（齊聲）寒暄。

師：從寒暄這句話我們讀懂了，學到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。

師：如果你看到這樣特立獨行的大俠，云游歸來了，你的心情會怎么樣？（四下環顧然后對一生）你說。那你激動地來讀讀這句話，趕緊讀。生：（聲音激動地）我想它一定是游俠吧！

師：我聽出激動了，你的心情怎么樣子？你說。生：很興奮！

師：哪你興奮地來讀一讀。生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學生）你呢？ 生：我想它一定是游俠吧。

師：好，我們一起用朗讀來表達我們的心情。生：（出現大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。

師：同學們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面（出現大屏幕??）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。??那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我和同學來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分）生：（齊聲讀黑色部分）??你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。??那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動時候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？ 生：

七、八兩段。

師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號、問號、省略號）標點符號的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還是那樣找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。我看到了，這邊的學生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學生）來，把你劃的句子讀給大伙聽。生：它們一隊隊不知從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？ 師：這是一個—— 生：問句？

師：還有啊，你再讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：（表揚）兩個問句都被你找到了，還有嗎？

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：三個問句了。

生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計?? 師：這里面跟著一個—— 生：感嘆句。

師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號）生：省略句。

師：省略號是吧，好，剛才他找到三個問句；（出現大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。生：（齊聲）勤勉、智慧。師：同學們我們讀到哪些地方的時候有強烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀，七八兩段，用波浪線劃出來，默讀開始吧。（生默讀）來請你先說吧。生：（聲音低沉）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。

生：它們每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。

師：哦，我知道了，你反復地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊）

生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔任，和人一樣。

師：這個詞叫做“各司其職”它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起來朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學來讀，來。生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：你覺得是什么力量？說不好沒關系，讀得已經很不錯了。來，誰喜歡讀。生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量。生：“饞”的力量。

師：什么“饞”啊？嘴饞的饞啊！哦，饞也能饞出力量。這是它個性化的理解。（眾笑）生：求生欲望。

師：求生欲望，說得好，讀一讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：還有誰要讀，你讀。生：（出現大屏幕）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什力量。

生：它們為整個草蟲村落盡一份力的力量。

師：我理解了你說的意思了，是一個家庭的責任感！一個家族的責任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：好，誰來讀下面這一段（出現大屏幕“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？”）

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：多少智慧？ 生：無數個智慧。

師：概括得好，有無數個智慧。你來讀。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？

生：除了不會說人話，其它都有了。（哄堂大笑）師：那個（師笑），來，請你讀。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？

生：相當于兩個成年人腦袋的智慧。師：這個，她計算得非常精確。（眾笑）

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？差不多像大學生這么聰明。（眾笑）

師：你們都很會計算，相當于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們來朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：盛老師有些納悶了，這幾個句子都是嘆句干嗎不用感嘆號？而要用問號呢？你還品出什么來。

生：作者感到很奇怪。

師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個問句表達了作者既驚又嘆，你想不到草蟲村，小蟲勞動時候也是這樣有意思。我們再讀一次一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個耐人尋味的問句，別的你們來讀，預備讀。生：（齊讀）（出現大屏幕，音樂起“我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。（師深情地讀）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。（師深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。”）

師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。生：（異口同聲）想。師：真的想啊！生：（異口同聲，聲音更響亮）想。師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛。我們想象我們的身子在縮小（師手在示范著）在縮小??我們也變成一只小甲蟲子，穿過細密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。（出現大屏幕，背景音樂小蟲的輕快叫聲）聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏??看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著??（師聲音緩緩地）我們還看見了許多，許多??我們還看見什么了呢？來，同學們把眼睛睜開來，（出現大屏幕“我還看見了許多許多??”）趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。

（響起背景音樂，和前面音樂一樣，明快的。學生寫剛才情景）

師：寫完的（部分學生把手舉的高高的）同學跟盛老師打個招呼。來，先讀讀你的。

生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。

師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。（走到下一個舉手的學生）來吧，這個男孩子讀吧。

生：我還看見我差點把蜻蜓抓去當飛行員，還好我閃得快。師：你真的進入草蟲世界和他們一起活動了。生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時候遇到一只青蛙，結果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。

師：哦（眾笑，輕輕撫摩學生頭）你真會想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學生）你呢？

生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？ 師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學生）你呢？

生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，蟲子們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們去參觀它們新建的大廈。師：哦。（師贊賞地點了點頭）這么友好熱情好客。（走到下一座學生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？

生：樹上蟬的翅膀震動著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運食物，一幅神奇的畫卷。

師：真好，你還寫到周圍的環境，最后一個機會留給你了。生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。師：（眾笑）有肥毛蟲還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的。看來不管是甲蟲們的勞動生活娛樂生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了，為什么啊？ 生：太多寫不完。

師：太多寫不完，它用了什么啊。生：省略號。

師：看來這個省略號言有盡而意無窮。同學們，甲蟲的世界，（出現大屏幕“我發現了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！”）草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個感嘆句讀吧。生：（齊聲）我發現了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！

師：其實啊，在作者的描繪當中，我們也仿佛看到這快樂天地了。是嗎？我們看到在這快樂天地當中，（出現大屏幕“俏麗的、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲—— 生：（齊聲）駐足癡望。

師：它們互相之間會熱切的—— 生：（齊聲）寒暄。師：友好的—— 生：（齊聲）攀談。

師：看到久別重逢的親人，會意味深長的—— 生：（齊聲）對視良久。師：演奏音樂是哪樣的—— 生：（齊聲）全神貫注。師：它們 生：（齊聲）行色匆匆。師：勤勉的勞作著，看到這些作者曾經用了一連串的感嘆句，把他當時驚喜感嘆表達出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句，讀吧（出現大屏幕“

1、我想它一定是游俠吧！

2、看啊！

3、此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

4、我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）生：（齊聲）

1、我想它一定是游俠吧！

2、看啊！

3、此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

4、我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）

師：也只有這些感嘆句，把當時作者心情直接地淋漓盡致地噴發出來。同學們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？ 生：（齊聲）得意

師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。生：（出現大屏幕）我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

師：但是同學們，你們得意的僅僅是發現了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現大屏幕“蘊藏”）你們還發現在這寬廣的快樂天地中蘊藏著什么？（沉默一陣，在思考）師：（師來到一學生旁邊）說吧。生：大自然的神奇。

師：你能把它說成一個感嘆句嗎？快樂天地中—— 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇啊！

師：你看沒有快樂天地中，這個句子不完整的，加了快樂天地中這句感嘆句就完整的了。你再來讀一遍。

生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇啊！師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個學生）你來吧。誰也用感嘆句來表達你的感受。生：快樂天地中蘊藏著大自然的和諧！師：說得好。

生：快樂天地中蘊藏著大自然的勃勃生機！師：太會用詞了。勃勃生機。

生：快樂天地中蘊藏著我們很多不知道的謎團。師：真是意味深長啊！來，這個男孩大聲說出來。生：快樂天地中蘊藏著草蟲世界的樂趣。

師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。來，真好，你們圍繞著這個“蘊藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個感嘆號）這個是我們自己讀書的感受。課文快學完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？ 生：為什么草蟲腦海里有這么大的智慧？

師：你看，他用問句的形式表達他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？ 生：草蟲的村落到底有多少村民呢？ 師：到底有多少村民呢？ 生：它們有村長嗎？

師：哦，這個問題你也想知道啊？還有誰有問題？（走到遠處一學生）來，問吧。生：有多少游俠？

師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？ 生：蟲子的語言有幾種呢？

師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區的呢？ 生：來這里的遠方來客有多少呢？

師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個男孩你說。

生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？ 師：還有一個關鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實盛老師也有 很多問題？為什么作者能發現這個神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個草蟲世界會是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號）那么多問題只能留待我們下課再去思考。

師：同學們今天你們可真能干，（指向板書上的問號和省略號）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡。更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號畫成長長的省略號，因為對草蟲的世界探索是無止境的。回去之后希望你們通過自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強調語氣）好不好？ 生：（齊聲）好！

師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們，同學們再見。生： 老師再見！

【專家評點】

在一個草長鶯飛的美好季節，著名特級教師盛新鳳牽著一群孩子，來到草蟲的村落散步。草蟲的世界是那么美好，那么和諧。來自全國各地的兩千多名教師興致勃勃地觀摩了這一美好時刻。

散步的姿態是開放的。在這里，沒有了僵死的說教，沒有居高臨下的關系，沒有令人窒息的氛圍，有的只是輕松、自由、快樂??

散步的見聞是豐富的。他們從“傲然、左沖右撞，通接遠羽”中看到了一位“大俠”的英勇形象；從“嬌小”一詞中看到了一位多身材苗條情的子；從“對視良久”中聽到“大俠來了”與大俠的溫情對話；從“互相打招呼”中體會到濃濃的鄉情。孩子們既興奮又驚嘆！

散步的感受是多元的，他們在三種符碼中讀懂了作者，讀出了自己，讀出了大自然的神秘。他們在“蘊藏”中讀出了——快樂的天地中蘊藏著一個又一個的未解之謎：小蟲子究竟有多少智慧，有多少村民，有幾種語言，有多少游俠??同時也在孩子們心中種下了一顆顆探究自然世界的種子。

這是一次充滿情趣的散步，這次難忘的經歷將永遠留在孩子心中。