第一篇：《草蟲的村落》教學參考

《草蟲的村落》教學參考 佚名

教材分析

本課是一篇略讀課文。課文寫的是在田野里，作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了茂盛的森林——細密的草叢；看到了迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；看到了散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；看到了大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲，還有經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；看到了奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；還看到村民們行色匆匆的勞動生活。作者以他豐富的、獨特的想象力，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那顆不曾泯滅的童心。

課文共有三部分。

第一部分（第1自然段）是總起。先寫“我”在無限靜謐的田野里忘了世界，忘了自己。交代了“我”這次游歷的環境與心情。再點出“我”的目光隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

這里用了一個“又”字和一個“躺”字，點出“我”常常和田野、和大自然這樣親密接觸，由于“我”與田野有著特殊的感情，才會如下文描寫的那樣，去關注田野中的小生命，忘了世界、忘了自己地融入大自然之中。

第二部分（第2—8自然段）寫“我”在草蟲村落里游歷時看到的情景。

第2自然段：寫小甲蟲迷路的“森林”。

“空間在我眼前擴大了”寫出豐富的想象使“我”開始融入草蟲的世界中，覺得細密的草叢變成了茂盛的森林，那迷路的甲蟲一定是游俠了。

第3—8自然段：寫隨著小甲蟲與同伴一路打招呼，“我”來到了草蟲的村落。那里有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘的甲蟲村民，有花色斑斕的小圓甲蟲，有正在演奏的甲蟲音樂家，還有搬運食物、觀察氣象、建筑設計等辛勤勞動的甲蟲村民??在這部分內容中，作者按照游歷過程，寫出了自己細致觀察到的草蟲的村落和草蟲的生活以及在觀察中展開的奇妙的想象，同時融入了他對大自然的熱愛、對小生靈的關愛的獨特感受。

第三部分（第9、10自然段）表達了“我”對草蟲村落的喜愛與留戀之情。

“夕陽親吻著西山”表明天近傍晚，“我”在草蟲村落的奇異游歷花了一個下午的時間，才被紅鳩鳥歸巢的叫聲喚回，足以看出“我”是如此癡迷地沉浸在這奇異游歷的快樂和得意中。

【教學目標】

1.引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者使怎樣觀察、想象和表達自己的感受的；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2.指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

【教學重點】

理清課文層次，把握課文內容。

【教學難點】

體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

【教學建議】

1.本課是略讀課文，在指導學生閱讀時可以采取分三步閱讀的方法，步步深入，達到教學目標。

第一步：默讀課文，理清課文的脈絡，知道課文的第二部分重點寫了哪兩個場景，作者都觀察到了什么（觀察到的小蟲及環境）。

第二步：從課文描繪的情景中體會作者豐富的想象和獨特的感受。作者充分發揮了豐富的想象：把草叢想象成茂盛的森林；把在草叢中孤零零地爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者;還有氣象觀察員、工程師??作者在描述時運用了擬人、比喻等修辭手法：“草蟲的村落”其實就是草蟲居住的洞穴，而村落則是人聚居的地方，在作者的眼里，草蟲和人類的生活沒什么兩樣。它們的村落里也有大街小巷，有形形色色的人們；它們不僅有豐富的感情，還懂得藝術；它們不但會享受生活，還會創造生活。作者就是運用這樣的表達手法，將一個草蟲世界生動地展現在人們面前。

第三步：體會作者表達了怎樣的感情。

2.空間在我的眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

這是作者描繪的第一個場景。在想象中這個空間放大了，這時，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林，這只爬行的小蟲穿行在這森林中，一定是迷了路的游俠。自然，作者追隨著小蟲，才會有對草蟲村落的游歷。

3.它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。這里有很多的黑甲蟲，熙熙攘攘地往來。

這是作者描繪的第二個場景——草蟲的村落，也是課文的主體部分。“森林邊緣的小丘”其實就是草叢邊的一些小土堆，這是最適合草蟲挖掘洞穴聚居的地方，作者把它稱之為“村子”，自然，那些熙熙攘攘往來的黑甲蟲就是這里的村民了。由此可見作者的想象、感受非比尋常。

4.它們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”形容很有靈性的泉水。在作者看來，這些甲蟲還是音樂家，它們振翅發出的聲音像泉水流出的聲音一樣美妙。不僅如此，作者還覺得這音樂比人間的一切音樂都美，因為這是只有蟲子才能演奏出來的。從這段話我們可以感受到作者對大自然、對小生靈的贊美之情，最后的一個感嘆號更加強化了這種感情。

5.現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢？

這是一幅多么生動的“村民勞動圖”。小甲蟲們如此勤勉，小小的身體能推動“大過自己身體兩三倍的食物”還“行色匆匆地趕著路”。是什么力量促使小甲蟲如此奔忙？這不僅引起作者的思考，也給讀者留下了思考、想象的空間。

6.建議本課教學2課時。

教學資料

1.作者簡介

郭楓詩人、作家。讀高中的時候，郭楓在《寶島文藝》發表了長篇敘事詩《北方》，受到文壇矚目。1950年起，郭楓成為《半月文藝》《中國文藝》《大公報》《時代青年》《野風》《寶島》等多種刊物的主要撰稿人。1988年開始，郭楓為了在臺灣振興中國文學而奔忙，他還在北京大學設立“郭楓文學獎”。他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的樹》《永恒的島》、詩集《郭楓詩選》《第一次信仰》《海之歌》、論文集《高舉民族文學的大旗》等。

郭楓是一位民族意識和傳統意識強烈的作家，他常常通過對黃淮平原的回憶，表現他對故鄉的真摯熱愛之情。從上世紀50年代的《黃河的懷念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，都表現了他對古老的中華大地的深情懷念。

2.詞語解釋

靜謐：安寧而平靜。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。

斑斕：燦爛多彩。

寒暄：暄，溫暖的意思。見面時談天氣冷暖之類的客套話。

野灌叢：野生的灌木叢。

行色匆匆：色：指神態。匆忙趕路的神態、情景。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

悠悠忽忽：文中形容神志恍惚。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《金蟬脫殼》《動物感情的軌跡》和《瀾滄江邊的蝴蝶會》。

第二篇：《草蟲村落》教學設計

《草蟲村落》教學設計

《草蟲村落》教學設計1

第一課時

一、板書課題，導入新課。

今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

二、出示新詞，指名朗讀。

（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

三、初讀課文，整體感知。

交流：1.你仿佛看到了什么？

2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

四、提出疑問，引發探究。

為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

五、精讀全文，感受交流。

（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的`村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

六、總結全文，布置作業。

同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

第二課時

一、聽寫本課要求掌握的詞語。

二、修改評講學生的短文。

1.學生出聲朗讀自改短文。

2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。

3.學生再次修改自己的短文。

《草蟲村落》教學設計2

教學目標

1．知識與能力

⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

⑵理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

2．過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者用心觀察大自然，通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3．情感、態度與價值觀

激發學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養熱愛動物、熱愛大自然的情感。

重難點與關鍵

1．重、難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

2．關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究。

課時安排：一課時

教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師提出學習要求。

⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

2．學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1．出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

⑴出示詞語卡片，指名讀。

⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

⑷理解詞語。

熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

2．反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？

（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

2．交流反饋。

⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

3．你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的`工作、交往和生活。

4．再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、課堂小結

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

六、布置作業

1．給加點字選擇正確的讀音。

住宅(zái zhái) 紅鳩(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)

靜謐(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)

2．補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）

左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斕 （ ）神（ ）注

3．在括號里填上合適的詞語。

（ ）的小路 （ ）的游歷 （ ）的森林 （ ）的眼光 （ ）的氣勢 （ ）的音韻

（ ）的草地 （ ）的甲蟲 （ ）的衣裳 （ ）的樹木 （ ）的草莖 （ ）的地方

4．根據課文內容填空，回答問題。

⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（ ）。

之所以會這樣，是因為作者把自己當作了 。

⑵它們（ ）地對視良久，然后一齊（ ）地走回洞穴里去。

從這個句子能體會到 。

⑶今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了（ ），也忘了（ ）。

句中的“靜謐”的意思是 。

附：板書設計

?草蟲的村落

村民的和諧生活

我跟蹤蟲子，看到 音樂演奏會

村民的勞動生活

我發現了草叢中小蟲子的快樂天地

《草蟲村落》教學設計3

【學習目標】

1．正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3．全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【使用說明與學法指導】

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【內容導航】

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

【知識鏈接】

作者介紹：郭楓 著名詩人,作家。是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。論文集有《高舉民族文學的大旗》等。

【自主學習】

1、看拼音寫詞語

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn

( ）( ）( ）( ）( )

páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn

( ）( ）( ）( )

把上面的詞語再抄一遍:

2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？

游俠—— 村落——

遠房親戚的住宅—— 南國的少女——

茂盛的森林—— 兩棵大樹——

音樂演奏者—— 街道和小巷——

測氣候者和工程師——

3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來。

總體印象：___________________________________________________________________

4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

【合作探究】

問題一：課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文里指__________

_____________________________________,我們可以從中體會到作者________________________的感情。

問題二：“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!

問題三：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

問題四：是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.

【練練測測】

1．瞧，一只只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。

jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！

寫樣子：（ ）的彩衣 （ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲

寫活動：（ ）地奔忙 （ ）地往來 （ ）地交流

寫神情：（ ）的目光 （ ）地對視 （ ）地振著翅膀

二、理解課文填空。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那只英勇的`黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

1、在括號里填出合適的四字詞。

2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。”這個句子里感受到了____________________________________________。

3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”它們在交流些什么呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展延伸】1．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計4

【學習目標】

1、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

2、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3、入景入情入境地讀課文。

4、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

【教學重點】

感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

【教學時間】

2課時。

【課前準備】

昆蟲的圖片和重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

2、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的地方劃上波浪線。

交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

三、理清脈絡

輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”里作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

板書：

村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

村民的生活演奏趕路觀察氣象建筑設計

四、總結回顧，積累語言

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

抄寫詞語和自己喜歡的句子。

第二課時

一、導入新課

通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

學生自由讀，畫句子。

讀一讀你找到的句子，說說為什么說那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什么？

二、品讀課文，深入探究

學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什么特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什么認為甲蟲的'叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

三、總結升華

在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什么收獲？

（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

四、作業設計

閱讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

《草蟲村落》教學設計5

教學目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中

感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重點、難點：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習導學：

1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者

2、朗讀課文，完成下面練習

(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)補充詞語，查字典并聯系上下文理解詞語意思。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

(3)熟讀課文，思考以下問題

A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

4、上述問題中不明白的打上“?”

5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

2、簡介本文體裁：散文

二、輪讀課文、檢查預習

1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

(2)用文中的句子概括課文主要內容。

2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯系課文句子多讀幾遍。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3、指導記憶字形：謐巷

(1)提示學生注意：

“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

(2)在練習本上各寫三遍

4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。

5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

三、抓住線索、理清結構

1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節寫了我的游歷?(2——9節)

2、速讀課文2——9節

(1)思考：

這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

(2)讀文后交流：

教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”(第三節)是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

(3)第2節跟3——9節有什么關系?(對游歷的概述)

3、文章第一節在全文起什么作用?(總起)最后一節寫什么?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

三、理解第一場景

1、指讀第三節，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關系來回答)

3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

6、小節：

我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

7、想象練習：

同學們，如果看到這只小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)

四、課內鞏固：

1、填空：

(1)本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的`小蟲!

鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

2、教師小結：

迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

五、布置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

第二課時

一、鞏固復習

1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異游歷的第二個場景。

二、賞詞析句，品悟課文

(一)默讀4——9節

1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次游歷的奇異?

交流：

(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。”

A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?

B.啟發想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么?

C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

(3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”

啟發想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

只有蟲子門才能演奏出來的!”

A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

你從哪些詞句中體會到的?

C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

(二)最后兩節

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、總結課文

1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：

(1)都是散文;

(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

(3)都運用了想象和聯想的寫法;

(4)都運用了呼應的寫法。

四、課內訓練鞏固

1、判斷

(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )

(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。

2、按照課文內容填空

這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

3、背誦文中自己喜歡的句子。

《草蟲村落》教學設計6

一、課標要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。

二、學習目標：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀、相互交流，能簡單說出課文主要內容。

三、學習重難點：

會正確讀寫本課字詞

初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子

四、教具：多媒體課件

五、評價策略

1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試

2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價

3、通過教師提問：誰來說說文章的主要內容是什么呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。

六、學習過程：

（一）談話導入，揭示課題

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）

（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、呈現學習目標

師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。

有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。

2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）

給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。

清楚了任務之后，下面開始吧！

3、字詞檢查

師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎么樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！

（1）指名認讀生字并組詞

幻燈片出示生字（指名讀）

（2）認讀本課詞語

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音

師：看來關于字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎么樣了，哪個同學愿意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）

師：看來大家自學的效率還是挺高的

設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。

（三）、梳理內容，明確場景

（1）出示自學提示（二）自由讀課文，了解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來說

說說本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的'村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（3）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

精講1——3段

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（四）、總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發現了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

七、板書設計

靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘干

燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻

八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。

《草蟲村落》教學設計7

【教學目標】

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

【教學重點】

默讀課文，把握文章內容。

【教學難點】

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?

(學生齊說課題，教師板書。)

二、整體感知課文內容

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

三、默讀課文，把握內容

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

⑴ 從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

⑵ 從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的`”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

⑶ 從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

⑷ 從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?

(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

四、情感升華，感受寫法

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。

2、師生交流：

⑴ 認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。

⑵ 能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受。

⑶ 喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。

⑷ 熱愛大自然，熱愛生活。

……

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

五、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上

《草蟲村落》教學設計8

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間 ，讓課堂處處洋溢著中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的熏陶。

【學習目標】

1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

【課前準備】

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料

【教學流程】

一、認字識字，了解漢字特點。

（一）改字引入

1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什么問題嗎？

2、出示句子并修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生發現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今后寫文章要注意錯別字的現象。】

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：說說你從中發現了什么特點？

5、引導學生發現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步了解此類漢字特點。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、說一說、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

二、引導發現，暢游成語王國。

（一）成語接龍

1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

2、學生參與“成語接龍”的游戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這么多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的`鏈接，由字到詞。】

（二）熟讀成語

1、出示“我的發現”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

（三）尋找“規律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什么？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名說：你從中發現了什么？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然后在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能說出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因后果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收獲。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流并出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、借助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）了解十二生肖故事

1、導語：聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關于十二生肖的傳說故事。

3、教師根據情況作以補充。

【設計意圖：通過認識生肖圖，了解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

（三）感受獨特的生肖文化

1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關系，它還和什么有關系？

2、交流并出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關系等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在云里翻跟頭，蛇在田里伸懶腰。

小馬鈴兒叮當響，樂得山羊胡子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

【設計意圖：通過交流生活中關于十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利于學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

四、交流展示，欣賞傳統文化。

（一）小組展示

1、導語：關于十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關于傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。】

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家匯報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿著本小組所收集的資料或實物上臺來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統文化這座寶庫里，繼續去探索，愉快地遨游！

【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】

《草蟲村落》教學設計9

教學目標

1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重點：

默讀課文，把握文章內容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

課前準備：

多媒體課件：

錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的.住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）

我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

四、總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？

b

你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

板書：

堅硬黑甲的小蟲

花色斑斕的圓蟲

奇異的游歷草蟲的村落

紫紅色的果實

陶醉于自然

行色匆匆的小蟲

忘情于自然

紅斑鳩

教學反思

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。

我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。

《草蟲村落》教學設計10

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設計理念】

郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【學習目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

【學習重點、難點】

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【教學流程與設計意圖】

一、揭題導入，激發情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）

3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

3、在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個標題。（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為后面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的.語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞 或者是相關的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，并適時聯系、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造快樂

《草蟲村落》教學設計11

【課時要點】

1、背誦和積累文中優美的段落。

2、學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。

一、引入

一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。說明：

教師通過語言直接引入課文。

二、復習鞏固

1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了

很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的`地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

說明：

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

三、課外拓展

1、學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）

2、好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

《草蟲村落》教學設計12

教學目標：

1、引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

教學重點：

幫助學生理清課文層次，把握課文內容。

教學難點：

體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

教學設計：

一、情境激趣，導入課文

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，了解主要內容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2、尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？

3、交流匯報

（他看到了：茂密的森林——細密的.草叢；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）

4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

四、研讀重點句子：

1、“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機似的。”

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？它們在交流些什么？

3、他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

五、情感升華，拓展延伸

1、配樂朗讀全文，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。

六、布置作業

1、摘抄文章中優美詞句。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計13

教學目標 ：

知識與能力

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

教學方法：

啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。

教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

學生傾聽，談感受。

(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?

學生暢所欲言。

是的，大自然中我們常見的那些不起眼的.小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

(三)再讀課文，體驗情趣。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、小組合作，討論探究。

4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。

“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

誰能把“優于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

小組讀，體悟草蟲的勤勞。

(四)情感升華，拓展延伸。

1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計14

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：默讀課文，把握文章內容。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

2、引導學生提出學習目標。

（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。

明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、談談對“草蟲的村落”的印象。

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的.獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示續寫或擴寫的內容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識沖突

1、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

1、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

第二課時

一、回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

四、回歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

《草蟲村落》教學設計15

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號；②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：

2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題（用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”；綠色粉筆板書“村落”）。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的？你想象中的草蟲的村落可能是怎么個樣子的？（可讓學生借助工具書，首先弄明白“村落”的意思）

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。包括自然村落（自然村）、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來游歷草蟲的村落吧！

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的游歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘（AABB式）

B、行色匆匆（ABCC式）

②借助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文；學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段（情感朗讀）。這一節寫的是“我”游歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”里，一只小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

一只多么勇敢的小甲蟲！

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”；有多情的“青年男子”（駐足癡望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，龐然大物）；還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這里有大街小巷，村落里有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多么的認真！從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異游歷的全過程。

那么，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎？

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的'村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎？

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這里的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多么的像我們人類啊！

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那么，你可知道這個草蟲的村落本來是個什么地方呢？

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多么深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：（1）本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。）

（2）作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點）里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲！

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什么？再寫什么？最后寫什么？②課文寫“奇異的游歷”重點寫了哪幾個場景？

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一只迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左沖右撞”這兩個詞語體會到了什么？

生：這只小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼里，仍然保持著一個“游俠”高傲的性格。

生：我從“左沖右撞”中體會到這個小游俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的游俠風范。

⑶重點賞析

“一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！終于走出了一條路。”

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落里的“角色”很多，有（英勇歸來）黑甲蟲；有（熙熙攘攘往來）黑甲蟲村民；有好像南國少女的（小圓蟲）；有（龐然大物）蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的（黑甲蟲），還有負責（氣候觀測的）和（建筑設計師）。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

（這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。）

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富！那么你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生1：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“游俠”；

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家；

生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀這是只有蟲們才能演奏出來的！”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受？

生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那么，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎？交流交流自己的感受吧。

（學生自由交流）

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那么就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什么呢？

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落里的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什么呢？

（也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器；也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步；也許是在市場里，甲蟲們在做買賣；也許是在公園里，大甲蟲在教小甲蟲學本領；也許是）

3、賞讀課文最后兩自然段。

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。（文章第一節）

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

（①兩篇課文都是散文；②都表達了作者對大自然的喜愛之情；③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

第三篇：草蟲的村落

《草蟲的村落》教學設計

特級教師 盛新鳳

【教學目標】

1．讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2．通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3．通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知

1．讀通課文

2．自學生字詞

安謐

勤勉

烘烤

駐足觀望

僻靜

靈泉

花色斑斕

大街小巷

俏麗

3．在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

（歸來的游俠

幸福的迎接

來客人了

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1．“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進

左沖右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）

2．“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊

3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）

(2)讀出這種羨慕

(3)談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）

4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣 設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人

5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！）

四、回歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心）3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享

讀最后一段

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠

幸福的迎接

來客人了

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工

鄉情

親情

勞動

創造

快樂

盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄

作者：佚名

轉貼自：本站原創

點擊數：6770 盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄

（板書“草蟲的村落”，師生相互問好）師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）大家一起把題目讀一讀，讀。生：（齊聲）草蟲的村落。

師：我們已經學過一節課，上一節課我們學了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。生：（齊聲）看啊！

師：這是作者他在熱切招呼我們，這是個感嘆句。因為這個“看”字后面是個“呢”收尾，所以這個“啊”字，讀成什么，再來一次，來讀。生：（齊聲）看啊！師：（出現大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）當作者聽到這場草蟲音樂會之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個感嘆句。讀。生：（齊聲）此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

師：這節課，咱們繼續跟隨作者到草蟲的村落去游歷，（師走向黑板，寫下！、？、??）我們還要進一步關注這些帶特殊標點的句子，比如說：嘆號、問號、省略號，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？ 生：三四兩段。

師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標點符號的句子，請你用直線把它劃下來。會吧，好，開始。（生讀課文劃句子）（出現大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）（師在巡視，看學生劃句子）讀完的同學用目光跟盛老師交流一下。好，我就知道你已經讀完了。好！這兩段課文當中有一個感嘆句，沒有找到的同學把手舉好。（師四下環視）一個都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！師：“出現大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來，咱們看著這個句子再讀一遍。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。

生：就是四海為家，那些嫌貧富濟，懲惡揚善的那些人，才叫游俠。師：不是嫌貧富濟，是什么，應該說什么，你自己說出來。生：濟，濟貧??（生在停頓思考）。師：（師在引導）扶危濟困，扶貧什么。（生在思考）呵呵，改不好了，濟貧；這樣的人它有一個特點:愛打抱不平專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到那些地方。哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。（生默讀，師在學生中間來回巡視，走到一生旁）來把你讀的句子，讀給大家聽。生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：談談你讀書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。

生：因為雖然他迷了路，但他臨危不懼。依然前進著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。

師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個句子。請個男大俠來讀讀，好不好，呵呵。（師四下尋找）這個男大俠來讀讀。

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：沒有“了”字，終于走出一條路。生：（附著師聲）終于走出一條路。

師：大伙一起來當一回大俠，讀一讀這個句子。特別要讀好這個左沖右撞。好吧，來，準備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預備起。生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：終于走出一條路，沒有“了”，再來一次。生：（師一起讀）終于走出一條路。師：好，從這個地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從那些語句當中讀懂它是個游俠。（師四下找舉手的學生）來，請你接著說。生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠者。師：遠歸者。

生：遠歸者。是長年不歸的那種游俠。

師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？ 生：也許是它的女兒。

師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。生：情人。（眾笑）

師：哦，可能是它的情人。你說。生：可能是它的孫子。師：孫子？你說。生：侄女。

師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學生）盛老師還是比較贊同這位同學的說法。從它們情感表達的方式來看，它們更像是夫妻關系，或者是情侶關系。哎呀，難為你們了。你們沒有這方面的體驗是吧。好，以后就會有了。同學們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？（四下環顧）說吧。生：那個黑甲蟲肯定會說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過的還好吧，兒子頑皮嗎？ 師：哦，（師微笑）充滿著關切,對家里的一種關切,兒子好嗎?你說。生：這么長時間我才回來，我們啥時候結婚啊。（哄堂大笑）

師：沒有結婚，等著結婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。生：可能，哪個，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑）師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。生：它會說我好久沒看見你，想死我了！

師：哦，真是多情的小妻子啊！你們看這游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當中了。可以說是此時無聲勝有聲啊！（加重語氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。

生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師：你能不能讀得意味深長一點，這個詞讀得慢一點，就有感覺了。來。生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。師：讀得可真是意味深長些啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。

生：一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個作者寫著生著堅硬黑甲的小蟲，普通的小蟲沒有堅硬的黑甲。師：就好像身上穿著一件—— 生：鎧甲。

師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？ 生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。(生沉默)師：你讀下去。我看見??（師在引導學生）

生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？ 生：打招呼。

師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。（生竊竊私語）師：（師環顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼啊？ 生：（一女生平和地說）我們村的英雄回來了。師：歡迎我嗎？ 生：歡迎。

師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，你們和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。

師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。師：你也要和我打招呼。

生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個壞蛋，求你為咱們除害啊。師：等著我來除害啊。可能是我在這個村子里很受歡迎。（走到一學生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準備好了嗎？

生：都準備好了，你一回來大家都放心了，不怕強盜來搶了。

師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。（被夸的女生慢吞吞地站起來）師：你謝我啊！我夸你漂亮。生：謝謝！

師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當中有個詞叫什么啊，一起說出來吧。生：寒暄。師：（出現大屏幕“寒暄”）看看這個詞有什么特點？這個“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。

生：寒暄的暄，見面的時候應酬話。

師：是的，這個“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？ 生：寒冷。

師：對了，那這兩個字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話。就叫—— 生：（齊聲）寒暄。

師：從寒暄這句話我們讀懂了，學到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。

師：如果你看到這樣特立獨行的大俠，云游歸來了，你的心情會怎么樣？（四下環顧然后對一生）你說。那你激動地來讀讀這句話，趕緊讀。生：（聲音激動地）我想它一定是游俠吧！

師：我聽出激動了，你的心情怎么樣子？你說。生：很興奮！

師：哪你興奮地來讀一讀。生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學生）你呢？ 生：我想它一定是游俠吧。

師：好，我們一起用朗讀來表達我們的心情。生：（出現大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。

師：同學們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面（出現大屏幕??）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。??那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我和同學來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分）生：（齊聲讀黑色部分）??你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。??那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動時候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？ 生：

七、八兩段。

師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號、問號、省略號）標點符號的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還是那樣找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。我看到了，這邊的學生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學生）來，把你劃的句子讀給大伙聽。生：它們一隊隊不知從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？ 師：這是一個—— 生：問句？

師：還有啊，你再讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：（表揚）兩個問句都被你找到了，還有嗎？

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：三個問句了。

生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計?? 師：這里面跟著一個—— 生：感嘆句。

師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號）生：省略句。

師：省略號是吧，好，剛才他找到三個問句；（出現大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。生：（齊聲）勤勉、智慧。師：同學們我們讀到哪些地方的時候有強烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀，七八兩段，用波浪線劃出來，默讀開始吧。（生默讀）來請你先說吧。生：（聲音低沉）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。

生：它們每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。

師：哦，我知道了，你反復地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊）

生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔任，和人一樣。

師：這個詞叫做“各司其職”它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起來朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學來讀，來。生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：你覺得是什么力量？說不好沒關系，讀得已經很不錯了。來，誰喜歡讀。生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量。生：“饞”的力量。

師：什么“饞”啊？嘴饞的饞啊！哦，饞也能饞出力量。這是它個性化的理解。（眾笑）生：求生欲望。

師：求生欲望，說得好，讀一讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：還有誰要讀，你讀。生：（出現大屏幕）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什力量。

生：它們為整個草蟲村落盡一份力的力量。

師：我理解了你說的意思了，是一個家庭的責任感！一個家族的責任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：好，誰來讀下面這一段（出現大屏幕“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？”）

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：多少智慧？ 生：無數個智慧。

師：概括得好，有無數個智慧。你來讀。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？

生：除了不會說人話，其它都有了。（哄堂大笑）師：那個（師笑），來，請你讀。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？

生：相當于兩個成年人腦袋的智慧。師：這個，她計算得非常精確。（眾笑）

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？差不多像大學生這么聰明。（眾笑）

師：你們都很會計算，相當于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們來朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：盛老師有些納悶了，這幾個句子都是嘆句干嗎不用感嘆號？而要用問號呢？你還品出什么來。

生：作者感到很奇怪。

師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個問句表達了作者既驚又嘆，你想不到草蟲村，小蟲勞動時候也是這樣有意思。我們再讀一次一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個耐人尋味的問句，別的你們來讀，預備讀。生：（齊讀）（出現大屏幕，音樂起“我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。（師深情地讀）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。（師深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。”）

師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。生：（異口同聲）想。師：真的想啊！生：（異口同聲，聲音更響亮）想。師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛。我們想象我們的身子在縮小（師手在示范著）在縮小??我們也變成一只小甲蟲子，穿過細密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。（出現大屏幕，背景音樂小蟲的輕快叫聲）聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏??看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著??（師聲音緩緩地）我們還看見了許多，許多??我們還看見什么了呢？來，同學們把眼睛睜開來，（出現大屏幕“我還看見了許多許多??”）趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。

（響起背景音樂，和前面音樂一樣，明快的。學生寫剛才情景）

師：寫完的（部分學生把手舉的高高的）同學跟盛老師打個招呼。來，先讀讀你的。

生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。

師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。（走到下一個舉手的學生）來吧，這個男孩子讀吧。

生：我還看見我差點把蜻蜓抓去當飛行員，還好我閃得快。師：你真的進入草蟲世界和他們一起活動了。生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時候遇到一只青蛙，結果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。

師：哦（眾笑，輕輕撫摩學生頭）你真會想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學生）你呢？

生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？ 師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學生）你呢？

生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，蟲子們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們去參觀它們新建的大廈。師：哦。（師贊賞地點了點頭）這么友好熱情好客。（走到下一座學生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？

生：樹上蟬的翅膀震動著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運食物，一幅神奇的畫卷。

師：真好，你還寫到周圍的環境，最后一個機會留給你了。生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。師：（眾笑）有肥毛蟲還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的。看來不管是甲蟲們的勞動生活娛樂生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了，為什么啊？ 生：太多寫不完。

師：太多寫不完，它用了什么啊。生：省略號。

師：看來這個省略號言有盡而意無窮。同學們，甲蟲的世界，（出現大屏幕“我發現了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！”）草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個感嘆句讀吧。生：（齊聲）我發現了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！

師：其實啊，在作者的描繪當中，我們也仿佛看到這快樂天地了。是嗎？我們看到在這快樂天地當中，（出現大屏幕“俏麗的、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲—— 生：（齊聲）駐足癡望。

師：它們互相之間會熱切的—— 生：（齊聲）寒暄。師：友好的—— 生：（齊聲）攀談。

師：看到久別重逢的親人，會意味深長的—— 生：（齊聲）對視良久。師：演奏音樂是哪樣的—— 生：（齊聲）全神貫注。師：它們 生：（齊聲）行色匆匆。師：勤勉的勞作著，看到這些作者曾經用了一連串的感嘆句，把他當時驚喜感嘆表達出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句，讀吧（出現大屏幕“

1、我想它一定是游俠吧！

2、看啊！

3、此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

4、我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）生：（齊聲）

1、我想它一定是游俠吧！

2、看啊！

3、此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

4、我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）

師：也只有這些感嘆句，把當時作者心情直接地淋漓盡致地噴發出來。同學們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？ 生：（齊聲）得意

師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。生：（出現大屏幕）我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

師：但是同學們，你們得意的僅僅是發現了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現大屏幕“蘊藏”）你們還發現在這寬廣的快樂天地中蘊藏著什么？（沉默一陣，在思考）師：（師來到一學生旁邊）說吧。生：大自然的神奇。

師：你能把它說成一個感嘆句嗎？快樂天地中—— 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇啊！

師：你看沒有快樂天地中，這個句子不完整的，加了快樂天地中這句感嘆句就完整的了。你再來讀一遍。

生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇啊！師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個學生）你來吧。誰也用感嘆句來表達你的感受。生：快樂天地中蘊藏著大自然的和諧！師：說得好。

生：快樂天地中蘊藏著大自然的勃勃生機！師：太會用詞了。勃勃生機。

生：快樂天地中蘊藏著我們很多不知道的謎團。師：真是意味深長啊！來，這個男孩大聲說出來。生：快樂天地中蘊藏著草蟲世界的樂趣。

師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。來，真好，你們圍繞著這個“蘊藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個感嘆號）這個是我們自己讀書的感受。課文快學完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？ 生：為什么草蟲腦海里有這么大的智慧？

師：你看，他用問句的形式表達他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？ 生：草蟲的村落到底有多少村民呢？ 師：到底有多少村民呢？ 生：它們有村長嗎？

師：哦，這個問題你也想知道啊？還有誰有問題？（走到遠處一學生）來，問吧。生：有多少游俠？

師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？ 生：蟲子的語言有幾種呢？

師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區的呢？ 生：來這里的遠方來客有多少呢？

師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個男孩你說。

生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？ 師：還有一個關鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實盛老師也有 很多問題？為什么作者能發現這個神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個草蟲世界會是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號）那么多問題只能留待我們下課再去思考。

師：同學們今天你們可真能干，（指向板書上的問號和省略號）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡。更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號畫成長長的省略號，因為對草蟲的世界探索是無止境的。回去之后希望你們通過自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強調語氣）好不好？ 生：（齊聲）好！

師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們，同學們再見。生： 老師再見！

【專家評點】

在一個草長鶯飛的美好季節，著名特級教師盛新鳳牽著一群孩子，來到草蟲的村落散步。草蟲的世界是那么美好，那么和諧。來自全國各地的兩千多名教師興致勃勃地觀摩了這一美好時刻。

散步的姿態是開放的。在這里，沒有了僵死的說教，沒有居高臨下的關系，沒有令人窒息的氛圍，有的只是輕松、自由、快樂??

散步的見聞是豐富的。他們從“傲然、左沖右撞，通接遠羽”中看到了一位“大俠”的英勇形象；從“嬌小”一詞中看到了一位多身材苗條情的子；從“對視良久”中聽到“大俠來了”與大俠的溫情對話；從“互相打招呼”中體會到濃濃的鄉情。孩子們既興奮又驚嘆！

散步的感受是多元的，他們在三種符碼中讀懂了作者，讀出了自己，讀出了大自然的神秘。他們在“蘊藏”中讀出了——快樂的天地中蘊藏著一個又一個的未解之謎：小蟲子究竟有多少智慧，有多少村民，有幾種語言，有多少游俠??同時也在孩子們心中種下了一顆顆探究自然世界的種子。

這是一次充滿情趣的散步，這次難忘的經歷將永遠留在孩子心中。

第四篇：《草蟲村落》說課稿

《草蟲村落》說課稿

《草蟲村落》說課稿1

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。

二、學情分析：

學生在四年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

三、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

五、說教學方法：

本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

六、說教學設計：

（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。

（二）學習課文3-9自然段

1、學習3、4段

A、落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。

讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

B．在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！

C．在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。

（三） 回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

（四）作業：

寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課后落實“小練筆”）

通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

教學反思：

由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。

教學中，我對教學狀況掌控失調，環節出現了前松后緊現象，其實還是學生學法引導不當，致使后面設計的說話練習和總結沒有時間進行。

“我還看見了許多許多……”練習說話環節改為課后練寫了。

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，我看見了 。”

說說你看到了什么？

《草蟲村落》說課稿2

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。

二、學情分析：

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

三、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

五、說教學方法：

本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

六、說教學設計：

（一）創設情境，激趣導入：

創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。

（二）初讀課文，整體感知：

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。

（三）再讀課文，體驗情趣：

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”

（四）情感升華，拓展延伸：

配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

七、說板書設計：

本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

《草蟲村落》說課稿3

各位同事：上午好。

今天我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二課《草蟲的村落》。打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行說課。

一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”.

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

二、教學重、難點是：

1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

三、教學方法：

讀是語文學習之本，俗話說，“書讀百遍，其義自現”,因此本節課在教法上，主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環節：

（一）創設情境，激趣導入

（二）初讀課文，整體感知：

（三）再讀課文，體驗情趣：

（四）情感升華，拓展延伸：

1）情境激趣導入 : 播放夏日蟲鳴的聲音。讓學生交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。

3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”.在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。

4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

五、說板書設計：本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

六、教學反思：最后說一下我的設計理念，一開創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓練，促進整體感知。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗。最后，課外拓展，培養能力將本課“信賴、尊重、平等”的主題用于生活中，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的培養。

《草蟲村落》說課稿4

各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。

本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現在大家面前。

二、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

3.感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

三、說教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

四、說教法學法：

本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文本的樂趣。

五、說教學設計：

（一）回顧內容，繼續學習。

回顧上節課所學，溫故而知新，自然進入本節課所學，明確本節課的學習目標。

（二）品讀感悟，體驗情趣：

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”等重點句子的體會。（小組合作學習）

提升他想想說話，讓學生聯系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。

（三）拓展升華，想象練筆

配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

（四）閱讀延伸，提升感悟

法布爾的《昆蟲記》

我認為閱讀是一切知識的來源。增加課外閱讀不斷豐富學生的眼界。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

六、說板書設計：

本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

附：板書設計

3草蟲的村落

↓

奇異的游歷

↓

快樂的小天地

《草蟲村落》說課稿5

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處！

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感;遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重、難點是：

1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

說教學設計

(一)情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設計意圖]

設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1. 學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。

(2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

(3)大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2. 學習“幸福的迎接”一段。

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3. 學生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學生勾畫自由交流探討)

預設：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法?這樣寫有什么好處?

2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲村落》說課稿6

一、教材分析

（一）教材特點

1、內容方面

《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。

2、表達方面

（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特征 ，從而使一只只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。

3、教材位置

這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。

二、學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

三、教學目標

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

四、教學重、難點

一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

五 教學設計

（一）情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設計意圖]

設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界布滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面

取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1、學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的愛好，學生在情境中自己也似乎變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進 左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生愛好昂然地讀。

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會碰到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機練習，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2、學習“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）

（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3、學生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫 自由交流探討）

預設：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

① 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

② 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

③ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的`交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，留意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模擬起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲村落》說課稿7

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感;遷移寫法，形成能力因此我設 定的教學目標是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語

2.有感情地朗讀課文抄寫喜歡的語句

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受

教學重、難點是：

1 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受

說教學設計

(一)情境激趣導入

播放夏日蟲 鳴的聲音

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設計意圖]

設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情 同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語找出來，大家共同想辦法解決

2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細 的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

1 學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑 甲的小蟲

課件出示課文第3自然段，學生自由讀

(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄”

(3)大家想一想，在身高高 于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯系著想一想學生談出 小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇

[設計意圖]

讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機 訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻

2 學習“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活

3 學生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還 可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來在旁邊寫出自己的想法(學生勾畫 自由交流探討)

預設：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融)

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了”

鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂

②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一 切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作 者豐富的想象力

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精 神的引導

(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 ”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛采用了什么協作方法?這樣寫有什 么好處?

2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受(隨堂落實“小練筆”)

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例重點要放在展開想象、融入自己的情感方面

《草蟲村落》說課稿8

各位評委、老師：

大家好！我叫，來自中云中心小學。我說課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學法、程序和應用這五個方面來闡述我對本節課的教學設想和理論依據。

一、說教材

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培養學生熱愛自然的美好情操；引導學生體會作者如何進行觀察、展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

針對本課教材的特點，結合學生實際，我確定如下教學目標：

1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。

2、情感目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

根據教學目標，我把本課的重點與難點確立為：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。

二、說教法

教無定法，貴在得法。本節課我充分利用兒童好奇心強、喜歡童話的特點，采用了創設情境、抓重點詞句、朗讀感悟的教學方法，積極引導學生進行自讀自悟、合作交流，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的想象。

三、說學法

根據學生身心發展和語文學習的特點，我始終把學生作為學習和發展的主體，在教學中采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

三、說程序

如果說鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那么，合理地安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了實現教學目標，突破重點與難點，我是這樣設計教學程序的：

（一）創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發學生的興趣，調動學生的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導學生討論交流，使學生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的激情，在無限的期待中走進本課的學習。然后，揭示課題，簡介作者。

（二）聽讀課文，展開想象

為讓學生進一步走進草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導學生邊聽邊展開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。

（三）默讀課文，整體感知

在接下來的“默讀課文，整體感知”環節，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫面取個題目。然后引導學生自主探究、合作交流，使學生在概括小標題的過程中整體感知課文，理清課文層次，提高學生語言的概括能力。

（四）深入村落，與蟲同樂

在整體感知課文后，學生已初步把握了課文內容，教學進入精讀感悟環節，這一環節的教學是實現教學目標，突破重難點的關鍵。課文是分歸來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作和精細的分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷。在教學中，我先指導學生抓重點詞句，聯系實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵。

《課程標準》中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學習要源于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學中，我先小結學習方法，然后引領學生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。

在實施教學時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”這一句子對前面內容進行小結，在此基礎上設置懸念，提出新的學習要求：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？并告訴學生用剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯系實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然后組織學生自主探究、合作交流，最后匯報交流，在交流每一部分內容時，我都會引導學生抓住重點詞句體會作者的獨特感受，并引導學生說說自己的獨特體驗。

（五）回歸整體，拓展延伸

深入村落，與蟲同樂，學生在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學將回歸整體。這一環節，我通過指導學生朗讀第一、十、十一自然段，并引導學生抓住重點詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發學生的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內容的學習結束，但教學并未隨之停止。

接著，我引導學生說說文中哪些描寫體現作者豐富的想象、獨特的感受。并用問題“你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享”，引導學生聯系實際談感受，進而指導學生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。這樣，既做到了讀寫結合，又將課堂引向課外，拓展了教學的空間。

五、說應用

最后說說遠程教育資源在本課的應用。目前，中小學遠程教育工程所提供的教學資源內容豐富、形式多樣，本節課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中借助有關電教設備合理運用遠程教育資源能提高課堂教學的效果和質量，因此，在教學中使用遠程教育資源時我注意了以下幾點：

1、選用資源，服務課堂教學

遠程教育資源信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備。本課的教學設計就是在遠程提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學生的學習效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學提供了極大的方便。

2、創設情境，營造學習氛圍

在課堂開始，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，很快將學生帶入情境，調動了他們的學習興趣，激發了他們的想象力。

3、提示目標，提高教學效率

在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深入村落，與蟲同樂”教學環節，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示學生學習的方向，提升學生的注意力，從而使課堂教學緊湊高效地進行。

4、引領思考，體悟作者感受

在教學中我還注意利用幻燈片引導學生思考，深入草蟲的世界，激發學生的獨特體驗。如在教學中我展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”“在我眼中，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了學生對文本的理解，激發了學生的獨特體驗，同時又對學生進行了語言文字的訓練，使語文課程的工具性與人文性有機統一起來。

正是由于多媒體設備和遠程教育資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農村小學教師，我為能使用遠程教育資源進行教學，而深感幸福！

《草蟲村落》說課稿9

教材分析

《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）第一組課文的第二篇精讀課文。 本組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。

學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！

教學目標

知識與能力目標

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀目標

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重難點

教學重點

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。

教學難點

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

教學方法

本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

說教學設計

（一）創設情境，激趣導入。

創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。

（二）初讀課文，整體感知

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。

（三）再讀課文，體驗情趣。

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”

（四）情感升華，拓展延伸。

配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育網社區EB3oLu；g）z讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

板書設計

本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

《草蟲村落》說課稿10

一 教材分析：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

二 教學目標：

1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

三 教學重點和難點

(1)重點：默讀課文，把握文章內容。

(2)難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

四 教法和學法

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

五 教學準備

課件

六 教學課時

兩課時

七 教學設計

第一課時

(一)、板書課題，導入新課。

今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

(二)讀寫新字，指名批改。

按聲調讀:

烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻

按音序讀

逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻

按音節讀

韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉

(三)出示新詞，指名朗讀。

靜謐、追隨、游歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 、蘊藏

(四)初讀課文，整體感知

1 自讀課文，思考問題：

本文的主要內容 ：誰 在哪里 干什么

2 再讀課文：填寫表格。

細密的草莖 -------森林-------只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲--------游俠 ---------游俠歸來

小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斕的小圓蟲-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活

簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會

田地 ----小蟲子 ------勞動者 (測氣候者 工程師搬運工)------- 勤勞工作 (觀察氣象建筑設計

(五)、感受標點傳遞的情感

1讀悟感嘆號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是游俠吧！

讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

( )的游俠 四海為家 懲惡揚善 云游四方 濟貧劫富 武功高強 特立獨行

臨危不懼 (傲然 左沖右撞)

熱情大方 (解讀打招呼 理解寒暄)

伉儷情深 (意味深長地對視良久)

看哪！大街小巷 色斑斕的小圓蟲 粗壯的黑甲蟲 巨大的蜥蜴

(和諧的)村落

這是只有蟲子們才能演奏出來的！

全神貫注 音韻 靈泉

(二)讀問號，感受驚嘆之情

讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段

這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)

(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧。(我看見測氣候者忙于觀察，工程師 忙于建筑設計 各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任)

看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎？讓我們和作者一起來問一問。

A、讀好這幾個問句。

B、其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？

(三)讀悟省略號，感受意韻豐富

1、說寫補白，豐滿文本。

(1) 我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……(口頭說)

我還看到了什么？

(2)我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。(交流)

黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴

寒暄 攀談 演奏 勞作

2、復現前兩個畫面。

看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

三、用標點表達自己的讀書感受

(一)用感嘆號表達驚嘆。

看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧

(根據學生回答，師寫一連串嘆號)

(二)用問號表達疑問。

1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？(又 忘了 忘了)

(愛自然、觀察、想象)

2、復現詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結尾四段課文)。

你們說，這是一次怎樣的漫游啊？

小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

(三)用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

第五篇：《草蟲的村落》教學設計

《草蟲的村落》教學設計【教學目標】

1．讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2．通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3．通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學他的村民會怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！）

作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知1．讀通課文2．自學生字詞

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗3．在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1．“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）2．“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）

(2)讀出這種羨慕(3)談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力

四、回歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心）

3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享讀最后一段

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉情親情勞動創造快樂