第一篇：鴻門宴教學設計 一

《鴻門宴》教學設計

教學目的

一、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

二、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

教學設想

一、課文情節起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

二、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結合的教學方法。課時安排：四課時。

第一課時

一、預習課文：

１．通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。２．標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。

３．復習“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項斗爭的經過，了解項羽這一人物的歷史功過。

二、導入新課：

１．板書并朗誦（或由學生齊誦）項羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。２簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。要點：

（１）項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。（２）項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質的區別。

（３）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰之罪也”。

（４）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之”。

三、讀講課文一、二兩段： 第一段：

１．指名朗讀課文 2.正音： ３．提問，引導學生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？ 提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

②項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么

提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

第二段：

１．教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式： ①古今歧義：

“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非常”，指意外事故。“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。“固不如也。”“固”，本來。②通假： “具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要項伯”。“要”通“邀”，約請。“距關，毋內諸侯。”“距”，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準于入內。“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。④特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。

２．討論課文內容，提問：

①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？ 提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？

提示：古人認為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

３．學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出 現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，井為后來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、布置預習

１．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文： ①給加點的字注音： 有樊噲 目眥 按劍而跽 ．．．卮酒 彘肩 ．．②試譯下列語句：

若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。軍中無以為樂，請以劍舞。

項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。此迫矣，臣請入，與之同命。殺人如不能舉，刑人如恐不勝…… 勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。２．思考下列問題：

①項羽最大的弱點是什么？試從課文中舉例加以說明。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二課時

一、復習，檢查預習情況：

１．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）

２．指名認讀生字（見前課預習作業），解釋下列加點的詞語： 從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）數目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

二、讀講課文三、四兩段： 第三段：

１．指名講述第三段的內容，要求明確交代本段記敘的事件。提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。

２．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

３．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據。提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？

４提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

５．提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？ 提示：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。第四段：

１．指名試講課文，師生共同訂正。

２．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態。３．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

４．提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會有這樣的區別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續”。

從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。

二者有本質區別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

小結：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環生，樊唆闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

三、課堂練習：

１．學生自由誦讀課文（或數人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。2．完成“思考和練習”

三、四兩題。

四、布置預習

１．自讀課文五、六兩段，疏通文字。

２．文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？ ３．概括課文中幾個主要人物的形象。

第二篇：《鴻門宴》優秀教學設計

《鴻門宴》教學設計

一、背景介紹

理科學生對文學作品中展現的人性中的矛盾、多面往往不會有深刻、全面的認識。《鴻門宴》作為一篇高中重點課文，充滿了力量之美、智慧之美、人性的復雜之美，深受學生的喜愛。本設計是第三課時。在前面的教學中，教師對文本進行了文字和結構的梳理。本課將通過學生的網絡探究，使他們對項羽、劉邦的性格有更深刻、更全面的了解。

二、教學目標及切入點

1、教學目標

(1)使學生立足文本，結合網絡資源，深入而全面地了解項羽、劉邦的性格。

(2)使學生提高從網絡中提取大量有效信息并加以理性分析、整合的能力。

(3)從不同的人格魅力中汲取力量，使學生充分體會文學形象所蘊涵的崇高美。

2、切入點

劉、項詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運迥異。項羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項羽的生平功績，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面。教學時從探究劉邦成大事的原因以及項羽的人格魅力中切入。

三、教學過程

1、導入

李清照有詩云：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”在很多人眼里，項羽是一個忠肝義膽的豪杰，他叱咤風云的偉業，所向披靡的戰績，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。曾幾何時，舉世共仰，千秋景慕。項羽因之而成為歷代王朝倍加推崇的人物，著實為后人所敬仰。然而，項羽畢竟是一個悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，下面，我們就來學習《鴻門宴》，看看司馬遷是如何刻畫項羽的性格的。

2、題目解說

鴻門”，即項羽率軍屯兵的地點新豐鴻門，“鴻門宴”是公元206前年12月項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。項羽、劉邦誰能奪得天下，這次宴會可以說是一個轉折點。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。

3、背景: “鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。?陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫“心”的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。楚漢之爭概況簡介：前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

4、幻燈展示劉邦《大風歌》、項羽《垓下歌》。

①大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

②力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：請大家朗誦這兩首詩，要讀出《大風歌》躊躇滿志、慷慨悲壯的情感，以及《垓下歌》慷慨悲涼的意味。同時思考兩首詩表達的不同情感。

分析：漢高祖劉邦的《大風歌》，抒發了他在戰勝項羽。成為漢朝開國皇帝之后的那種既躊躇滿志又擔憂江山不穩的復雜心情。情動于中而發于外，慷慨悲壯，流韻千古。

項羽的軍隊在垓下被圍，四面楚歌，項羽逃至烏江邊，自覺“無顏見江東父老”，力竭自刎身亡。《垓下歌》即為一代霸王之絕唱。

“虞姬什么品格讓現今人依然傳誦-----堅守婦道的虞美人 在古代，弄權的女人都美麗，而一些美麗的女人卻不都弄權。她們默默無聞，堅守婦道，無私奉獻，光彩照人。虞美人就屬后一種。

虞美人即虞姬，是項羽畢生鐘愛的一個女人。

有人說項羽和虞姬的愛情是天生一對，地配一雙。這項家和虞家原都是楚國貴族，秦始皇滅楚后，遷移到今江蘇省宿遷縣過隱居生活。項羽和虞薇從小一起長大，兩小無猜、青梅竹馬，這兩家于是結為秦晉之好。

虞姬嫁給項羽之后不久，陳勝、吳廣領導的秦末農民起義開始了。項羽和叔叔項梁帶著八千子弟兵也樹起了義旗，項羽從此戎馬倥傯，開始了緊張的軍旅生活，南征北戰，晝夜廝殺。作為妻子的虞姬，隨軍行動，項羽戰到哪里，她就跟到那里。戰場的形勢瞬息萬變，先是陳勝、吳廣的義軍發展迅速，所向無敵，主力部隊都進入了關中，打到距秦國都城咸陽只有幾十里的地方。咸陽城兵臨城下，情況萬分危急；可不久秦軍在張酣帶領下反撲，迅速扭轉了戰局，吳廣在滎陽失敗，陳勝在陳縣被殺，項梁也在定陶戰死。

每當項羽在外苦戰，虞姬就守在帳中等項羽回來，時刻掛念著前線的戰事，心里七上八下。有一天項羽回來，虞姬連忙把他迎入帳內，但見項羽形容疲憊，神色倉皇，精神狼狽，不像從前得勝回來雄赳赳、氣昂昂的大英雄氣概，便知道有些不好。等到項羽坐定，喘息略平，便帶著笑臉，輕聲細語，小心翼翼地問起前方的戰事。當她聽到項梁戰死的消息時也不禁失色，悲傷萬分，可臉上又不敢現出驚慌的神色，怕惹起項羽的煩惱。她連忙命人擺上早已準備的酒肴，借著美酒，替項羽解悶消愁。這種時候她只能把悲傷的淚水偷偷咽下去。

就這樣，在項羽領兵出戰時，她給他鼓勵，寄予深情厚望，保佑平安歸來；在項羽凱旋歸營時，她以翩躚舞姿，千般柔情，萬般嫵媚，歡歌娛曲給他祝賀；在項羽遇到挫折的時候，她便以“勝敗乃兵家之常事”的話給他撫慰；甚至她還會穿了戰靴，披上繡甲，騎馬跟著項羽在陣上沖鋒，作他堅強的后盾。有了這一強大的精神支柱，項羽越戰越勇，所向披靡。

巨鹿之戰，楚懷王派宋義和項羽帶一支大軍去援救陳余。俗話說，救兵如救火。然而主將宋義害怕秦國勢力，拖拖拉拉，逗留不前，項羽怒而殺死宋義，帶領軍隊渡河進軍。項羽破釜沉舟，揚言只準備三天的糧食，以向全軍表示此次作戰有死無生、誓死一拼。在巨鹿與秦軍的大戰中，項羽的人馬無不以一當十，奮勇廝殺，呼聲動天，殺聲震地，項羽大破秦軍。巨鹿之戰后，項羽已成為各路諸侯軍的領導者，成為諸侯上將軍，凡是參加巨鹿之戰的諸侯軍無一不歸其麾下，甘心情愿聽從他的號令，一直隨他西征。接著他坑殺投降過來的20萬秦軍，帶領大軍浩浩蕩蕩地殺向咸陽。

秦滅亡后，項羽自立為西楚霸王。他分封各路有功的人，或為王，或為侯，虞姬也被封為美人。當時皇帝的內宮分皇后、夫人、美人、良人、八子、七子、長使、少使八等，項羽自封為西楚霸王，名位上自然是低于皇帝，以“美人”封虞薇已經是比較高的名號了。自此虞美人的名字傳揚開來.項羽是一個性格暴躁的男子，卻也是個用情專一的人。他始終愛著虞美人，成為歷史上的一段佳話。劉邦進入咸陽后，項羽跟著進來，一把火燒了阿房宮，收集秦朝宮殿中的金銀財寶，全部運到他的根據地彭城，卻將阿房宮內成百上千的美女盡數遣散，純粹就是為了討好虞美人。

劉邦和項羽作為起義軍的兩支展開了龍虎之爭。戰爭開始的時候，項羽占有絕對優勢，后因他內心仁弱，對敵人也講仁慈，漸漸地處于不利的地位。在楚漢相爭的第4年，項羽和劉邦的大將韓信在垓下展開激戰，就是歷史上著名的“垓下之戰”。虞美人在帳篷中心驚肉跳，惴惴不安，苦苦地等著項羽的歸來。項羽回來了，這一回他中了韓信的十面埋伏計，他雖然靠著一支畫戟，有鐘離昧、季布在左右奮力相幫，殺散一層又一層的漢兵，殺出一條血路，逃了出來，但自己的人馬，已丟了八成。他自起兵以來，像這樣的失敗，尚是破題兒第一回。漢軍把項羽的營地圍得水泄不通，而且漢營中的韓信，還編出一曲楚歌，教軍士在楚營外四面唱和。其歌詞無句不哀，無字不慘，使那些殘敗的楚兵，無不懷念起遙遠的家鄉，一時間斗志全無，一個個在夜色掩護下陸續逃散。楚霸王夜不能寐，心情煩悶地坐在軍帳中飲酒。當時，面對他寵幸的美人虞姬，面對多年伴他馳騁戰場的駿馬，楚霸王撫今追昔，感慨良多，心潮難平。他禁不住慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝；

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是無限哀傷地唱出了“虞兮虞兮奈若何！”的千古悲歌。

虞美人在旁聽了，泣不成聲，若斷若續地吟道：

漢兵已略地，四面楚歌 大王意氣盡，賤妾何聊生！那些未曾散去的親信和侍臣，在旁見了，個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣！”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重！”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。

劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。”

5、檢查預習

字音：俎（zǔ）玦（jué）瞋（chēn）杓（sháo）戮（lù）啖（dàn）

饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)噲kuài(咽下去)戟jǐ(長柄兵器)chēn(瞪，怒生氣)眥zì(上下眼瞼的接合處)跽jì(雙膝著地上身挺直)彘zhì(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)異讀字： 破音異讀：沛公欲王關中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

通假異讀 ①距關，毋內諸侯（“距”通“拒”，把守。“內”通“納”，接納）

②要項伯（“要”通“邀”，邀請）

③令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡，嫌怨）

④愿項伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）

⑤旦日不可不蚤自來謝項王（“蚤”通“早”）

⑥置之坐上（“坐”通“座”）成語（在文中找出）

（1）秋毫不敢有所近(秋毫無犯)（2）今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)（3）勞苦而功高如此(勞苦功高)（4）大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

（5）如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉)故事主要情節：

(熟讀課文，講述鴻門宴的經過，并給每個情節擬一個小標題）（1）按時間順序劃分

宴會前----無傷告密（導火線），亞父獻策（激化矛盾），項伯夜訪（形式轉化），（戰或不戰）張良獻計（鋪墊下文），項伯說情（局勢由張而馳）

宴會中----沛公謝罪，項羽說出內線（初步穩住項羽）

（殺或不殺）范增舉玦，項王默然不應（氣氛由張而馳）

項莊舞劍，項伯翼蔽沛公（更為緊張）

樊噲闖帳，項羽邀樊入帳（一觸即發，極度緊張）

宴會后----沛公逃席，張良留謝（危機仍未排除）

（追或不追）項王受璧，范增憤罵（坐失良機，放虎歸山；內部矛盾轉化）

沛公除奸（內部更加團結）（項羽：主動---被動；劉邦：被動---主動）

（2）按故事的發展情節：開端，發展，高潮，結局。1 2 3-4 5-7 6.梳理全文： 第一段：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件骨‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

②項羽接獲曹無傷的密報．當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子。第二段：

①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？

提示：古人認為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

③學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，并為后來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

第三段：

①指名學生講述第三段的內容，要求明確交代本段的事件。

“劉邦謝罪”，“項王設宴，“范增舉玦”，“項莊舞劍”。

②提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）③提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

④提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

提示：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

①分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態。

②提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項工”，頭發上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

③提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會有這樣的區別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦在于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“而聽細說”。從策略上看，“以攻為守”。

讀講課文五、六兩段：

①指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

“人方為刀俎，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。

“道苦陽間行。”（間，從小路道）

“沛公不勝杯杓。”（指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）

“再拜獻大王足一F。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）

“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

②提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

③提問：張良獻禮，項羽、范增二人態度為何不同？ 提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。

8.總結歸納：

討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法：

①張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？辨析二人對劉，項說話的語氣。

提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反攻，則更可以看出事前經過周密的策劃。一方有備，一方無備，結局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。

范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉玦以示之者三”，要項羽“按既定方針辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。

“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。

②項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應作如何評價？

提示：缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。

項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”。可見他雖然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。

（1）勇而少謀。（2）沽名輕敵。（3）自矜功伐。③ 關于劉邦的形象

劉邦：有膽量有氣魄，善聽人言，多有心計，處事果斷！

其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當機立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務的。小結：一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。

9.合作探究

①劉、項詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運迥異。你認為這是什么原因造成的?立足文本。結合從網絡中找到的信息，試從用人、處事、性格等方面對二人進行對比。

師：劉邦在用人方面有什么特點呢?

分析：劉邦任人唯賢，賢士謀臣才會對他高度忠誠，比如，鴻門宴前，張良對劉邦表現出了高度的忠誠：“今事有急，亡去不義。”緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。可以說，劉邦集團在鴻門宴中變被動為主動的一切活動，實際上都是張良導演的。謀士賢才在劉邦這里有充分揮灑的自由天地，而劉邦也正因為能夠從善如流，才化險為夷。高質量、高忠誠的團隊，為劉邦日后稱王天下奠定了強大的人才基礎。

師：項羽是如何對待手下的謀臣志士的呢?

分析：項羽相反，他的剛愎自用造成了最終的悲劇。鴻門宴之前，忠誠智慧的范增根據劉邦入關前后的變化，敏銳地洞察到了他的真正目的，提出“急擊勿失”。鴻門宴上，數次目示、舉塊，項羽不應。鴻門宴后，劉邦逃脫，范增失望地說：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”由此可知項羽不聽忠言，剛愎自用，他的悲劇結局在情理之中。

總結：(幻燈展示)《史記·高祖本紀》中寫道：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”《史記·陳丞相世家》中寫道：“項王不能信人，其所任愛。非諸項，即妻之昆弟，雖有奇士不能用。”

由以上材料也可以看出。劉邦贏于“用人”，而項羽輸于“自大”。

師：在處事方面，劉邦有什么長處?

分析：劉邦心胸寬廣，深得人心。在生死攸關的選擇面前，作為一個與劉邦沒有血緣關系的謀士，張良卻說出“亡去不義”的驚人感人之語，除了共圖大業，利益相關，劉邦任人唯賢之外。恐怕與張良對劉邦本人魅力與能力的認可不無關系。

還可以通過其他材料加以佐證。如：

劉邦到達灞上之后，便召集當地的名士，和他們約法三章：殺人者死，傷人及盜抵罪；秦朝的苛刻法律全部廢除。這使他得到了民心，也為他后來統一天下打下了良好的群眾基礎。

師：項羽在處事方面哪里不及劉邦?

分析：項羽心胸狹隘，殘暴成性，不得人心。在課文中，與張良忠于劉邦形成鮮明對比的是，項羽甚至得不到親叔叔的誠心。項伯不顧全侄兒大業，而以個人情義為重。向劉邦告密，這側面暗示了項羽終將走向滅亡。

還有其他史料可以證明。滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣韓生勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項羽以“富貴不歸故里。如同夜間穿錦衣走路。沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言。就烹殺了說這話的人。

項羽心胸狹隘而又不得人心是他失敗的重要原因之一。

總結：(幻燈展示)劉邦為人寬容，深得民心。項羽心胸狹隘，不得人心。

師：劉邦在軍事戰爭中表現出了怎樣的性格特點?

分析：劉邦重“智”。劉邦在軍事戰略方面有過人之處。他善用計謀。善觀人心，攻心為上。鴻門宴之前，他巧妙利用張良與項伯的關系，拉攏收買了項伯，通過項伯麻痹項羽，在鴻門宴上受到項伯保護。鴻門宴上，劉邦稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，卑躬屈節。并且自己“北向坐”，“張良西向侍”。緊緊抓住項羽重“義”的弱點，大做文章。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，卻牢記在心，回營后，“立誅曹無傷”。如此種種，皆體現了劉邦善用心機。

其他史料也可以證明。比如用陳平反問計，使項羽懷疑范增。不用其謀，迫使范增怒而歸鄉。再比如明修棧道，暗度陳倉。再比如垓下之戰時，下令在楚營周圍吹起悲歌。哀音重重，使楚軍無心戀戰。

師：相比較而言，項羽的性格怎樣?

分析：項羽重“勇”，但缺少謀略。劉邦與項羽非凡的軍事才能鑄就了

總結：劉邦從一介平民，擊敗貴族出身的項羽，成為開國皇帝，過人之處自當不少。容人之基與用人之寬應為最重要的一點。他不怪罪慫恿韓信反叛的蒯通，證明了他對人的寬容；能于逃卒中提拔韓信為大將軍，證明-了他不拘一格使用人才的膽識。

劉邦的功績是使自周王朝東遷后動蕩了幾百年的社會歸于正常，這樣的功績。足以證明他的偉大。

②項羽雖然失敗了。但太史公司馬遷還是客觀地記錄了項羽的生平，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面。項羽感動司馬遷的原因何在?

分析1：項羽的魅力在于他重“義”重情。

項羽心中有一個明確的道德標準，就是“義”。鴻門宴前，項伯說：“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”對叔父私見張良一事，項羽因其重義。不但不追究，還“許諾”。殺劉邦之心已有動搖。之后說出叛徒曹無傷，恐怕也有嫌曹不忠不義之心。鴻門宴中，樊噲闖帳護主，義字當前。本性殘暴的項羽便對他寬容有加，稱之為“壯士”，面對樊噲的慷慨陳詞竟“未有以應”。但是，項羽的魅力也是他的弱點。最終斷送了他的前程。

分析2：項羽的魅力在于他具有中國古典英雄的勇武之美。他是真正的征戰天才，是秦漢時期最偉大的軍事家。

他也是有實力的。他對戰爭的把握，恐怕十個劉邦也敵不過。誰說項羽有勇無謀?《史記》中有記載：在巨鹿之戰中，項羽鼓舞士氣，破釜沉舟。只帶三天的干糧，以表示不勝寧死的大無畏精神。這里就充分體現了項羽的戰略眼光和大無畏的決斷力。“破釜沉舟”一戰，可以看出他領兵的才能和為將的自信。這一戰確立了他的英雄形象，也確立了他不可動搖的歷史地位。項羽在垓下之圍中，在殘部受到重創的情況下又帶余下的28騎殺出，嗔目而叱。大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗。真是頂天立地、一往無前的蓋世英雄。

分析3：項羽的魅力在于他不過烏江，保全氣節。李清照在《夏日絕句》中寫道：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽。不肯過江東。”她認為項羽氣勢豪壯，令人敬仰，所以全詩都洋溢著對項羽的贊美和敬仰。一個“不肯”。就是一種“死不懼而辱不受”的英雄豪氣。如果渡過烏江，卷土重來，尚不知鹿死誰手。而項羽向天長嘆：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我。我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?”造就出那種寧為玉碎不為瓦全的慷慨悲壯。這也是一個民族的精髓。(設計學生配樂朗誦《夏日絕句》，并播放京劇片段《霸王別姬》音樂為課堂教學營造一種慷慨悲壯的氛圍，使學生更透徹地感受項羽萬古長存的英雄魅力。)

總結：面對兩種截然不同的性格、截然不同的選擇，我們很難評說孰優孰劣，我們只能說他們各具風采，各有歸宿。比如司馬遷對項羽就有比較全面的論述。

(幻燈展示)太史公曰：“吾聞之周生曰‘舜目蓋重瞳子’，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉!”

司馬遷是把項羽當做悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但最終“自矜功伐”導致了他的悲劇。

10.飲水思源——升華

通過這節課的學習，大家肯定有了新的體會和收獲，誰來和同學們交流分享一下?

分析1：在評價文學人物或歷史人物時，不能只片面地看到他英雄的一面，因為人都是多面的。缺點、弱點像影子一樣追隨著每個人，但往往有了缺點、弱點，“人”的味道才更重，作品才更真實和生動。從某種意義上說，人只有擁有了缺點和弱點，才能真正擁有價值和魅力。

分析2：與其說事業成就人，不如說人成就事業。事業成敗不是偶然，而是與一個人的性格、信仰、人生選擇有種種必然聯系。其實，每個人的命運都把握在他自己手中，希望大家能在今后的學習和生活中積極面對一切挑戰。

11.鏈接：

①周恩來“一”字評價項羽

1960年，周恩來總理在北京審查出國節目。在審查京劇《霸王別姬》時，他對該戲的每一個場景都做了評論。有意思的是，他說的每句話只有三、四個字而且都是用“一”字打頭的。當戲演到項羽不顧形勢，不聽勸阻，執意出戰時，周總理評道：“一言堂。”項羽回宮后，虞姬規勸再三，要他千萬不可發兵，以免中劉邦奸計。但項羽不容分說，回拒到：“孤意已決，明日發兵。”周總理評道：“一家之長。”項羽被困垓下，周總理評道：“一籌莫展。”戲演到虞姬備酒，項羽吟唱“力撥山兮”時，周總理再評道：“一曲挽歌。”項羽四面楚歌，漢兵將至，虞姬自刎。周總理評道：“一敗涂地。”

②劉邦對項羽的評價：夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記?高祖本紀》）

③杜牧、王安石、李清照對項羽的評價

④毛澤東在《人民解放軍占領南京》（1949.4）這首七律中也寫出了對項羽的看法：鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。⑤司馬遷論項羽

第三篇：《鴻門宴》教學設計

《鴻門宴》教學設計

教學目標

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

教學重點

“項莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。

教學難點

古漢語詞類活用、名作狀、句子成分省略等語法知識。

課時安排

三課時

一、導語設計

在很多人的眼里，霸王是一個饒不過去的人，無論是膜拜，還是詆毀，無論是敬為天人，還是目為下塵，霸王都已經深深融入我們的內心。李清照說：“至今思項羽，不肯過江東。”毛澤東則說：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。”那么，霸王究竟是失敗的英雄，還是多情的烈士，是玉碎宮傾的帝王，還是鹵莽無知的情人？我們究竟如何看待霸王？希望通過今天的學習，我們能夠逐漸靠近歷史的真相，并作出自己的判斷。

二、知識復習

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。作者司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。

簡單學習網最新講座：

王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮

王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

三、背景介紹

“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。?陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。

四、初讀課文，整體感知

梳理本文的結構，概況各部分的內容。

第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。（宴前：無傷告密——范增獻計——項伯夜訪——張良定計——劉項約婚）

第二部分（第3、4段）宴中。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。（宴中：劉項晤面——劉邦請罪——范增舉玦——項莊舞劍——樊噲闖帳）

第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。（宴后：劉邦逃席——范增破斗——無傷被誅）

五、再讀課文，疏通文字，研討問題

1、宴會上的斗爭是故事的高潮，試作具體分析，表現何在？

這一部分是課文重點，情節高潮所在。名為宴會，實為一場變幻莫測的心智較量。宴會上的情節可概括為“三起三落”。

三起：開始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽下決心除掉劉邦，這是一起；范增見項羽“默然不應”，怕失去時機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，宴席間充滿殺機，形勢極為嚴峻，這是二起；樊噲持劍盾闖帳，怒視項羽，并予以斥責，情節發展到高潮，緊張氣氛達到了極點，這是三起。

三落：一落是項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”；二落是項羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責一頓后還賜坐；三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營，項羽并沒有追究。

這一部分共寫了四件事：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了劉邦集團能上下一心，共同應對危機。矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動魄，扣人心弦。

2、從文中找出有關項羽和劉邦的描寫片段，看看兩人各有什么樣的性格特點，作者是如何描寫這兩個人物的？。

項羽：政治上無知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。

（1）把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來，通過連夜策劃，到鴻門見項羽時便已胸有成竹，因此，一見面談話，委婉流利、娓娓動聽。

寫項羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發兵，但聽了項伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。

（2）通過個性化的語言、動作描寫人物。

項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現出來的:

項羽在優勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。

項羽剛愎自用，又拙于應變； 劉邦善于采納意見，又隨機應變。

項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。

項羽養奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

六、閱讀拓展

試看鴻門宴上劉邦的“軟功”（周道寶）

存在必有合理的一面。

與項羽相反，漢高祖劉邦之所以最終能登上皇帝的寶座，靠什么？靠的是無賴的“軟功”，大丈夫能屈能伸，與項羽爭天下，劉邦已習慣了每戰必敗，習慣了“屈”，習慣了軟，但他卻能最后一“伸”定天下。

劉邦的軟功了得，試以其在鴻門宴過程中表現為例，分析之。

一、軟籠絡

聽說駐在新豐鴻門的項羽第二天將剪滅自己，劉邦大驚，好在他雖十分驚慌，但魂還沒有被嚇飛，他急命張良請來項伯，“兄事之”，這時他也許急切中忘了輩份，他既與項羽結成把兄弟，當“叔事之”才妥，好在劉邦已將其女拋出，“約為婚姻”，項伯也沒作計較。一“事”一“約”，無任何政治頭腦只看中哥們義氣的項伯也就忠心耿耿地為劉邦賣命了。

二、說軟話

劉邦不同與項羽，或許他很自信，早就有做皇帝的意愿了，他很迷信其龍種的出身和優越的生理條件——股上有七十二黑字。項羽的政治理想不太大，做個楚霸王好衣錦還鄉，在江東父老面前炫耀一下足矣。但此時的項羽太強大了，為了其能饒過他，他恨不裝孫子，喊項羽為爺爺。“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。”“臣”雖然是“我”的意思，但此時劉邦恨不得就稱臣，恨不得稱自己就是項羽的嫡傳孫子。

三、坐軟座

按理，劉邦雖是賓客，但好歹也是項羽的結拜兄弟，推翻暴秦的另一支主力部隊的司令，一號席位不敢坐，這范增坐的二號席位該非他莫屬了，但阿劉偏偏心安理得的坐三號席位。也許項羽禮讓了，他不敢坐，也許讓都沒讓。項羽就沒注意到其叔父心理感受，讓其兒女親家坐下席，不是滋味呀。但劉邦卻坐得坦然。

四、軟看斗

范增出去能有好事？項莊來了能有好意？劉邦能度不出其中的玄機？但劉邦此時連個屁也不放，他不能對小其二十多歲的項羽說，“臣無大志，僅‘貪于財貨，好美姬’，故可否讓軍中的女兵跳曼舞？”。眼看劉邦要命喪劍下，項伯一來考慮義軍聯盟不能瓦解，二來擔心自己的兒子打光棍，丟開主人的席位不顧，挺身而出，“以身翼蔽”阿劉，此時劉邦也是屁不放一個。愣愣地看項莊與項伯較勁爭斗。成敗生死一項伯呀，不知后來做了劉邦射陽侯的項伯在夢中可愧對侄兒項羽否？

急急躁躁的范增與不露聲色張良各自推出前臺演員項莊與樊噲，在項伯、劉邦軟攻的基礎上，張良找準項羽丟不下所謂仁義面子的軟肋，改用樊噲的強攻，鴻門宴變成了樊噲揭批項羽的不法念頭的現場會，項羽被批斗得啞口無言，決心痛改前念了。

樊噲的表現可能讓劉邦緊張得大氣不敢出了，嚇得快失禁了，這不，他要“起如廁”了。

五、軟溜走

也許項羽壓根兒沒有就鴻門宴一事召開常委會研究，可憐范增一人被蒙在鼓里，讓他納悶死了，只能臨時叫項莊進賬舞劍。像在路上設埋伏等等其他工作一概無時間安排，否則，劉邦必死無疑！事情的結果讓劉邦的警衛樊噲成名，而且他的警衛語錄（大行不顧細謹，大禮不辭小讓）也隨之流傳下來。其實，劉邦這樣溜走太不體面，也讓項羽心中起些波動，更主要的是很不安全。一號席上的項羽項伯不想殺劉邦，二號席的范增只能是媳婦出娃老公公在外干著急的。讓項伯護送其回去既安全又體面的，在這點上，劉邦就遠不如重慶談判的毛澤東，讓張治中護送回去多安全！

政治上，很多時候，硬可以治軟，但以柔克剛且大獲全勝的王者也不少呀，劉邦先全就是個最典型的例子。

七、練習作業

自定題目寫一段評論（與“鴻門宴”或“項羽”有關）

八、知識積累

文中有下列成語、俗語：

秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）

勞苦而功高如此（勞苦功高）

大行不顧細謹，大禮不辭小讓

如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

鴻門宴

第四篇：《鴻門宴》教學設計

《鴻門宴》教學設計

（總結分析課）榮縣一中 鐘學惠

聯系電話：*** 電子郵箱：xhui8006@sina.com

一、設計思想

本課的設計以新課標為指導思想。《語文課程標準》對文言文的閱讀鑒賞目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”同時，在“發現·創新”能力方面指出：學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。”

二、教材分析

《鴻門宴》是司馬遷的典范文章，敘述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。文章圍繞項羽是否在鴻門宴上殺掉劉邦層層展開，情節跌宕起伏。

《鴻門宴》是高中語文必修1第二單元第三課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

本單元三篇課文既是按時間順序排的，也是按照由淺入深、循序漸進順序安排的。因此，本單元教學有導向作用，本課的教學具有小結性，并為以后的文言文學習打好基礎。

三、學情分析

學生在初中階段對文言文的要求很低，幾乎沒有系統的文言語法知識，文言知識比較零散；而高中文言要求較高，高考中文言考試的比重也較大，所以，雖然是淺易文言閱讀，但對高一新生來說，他們在語言和語法以及文言現象的理解方面將可能遇到較大的困難。學生在學習過程中應在疏通課文的基礎上通過尋找、合作探究積累文言實詞、虛詞和文言句式。

四、教學目標

1.積累文中古文常識、重點實詞虛詞及常見特殊句式等文言知識。2.分析人物性格。了解作者對項羽悲劇性格的揭示及人物性格在特定歷史時期所起的重要作用。探究評議項羽的悲劇命運。

五、重點難點

重點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式及其他文言現象。難點：理解項羽的性格與悲劇命運的關系。

六、教學策略與手段

本課教學內容容量大，因此利用多媒體輔助教學會有更好的效果。在知識小結方面盡可能與學生互動梳理，在人物形象分析方面主要采用合作探究的方法。

七、教學過程

本課主要教學內容分兩個方面，一是文言知識小結，一是人物形象分析與探究。

<一>、文言知識小結

（通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用 特殊句式）（問答，PPT）

（一）通假字

1．采—彩：皆為龍虎，成五采 ．2．距—拒，內—納：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。．．3．要—邀：張良出，要項伯。．4．倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。．5．蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項王。．6．郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤?? ．7．坐—座：置之坐上。．8．不—否：不者，若屬皆且為所虜。．

（二）古今異義

1．山東 古：崤山以東。今：山東省。

2．非常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3．河北 古：黃河以北地區。今：河北省。4．河南 古：黃河以南地區。今：河南省。5.壽 古：敬酒。今：長壽。6.細說 古：小人的讒言。今：詳細地講 7.婚姻 古：結為兒女親家。今：男女結婚之事。

（三）一詞多義

1． 謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

2．辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3．故 故舊、交情：君安與項伯有故？

固此：故聽之。

特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。

4．且 將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

5．幸 寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。

6．之 到：項伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結構助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

7．去 距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨去。

8．如 好像，動詞 殺人如不能舉

往，動詞 沛公起如廁 及，比得上，動詞 固不如也

9．因 就此：不如因善遇之。

就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機：固擊沛公于坐，殺之。

10．為 任，做：使子嬰為相。

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為？

（四）詞類活用 1．名詞用如動詞：

沛公軍（駐軍，動詞）霸上。

籍（登記，動詞）吏民。范增數目（使眼色，動詞）項王。刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。道（取道，動詞）芷陽。2．形容詞用如動詞：

素善（友善、交好，動詞）留侯張良。3．意動、使動：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。項伯殺人，臣活之（使??活，救了他的命，使動）。

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領，使動）百余騎來見項王。距關，勿內（接納，使??入內）諸侯。

4．名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節）事之。項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。

項伯乃夜（連夜）馳之沛公 道芷陽間（從小路）行

（五）文言句式

1．倒裝句 賓語前置：客何為者？ 何辭為？ 大王來何操？ 沛公安在？ 2．被動句：不者，若屬皆且為所虜。吾屬今為之虜矣

3．判斷句：楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉

4．省略句：

欲呼張良與（之）俱去。毋從（之）俱死也。奉厄酒為（之）壽。

旦日（沛公）不可不蚤自來謝項王。將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南。加彘肩（于其）上。

（六）成語凝集

1．秋毫無犯 秋毫不敢有所近（秋毫無犯：形容軍隊紀律嚴明，不拿百姓一針一線。）

2．項莊舞劍，意在沛公 今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上另有名目，實則想乘機害人。）

3．勞苦功高 勞苦而功高如此（勞苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功勞。）

4．人為刀俎，我為魚肉 大行不顧細謹，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。）

<二>、分析人物形象

劉邦語（導入）：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記?高祖本紀》）

（師生結合課文內容探討 PPT）

項羽：自矜功伐，沽名釣譽，胸無城府，缺乏遠見，不善用人，寡謀輕信，4 為人不忍，婦人之仁。

劉邦：知人善用，能言善變，狡詐偽飾，當機立斷。群像：

老謀深算的范增，足智多謀的張良，被人所用的項伯，豪壯威武的樊噲 <三>、探究項羽的性格與悲劇命運

結合下列有關對項羽的評價，談談你對這些評論的看法。

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

——杜牧《題烏江亭》

百戰疲勞壯士衰，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

——王安石《烏江亭》 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

——李清照《夏日絕句》 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

——毛澤東《人民解放軍占領南京》（2）項羽的性格與命運討論

導入：（PPT）性格決定命運——瑞士心理學家 榮格

文學作品中人物的命運有悲劇也有戲劇，我們按造成人物的悲劇命運的原因分為性格悲劇與社會悲劇，項羽本身具有蓋世武功，赫赫戰績，曾位居霸主，宰割天下，形勢顯然是利于他的。但由于他有自矜功伐、自大虛榮、缺乏原則性、過分仁慈軟弱、缺乏遠見、迂腐呆板、謀事不深、才智不足服人的悲劇性格，他的最終自刎烏江的悲劇結局便是勢所必然。

比較誦讀，小結本課

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方！

——劉邦《大風歌》

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

——項羽《垓下歌》

五、作業：

試就項羽的性格與他的命運之間的關系展開討論，寫一篇議論文。

2010年12月

第五篇：鴻門宴教學設計

教學目標

1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識

2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

3、掌握翻譯文言句子的一些方法

4、能準確概括文章的故事情節

5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點 教學重點

一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式

二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點 教學難點：

辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子 課時安排：六課時 教學過程：

導入：下面四副對聯哪一幅是寫司馬遷的？ 1）志潔行廉，愛國忠君真氣節； 辭微旨遠，經天緯地大詩篇 2）翁去八百載，醉鄉猶在； 山行六七里，亭影不孤 3）世上瘡痍，詩中圣哲； 人間疾苦，筆底波瀾

4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢； 幽愁發憤，著成信史照塵寰 屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切“逝”，奔馳這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 大風歌 劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方

提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

二、解題

1、作家作品

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代父親司馬談是太史令司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令前后曾為郎中、太史令、中書令等職

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間《史記》包羅廣泛，體大精深它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領域，自立學術章程，總結一切規律以求為現實政治服務的宏偉目標，也是前無古人的 《史記》中最激動人心的思想在今天看來主要有四點：其一是它所表現的進步的民族觀司馬遷吸收了戰國以來有關中國境內各民族以及周邊國家發展來源的說法，在《史記》中把春秋、戰國時代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區的國家與民族都當作黃帝的子孫，這對于兩千年來我國這個多民族的友好大家庭的形成與穩定，起了難以估量的作用不僅如此，司馬遷在寫到漢王朝對周邊國家、周邊民族用兵的時候，又總是站在反對窮兵黷武，反對擴張、掠奪的立場，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處正是從這個意義上，我們說司馬遷是當時漢族被壓迫人民與各周邊少數民族的共同的朋友其二是它所表現的進步的經濟思想這包括強調發展經濟，認為經濟是國家強大的基礎；反對單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農”“商”“虞”四者并重；反對從政治上對工商業者的歧視，而歌頌他們的本領、才干，并專門為他們樹碑立傳等等其三是它所表現的強烈的民主性與批判性《史記》是先秦文化的集大成，司馬遷是先秦士大夫優秀思想人格的繼承者與發揚者他之所以寫《史記》不是單純地為了記載歷史陳跡，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會的光芒，和對現實政治、現實社會的種種批判其中有些是相當深刻、相當準確，甚至有些是兩千年來常讀常新的其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價值觀司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進取、勇于建功立業的英雄他們有理想、有抱負、有追求；他們為了某種信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達目的誓不罷休的精神司馬遷曾在《報任安書》中寫道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”他遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強地活了下來他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者”司馬遷的個人奮斗經歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財富，它永遠給我們以激勵，給我們以啟迪，當我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時候，給我們以無比的力量、信心與勇氣

《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學著作從歷史的角度講，《史記》開創了我國古代兩千多年紀傳體的歷朝“正史”的先河；從文學的角度講，《史記》第一次運用豐富多彩的藝術手法，給人們展現了豐富多彩而又各具個性的歷史人物有震鑠古今的帝王如秦始皇、項羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰百勝的名將如白起、韓信、衛青、霍去病；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優旃等等他們千姿百態，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個 《史記》人物與先秦文學人物的顯著差異在于它們鮮明的個性由于作者十分注意設身處地揣摩每個情節、每個場面的具體情景，并力求逼真地表達出每個人物的心理個性，因此《史記》的描寫語言和他為作品人物所設計的對話都是異常精彩的我想只要我們細心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關“完璧歸趙”“澠池會”“易水送別”“秦庭驚變”等情節、場面的具體描寫分析一下；把《項羽本紀》《高祖本紀》中有關項羽、劉邦、張良等人物的對白分析一下，我們會深深為作者那種出神入化的匠心獨運所傾倒《高祖本紀》寫劉邦與項羽相峙于滎陽時，項羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當時竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾!’”這對劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機應變，而同時又是“恢宏大度”、好罵人、好調笑的性格是多么生動的刻畫!當項羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時候，他“悲歌慷慨，自為詩曰：‘力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?’”清代周亮工說：“垓下是何等時?虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩!即有作，亦誰聞之，而誰記之與?吾謂此數語者，無論事之有無，應是太史公‘筆補造化’，代為傳神”此話可謂道出了《史記》文學性的某些重要訣竅也正是從這些方面，我說《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟

《史記》文學的另一個顯著特點是它的抒情性《史記》中有些作品篇幅不長，而通篇像一首詩，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛憎感情于敘事、描寫之中如《項羽本紀》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的整部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩魯迅曾說司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》矣”(《漢文學史綱要》)《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的

2、楚漢之爭概況簡介

前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀籍曰：“彼可取而代也”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明 “鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭 課文疏通

1、通讀全文（讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意）

2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節等調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）知識點歸納

（可分學習小組討論，展示）

一、通假字、1.距─拒：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也 2.內─納：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也 3.要─邀：張良出，要項伯

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王

6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤?? 7.坐─座：置之坐上

8、不——否

二、成語

秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）勞苦而功高如此（勞苦功高）大行不顧細謹，大禮不辭小讓

如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

三、古今異義

1.山東 古：指崤山以東地區 今：指太行山東邊的一個省 2.非常 古：意外的變故 今：程度副詞，很不一般 3.河北 古：黃河以北地區 今：黃河北部的一個省 4.河南 古：黃河以南地區 今：黃河南部的一個省 5.壽 古：敬酒 今：長壽

6.細說 古：小人的讒言 今：詳細地講述 婚姻 古：兒女親家

今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系 四、一詞多義

1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王 感謝：噲拜謝，起，立而飲之 辭謝、告別：乃令張良留謝

2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 3.故 故舊、交情：君安與項伯有故？ 因此：故聽之

特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也 4.且 將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！5.幸 寵幸、親近：婦女無所幸 幸虧、幸而：故幸來告良

6.之 到：項伯乃夜馳之沛公軍 代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也 結構助詞，的：今者有小人之言 助詞，襯字，無義：珍寶盡有之 7.去 距離：相去四十里 離去，離開：脫身獨去

8.于 向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：?? 比：長子臣

在：復得見將軍子此

9.因 就此：不如因善遇之

就、于是：項王即日因留沛公與飲 趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之 10.為 任，做：使子嬰為相

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂

是：如今人方為刀俎，我為魚肉 句末語氣詞：何辭為？

五、詞類活用 1.名詞用如動詞：

沛公軍（駐軍，動詞）霸上

沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰：?? 沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中 不可不語（告訴，動詞）

吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之 籍（登記，動詞）吏民

范增數目（使眼色，動詞）項王 刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝 道（取道，動詞）芷陽 2.形容詞用如動詞：

素善（友善、交好，動詞）留侯張良 3.意動、使動：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領，使動）百余騎來見項王 交戟之衛士欲止（使之止，制止，使動）不內 樊噲側（使??斜側著）其盾以撞 4.名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節）事之 項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公 項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍 頭發上（向上）指

道芷陽間行、間至（抄小路）軍中

六、句式變換 1.數詞作謂語：

舉所佩玉玦以示之者三 2.賓語前置：

客何為者？（何為─ 為何）大王來何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）3．介詞結構后置： 具告以事 貪于財貨 4.判斷句： 此天子氣也

楚左尹項伯者，項羽季父也 亞父者，范增也

奪項王天下者，必沛公也 沛公之參乘樊噲者也

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 5.省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去 毋從（省略“之”）俱死也 奉厄酒為（省略“之”）壽

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王

將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南 加彘肩（省略“于其”）上

秦時與臣游、項羽兵四十萬、置之坐

6、被動句：

珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜

七、偏義復詞：

出入：備他盜之出入與非常也

八、同義復詞：

貪于財貨、封府庫、項伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷

九、固定句式：

奈何：奈，動詞何，疑問代詞譯為“如何”、“怎樣”如“為之奈何？” 孰與：與??相比，誰??？表示比較如“孰與君少長？” 所以：“??的原因”或“??的方法”如“所以遣將守關者”“事知所以距子也”

為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”

無以（無??以??）沒有會么東西拿來??如“軍中無以為樂” 何??為：表反問為：用在反問句尾的語氣詞如“何辭為”

十、古代“座次”問題：

1、官職：古代以右為尊“位在廉頗之右”

2、車騎：由以左為尊“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”

3、室內：西為賓、長、貴； 東為主、幼、賤

4、堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）左為貴，右為輕

5、四面環坐：由尊到卑，依次排列 西——北——南——東

項羽（伯）——亞父——沛公——張良

十一、古代的禮節：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟

2、跪：仍象坐姿態，但臀離腳跟，伸直腰板

3、跽：長跪，把身體挺得很直

4、頓首：跪而頭碰地后再抬起

5、稽首：較“頓首”禮節更重，頭碰地時停留的時間較“頓首”長

6、拜：跪而用手碰地，頭不碰地

7、再拜：拜了又拜為“再拜” 歸納實詞義項：

因、如、舉、謝、意、置、斗、坐、王、軍、擊 時間副詞歸類： 表過去的：

昔：昔某公欲增慰帥兵 初、始：初，君之始入京也 已：沛公已去，間至軍中 嘗：吾嘗終日而思矣 既：定國是之詔既下 旋：旋乃還 向：失向來之煙霞 本：臣本布衣 素：素善留侯張良 表現在的：

今：今而知皇上真無權矣 方：余方心動欲還

正：今卿廓開大計，正與孤同 當：當是時 表將來的：

將：曹操自江陵將順流而下

行將：臣是凡人，偏在遠郡，行將為人所并 且：年且九十

立：沛公至軍，立誅殺曹 尋：尋乃還 表最后的：

終：今殺相如，終不能得璧也 卒：卒廷見相如，畢禮而歸之 竟：胥竟不調 表恰在其時的：

會：會其怒，不敢獻 適：適大病，不能行 表急速的：

急：既定策，則仆需急歸營 急擊勿失

疾：若皇上于閱兵時疾馳入仆營 速：今不速往，恐為曹所先 卒：（cu）百萬兵難卒合 表時間長短或延續的： 頃之：頃之，煙炎張天 須臾：坐須，沛公起如廁 俄：俄見小蟲躍起

俄傾：以俄傾淫樂，不易無窮之悲，雖愚者亦明之矣 既而：既而以吳氏之亂請于朝 已而：已而英霍山師大起

良久：感此言良久之，卻坐促弦 故事情節：

本文中心：鴻門宴

本文線索：殺不殺劉邦 本文順序：時間順序

本文結構：開端、發展、高潮、結局和尾聲

宴前（幕后活動）：無傷告密 亞父定計 夜訪張良 劉邦定策 項伯說情 宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項莊舞劍 樊噲闖帳 義責項羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項王受璧 范增憤罵 誅殺無傷 全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事

故事發展過程：

項羽起兵會稽——北上救趙——巨鹿之戰——破關入咸（劉邦在沛起義——劉邦攻秦——約法三章）

——鴻門宴——項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰——俘漢妻父

——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎 性格形象分析： 垓下歌(項羽)力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！大風歌（劉邦）

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉安得猛士兮守四方？

一、人物性格：典型性格，各有個性 項羽和劉邦：（雙方首腦）

共同點：胸懷大志 項羽“彼可取而代之！” 劉邦“大丈夫生當如此也！” 1.項羽

有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優柔寡斷，坐失良機樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮

聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項伯說（許諾）答應善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護劉（不應）繼續縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧 性格特點：

唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優柔寡斷、眼見不遠、不善用人 2.劉邦

出身農家，不務正業，貪財好色，一心稱王鯫生獻計“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求救張良不計前事，連發數問，從實際出發，提出“沛公不敢背項王”的方針劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”

劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開見狀，樊噲與張良質問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見總之，劉邦還是善聽人言的賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”劉邦多有心計，處事多么果斷！

為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項伯（謀）——謝罪項羽（奸）——脫身獨去（識）——留良代謝（周）性格特點：

生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人

張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關鍵人物）3.范增

根據劉邦入關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略，“急擊勿失”鴻門宴上，數次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點可見范增有遠見卓識，老謀深算但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用他不能準確把握項羽的思想動態，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心 老謀深算：奪天下者必沛公也！

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽 4.張良

對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的 多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲 處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲 沉穩機智：張良留謝 處事有方：大王來何操？ 曹無傷和項伯：（叛徒）5.項伯

講哥們義氣，為救友不顧失節禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸“沛公不先破關中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話“今人有大功而擊之，不義也“更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”

周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 6.曹無傷

項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”投機未成丟了小命魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅 7.項莊

沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能 有勇無謀，被動 8.樊噲

忠誠知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命” 勇武“噲即帶劍擁盾入軍門交戟之衛士欲止不內樊噲側其盾以撞，衛士仆地噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發上指，目眥盡裂”一個威風凜凜的武士難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道有勇有智罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐

有勇有謀，粗中有細，主動請戰 對比照應

人物結構：兩峰并峙，雙水分流 項羽集團 項羽 范增 項伯 項莊 劉邦集團 劉邦 張良 曹無傷 樊噲

對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明

項羽在優勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養奸貽患，內部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內奸劉、項在斗爭中地位發生的變化，劉勝項負自成定局

劉邦論成敗：

“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信此三者，皆人杰也吾能用之，此吾所以取天下也項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也” 對項羽的評價：

1、太史公： 太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項羽亦重瞳子羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也及羽背關懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業，欲以力征經營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(12)，過矣(13)乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！

① 周生：《正義》引孔文祥說以為是漢代儒者，姓周蓋：大概重瞳子：兩個瞳人兒②苗裔：后代③何興之暴：怎么起來得這么突然④尺寸：形容很少埶：同“勢”，權勢，權柄又：有人認為“尺寸”指尺寸之地，這句在“寸”字后斷句，“乘執”屬下句，是趁勢的意思⑤隴畝之中：田野之中，指民間“隴”，同“壟”⑥五諸侯：指戰國時的齊、趙、韓、魏、燕五個諸侯國⑦位：指王位不終：指沒有維持下來“終”，到最后⑧背關：舍棄關中“背”，棄⑨矜：夸功伐：功勞，“伐”與“功”同義⑩奮：振，這里有極力施展的意思師古：效法古人(11)力征：以武力征伐(12)寤：同“悟”(13)過：錯(14)乃：竟然引：拿過來，這里有找詞兒的意思

司馬遷是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導致了他的悲劇

2、杜牧、王安石、李清照 題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒江東子弟多才俊，卷土重來未可知

杜牧認為：男兒應當能屈能伸卷土重來從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手 題烏江項王廟詩 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？

王安石認為：軍民離心，敗勢難回根據“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖 夏日絕句 李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄至今思項羽，不肯過江東 李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰因為從開始至結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰

2、毛澤東

鐘出風雨起蒼皇，百萬雄師過大江虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王天若有情天亦老，人間正道是滄桑 ——摘自毛澤東1949年4月《七律&8226;人民解放軍占領南京》 毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場這里毛澤東引用這段歷史事實，意在號召中國共產黨人和全軍指戰員利用占領南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝

延伸思考與練習：

一、寫作：

1、發揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心理活動（300字）