第一篇：《陋室銘》設計及評課

《陋室銘》教學設計（趙新迎）

一、感受音韻之美

師：今天我們共同學習劉禹錫的《陋室銘》。（出示幻燈片“銘”的解釋）本文雖然篇制短小，但運用對偶等修辭，句式整齊，節奏明快，同時通篇協韻，讀起來朗朗上口，充滿了音韻之美，是一篇韻文。

學生聽老師范讀課文《陋室銘》。

師：感受這篇銘文的音韻之美，一要把節奏韻律讀好。

指名朗讀文中停頓需要注意的幾個重點句子（投影：①苔痕上階綠，草色入簾青。②可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形），要求正確停頓。

師生正讀：

①苔痕/上階/綠，草色/入簾/青。②可以/調素琴，閱金經。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。

生齊聲誦讀全文，體味明快的節奏韻律之美。

師：感受這篇銘文的音韻之美，二要把韻腳讀好。

復習韻腳的概念（放在句尾的韻母相同或相近的字）。生標出韻腳。生齊聲誦讀全文，體味押韻的回環往復之美。

師：感受這篇銘文的音韻之美，三要韻譯（針對這篇銘文作為韻文的特點，根據韻文韻譯的原則），而不是一般的翻譯。這樣翻譯后，與原文保持一致的美。翻譯時，盡量讓上下句的字數相等，結構基本一致，同時注意押韻。

學生利用書下注釋，結合自己的理解，老師點撥，韻譯。

參考韻譯：山不在于高，有仙人（居住）就能天下聞名；水不在于深，有龍（潛藏）則可降福顯靈。這（雖）是間簡陋的房子，好在主人有美好的德行。苔蘚給階前鋪上綠毯，芳草把簾內映得碧青。談笑的是淵博的學者，往來的沒有淺薄的庸人。可以彈奏素樸的古琴，瀏覽珍貴的佛經。沒有（嘈雜的）音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。（它好比）南陽諸葛亮的茅廬，西蜀揚子云的玄亭。孔子說：（雖然是陋室，但只要君子住在里面）有什么簡陋的呢？

生誦讀《〈陋室銘〉韻譯》，體味韻味如歌的音樂之美。

二、理解情操之美

師：剛才我們從課題中的“銘”字入手，感受了這篇銘文的音韻之美。下面，再從這個“銘”字入手，理解作者的情操之美。

進一步明確銘文（“用來警戒自己或者稱述功德的文字”），進而依據“斯是陋室，惟吾德馨”，明確這篇銘文屬于后者。

師：陋室主人有美好的德行，這美好的德行表現在陋室的哪些方面呢？

師生共同活動，明確：室外之景——境佳。“苔痕”能“上”階，“草色”能“入”簾，用比擬法把自然物寫活了。仿佛這些清新、美麗，生機盎然的植物也成了往來于“陋室”的“客人”，仿佛它們皆因主人的德馨遠播而來。室中之客——儒鴻。古人很重視“無友不如己者”“非賢友則無取之”這些儒家的交友之道。既然往來的、談笑的都是些知識淵博的賢友，“陋室”主人的德才那就可想而知了。室內之事——趣雅。你看，陋室主人悠閑地彈著“素琴”，沒有繁弦急管那種嘈雜的聲音，沒有官府事務纏身，潛心靜默地讀經。這里簡直像“世外桃源”一樣清靜幽雅，在這樣美好的環境中彈琴、讀經不正是古時的君子之風嗎！

板書：境佳儒鴻趣雅

師：作者的議論句集中地表達了陋室主人有著怎樣美好的德行呢？

（師講述劉禹錫當時寫這篇銘的背景，以便學生理解）

師生共同活動，明確：“斯是陋室，惟吾德馨”“（君子居之，）何陋之有？”等議論性的句子集中地表達了陋室主人甘居陋室，不以為陋，追求安貧樂道，保持高尚節操的美好德行。（板書：安貧樂道，高潔傲岸）

概括后，生齊聲誦讀，讀出作者的情感，體味作者的節操之美。

三、鑒賞表現之美

1．作者借吟詠陋室來稱揚陋室主人美好的德行，這叫什么表現手法？運用這種表現手法有什么好處？

師生共同活動，明確：托物言志。本文構思新穎，托物言志，借助贊美簡陋的居室來歌頌自己高尚的品德和安貧樂道的情趣，表達了對世俗塵囂的鄙棄，反映了作者遭遇政治挫折后的心境。在這里，托物言志的好處是把作者抽象的道德品質表現得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，頗能激起閱讀的興趣并發人深思。

2．題目叫陋室銘，文章開篇卻從山?水，仙?龍寫起，這里運用了什么表現手法，有何好處？

師生共同活動，明確：比興。（幻燈片出示比興手法的意思）一是借比興站高處立意，暗示自己是仁者是智者，且不聞仁者樂山，智者樂水嗎？二是借仙龍點睛山水之名行歌頌自己道德品質之實。平凡的山水何以名?靈？靠仙龍。簡陋的屋子怎么不陋？靠主人散發出花木般芳香的美好的德行。三是結構上突兀而來，避免了平鋪直敘，一覽無余，這不正是智者所為嗎？

3．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

又運用了什么表現手法？有何好處？

師生共同活動，明確：類比。（幻燈片出示類比的意思）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”這個類比包含兩層意思，一是把“陋室”比成“諸葛廬”和“子云亭”，一是作者以諸葛亮和揚雄自況——他胸懷雄才大略，盡管當權的保守勢力把他貶謫到邊郡，但他的政治抱負和文學志趣不變，或者像隱居南陽的諸葛亮那樣遇賢主而出仕，或像楊雄在成都草堂里著述《太玄》那樣安貧樂道，賦詩著書，不管怎樣，都要做出有益于天下的大事。仁者，愛人也，這才正是仁者所為。文末引用孔子典故就是用圣人肯定的操守為自己的道德品質作最好的定論。

四、比賽背誦全文

師提示：根據板書背誦

生齊背。背出韻味，耳醉其音；背出情感，心醉其情。

五、作業：創造自我之美

本文采用托物言志的表現手法，請你也用這種手法寫一段話，表達積極向上的健康情感或新穎深刻的哲理。

指導：本文托物言志的構思思路是“三層式結構”，即“引出事物一描敘事物一托物寄意”。當然也可用其它思路。附：

《陋室銘》公開課評課

郭生龍老師：

今天聽了趙老師上的《陋室銘》一課，被趙老師創造的優美情景帶入了劉禹錫的陋室，走進劉禹錫的內心，自己也當了一回“鴻儒”。

趙老師這節課最大的亮點就是他的教學設計，處處體現了一個字“新”，不僅新穎而且非常緊密地扣住以上這些主題，教學的幾個板塊環環相扣，銜接的非常自然。他的幾個環節是：感受音韻之美，展示韻譯，鑒賞表現之美，并且以“讀”貫穿始終。

趙老師的教態很自然，課堂的語言組織應對能力都十分的強，對學生回答能很巧妙地引導補充，有時不乏幽默，可見其平時更是如此。他把學生的積極性提到了最高點，在課堂的最后環節讓學生對面前的這位偉人說幾句話時，有些學生的表達很精彩，這不僅能在課堂上鍛煉學生的表達能力寫作能力，更加能增強學生的自信心，同時體現了執教者的教學理念。

孫偉老師：

今天上午參加學校組織的暑期骨干教師匯報課活動，聽了趙新迎老師執教的《陋室銘》一課。就今上午在聽課過程中的幾點感想拿出來同大家做一下交流。

一、文言文重朗讀

趙老師的這節課通過感受音韻之美這一環節，把朗讀作為主要的教學手段，結合老師的范讀，實現學生與文本的直接對話。

二、文言文重積累

美文的品讀不僅要重視品，還要注意文言基礎知識的積累，趙老師對文本中出現的重點字詞，給予了足夠的重視，實現了學生的積累和背誦。

三、文言文重品析 知人論世，文章是了解文人品質的載體。趙老師通過理解情操之美這一環節實現了對文人品質和節操的解讀。通過鑒賞表現之美，實現了對文章寫作手法的品析。

孫雪梅老師：

聽了趙老師的課有深深的感觸：

首先，課堂內容很充實，教學目標明確，從解題開講，再到文本的的逐字明確，到示范朗讀及朗讀指導，重點品析音韻美、情操美等，整節課內容安排緊湊又合理。

其次，重難點突出，對文本重難點把握合理到位，講解突出，該詳的詳，該略的略。

再次，整堂課，師生互動比較到位，學生發言積極，回答要點基本到位，教師對學生回答內容能及時結合課本內容評比，或補充或糾正。

不足之處，黑板板書很規范美觀，但是內容相對較少，沒有隨著課堂進度而逐步列出板書內容。

趙老師的課作為一堂公開課仍然很成功，值得好好的學習和借鑒。趙翠翠老師：

聽了趙老師的課，收獲頗多。

最大的收獲是將朗讀貫穿始終。從范讀，到學生感受音韻之美的朗讀，到理解作者情操之美的朗讀，到最后的誦讀，她始終將學生的誦讀放在重要的位置上。其次課堂教學設計新穎獨特，同時緊扣教材的重難點，詳略得當。再次板書漂亮，普通話標準，教態自然。

孫鳳月老師：

趙老師這節課，最大的特色是將朗讀貫穿始終。從一開始的范讀，到學生感受音韻之美的朗讀，到理解作者情操之美的朗讀，到最后的誦讀，我們都感受到了“朗讀”在語文教學中的重要性。

聽課的第二個感受是，趙老師的板書很漂亮，朗讀抑揚頓挫，語文教學基本功非常扎實，我要向趙老師學習。趙老師的課第三個特色是思路清晰，以“銘”字的解讀入手，接著感受韻律之美，理解作者的情操之美，最后鑒賞表現之美，整堂課就是一趟尋美之旅。

馬紅霞老師：

趙老師的這堂課主要分為四個環節，授課思路非常清晰、新穎。我覺得這堂課的主要亮點在于讓朗讀貫穿整堂課，讓學生在朗讀中感受音韻之美，理解情操之美，鑒賞表現之美，能夠從整體上把握文章，打破了傳統的文言文教學模式。這堂課確實是一堂文言文示范課，值得學習。

第二篇：《陋室銘》評課稿

《陋室銘》評課稿

胡彥軍

各位老師:大家好!

大家都知道,文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑得到解決，但王老師屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人：自行解決課文中的字詞句的疑惑；加強朗讀的訓練，進行各種方式的朗讀訓練；把字詞翻譯權交給學生。學生對此很有興趣，感覺自己得到自主學習的權利，積極性較高。

本節課對文章的挖掘與拓展較深，充分利用了各種教學資源（包括學生）。一環緊扣一環重視學生自主學習，師生關系和諧。通過聽王老師的課,我有如下感受;

一、通過創設情景，來提高課堂教學的趣味性

王老師導入時采用了一篇網上流傳的，學生喜聞樂見的《教室銘》，這樣學生的積極性一下就調動起來了。從而也明白了銘的含義。通過讀來理解感受全文，提高語文課堂教學的有效性

二、在整個教學過程中，教師始終把讀與練結合在一起。學生在理解課文內容的同時，化知識為能力。具體情況：

學生朗讀方面，王老師引導學生采用輪讀、個別讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，評講結合，以讀帶動對課文的理解。

三、珍視學生獨特的感受，促進個性思維發展，提高課堂教學有效性。

新課標，告訴我們應把語文教育的熏陶感染與學生獨特的，多元反應有機把結合起來，學生反應的獨特性，多元性則體現了語文教學過程生命的體驗，運動，成長的本質。在這堂《陋室銘》的教學中，王老師注重珍視學生獨特的感受，讓學生在閱讀的基礎上充分發表自己的感受與見解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。這種對學生獨特感受的珍視，在教學過程中處處可見。王老師對每一個同學的發言都給予了恰如其分的肯定與評價。充分尊重了學生獨特的思維品質，從而激發了學生學習興趣，促進了學生個體思維的發展。

由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環節沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續提高。此外，在朗讀指導方面如能說明一下節奏劃分的原因，再放朗讀錄音或者范讀，效果會更好。總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，教學環節緊湊，層次感比較強，體現了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。

第三篇：《陋室銘》評課稿

《 陋 室 銘 》

評

湯

課 稿

坊一

中

《陋室銘》評課稿

各位老師:大家好!

大家都知道,文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑得到解決，但趙熱熱老師屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人：自行解決課文中的字詞句的疑惑；加強朗讀的訓練，進行各種方式的朗讀訓練；把字詞翻譯權交給學生。學生對此很有興趣，感覺自己得到自主學習的權利，積極性較高。

趙熱熱老師這本節課對文章的挖掘與拓展較深，充分利用了各種教學資源（包括學生）。一環緊扣一環重視學生自主學習，師生關系和諧。通過聽找熱熱老師的課,教研組集體評課，現將評課結果匯總如下：

一、通過創設情景，來提高課堂教學的趣味性

趙熱熱老師導入時采用了一篇網上流傳的，學生喜聞樂見的《教室銘》，這樣學生的積極性一下就調動起來了。從而也明白了銘的含義。

二、通過讀來理解感受全文，提高語文課堂教學的有效性。在整個教學過程中，教師始終把讀與練結合在一起。學生在理解課文內容的同時，化知識為能力。具體情況表現在：學生朗讀方面，趙老師引導學生采用輪讀、個別讀、聽讀、男女生分小組讀等多形式朗讀，評講結合，以讀帶動對課文的理解。

三、珍視學生獨特的感受，促進個性思維發展，提高課堂教學生成性。

新課標，告訴我們應把語文教育的熏陶感染與學生獨特的，多元反應有機把結合起來，學生反應的獨特性，多元性則體現了語文教學過程生命的體驗，運動，成長的本質。在這堂《陋室銘》的教學中，趙熱熱老師注重珍視學生獨特的感受，讓學生在閱讀的基礎上充分發表自己的感受與見解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。這種對學生獨特感受的珍視，在教學過程中處處可見。趙熱熱老師對每一個同學的發言都給予了恰如其分的肯定與評價。充分尊重了學生獨特的思維品質，從而激發了學生學習興趣，促進了學生個體思維的發展。

由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環節沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續提高。此外，在朗讀指導方面如能說明一下節奏劃分的原因，再放朗讀錄音或者范讀，效果會更好。總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，教學環節緊湊，層次感比較強，體現了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。

第四篇：《陋室銘》微課教學設計

《陋室銘》微課教學設計

教學目標：

1．學習托物言志的寫作技巧。

2．體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質。教學過程：

一、譯

二、讀，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結合、錯落有致的語言節律之美。

三、把握人文情懷及寫法。

1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。之后齊讀感悟

2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現。結句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。歸結托物言志的手法。

三、總結：

這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。板書設計：

陋 室 銘 劉禹錫 景 ——幽雅

陋室

人 ——儒雅

不陋（德馨）

事 ——高雅

第五篇：陋室銘錄像課教案

《陋室銘》教案

邯鄲市第二十五中學 劉世敏

學習目標

1．識記本課“吾”“牘”“馨”“儒”等生字詞。

2．積累文言實詞“名”“靈”“斯”“馨”“素琴”“勞形”，虛詞“之”，了解特殊文言句式“何陋之有”。3.準確疏通文意，熟讀課文。

4.體會作者高潔傲岸、安貧樂道的情懷。

教學重點

1.掌握翻譯文言文的基本方法，積累文言實詞、虛詞。

2.體會作者情懷。教學難點

1.體會作者情懷。教學方法

講授法

討論法

“生本課堂”教學理念 教學流程

一、導入

展示修復后的安徽和州劉禹錫故居--陋室的照片。

導語：同學們，這座破舊簡陋的房子，雖然沒有流光溢彩的屋檐，也沒有富麗堂皇的陳設，但它卻成就了千古名篇《陋室銘》，正如鄭板橋所說：“花香不在多，室雅何須大”。今天就讓我們一起走進他的陋室，共同感受作者的志趣和情懷。

(板書：陋室銘)

二、檢查預習

師：課前，我們已經從文章作者，寫作背景、文體知識、課文朗讀四個方面進行了預習。下面，我們來檢測預習情況。

(出示大屏幕，學生展示，點評。)

三、課文朗讀

1.教師配樂范讀，要求聽清節奏、找出韻腳。2.出示大屏幕，檢查學生節奏、韻腳掌握情況。

（指導學生：韻腳在朗讀時，要讀的清晰響亮，有延長音。）3.學生放聲自由朗讀課文。4.指兩名學生朗讀。5.齊讀課文，讀出韻味。

四、疏通文意

1.小組互助，翻譯全文，記錄好疑問。

（注意翻譯的基本原則：1.字字落實 2.文通字順）2.全班交流，答疑解惑。

3.教師檢測學生對詞、句的掌握情況。4.齊讀課文，加深理解。

五、聚焦文本

過渡：文章題為“陋室”，請同學們速讀課文，找出描述陋室的語句。（明確答案后，全班朗讀）1.研讀文本，思考討論

作者是從哪幾個方面描述“陋室”的？

（小組討論、交流、展示）展示示例：作者圍繞陋室，從陋室環境、交往的人、室中生活三個方面進行描述。

2.研讀文本，品讀感悟

結合具體的詞句展開想象，并用生動的語言描述自己最喜愛的一幅畫面。3.研讀文本，歸納總結

這些描述體現了“陋室”怎樣的特點？

展示示例：體現了陋室環境幽雅、交往儒雅、情趣高雅的特點。4.研讀文本，質疑探究

這篇不足百字的銘文用圓潤、飽滿的詞語為我們描述了一幅幽雅、儒雅、高雅的陋室圖畫。這座如此雅致的居所，作者卻說他是陋室，你認為陋室簡陋嗎？為什么？結合全文內容和課前查找的背景資料，獨立思考這個問題。．．小結：大家從自己理解的角度闡釋了陋室的陋與不陋。的確，這是一間名副其實的陋室：主人的物質生活“陋”、社會關系“陋”、身份地位“陋”。可在．作者眼中，這里環境幽雅、交往儒雅、情趣高雅，分明是一座清新的雅居！．4.再讀文本，感受雅趣。

六、對話作者

1.教師補充《陋室銘》的寫作背景。

大屏幕展示：劉禹錫因參加以革除政治弊端為主要目的王叔文的政治革新運動，得罪了當朝的權貴，被貶至安徽省和州。按當時規定，他應住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間僅容一床、一桌、一椅的小屋。劉禹錫憤然提筆寫下這篇文章，并請人刻上石碑，立在門前。

思考：結合課文和背景資料，說一說，我們從作者的陋室里結識了一個怎樣的劉禹錫？他的人生態度給我們帶來了怎樣的啟示？

教師總結：一篇《陋室銘》讓世人看到了劉禹錫官場的失意，更讓世人看到了他安貧樂道、高潔傲岸的人格的魅力。這篇“銘”，是他落魄時的自勵，逆境時的自勉。其實，我們每一個人都可能會遇到屬于自己的那一間陋室。當你身處失敗、落難、遭到誤解、誹謗等人生低潮時，只要有“馨”在心，則心不陋，室更不陋！我們的人生，自然有一份儒雅和灑脫！

七、結課

全體起立，高聲誦讀課文，感受作者傲岸不屈的高潔品質。

板書設計：

陋

環境幽雅 室

交往儒雅 銘

劉

生活高雅

禹

高潔傲岸 安貧樂道

錫