第一篇：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 申青山 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：（1）了解司馬遷與《史記》（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。情感目標(biāo)：（1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。教學(xué)設(shè)想 《鴻門宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。第一課時(shí) 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。本課時(shí)教學(xué)過程 步驟（1）課文導(dǎo)入 宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。步驟（2）了解《史記》的地位 魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之離騷 我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位 絕唱：①指具有最高水平的詩文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開山之作③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。步驟（3）介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程 從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。整合課文《報(bào)任安書》（課前預(yù)要有所布置）古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也 也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來關(guān)照： 剛直不阿，留將正氣沖霄漢； 幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。步驟（4）掌握《史記》的體例 整合課文《報(bào)任安書》 仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。明確 ①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史 ②文章篇數(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬余字 ③史書體例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）④體例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象 步驟（5）快速通讀全文，掃除字詞障礙。課文中的難讀字： 饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）玉玦（jue）瞋（chēn）目 目眥（zì）跽（jì）曰 參乘（shèng）彘（zhì）肩 不勝（shēng）刀俎（zǔ）步驟（6）梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文 抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序 步驟（7）學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖 序幕－－曹無傷告密 開端－－范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪 高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳 結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝 尾聲－－劉邦誅曹 步驟（7）布置課后作業(yè)： 整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。第二課時(shí) 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練 本課時(shí)教學(xué)過程： 步驟（1）課文導(dǎo)入 參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。步驟（2）小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥 參考內(nèi)容： 一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉 古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南 通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等 詞類活用：（略）特殊句式：（略）文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉 教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。步驟（3）重點(diǎn)語句及語段翻譯 ①沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗啵鋵毐M有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語）②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）③距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）④“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）⑤范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）⑥項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”（特殊句式）⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語）⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語）⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）步驟（4）課后作業(yè)布置 思考： 課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？ 如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā５谌n時(shí) 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：賞析人物形象的塑造，評(píng)價(jià)歷史人物的得失（重點(diǎn)是項(xiàng)羽）本課時(shí)教學(xué)過程： 步驟（1）討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象 劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐，很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門宴的座次來談 步驟（2）賞析評(píng)價(jià)人物形象 第一步：作者是如何刻劃人物形象的？ 要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭(zhēng)中刻劃人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開。（2）用對(duì)照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系）第二步：如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象？ 提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。第三步：作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？ 夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！——史記·項(xiàng)羽本紀(jì) 提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。第四步：對(duì)手（劉邦）對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？ 夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。——史記·高祖本紀(jì) 提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了。可見能否善用人才對(duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？ 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？ ——項(xiàng)羽《垓下歌》 第六步：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣？ 題烏江亭 杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭 王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。詠項(xiàng)羽 李清照 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。明確： 杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”分析入手。李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。第七步：小結(jié) 步驟（3）布置 結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論。６00字以上。

第二篇：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

（總結(jié)分析課）榮縣一中 鐘學(xué)惠

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一、設(shè)計(jì)思想

本課的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的閱讀鑒賞目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”同時(shí)，在“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”能力方面指出：學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。”

二、教材分析

《鴻門宴》是司馬遷的典范文章，敘述了劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪勝利果實(shí)而展開的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。文章圍繞項(xiàng)羽是否在鴻門宴上殺掉劉邦層層展開，情節(jié)跌宕起伏。

《鴻門宴》是高中語文必修1第二單元第三課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識(shí)中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

本單元三篇課文既是按時(shí)間順序排的，也是按照由淺入深、循序漸進(jìn)順序安排的。因此，本單元教學(xué)有導(dǎo)向作用，本課的教學(xué)具有小結(jié)性，并為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段對(duì)文言文的要求很低，幾乎沒有系統(tǒng)的文言語法知識(shí)，文言知識(shí)比較零散；而高中文言要求較高，高考中文言考試的比重也較大，所以，雖然是淺易文言閱讀，但對(duì)高一新生來說，他們?cè)谡Z言和語法以及文言現(xiàn)象的理解方面將可能遇到較大的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)在疏通課文的基礎(chǔ)上通過尋找、合作探究積累文言實(shí)詞、虛詞和文言句式。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中古文常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及常見特殊句式等文言知識(shí)。2.分析人物性格。了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示及人物性格在特定歷史時(shí)期所起的重要作用。探究評(píng)議項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式及其他文言現(xiàn)象。難點(diǎn)：理解項(xiàng)羽的性格與悲劇命運(yùn)的關(guān)系。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)內(nèi)容容量大，因此利用多媒體輔助教學(xué)會(huì)有更好的效果。在知識(shí)小結(jié)方面盡可能與學(xué)生互動(dòng)梳理，在人物形象分析方面主要采用合作探究的方法。

七、教學(xué)過程

本課主要教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)方面，一是文言知識(shí)小結(jié)，一是人物形象分析與探究。

<一>、文言知識(shí)小結(jié)

（通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用 特殊句式）（問答，PPT）

（一）通假字

1．采—彩：皆為龍虎，成五采 ．2．距—拒，內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。．．3．要—邀：張良出，要項(xiàng)伯。．4．倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。．5．蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。．6．郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤?? ．7．坐—座：置之坐上。．8．不—否：不者，若屬皆且為所虜。．

（二）古今異義

1．山東 古：崤山以東。今：山東省。

2．非常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3．河北 古：黃河以北地區(qū)。今：河北省。4．河南 古：黃河以南地區(qū)。今：河南省。5.壽 古：敬酒。今：長(zhǎng)壽。6.細(xì)說 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講 7.婚姻 古：結(jié)為兒女親家。今：男女結(jié)婚之事。

（三）一詞多義

1． 謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

2．辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3．故 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？

固此：故聽之。

特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

4．且 將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

5．幸 寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。

6．之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

7．去 距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨(dú)去。

8．如 好像，動(dòng)詞 殺人如不能舉

往，動(dòng)詞 沛公起如廁 及，比得上，動(dòng)詞 固不如也

9．因 就此：不如因善遇之。

就、于是：項(xiàng)王即日固留沛公與飲。趁勢(shì)、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。

10．為 任，做：使子?jì)霝橄唷?/p>

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為？

（四）詞類活用 1．名詞用如動(dòng)詞：

沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上。

籍（登記，動(dòng)詞）吏民。范增數(shù)目（使眼色，動(dòng)詞）項(xiàng)王。刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。道（取道，動(dòng)詞）芷陽。2．形容詞用如動(dòng)詞：

素善（友善、交好，動(dòng)詞）留侯張良。3．意動(dòng)、使動(dòng)：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動(dòng)）。項(xiàng)伯殺人，臣活之（使??活，救了他的命，使動(dòng)）。

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng)）百余騎來見項(xiàng)王。距關(guān)，勿內(nèi)（接納，使??入內(nèi)）諸侯。

4．名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié)）事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。

項(xiàng)伯乃夜（連夜）馳之沛公 道芷陽間（從小路）行

（五）文言句式

1．倒裝句 賓語前置：客何為者？ 何辭為？ 大王來何操？ 沛公安在？ 2．被動(dòng)句：不者，若屬皆且為所虜。吾屬今為之虜矣

3．判斷句：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉

4．省略句：

欲呼張良與（之）俱去。毋從（之）俱死也。奉厄酒為（之）壽。

旦日（沛公）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南。加彘肩（于其）上。

（六）成語凝集

1．秋毫無犯 秋毫不敢有所近（秋毫無犯：形容軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，不拿百姓一針一線。）

2．項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動(dòng)表面上另有名目，實(shí)則想乘機(jī)害人。）

3．勞苦功高 勞苦而功高如此（勞苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功勞。）

4．人為刀俎，我為魚肉 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。）

<二>、分析人物形象

劉邦語（導(dǎo)入）：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記?高祖本紀(jì)》）

（師生結(jié)合課文內(nèi)容探討 PPT）

項(xiàng)羽：自矜功伐，沽名釣譽(yù)，胸?zé)o城府，缺乏遠(yuǎn)見，不善用人，寡謀輕信，4 為人不忍，婦人之仁。

劉邦：知人善用，能言善變，狡詐偽飾，當(dāng)機(jī)立斷。群像：

老謀深算的范增，足智多謀的張良，被人所用的項(xiàng)伯，豪壯威武的樊噲 <三>、探究項(xiàng)羽的性格與悲劇命運(yùn)

結(jié)合下列有關(guān)對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勀銓?duì)這些評(píng)論的看法。

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

——杜牧《題烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

——王安石《烏江亭》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

——李清照《夏日絕句》 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

——毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》（2）項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)討論

導(dǎo)入：（PPT）性格決定命運(yùn)——瑞士心理學(xué)家 榮格

文學(xué)作品中人物的命運(yùn)有悲劇也有戲劇，我們按造成人物的悲劇命運(yùn)的原因分為性格悲劇與社會(huì)悲劇，項(xiàng)羽本身具有蓋世武功，赫赫戰(zhàn)績(jī)，曾位居霸主，宰割天下，形勢(shì)顯然是利于他的。但由于他有自矜功伐、自大虛榮、缺乏原則性、過分仁慈軟弱、缺乏遠(yuǎn)見、迂腐呆板、謀事不深、才智不足服人的悲劇性格，他的最終自刎烏江的悲劇結(jié)局便是勢(shì)所必然。

比較誦讀，小結(jié)本課

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！

——?jiǎng)睢洞箫L(fēng)歌》

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

——項(xiàng)羽《垓下歌》

五、作業(yè)：

試就項(xiàng)羽的性格與他的命運(yùn)之間的關(guān)系展開討論，寫一篇議論文。

2010年12月

第三篇：鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)

2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

3、掌握翻譯文言句子的一些方法

4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式

二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：

辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子 課時(shí)安排：六課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？ 1）志潔行廉，愛國(guó)忠君真氣節(jié)； 辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇 2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在； 山行六七里，亭影不孤 3）世上瘡痍，詩中圣哲； 人間疾苦，筆底波瀾

4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢； 幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

垓下歌 項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切“逝”，奔馳這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 大風(fēng)歌 劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

二、解題

1、作家作品

司馬遷(前145—前90?)：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時(shí)代父親司馬談是太史令司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令前后曾為郎中、太史令、中書令等職

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間《史記》包羅廣泛，體大精深它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國(guó)；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會(huì)各色人等這種囊括古今各類知識(shí)、各家各派文化于一爐而加以融會(huì)貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無古人的 《史記》中最激動(dòng)人心的思想在今天看來主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀司馬遷吸收了戰(zhàn)國(guó)以來有關(guān)中國(guó)境內(nèi)各民族以及周邊國(guó)家發(fā)展來源的說法，在《史記》中把春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區(qū)的國(guó)家與民族都當(dāng)作黃帝的子孫，這對(duì)于兩千年來我國(guó)這個(gè)多民族的友好大家庭的形成與穩(wěn)定，起了難以估量的作用不僅如此，司馬遷在寫到漢王朝對(duì)周邊國(guó)家、周邊民族用兵的時(shí)候，又總是站在反對(duì)窮兵黷武，反對(duì)擴(kuò)張、掠奪的立場(chǎng)，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處正是從這個(gè)意義上，我們說司馬遷是當(dāng)時(shí)漢族被壓迫人民與各周邊少數(shù)民族的共同的朋友其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想這包括強(qiáng)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)；反對(duì)單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農(nóng)”“商”“虞”四者并重；反對(duì)從政治上對(duì)工商業(yè)者的歧視，而歌頌他們的本領(lǐng)、才干，并專門為他們樹碑立傳等等其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性《史記》是先秦文化的集大成，司馬遷是先秦士大夫優(yōu)秀思想人格的繼承者與發(fā)揚(yáng)者他之所以寫《史記》不是單純地為了記載歷史陳跡，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會(huì)的光芒，和對(duì)現(xiàn)實(shí)政治、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種批判其中有些是相當(dāng)深刻、相當(dāng)準(zhǔn)確，甚至有些是兩千年來常讀常新的其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價(jià)值觀司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進(jìn)取、勇于建功立業(yè)的英雄他們有理想、有抱負(fù)、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神司馬遷曾在《報(bào)任安書》中寫道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”他遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強(qiáng)地活了下來他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者”司馬遷的個(gè)人奮斗經(jīng)歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財(cái)富，它永遠(yuǎn)給我們以激勵(lì)，給我們以啟迪，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，給我們以無比的力量、信心與勇氣

《史記》是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時(shí)也是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作從歷史的角度講，《史記》開創(chuàng)了我國(guó)古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物有震鑠古今的帝王如秦始皇、項(xiàng)羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去病；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè) 《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個(gè)性由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場(chǎng)面的具體情景，并力求逼真地表達(dá)出每個(gè)人物的心理個(gè)性，因此《史記》的描寫語言和他為作品人物所設(shè)計(jì)的對(duì)話都是異常精彩的我想只要我們細(xì)心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“易水送別”“秦庭驚變”等情節(jié)、場(chǎng)面的具體描寫分析一下；把《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》中有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物的對(duì)白分析一下，我們會(huì)深深為作者那種出神入化的匠心獨(dú)運(yùn)所傾倒《高祖本紀(jì)》寫劉邦與項(xiàng)羽相峙于滎陽時(shí)，項(xiàng)羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當(dāng)時(shí)竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾!’”這對(duì)劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機(jī)應(yīng)變，而同時(shí)又是“恢宏大度”、好罵人、好調(diào)笑的性格是多么生動(dòng)的刻畫!當(dāng)項(xiàng)羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時(shí)候，他“悲歌慷慨，自為詩曰：‘力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?’”清代周亮工說：“垓下是何等時(shí)?虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩!即有作，亦誰聞之，而誰記之與?吾謂此數(shù)語者，無論事之有無，應(yīng)是太史公‘筆補(bǔ)造化’，代為傳神”此話可謂道出了《史記》文學(xué)性的某些重要訣竅也正是從這些方面，我說《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟

《史記》文學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的抒情性《史記》中有些作品篇幅不長(zhǎng)，而通篇像一首詩，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛憎感情于敘事、描寫之中如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的整部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩魯迅曾說司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》矣”(《漢文學(xué)史綱要》)《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的

2、楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介

前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)耄€軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎

《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)故事開始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀籍曰：“彼可取而代也”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明 “鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子?jì)胪督祫钆c當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境

項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng) 課文疏通

1、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）

2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)，）知識(shí)點(diǎn)歸納

（可分學(xué)習(xí)小組討論，展示）

一、通假字、1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也 2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也 3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤?? 7.坐─座：置之坐上

8、不——否

二、成語

秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）勞苦而功高如此（勞苦功高）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

三、古今異義

1.山東 古：指崤山以東地區(qū) 今：指太行山東邊的一個(gè)省 2.非常 古：意外的變故 今：程度副詞，很不一般 3.河北 古：黃河以北地區(qū) 今：黃河北部的一個(gè)省 4.河南 古：黃河以南地區(qū) 今：黃河南部的一個(gè)省 5.壽 古：敬酒 今：長(zhǎng)壽

6.細(xì)說 古：小人的讒言 今：詳細(xì)地講述 婚姻 古：兒女親家

今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系 四、一詞多義

1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王 感謝：噲拜謝，起，立而飲之 辭謝、告別：乃令張良留謝

2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 3.故 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？ 因此：故聽之

特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也 4.且 將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！5.幸 寵幸、親近：婦女無所幸 幸虧、幸而：故幸來告良

6.之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也 結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言 助詞，襯字，無義：珍寶盡有之 7.去 距離：相去四十里 離去，離開：脫身獨(dú)去

8.于 向，對(duì)：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：?? 比：長(zhǎng)子臣

在：復(fù)得見將軍子此

9.因 就此：不如因善遇之

就、于是：項(xiàng)王即日因留沛公與飲 趁勢(shì)、趁機(jī)：因擊沛公于坐，殺之 10.為 任，做：使子?jì)霝橄?/p>

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂

是：如今人方為刀俎，我為魚肉 句末語氣詞：何辭為？

五、詞類活用 1.名詞用如動(dòng)詞：

沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上

沛公左司馬使人言（告訴，動(dòng)詞）于項(xiàng)羽曰：?? 沛公欲王（為王、稱王，動(dòng)詞）關(guān)中 不可不語（告訴，動(dòng)詞）

吾得兄事（做事、侍奉，動(dòng)詞）之 籍（登記，動(dòng)詞）吏民

范增數(shù)目（使眼色，動(dòng)詞）項(xiàng)王 刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝 道（取道，動(dòng)詞）芷陽 2.形容詞用如動(dòng)詞：

素善（友善、交好，動(dòng)詞）留侯張良 3.意動(dòng)、使動(dòng)：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動(dòng)）項(xiàng)伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動(dòng)）

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng)）百余騎來見項(xiàng)王 交戟之衛(wèi)士欲止（使之止，制止，使動(dòng)）不內(nèi) 樊噲側(cè)（使??斜側(cè)著）其盾以撞 4.名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié)）事之 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公 項(xiàng)伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍 頭發(fā)上（向上）指

道芷陽間行、間至（抄小路）軍中

六、句式變換 1.數(shù)詞作謂語：

舉所佩玉玦以示之者三 2.賓語前置：

客何為者？（何為─ 為何）大王來何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）3．介詞結(jié)構(gòu)后置： 具告以事 貪于財(cái)貨 4.判斷句： 此天子氣也

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也 亞父者，范增也

奪項(xiàng)王天下者，必沛公也 沛公之參乘樊噲者也

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 5.省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去 毋從（省略“之”）俱死也 奉厄酒為（省略“之”）壽

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王

將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南 加彘肩（省略“于其”）上

秦時(shí)與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬、置之坐

6、被動(dòng)句：

珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜

七、偏義復(fù)詞：

出入：備他盜之出入與非常也

八、同義復(fù)詞：

貪于財(cái)貨、封府庫、項(xiàng)伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷

九、固定句式：

奈何：奈，動(dòng)詞何，疑問代詞譯為“如何”、“怎樣”如“為之奈何？” 孰與：與??相比，誰??？表示比較如“孰與君少長(zhǎng)？” 所以：“??的原因”或“??的方法”如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”

為??所：被??，表被動(dòng)如“若屬皆且為所虜”

無以（無??以??）沒有會(huì)么東西拿來??如“軍中無以為樂” 何??為：表反問為：用在反問句尾的語氣詞如“何辭為”

十、古代“座次”問題：

1、官職：古代以右為尊“位在廉頗之右”

2、車騎：由以左為尊“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”

3、室內(nèi)：西為賓、長(zhǎng)、貴； 東為主、幼、賤

4、堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）左為貴，右為輕

5、四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列 西——北——南——東

項(xiàng)羽（伯）——亞父——沛公——張良

十一、古代的禮節(jié)：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟

2、跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板

3、跽：長(zhǎng)跪，把身體挺得很直

4、頓首：跪而頭碰地后再抬起

5、稽首：較“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時(shí)停留的時(shí)間較“頓首”長(zhǎng)

6、拜：跪而用手碰地，頭不碰地

7、再拜：拜了又拜為“再拜” 歸納實(shí)詞義項(xiàng)：

因、如、舉、謝、意、置、斗、坐、王、軍、擊 時(shí)間副詞歸類： 表過去的：

昔：昔某公欲增慰帥兵 初、始：初，君之始入京也 已：沛公已去，間至軍中 嘗：吾嘗終日而思矣 既：定國(guó)是之詔既下 旋：旋乃還 向：失向來之煙霞 本：臣本布衣 素：素善留侯張良 表現(xiàn)在的：

今：今而知皇上真無權(quán)矣 方：余方心動(dòng)欲還

正：今卿廓開大計(jì)，正與孤同 當(dāng)：當(dāng)是時(shí) 表將來的：

將：曹操自江陵將順流而下

行將：臣是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并 且：年且九十

立：沛公至軍，立誅殺曹 尋：尋乃還 表最后的：

終：今殺相如，終不能得璧也 卒：卒廷見相如，畢禮而歸之 竟：胥竟不調(diào) 表恰在其時(shí)的：

會(huì)：會(huì)其怒，不敢獻(xiàn) 適：適大病，不能行 表急速的：

急：既定策，則仆需急歸營(yíng) 急擊勿失

疾：若皇上于閱兵時(shí)疾馳入仆營(yíng) 速：今不速往，恐為曹所先 卒：（cu）百萬兵難卒合 表時(shí)間長(zhǎng)短或延續(xù)的： 頃之：頃之，煙炎張?zhí)?須臾：坐須，沛公起如廁 俄：俄見小蟲躍起

俄傾：以俄傾淫樂，不易無窮之悲，雖愚者亦明之矣 既而：既而以吳氏之亂請(qǐng)于朝 已而：已而英霍山師大起

良久：感此言良久之，卻坐促弦 故事情節(jié)：

本文中心：鴻門宴

本文線索：殺不殺劉邦 本文順序：時(shí)間順序

本文結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲

宴前（幕后活動(dòng)）：無傷告密 亞父定計(jì) 夜訪張良 劉邦定策 項(xiàng)伯說情 宴中（明爭(zhēng)暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項(xiàng)莊舞劍 樊噲闖帳 義責(zé)項(xiàng)羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項(xiàng)王受璧 范增憤罵 誅殺無傷 全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時(shí)間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，也可說是一個(gè)動(dòng)人的完整故事

故事發(fā)展過程：

項(xiàng)羽起兵會(huì)稽——北上救趙——巨鹿之戰(zhàn)——破關(guān)入咸（劉邦在沛起義——?jiǎng)罟デ亍s法三章）

——鴻門宴——項(xiàng)羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰(zhàn)——俘漢妻父

——漢楚講和——弒父未遂——單獨(dú)挑戰(zhàn)——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎 性格形象分析： 垓下歌(項(xiàng)羽)力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！大風(fēng)歌（劉邦）

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)安得猛士兮守四方？

一、人物性格：典型性格，各有個(gè)性 項(xiàng)羽和劉邦：（雙方首腦）

共同點(diǎn)：胸懷大志 項(xiàng)羽“彼可取而代之！” 劉邦“大丈夫生當(dāng)如此也！” 1.項(xiàng)羽

有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮

聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項(xiàng)伯說（許諾）答應(yīng)善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護(hù)劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧 性格特點(diǎn)：

唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人 2.劉邦

出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”

劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見總之，劉邦還是善聽人言的賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！

為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項(xiàng)伯（謀）——謝罪項(xiàng)羽（奸）——脫身獨(dú)去（識(shí)）——留良代謝（周）性格特點(diǎn)：

生性懦弱、虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人

張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）3.范增

根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)可見范增有遠(yuǎn)見卓識(shí)，老謀深算但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心 老謀深算：奪天下者必沛公也！

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽 4.張良

對(duì)劉邦忠誠(chéng)，“今事有急，亡去不義”鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的 多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲 處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲 沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝 處事有方：大王來何操？ 曹無傷和項(xiàng)伯：（叛徒）5.項(xiàng)伯

講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話“今人有大功而擊之，不義也“更是對(duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”

周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 6.曹無傷

項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”投機(jī)未成丟了小命魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅 7.項(xiàng)莊

沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能 有勇無謀，被動(dòng) 8.樊噲

忠誠(chéng)知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命” 勇武“噲即帶劍擁盾入軍門交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道有勇有智罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐

有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 對(duì)比照應(yīng)

人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流 項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊 劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無傷 樊噲

對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明

項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局

劉邦論成敗：

“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信此三者，皆人杰也吾能用之，此吾所以取天下也項(xiàng)羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也” 對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

1、太史公： 太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下(11)，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)(12)，過矣(13)乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！

① 周生：《正義》引孔文祥說以為是漢代儒者，姓周蓋：大概重瞳子：兩個(gè)瞳人兒②苗裔：后代③何興之暴：怎么起來得這么突然④尺寸：形容很少埶：同“勢(shì)”，權(quán)勢(shì)，權(quán)柄又：有人認(rèn)為“尺寸”指尺寸之地，這句在“寸”字后斷句，“乘執(zhí)”屬下句，是趁勢(shì)的意思⑤隴畝之中：田野之中，指民間“隴”，同“壟”⑥五諸侯：指戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五個(gè)諸侯國(guó)⑦位：指王位不終：指沒有維持下來“終”，到最后⑧背關(guān)：舍棄關(guān)中“背”，棄⑨矜：夸功伐：功勞，“伐”與“功”同義⑩奮：振，這里有極力施展的意思師古：效法古人(11)力征：以武力征伐(12)寤：同“悟”(13)過：錯(cuò)(14)乃：竟然引：拿過來，這里有找詞兒的意思

司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇

2、杜牧、王安石、李清照 題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒江東子弟多才俊，卷土重來未可知

杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手 題烏江項(xiàng)王廟詩 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？

王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢(shì)難回根據(jù)“壯士衰”“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖 夏日絕句 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄至今思項(xiàng)羽，不肯過江東 李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰因?yàn)閺拈_始至結(jié)束都洋溢著對(duì)英雄的贊美和敬仰

2、毛澤東

鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王天若有情天亦老，人間正道是滄桑 ——摘自毛澤東1949年4月《七律&8226;人民解放軍占領(lǐng)南京》 毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤，最終落得自刎烏江的下場(chǎng)這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的有利形勢(shì)，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝

延伸思考與練習(xí)：

一、寫作：

1、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心理活動(dòng)（300字）

第四篇：鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)

鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)(共四課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：一個(gè)巨匠，一部巨作：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言語句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

2、過程與方法目標(biāo)：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和矛盾斗爭(zhēng)中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：即兩種認(rèn)知態(tài)度：

（1）學(xué)以致用的態(tài)度：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容

應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折。

（2）領(lǐng)悟態(tài)度：認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。（2）通過激烈的斗爭(zhēng)刻畫人物性格，賞析語言的精煉。學(xué)習(xí)一分為二地批判人物 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。教學(xué)方法：多媒體演示法、合作探究法、誦讀法 課時(shí)安排：4課時(shí) 教具使用：多媒體 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（整體感知）

一、導(dǎo)入新課

老師提問：“同學(xué)們知道劉邦和項(xiàng)羽這兩位歷史人物嗎？”同學(xué)們回答，如有知道的，老師就請(qǐng)同學(xué)起來談?wù)勊ㄋ┧赖膭詈晚?xiàng)羽，若大家搖頭或表示疑惑，老師就展開PPT，通過一些圖片來向大家展示歷史上劉邦和項(xiàng)羽的形象，并告訴大家這就是我們將要學(xué)習(xí)的《鴻門宴》中的中心人物，要求大家在觀看圖片的同時(shí)用一兩個(gè)詞來形容劉邦和項(xiàng)羽給大家的初步感受。

二、背景介紹：

鴻門是位于陜西省臨潼區(qū)城東約5公里的新豐鎮(zhèn)上的一個(gè)村，由于被驪山流下來的雨水沖刷，北端出口處狀如門道，形似鴻溝，故名鴻門。

“鴻門宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年(公元前206年)。陳勝吳廣起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。

項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“戰(zhàn)爭(zhēng)”便開始了。

（介紹背景時(shí)，配上一些鴻門宴遺址以及表現(xiàn)鴻門宴當(dāng)時(shí)情形的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

三、作者介紹：

司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，中國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，被后人尊為“史圣”。他創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。《史記》記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)完成的史學(xué)巨著《史記》，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。《鴻門宴》即選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。

四、誦讀全文，整體感知：

1、先推選幾位同學(xué)分段朗讀，一人讀一部分，查看預(yù)習(xí)情況。

2、欣賞朗讀錄音，并注意以下幾個(gè)問題：

（1）對(duì)文中一些容易讀錯(cuò)的字詞注音，并注意斷句的地方。（誦讀結(jié)束后，PPT上放映易讀錯(cuò)的字：玦：ju?，饗：xiǎng，鯫：zōu，說：shuì，卮：zhī，數(shù)：shuò，戮：lù，瞋：chēn，眥：zì，跽：jì，彘：zhì，俎：zǔ，王：wàng,，內(nèi)：nà，樊噲：fán kuài）

（2）文中主要寫到了哪些人物以及講到了哪些事件。

(明確：人物：劉邦、項(xiàng)羽、曹無傷、項(xiàng)伯、張良、范增、樊噲、項(xiàng)莊。

事件：學(xué)生根據(jù)初步了解，回答出項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)因小人

之言而發(fā)生矛盾，項(xiàng)羽欲除掉劉邦，但是后來劉邦因?yàn)楹芏嗳说膸椭晒μ用摷纯伞＃?/p>

（3）談?wù)勛约河∠笞钌畹娜宋铩＃▽W(xué)生可隨意回答。比如：劉邦，因?yàn)楦杏X很多人在幫他。項(xiàng)羽，因?yàn)槿咳硕紝?duì)他畢恭畢敬等）

第二課時(shí)（課文解讀）

一、解讀課文第一自然段（故事的開端）：

集體誦讀第一自然段，思考以下問題，并讓大家展開討論：

1、第一自然段講了什么事情？

明確：無傷告密、亞父定計(jì)（根據(jù) “主要人物+事情” 的方式總結(jié)。）

2、項(xiàng)羽為什么要大怒？

明確：沛公軍霸上，欲王關(guān)中。

（要結(jié)合項(xiàng)羽的性格來說，項(xiàng)羽剛愎自用，又是貴族出生，當(dāng)農(nóng)民出身的劉邦已占據(jù)咸陽的時(shí)候，內(nèi)心的憤怒怎么可能不生發(fā)出來呢？這體現(xiàn)了項(xiàng)羽唯我獨(dú)尊、自大的性格特點(diǎn)。）

3、故事的開始營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？

明確：緊張、劍拔弩張的氛圍。（戰(zhàn)爭(zhēng)仿佛馬上就要打響）。討論時(shí)，串講第一自然段中的一些文言知識(shí)：（1）詞類活用：

（a）名詞活用作動(dòng)詞：

軍：駐軍、駐扎。

言：說。

王（wàng）：稱王（b）形容詞用作名次：

小：小的方面。（2）通假字：

采：通“彩”，彩色的意思。（3）一次多義：

為擊破沛公軍：（wai，替、給，介詞）

使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之（w?i，做，擔(dān)任，動(dòng)詞）

吾令人望其氣，皆為龍虎（w?i，是，動(dòng)詞）

（總結(jié)“為”字的讀音用法，用作動(dòng)詞時(shí)讀二聲，用作介詞時(shí)讀四聲。）（4）古今異義：

山東：古：崤山以東 今：指山東省。

二、解讀課文第二自然段（故事的發(fā)展）：

1、由學(xué)生推薦選出一名同學(xué)起來誦讀第二自然段，其余同學(xué)思考這一自然段主要講了什么事情？

明確：項(xiàng)伯夜訪，劉邦訂策，項(xiàng)王許諾

2、討論：項(xiàng)伯作為項(xiàng)羽營(yíng)中的高官，當(dāng)他得知項(xiàng)羽欲擊破沛公軍的時(shí)候，為何馬上跑到劉邦營(yíng)中報(bào)信？同學(xué)們?nèi)绾慰创@種行為？

明確：A、項(xiàng)伯報(bào)信，并不是因?yàn)閯睿且驗(yàn)閯顮I(yíng)中有曾經(jīng)救過自己的好友——張良。他的這種行為是為了報(bào)恩。屬于知恩圖報(bào)，是不應(yīng)該批判的。

B、劉邦作為項(xiàng)羽營(yíng)中的左尹，本屬于集團(tuán)內(nèi)部高官，加之他又是項(xiàng)羽的小叔叔，與公與私，他都不應(yīng)該在這種危急關(guān)頭向敵方報(bào)信。因?yàn)樗膱?bào)信，最終致使整個(gè)集團(tuán)落入了一個(gè)悲哀的結(jié)局，實(shí)屬不該。

(學(xué)生亦可仁者見仁、智者見智地發(fā)表意見，言之成理即可。)

3、討論：張良在得知項(xiàng)羽“欲擊破沛公軍”的時(shí)候并沒有獨(dú)自離開，而是選擇了告訴沛公，并且積極出謀劃策，這一做法體現(xiàn)了張良怎樣的特點(diǎn)？

明確：忠、義、沉著冷靜、足智多謀（在得知項(xiàng)羽的計(jì)劃后，張良并沒 有逃走，更沒有慌。他先問沛公：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？” 沛公默然，他又立即提出請(qǐng)馬上前去告訴項(xiàng)伯，就說自己從來都不 敢違背項(xiàng)王。以此拉近了劉邦與項(xiàng)伯的距離，使項(xiàng)伯可以為自己一 方在項(xiàng)羽面前說好話。）

在討論時(shí)，串講第二自然段中的一些文言知識(shí)：

（1）詞類活用：

a)名詞活用作動(dòng)詞：

不可不語：告訴

籍吏民：造戶籍冊(cè)或登記

吾得兄事之：侍奉

b)名詞作狀語：

項(xiàng)伯乃夜馳之：在夜晚

吾得兄事之：像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

c）使動(dòng)用法：

項(xiàng)伯殺人，臣活之：使??活下來

d）形容詞用作動(dòng)詞：

素善留侯張良：與??交好

秋毫不敢有所近：靠近

e）形容詞用作名詞：

君安與項(xiàng)伯有故：舊交情

（2）通假字：

距關(guān)，毋內(nèi)諸侯：“距”通“拒”，把守的意思；“內(nèi)”通“納”，接納

要項(xiàng)伯：“要”通“邀”，邀請(qǐng)

愿伯具言臣之不敢倍德也：具：通“俱”，全、都。倍：通“背”，背叛，忘記。

不可不蚤自來謝項(xiàng)王：“蚤”通“早”（3）一字多義：

幸：婦女無所幸（封建君主對(duì)妻妾的寵愛叫“幸”）故幸來告良（幸虧，副詞）（4）古今異義：

婚姻：古：兒女親家； 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系

出入：古：進(jìn)來，偏義復(fù)詞；

今：進(jìn)出

非常：古：意外的變故；

今：副詞，很、非常

第三課時(shí)（課文解讀）

一、解讀課文第三自然段（故事的高潮）：

（一）、集體誦讀第三自然段，思考這一段出現(xiàn)了哪些人物？發(fā)生了哪些事情？

明確：人物有：劉邦，項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊、項(xiàng)伯、張良

事情有：劉邦謝罪——項(xiàng)羽留飲，范增示意——項(xiàng)王不應(yīng)，項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯翼蔽

（二）、討論：

1、設(shè)鴻門宴本欲是除掉劉邦，但從項(xiàng)羽的一系列做法中，我們可以看出他是真的想要除掉劉邦而后快嗎？

明確：不是。

他其實(shí)也是猶豫不決，目標(biāo)并不明確的。當(dāng)劉邦前來謝罪，說了一些“討好的話”之后，他便以“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此”為自己找臺(tái)階而下，并且留沛公飲。在宴會(huì)中，范增舉玨示意，他也是默然不應(yīng)，可見，他的內(nèi)心其實(shí)并沒有說一定要在鴻門宴上殺死劉邦。（同時(shí)，作為一個(gè)將軍，當(dāng)樊噲怒闖軍帳時(shí)，他完全可以因?yàn)橐韵路干稀⒁约耙浴按炭汀钡淖锩麑钜恍腥四孟拢墒牵€是沒有那么做，相反，其稱樊噲為壯士，還賜以彘肩、美酒），可見，他內(nèi)心并沒有說一定要除掉劉邦而后快的。這體現(xiàn)了項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷、自大輕敵、寡謀輕信、剛愎自用同時(shí)又坦率豪放的性格。

2、讓大家看到第三自然段開頭，老師請(qǐng)同學(xué)讀劉邦向項(xiàng)羽謝罪時(shí)所說的那一段話，請(qǐng)同學(xué)們討論分析這一段話中劉邦的語氣是怎么樣的？他為什么要這么說？他說的 時(shí)候有沒有什么條理呢？

明確：他的語氣中帶有一種謙卑、謹(jǐn)慎。他之所以這樣謙卑，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)大軍壓境，項(xiàng)羽力量強(qiáng)大，只有這樣，才能消除項(xiàng)羽對(duì)自己的誤會(huì)。他先言二人合力而攻秦，表明自己與對(duì)方是戰(zhàn)友而非敵人，然后，他又言自己是“不自意”先入秦，即自己也沒有料想到，態(tài)度非常誠(chéng)懇的，這在一定程度上消解了項(xiàng)羽對(duì)他的偏見。最后，劉邦說今者是有“小人之言”，即將項(xiàng)羽憤怒的原因、以及各種責(zé)任都推到了曹無傷的身上，為項(xiàng)羽找了一個(gè)臺(tái)階下，同時(shí)，也為自己找了一個(gè)洗清罪名的理由。可見，劉邦說話時(shí)條理清晰，態(tài)度誠(chéng)懇，這很大程度上都是后來項(xiàng)羽不殺劉邦的原因。（總結(jié)：劉邦謝罪——項(xiàng)羽留飲。）

3、請(qǐng)大家回到課文，看看文中劉邦“謝罪”以后，項(xiàng)羽有什么反應(yīng)呢？后來又發(fā)生了一連串的什么事情？主人公是誰？體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

明確：項(xiàng)羽的反應(yīng)是留飲，然后基本上是“默然不應(yīng)”。（對(duì)應(yīng)上面講的動(dòng)搖了殺劉的決心。）后來項(xiàng)羽的謀臣范增示玨、召項(xiàng)莊，體現(xiàn)了范增老謀深算，能夠清晰洞察時(shí)局的特點(diǎn)。同時(shí)，項(xiàng)伯翼蔽沛公，又再一次照應(yīng)前文第二自然段“約為婚姻”，可見項(xiàng)伯還是在一心幫助沛公。（總結(jié)：范增示玨——項(xiàng)王不應(yīng)，項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯翼蔽）

追問：大家在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，在整個(gè)故事情節(jié)以及氛圍當(dāng)中有沒有什么不一樣的感受呢？整個(gè)情節(jié)是平坦的還是跌宕起伏的？

明確：情節(jié)跌宕起伏，從劉邦的角度來看，是經(jīng)歷了“兩起兩落”：一起一落：范增示玨——項(xiàng)王不應(yīng)；二起二落：項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯翼蔽。這兩起兩落，將故事推向高潮，故事即將達(dá)到頂峰。同時(shí)，劉邦在這兩起兩落中逐漸由被動(dòng)走向主動(dòng)，項(xiàng)羽由主動(dòng)逐漸走向被動(dòng)。（引出下一段即將出現(xiàn)的第三起三落，故事達(dá)到頂峰。）

4、在學(xué)習(xí)第4自然段之前，請(qǐng)同學(xué)們注意第三自然段中關(guān)于宴會(huì)上座次的問題，為什么作者要花這么多的筆墨介紹座次呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確，根據(jù)座次其實(shí)是可以體現(xiàn)人物尊卑的一種方式。（同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有關(guān)于座位上的禮儀跟大家一起分享呢？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劇＃┩瑢W(xué)回答后，老師補(bǔ)充：現(xiàn)代有現(xiàn)代的座次禮儀，而古代也有古代的禮儀。同學(xué)們有沒有知道古代座次禮儀的呢？按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)時(shí)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)時(shí)，長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。

（項(xiàng)羽居尊位的原因，一是出身高貴（名門、名將之后），二是巨鹿一役后成為反秦主力，諸侯皆臣服之，三則是因?yàn)閷?shí)力強(qiáng)大。（劉邦當(dāng)時(shí)不是他的對(duì)手）。

同時(shí)，根據(jù)座次的安排，可以看出項(xiàng)羽性格的一些特點(diǎn)：居尊不讓的心理意蘊(yùn)表現(xiàn)出他“自衿功”、“欲以武力經(jīng)營(yíng)天下”善斗勇、狂妄自大的性格特點(diǎn)。

而劉邦居臣位（卑位）的原因，一是因?yàn)閷?shí)力不濟(jì)（“當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門，沛公兵十萬，在灞上。”）。二則是先入咸陽，且得民心。項(xiàng)羽對(duì)之懷恨在心。（“旦日士卒，為擊破沛公軍）同時(shí)，也體現(xiàn)了劉邦在不利的形勢(shì)下善于采取積極退讓的應(yīng)變之策，展現(xiàn)了老練成熟、老謀深算、能屈能伸的性格特點(diǎn)。）說明：

1、雙方的軍事力量懸殊。

2、項(xiàng)羽目中無人，自高自大。

3、劉邦能屈能伸，處境令人擔(dān)憂。

二、解讀課文第四自然段。（高潮，達(dá)到頂峰）

（一）、朗讀：（采用分角色朗讀的方式，請(qǐng)同學(xué)們自薦或者推薦選出三名同學(xué)代表，分別飾演項(xiàng)羽、樊噲、張良。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意人物角色，可配合一定的動(dòng)作、表情，其余同學(xué)讀旁白，并注意思考這一自然段主要有哪些人物，講了哪些事情，最后由同學(xué)們選出表演最好的同學(xué)。）

明確：主要人物有：張良、樊噲、項(xiàng)羽

主要事情有：張良召噲——樊噲闖帳，義責(zé)項(xiàng)羽——項(xiàng)羽不應(yīng)

（二）、討論：

1、這一段主要講的人物是誰？給同學(xué)們一點(diǎn)自由討論的時(shí)間，結(jié)合課文，談?wù)勛约盒哪恐蟹畤埖男蜗笫窃趺礃拥模课闹杏心男┚渥芋w現(xiàn)。

明確：

忠：鴻門宴上殺氣騰騰，危機(jī)四伏，劉邦命懸一線，張良趨出告急，然而未等張良開口，樊噲已從其匆匆步履中窺知鴻門宴上已是劍拔弩張，險(xiǎn)象環(huán)生，焦急關(guān)切之情不由沖口而出：“今日之事何如？”沒有寒暄，沒有客套，有的是一份憂慮，一種機(jī)警，一顆赤膽忠心。當(dāng)?shù)弥绊?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公”時(shí)，樊噲迫不及待請(qǐng)命：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命。”寥寥十字，說得斬釘截鐵，擲地有聲，其勢(shì)之迫，其性之急，其情之切，足見樊噲與主公生死與共、患難同當(dāng)?shù)木贾x。平淡、簡(jiǎn)潔的兩句話凸現(xiàn)了樊噲急人（主公）所急，憂人所憂，赴湯蹈火，萬死不辭的耿耿忠心。

勇：軍營(yíng)帷帳之內(nèi)，主帥宴飲之時(shí)，肯定是重兵把守，層層設(shè)防，衛(wèi)士交戟，刀劍如林。可是，十萬火急之際，生死存亡之時(shí)，只見他“帶劍擁盾”，側(cè)盾沖撞，一路闖去，所向無敵。“衛(wèi)士仆地”，“欲止不內(nèi)”，可見酒宴布控嚴(yán)密，戒備森嚴(yán)，猶如銅墻鐵壁一般令人望而卻步，又從側(cè)面烘托出樊噲單槍匹馬勇闖軍帳的強(qiáng)悍驍勇。三句話，三個(gè)動(dòng)作，或正面，或側(cè)面，勾畫出樊噲橫沖直撞，粗豪威猛的勇武形象。威：“噲遂入，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這幾句話運(yùn)用夸張的修辭手法，漫畫的筆調(diào)，描神繪態(tài)，神韻十足，氣勢(shì)充沛。我們完全可以想象得出樊噲當(dāng)時(shí)的形象：火冒三丈，怒目圓瞪，熱血沸騰，情緒亢奮，直視項(xiàng)王，咄咄逼人，怒發(fā)沖冠，忍無可忍。呈現(xiàn)在我們眼前的完全是一個(gè)眼露兇光，面帶殺氣，威震敵膽，怒殺萬夫的彪形大漢。他的威猛，他的霸氣，他的凜然無畏，他的氣吞萬夫，被太史公刻繪得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

壯：樊噲帶劍擁盾，直闖軍帳，說輕點(diǎn)是莽撞無禮的舉動(dòng)，說重點(diǎn)是武裝挑畔的行為，項(xiàng)羽對(duì)此卻不怒不責(zé)，反而一再稱其為“壯士”，還賜酒，賜肉，賜坐，這種反常的表現(xiàn)一者見出項(xiàng)王糊里糊涂，敵我不分；二者見出項(xiàng)王坦蕩直率，光明磊落。他看重的不是不共戴天，鏟除異己，而是粗豪勇武，坦率直爽，他自己本身也是一個(gè)“力拔山兮氣蓋世”的英雄好漢，他怎么能不對(duì)眼前這位突如其來的力敵千鈞，氣雄萬夫的壯士欽羨有加呢？項(xiàng)羽的欽羨、贊賞從側(cè)面烘托出樊噲的威武豪壯、霸氣逼人。有意思的是，文中還寫了一個(gè)樊噲吃肉的細(xì)節(jié)。“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。”項(xiàng)羽賞賜給他的是一大塊半生不熟的豬腿，樊噲當(dāng)即倒扣盾牌，放下豬腿，拔出寶劍，把豬腿切成幾塊，幾下功夫，狼吞虎咽，“消滅”得干干凈凈。如此粗豪勇猛，如此干脆直爽，怎么能不讓胸?zé)o城府同樣直率爽快的項(xiàng)羽深深佩服呢？ 智：樊噲不僅僅是一個(gè)忠勇可嘉、威壯可賈的勇士，更是一個(gè)機(jī)智干練、能言善辯的智士。這一點(diǎn)從他義責(zé)項(xiàng)羽的一番慷慨陳辭當(dāng)中可以看得出來。樊 噲喝酒壯膽，借酒發(fā)威，吃肉壯志，志在必得。他瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙發(fā)難，一番理直氣壯、滴水不漏的陳辭讓項(xiàng)羽心服口服，無言以對(duì)。先數(shù)暴秦之罪，“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”，虎狼之心，殘暴至極，天人共憤，實(shí)則暗刺項(xiàng)羽殺人如麻、血腥發(fā)家的累累罪惡。再憶懷王之約，夸沛公之功，“懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入關(guān)。”暗指項(xiàng)羽背信棄義，平庸無能。次表沛公之德：“毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。”劉邦約法三章，自律律人，雍容大度，知恩圖報(bào)，映射項(xiàng)羽目光短淺，氣量狹小。最后假以推心置腹之語，設(shè)身處地替人著想，前硬后軟，引君入甕，最終滿足了項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)之心，剛愎自用之志，徹底摧毀了他“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的那份怒火和霸氣。

一番煌煌大論，幾度欲擒故縱。寓假于真，藏虛于實(shí)，慷慨陳辭之中有隱喻，有引用，有偽飾，有托辭，思慮周密，論辨有力，足見樊噲反應(yīng)之機(jī)敏，胸懷之韜略，頭腦之機(jī)巧，語言之精彩。

總結(jié)：綜上所析，我們不難看出司馬遷用少而又少的文字描繪了“樊噲闖帳”這一精彩片斷，又用精而又精的筆墨描繪了武士樊噲的言行舉止，然而，透過這些簡(jiǎn)潔精煉的筆光墨影，我們分明看到了一個(gè)血肉豐滿、神氣活現(xiàn)的英雄形象，他竭盡忠智，威而有膽，勇而有謀。這樣，一方面也看出了寫《史記》的司馬遷，寫作功力深厚。

在討論的過程中，對(duì)第三、四自然段中的一些要用于幫助討論的文言知識(shí)進(jìn)行初步理解。（由于高潮中要討論的內(nèi)容較多，所以文言知識(shí)的詳細(xì)總結(jié)會(huì)放在下一課時(shí)。該課時(shí)結(jié)束后會(huì)以總結(jié)高潮部分的文言知識(shí)為作業(yè)。）

第四課時(shí)（課文尾聲解讀，歸納總結(jié)，擴(kuò)展延伸）

一、回憶課文的高潮，對(duì)第三、四自然段中出現(xiàn)的文言知識(shí)進(jìn)行歸納：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文的高潮部分大家還有印象嗎？想起來是不是還會(huì)熱血沸騰、心撲撲跳呢？呵呵，現(xiàn)在，請(qǐng)大家將心放安靜下來，我們一起看看這么精彩的段落之中有什么需要我們必須掌握的文言知識(shí)，好嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自愿起來將課后總結(jié)出的該部分的文言知識(shí)告訴老師。

同學(xué)答。答完以后，可問還有沒有不清楚的，有的話聯(lián)系課文給以解決，最后，由PPT放映出該部分全部文言知識(shí)，讓學(xué)生與自己所做的進(jìn)行對(duì)比，至此，該部分的文言知識(shí)總結(jié)完畢。

（1）詞類活用：

a)名詞活用作動(dòng)詞：

范增數(shù)目項(xiàng)王：示意，使眼色

若入前為壽：走上前 刑人如恐不勝：懲罰

b)名詞作狀語：

常以身翼蔽沛公：像鳥張開翅膀那樣

頭發(fā)上指：向上

c）使動(dòng)用法：

沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王：使??跟從

拔劍撞而破之：使??破

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)：止：使??停步；

內(nèi)：使??進(jìn)入

樊噲側(cè)其盾以撞：使??側(cè)過來

先破秦入咸陽者王之：使??為王

d)動(dòng)詞用作名詞： 此亡秦之續(xù)耳：后繼者

（2）通假字：

令將軍與臣有郤：“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨

因擊沛公于坐：“坐”通“座”座位

沛公之參乘樊噲者也：“參”通“驂”，貼身衛(wèi)士

（3）一字多義：

意：今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（意圖、意愿）然不自意能先入關(guān)破秦（料想）

舉：舉所佩玉玦以示之者三（舉起）殺人如不能舉（全、盡）

擊：為擊破沛公軍（動(dòng)詞，攻打）因擊沛公于坐（動(dòng)詞，刺殺）

（4）古今異義：

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南：古：黃河以北，黃河以南；

今：河北省，河南省

未有封侯之賞，而聽細(xì)說：古：小人離間之言；

今：仔細(xì)說來

所以遣將守關(guān)者古：之所以??是因?yàn)??；

今：表示因果關(guān)系的連詞

二、解讀課文第五、六、七自然段（故事的尾聲）：

1、全班齊讀課文的最后部分，總結(jié)故事的內(nèi)容。

明確：沛公脫險(xiǎn)，劉邦鋤奸

2、結(jié)尾部分，劉邦離開后派張良留謝，張良奉沛公之命獻(xiàn)上白璧和玉斗，項(xiàng)王和范增反應(yīng)有什么不同？體現(xiàn)了什么？

明確：項(xiàng)王問了一句：“沛公安在？”之后，就置之坐上，而范增拔劍撞而破之，并說出“奪項(xiàng)王天下者必沛公也。”這一方面寫出了項(xiàng)羽的沽名釣譽(yù)，自大輕敵，有勇無謀，同時(shí)，寫出了范增老謀深算以及驕橫浮躁的性格。

3、最后一自然段，用一句話寫了劉邦回營(yíng)后對(duì)曹無傷的處置。大家可聯(lián)系項(xiàng)羽對(duì)項(xiàng)伯的態(tài)度，以及劉邦對(duì)張良、樊噲，和項(xiàng)羽對(duì)范增的態(tài)度，大家覺得劉邦這樣的做法與項(xiàng)羽相比，有什么不同呢？體現(xiàn)了什么？

明確：對(duì)待內(nèi)奸的態(tài)度，以及對(duì)待謀臣的態(tài)度上有所不同。項(xiàng)羽用人唯親，對(duì)項(xiàng)伯很好，對(duì)范增提出的有些有用意見卻不以為然；而劉邦知人善任，并且對(duì)待出賣自己的奸臣，是有奸必除。體現(xiàn)了他們?cè)谟萌朔矫娴牟町悺?/p>

4、串講結(jié)尾，總結(jié)文言知識(shí)：

（1）詞類活用：

a)名詞活用作動(dòng)詞：道芷陽間行：取道

b)名詞作狀語：道芷陽間行：從小路

（2）通假字：沛公不勝杯杓：杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力

（3）古今異義：我為魚肉：古：魚和肉；

今：魚的肉

（4）一字多義：

謝：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（道歉，動(dòng)詞）噲拜謝（感謝）

乃令張良留謝（告辭，告別）

沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰（謝罪）軍：沛公軍霸上（駐軍，動(dòng)詞）從此道至吾軍（軍營(yíng)，名詞）為擊破沛公軍（軍隊(duì)，名詞）

去：亡去不義（離開，動(dòng)詞）相去四十里（距離，動(dòng)詞）

勝：刑人如恐不勝（盡，形容詞）沛公不勝杯杓（禁得起，動(dòng)詞）辭：卮酒安足辭（動(dòng)詞，推辭）

今者出，未辭也，為之奈何（動(dòng)詞，告別，辭別）大禮不辭小讓（動(dòng)詞，顧及）三．合作探究，總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了全文，大家能夠分別對(duì)劉邦、項(xiàng)羽、樊噲、項(xiàng)莊、張良、范增、項(xiàng)伯、項(xiàng)莊的形象有一個(gè)總結(jié)嗎？

同學(xué)們自由總結(jié)，然后推薦人起來回答。

項(xiàng)羽：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人等 劉邦：虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人等

范增：老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察飯銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)莊。驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽。

張良：多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、山召樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。沉穩(wěn)機(jī)智；張良留謝。處事有方：大王來何操?

樊噲：忠、勇、威、壯、智。有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。

項(xiàng)莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦末成，笨拙無能。有勇無謀，被動(dòng)。

項(xiàng)伯：講哥們兒義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公

曹無傷：投機(jī)卻不聰明，最后丟了性命。

2、縱觀全文，大家覺得劉邦和項(xiàng)羽有什么不同呢？他們的不同主要體現(xiàn)在那些地方？可進(jìn)行總結(jié)。

明確：項(xiàng)羽劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來的。

（1）項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無顧慮。（一系列的“不應(yīng)”，由主動(dòng)到被動(dòng)）

劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。（劉邦謝罪）

（2）項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變。（不應(yīng)范增，對(duì)樊噲的闖入也無以應(yīng)）

劉邦采納意見，又隨機(jī)應(yīng)變。（劉邦謝罪，以及最后尋借口出）

（3）項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。（范增、項(xiàng)莊）

劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能臨危受命。（張良，樊噲）

（4）項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng)。（項(xiàng)伯，曹無傷）

劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人自己效勞。（曹無傷，項(xiàng)伯）

3、學(xué)完全文，大家覺得司馬遷在人物塑造上是不是很成功呢?成功的表現(xiàn)在哪些地方？同學(xué)們可以自由討論，然后老師總結(jié)。

明確：（1）、把人物放在尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中描寫。（劉項(xiàng)兩個(gè)集團(tuán)之間的矛盾）

（2）、通過個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫人物。（比如樊噲闖帳，項(xiàng)伯翼蔽，項(xiàng)王按劍而躋。樊噲的義責(zé)項(xiàng)羽，項(xiàng)羽對(duì)樊噲說的話等。）

（3）采用對(duì)照襯托的手法塑造人物。（比如項(xiàng)羽和劉邦的對(duì)照，張良和范增的對(duì)照，樊噲和項(xiàng)莊的對(duì)照，項(xiàng)伯和曹無傷的對(duì)照。他們分別是君王的對(duì)照，謀臣的對(duì)照，武士的對(duì)照，以及內(nèi)應(yīng)的對(duì)照，寫得非常好。）

（可結(jié)合同學(xué)們的寫作，讓同學(xué)們用于寫作。）

四、布置作業(yè)（兩個(gè)作業(yè)，任意選一）：

1、本文在人物塑造上寫得非常好，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)此文的人物塑造方法，寫一篇文章描寫生活中的某人，要求寫出這個(gè)人的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

2、本文講述的是歷史上有名的一個(gè)故事，請(qǐng)有興趣的同學(xué)可以在課外查閱其他有關(guān)項(xiàng)羽或者劉邦的故事，以簡(jiǎn)述的方式寫出來。要求還是要突出項(xiàng)羽或者劉邦的性格，字?jǐn)?shù)不限。

五、結(jié)語：

這一次鴻門宴之后，劉邦回到屬地休養(yǎng)生息，最后，在長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢之爭(zhēng)中擊敗項(xiàng)羽，成為建立漢朝的漢高祖。劉邦和項(xiàng)羽的結(jié)局似乎正好被鴻門宴上的范增所言中，不過，這也正是由于他們二人的性格差異的不同所造就的。項(xiàng)羽在烏江邊自刎，留下霸王別姬的美好故事，同時(shí)，也留下了一首悲壯的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”他的悲劇，在幾個(gè)“奈何”中體現(xiàn)的淋漓盡致，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該去反思，去領(lǐng)悟。下面，讓我們帶著的深情，一起齊讀一下這首《垓下歌》。

教學(xué)反思：本課的篇幅較長(zhǎng)，需要識(shí)記的字詞也較多，可以讓學(xué)生在老師上課之前做好充分的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，在相關(guān)工具書的幫助下，自己先梳理文意，包括自己先整理相關(guān)重要字詞。在老師講解完本課后，一定要讓學(xué)生把課文反復(fù)地讀熟

第五篇：鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

交城中學(xué) 陳亮發(fā)

一、背景介紹

理科學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中展現(xiàn)的人性中的矛盾、多面往往不會(huì)有深刻、全面的認(rèn)識(shí)。《鴻門宴》作為一篇高中重點(diǎn)課文，充滿了力量之美、智慧之美、人性的復(fù)雜之美，深受學(xué)生的喜愛。本設(shè)計(jì)是第三課時(shí)。在前面的教學(xué)中，教師對(duì)文本進(jìn)行了文字和結(jié)構(gòu)的梳理。本課將通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究，使他們對(duì)項(xiàng)羽、劉邦的性格有更深刻、更全面的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)

1、了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

3、背誦課文第三、四段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

2、背誦故事的高潮三、四段。

2、切入點(diǎn)

劉、項(xiàng)詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績(jī)，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及項(xiàng)羽的人格魅力中切入 教學(xué)難點(diǎn)

理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。

教具準(zhǔn)備：投影。

課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

二、教學(xué)步驟：

（1）導(dǎo)語：

請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩

投影

（一）垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

學(xué)生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 投影

（二）大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

學(xué)生默讀理解；

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

（2）作者簡(jiǎn)介

選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。

可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。

（3）背景簡(jiǎn)介

投影

（三）一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片

教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

（4）放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

學(xué)生聽錄音一遍。

教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

投影

（四）本文的異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）

愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）

（5）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意

（6）布置作業(yè)

1.掌握本課的生字、異讀字。

2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

3.完成思考和練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

二、教學(xué)步驟

（1）全班齊讀課文，抽查正音情況。

（2）分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？

明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。

答案不惟一，有理有據(jù)即可。

提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？

學(xué)生討論。

教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

（3）鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

投影

（一）秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

投影

（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

解說：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲。

投影

（三）項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。” 解說：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明。

（4）性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？

學(xué)生討論。

投影

（四）……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

（5）選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。

至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。

放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

（6）著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。

三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。

玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng)

舉 羽 舞 羽 闖 王

增 不 莊 翼 噲 款

范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待

學(xué)生自由朗讀背誦。

（7）布置作業(yè)

1.背誦課文三、四段

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

第三課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

檢查背誦。設(shè)計(jì)探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

二、教學(xué)步驟

（1）教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

（2）探究性閱讀訓(xùn)練

思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時(shí)亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

（3）小結(jié)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

（4）分類歸納文言知識(shí)

1.請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

資料顯示（投影或多媒體）

例句 活用類型 釋義

1.吾得兄事之 名詞作狀語 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣

2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 同上 連夜

3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣

4.籍吏民，封府庫 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊(cè)

5.沛公軍霸上 同上 駐扎

6.沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治

7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意

8.道芷陽間行 同上 取道

9.刑人如恐不勝 同上 處罰

10.先破秦入咸陽者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王

11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使……活

12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 同上 使……跟從，率領(lǐng)

13.素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好

14.拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破

15.此其志不在小 形容詞用作動(dòng)詞 小事

2.判斷下列加線的詞語的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

②備他盜之出入與非常也

明確：非常，古義：意外的變故。

今義：副詞，很。

③今人有大功而擊之

明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）

今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。

④而聽細(xì)說

明確：古義：小人的讒言。

今義：詳細(xì)說來。

3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式。

①此成危急存亡之秋也

明確：判斷句，這就是……啊。

②孔文子何以謂之“文”也？

明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？

③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？

明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？” 4.名句積累

明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

人為刀俎，我為魚肉

大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

秋毫不敢有所近——秋毫無犯

勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

5.課后思考和練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。

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①因

例句 出處 釋義

公等碌碌，所謂因人成事者也 《毛遂自薦》 依靠、憑借

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月 《夢(mèng)游天姥吟留別》 順著、根據(jù)

不如因而厚遇之 《廉頗藺相如列傳》 乘機(jī)

后因伐木，始見此山 《夢(mèng)溪筆談?雁蕩山》 因?yàn)椤⒂捎?/p>

因合納斗盆 《促織》 于是、就

陳陳相因 成語 沿襲

留待作遺施，于今無會(huì)因 《孔雀東南飛》 原因、理由 ②如

例句 出處 釋義

聞妻言，如被冰雪 《促織》 如同、像

天時(shí)不如地利 《得道多助》 比、及

如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋 《〈指南錄〉后序》 到、往、去

萬事如意 成語 順、隨

如其離違，宜別圖之 《赤壁之戰(zhàn)》 如果、假如

殺人如不能舉，刑人如恐不勝 《過秦論》 好象

方六七十如五六十 《子路、曾……侍坐》 或、或者

如其禮樂，以俟君子 同上 至于

空空如也 成語 形容詞詞尾……的樣子

③意

例句 出處 釋義

簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事 《促織》 意圖、意愿

其詩以養(yǎng)父母，收族為意 《傷仲永》 意思

賓客意少舒，稍稍正坐 《口技》 意態(tài)、神情

意北亦尚可以口舌動(dòng)也 《〈指南錄〉后序》 意料

已而楚相亡璧，門下意張儀 《史記?張儀列傳》 懷疑、猜疑

④舉

例句 出處 釋義

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 《靜夜思》 舉起、抬起

舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新 《屈原》 提出、舉出

舉兵伐徐，逐滅之 《韓非子?五蠧》 發(fā)起、發(fā)動(dòng)

戌卒叫，函谷舉 《阿房宮賦》 攻下、占領(lǐng)

舉賢任能 成語 推薦

有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 《柳毅傳》 科舉考試

殺人如不能舉 《過秦論》 全、盡

舉世無雙 成語 全部、整個(gè)

⑤謝

例句 出處 釋義

秦王恐其破璧，乃辭謝 《廉頗藺相如列傳》 道歉

阿母謝媒人“女子先有誓…” 《孔雀東南飛》 推辭、謝絕

往昔初陽歲，謝家來貴門 《孔雀東南飛》 辭別

嘗有所薦，其人來謝 《漢書?張安世傳》 感謝

多謝后世人，戒之慎勿忘 《孔雀東南飛》 告訴、勸告

乃花既謝，亦可無罪于主人矣 《芙蕖》 凋落、衰亡

（5）布置作業(yè)

1.從下列句中找出加線詞語含義相同的兩項(xiàng)（）

①A.范增數(shù)目項(xiàng)五 B.此數(shù)者乃用兵之患也

C.蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) D.不可勝數(shù)

②A.則與斗厄酒 B.今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生

C.潭西南而望，斗折蛇行 D.外連衡而斗諸侯

2.選出與“籍何以至此”句式特點(diǎn)不同的一項(xiàng)（）

A.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 B.客何為者？

C.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？D.大王來何操？

四、教學(xué)反思

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課從深入挖掘文本，開發(fā)與整合網(wǎng)絡(luò)資源入手，開闊學(xué)生視野，重視對(duì)其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢。有效而深入地學(xué)習(xí)。

從文字之美到精神之美，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，只是囿于課本。對(duì)人物的認(rèn)識(shí)未免過于片面，只有充分借助網(wǎng)絡(luò)，從中提煉、分析能展現(xiàn)人物魅力的資料，才能走進(jìn)人物，走進(jìn)文學(xué)，走進(jìn)壯美的人格。網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生的視野。打開了學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生迎來了一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

讓學(xué)生動(dòng)手制作課件，能夠幫助學(xué)生更好地理清思路，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。

文字的結(jié)論輔以生動(dòng)的畫面和悲壯的戲曲音樂。增強(qiáng)了古典意味和悲劇力量，在“賞”和“析”中突出了“情”，激發(fā)了學(xué)生的情感表達(dá)與交流欲望。使歷史不再遙遠(yuǎn)，讓語文貼近生活