第一篇：動物的運動教案

動物的運動教案

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教學目標：

、知識目標

①了解動物的運動方式，知道運動的意義；

②掌握哺乳動物運動系統的組成（重點）

③掌握關節的結構（重點）

；

④理解運動的實現過程（難點）

教學方法及學法指導：

本節教學內容包括：動物運動的方式、運動的基礎和運動的實現三部分內容。對于這些內容，七年級的學生已經有許多豐富的生活經驗和感性認識，學習時遇到的困難不會太多。課堂上，我采用圖片、模型、實物等多種教學手段調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。并盡量提供觀察材料，引導學生在觀察、交流、討論的基礎上對相關知識進行總結概括。

課前準備：《動物的運動》教學、人體關節的模型、掛圖、新鮮的羊的關節、解剖刀、解剖盤等。

教學過程：

教學環節及時間安排

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

激趣導入

（2分鐘）

同學們，我們偉大領袖毛主席在《沁園春.長沙》中寫道“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，其中前兩句說的就是動物的運動。

（圖片展示“鷹擊長空，魚翔淺底”的優美畫面）

設疑：不同的動物，運動方式不同，你還知道哪些運動方式呢？動物的運動又是通過哪些結構來完成的呢？

通過今天的學習我們將要得到答案。（板書課題）

欣賞詩詞，觀看圖片，思考：動物還有哪些運動方式？是通過哪些結構來完成的？

帶著問題走入課堂

通過欣賞詩詞，觀察圖片，激發學生興趣。

通過教師的提問，引發學生的思考，讓學生帶著問題走入課堂。

啟迪思維

導學新知

（5分鐘）

知識點一：運動的方式

過渡：不同的動物其運動方式不一樣。請同學們說說以下幾種動物的運動方式是怎樣的：（投影展示）

講：所有的動物包括人類在內，都能通過一定的方式進行運動，這是區別于其他生物的重要特征。

設疑：動物的運動有何意義呢？

（投影總結）

觀察圖片，說出不同動物的運動方式

結合課本P92第一段，總結：

動物運動的意義：

圖片展示不同動物的運動方式，既能激發生趣，又能增強學生的理解能力，還能活躍課堂氣氛，收到一舉多得的教學效果。

層層推進

合作探究

（11分鐘）

知識點二：運動的基礎（重點）

過渡：動物的運動方式多種多樣，那么，到底是通過哪些結構來完成的呢？我們以人為例，來探究動物運動的基礎。

提示：自學指導：

請同學們認真默讀課本P93----94內容，獨立完成自主學習，5分鐘后，展示答案。比誰的自學能力強。

通過剛才的自學我們知道了哺乳動物運動系統的組成，請大家看一看人體的骨骼模型，然后完成投影：人體的主要關節，加深對人體運動系統的理解。

展示：人體的骨骼模型

（投影展示：人體主要的關節）

講：關節是能活動的連結，是骨連結的主要形式。在運動中，關節起到支點的作用。請同學們伸出手臂，轉動一下胳膊，感受一下肩關節和肘關節以及腕關節的存在。

設疑：那么關節的結構是怎樣的呢？我們通過演示實驗，結合課本圖：2.2---18來了解一下關節的結構。

教師：演示實驗、用解剖刀剖開羊的關節

2、將其放在實物投影上，指導學生結合課本圖說出各部分的名稱。

板圖：關節的結構

精講：關節的基本結構包括：關節面、關節囊和關節腔三部分。關節面又分為關節頭和關節窩。

指導學生完成小活動：模擬脫臼

設疑：關節頭有沒有可能從關節窩里脫落出來呢？（能）

這就是我們說的“脫臼”。

關節給我們的感覺是既牢固又靈活，那么它有哪些結構與這些功能相適應呢？我們通過一段視頻來了解一下。

師生共同總結：

關節既牢固又靈活的原因：、在關節頭和關節窩的表面都覆蓋有光滑的關節軟骨

2、關節囊里面和外面都有堅韌的韌帶

3、關節腔內還有滑液，從而使關節既牢固又靈活。

設疑：日常生活中，我們經常能聽到關節炎的病癥，那么關節炎是怎么回事呢？

（投影展示關節炎圖片）

出示骨骼肌掛圖：讓學生明確骨骼肌的組成與功能。

設疑：一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對于運動有什么意義？

投影展示，引導學生小組討論，給出正確的答案。

小結：骨骼肌一般要跨越一個或幾個關節，由肌腱附著在相鄰的骨上。骨和關節本身沒有運動能力，必須依靠骨骼肌的牽扯引來運動。

明確自學指導的要求

積極認真的進行自主學習，并完成以下問題：

觀看骨骼模型

完成投影內容：人體主要的關節

小活動：轉動手臂，感受關節的支點作用。

觀察演示實驗：羊的關節。

結合課本圖2.2---18說出關節的結構。

小活動：模擬脫臼

伸出右手攥成豢養，左手掌伸開，將右手拳頭放入左手內，右手代表關節頭，左手就代表關節窩。

議議：如何治療脫臼？

觀看視頻：關節的結構與功能

思考：關節為什么既牢固又靈活？

師生共同總結。

了解小知識：

觀察關節炎的圖片，了解關節炎的成因及類型

觀察掛圖：骨骼肌，明確其結構及功能。

看圖思考，小組討論完成：

明確骨骼肌能牽拉相鄰的骨產生運動。

本部分內容比較簡單，要求學生結合課本自主完成，以框表的形式出現，一目了然，便于學生理解記憶

在這里我利用人體骨骼模型結合課本圖2.2---17，引導學生觀察，目的是幫助學生理解運動系統的組成，認識人體的主要關節。

關節的結構是本節課的重點內容，我采用實物演示的方法要求學生結合課本圖說出羊關節各部分的結構名稱，并大膽推測其功能。

小活動：模擬脫臼的設計讓學生感覺既新穎又切合實際，直觀形象的了解了關節頭和關節窩的結構。效果較好。

通過觀看視頻：關節的結構與功能，使學生進一步了解關節的結構，而且很容易就能總結出關節既牢固又靈活的原因。

小知識：“關節炎”的設計，貼合實際，激發生趣，效果較好。

讓學生明確“結構與功能是相適應的”

組織交流

點撥建構

（9分鐘）

知識點三：運動的實現

過渡：通過剛才的學習，我們知道：動物的各種運動方式都是以一定的結構作為基礎的。那么，這些運動是怎樣實現的呢？

我們以人的屈肘和伸肘的動作為例，來一起探究一下。

、首先，請大家結合課本圖2.2--20，認識肱二頭肌和肱三頭肌

2、指導學生完成屈肘和伸肘動作，并觀測體會一下你的上臂肌肉發生了怎樣的變化？

出示模型：骨骼肌

精講：肱二頭肌的起點有兩個頭，分別附著在肩胛骨的兩個不同的地方，兩頭合并在一起與肌腹相連，向下附著在橈骨上。在上臂的后方，也有一塊肌肉，其上端有一個頭附著在肩胛骨上，兩個頭附著在肱骨上，故稱之為肱三頭肌。我們在屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；伸肘時，則反之。

設疑：肱二頭肌和肱三頭肌有沒有同時收縮或舒張的現象呢？試舉例說明。

所以，我們在提水的時候會感到累，就是因為肱二頭肌和肱三頭肌同收縮的緣故。

那么，在運動過程中，骨、骨連結和骨骼肌是怎么協調進行的呢？

動畫展示：運動的實現

精講：當骨骼肌受到神經傳來的興奮刺激后，就會收縮變短，并產生一定的拉力，牽動骨圍繞著關節活動從而產生運動。

結合課本圖2.2--20，認識肱二頭肌和肱三頭肌

小活動：屈肘和伸肘

學生做屈肘和伸肘動作，同時用另一只手觸摸因收縮而隆起的肌肉塊。

體會并說出：屈肘和伸肘出肱二頭肌和肱三頭肌的變化。

思考：肱二頭肌和肱三頭肌有沒有同時收縮或舒張的現象呢？

（有）

試舉例說明：、雙手分別提一桶水的時候

同時收縮

2、雙手自然下垂時，同時舒張

觀看動畫，明確運動過程中，骨、關節、肌肉的協調配合

知道：任何一個動作的完成，都是由骨骼肌、骨和關節三者協調配合，在神經系統的支配和其他系統的輔助下完成的。

運動的實現是本節課的難點。我先引導學生結合課本圖認清肱二頭肌和肱三頭肥肉，然后要求學生做：屈肘和伸肘的動作，觀察和體驗人體運動的產生過程。讓學生通過親身體驗進行討論交流，將知識由感性認識上升到理性認識。同時，又注意知識的延伸，體現理論聯系實際的教學思想。

通過模擬動畫的播放，讓學生從直觀上了解：運動的實現。

加深了學生的理解，收到較好的效果

構建網絡

融會貫通

（3分鐘）

通過剛才的學習，我們知道了運動的方式、運動的基礎和運動的實現。我們來總結一下本節課的重難點內容：

一、運動的方式

二、運動的基礎

、運動系統的組成結合老師的板書，共同回顧本節課的重難點知識。

2、關節的結構

三、運動的實現

板書總結本節課的重難點內容，形成網絡，讓學生對于重難點知識一目了然。

當堂訓練

反饋調整

（5分鐘）、指導學生背記基礎知識，熟練掌握關節的結構與功能。

2、抽查學生的學習情況。

、背記助學P73--74自主學習和

合作探究的內容

2、生生互查

通過背記知識點，使學生更好的掌握本節課的重難點內容。

達標檢測

鞏固提升

（10分鐘）

A類：指導學生獨立完成助學P74---75的當堂達標內容

針對做錯的題目及時糾正，并重點講解。

B類：指導學生完成助學P79第10題。

教師精題解析:

本題綜合性較強。

易錯點：、第三幅圖：關節的結構中⑨是關節囊的“囊”字容易寫錯；

2、易將關節面與關節頭或關節窩混淆，正確的理解應是：關節由關節面、關節腔和關節囊三部分組成，其中關節面包括關節頭和關節軟骨。

c類：布置作業：要求學生課下繪出：關節的結構圖。

獨立完成助學P74---75的當堂達標內容

完成助學P79第10題

課下繪出關節的結構圖，小組長檢查。教師下節課抽查。

A類：面向全體學生，難易適度。課上獨立完成。

B類：本題綜合性比較強，有一定的難度。主要考查學生對運動系統的理解與運用。尤其是關節的結構，讓學生加強對關節各部分功能理解和運用。

c類作業要求學生繪出關節結構圖，目的是培養學生的繪圖能力。并將課上內容延伸到課下……

教學反思：

本節課的內容比較豐富多彩，自然界中動物的運動方式多種多樣，學生在日常生活中已有所了解。課的開始，我采用毛主席的《沁園春.長沙》中的詩句導入，既給學生以美的感受，又充分調動了學生的積極性，學生學習的興趣頗高。

關于“動物的運動”我主要是以圖片的形式，結合學生的實際生活經驗，指導學生用生物學的術語說出動物的運動方式。例如：奔跑、蠕動、跳躍等等。在此基礎上，學生很容易的就認識了動物多種方式的運動特點及完成運動的器官，理解動物的運動方式與動物生活環境相適應。

“運動的基礎”是本節課的重難點。我首先引導學生自主學習這一部分內容，并完成這一部分的知識框架。通過學習，學生很容易掌握哺乳動物運動系統的組成。關節的結構是本節課的重點，對此，我采用演示實驗（新鮮的羊關節）的方式，引導學生通過實物投影進行觀察，了解。結合課本的插圖，辯認關節各部分的結構，極大的激發了學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛極好。

“運動的實現”是本節課的難點，我主要采用學生和老師一起做動作，一起體會關節的支點作用和骨骼肌的收縮和舒張的特性。結合課本圖2.2.30感受屈肘和伸肘時，肱二頭肌和肱三頭肌的變化。然后，適時設疑：“肱二頭肌和肱三頭肌有沒有同時收縮或舒張的現象呢？試舉例說明”，引導學生積極討論，最后得出結論。這一部分的教學，切合學生的實際，因而學生的學習興趣也比較濃厚。收到了較好的教學效果。

不足之處：在解剖羊的關節時，小刀不是很快，差點沒割動。這說明實驗準備還不是很充分。以后在設計實驗時，應該注意細節問題。

第二篇：動物的運動教案

動物的運動教案

教學內容：動物的關節/肌肉/骨骼肌的協調 教學目標：

1通過回顧撲入動物的關節/骨鞏固運動系統的組成。

2、能夠說明動物的運動依賴于一定的結構。3.了解運動是如何實現的。

4、了解動物的運動對動物生存的意義。教材分析：

本節課的重點：運動系統組成及三者之間協調運動。本節課的難點：三者之間的協調運動。教具：模型、多媒體

教學方法：啟發、目標、歸納 學法：閱讀、觀察、操作、討論 教學過程：

一、復習運動系統的組成 骨、關節、骨骼肌

二、授新課

1、播放視頻讓學生回憶動物的運動方式 2閱讀課本p30第一二自然段

（骨骼肌包括哪幾部分。如何附著在骨上的？骨骼肌有何特

性？骨是如何運動的？）3播放視頻得出三者的協調關系

4、運動只有運動系統才能完成嗎

5、動物的運動有何意義

6、課堂檢測 7課后練習板書設計：

第一節 動物的運動

骨骼肌受到刺激牽拉骨繞著關節活動，于是就產生了運動。

運動還需要神經系統的控制和調節，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統的配合

第三篇：動物的運動教案

動物的運動

第1課時

動物的運動方式

教材分析：

動物運動對動物的生存起著至關重要的作用。各種動物以其獨特的運動方式改變著自己身體的位置，這樣有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環境，有利于有效逃避天地的危害，所以動物的運動方式是多種多樣的。動物行為也是通過動物的運動來完成的，因此動物運動與動物行為兩者存在著不可分割的關系。學生對動物的運動方式有許多感性認識，教學中充分利用學生的生活常識，分析學生熟悉的例子，引導學生概括歸納出各種運動方式的特點，理解動物的運動方式與其生活環境的相適應性。

教學目標：

1．觀察動物運動的主要方式 2．闡明動物各種運動方式的特點

3．概述動物運動方式與其生活環境的適應性

4．指導學生觀察動物運動方式的方法，嘗試用語言描述動物運動的方式 教學重點：

動物各種運動方式的特點；與環境的適應性 教學難點：

動物各種運動方式特點的概括總結 教學準備：

1．多媒體課件：搜集各種動物運動的相關圖片和視頻資料，制作多媒體課件

2．教具準備：水槽（最好是玻璃透明的而且是比較大的那種）

紙折的飛機和船模型

教學程序：

1．創設情景：大屏幕播放視頻資料：雁群的空中飛行；袋鼠的跳躍前行；叢林中老虎的漫步；黃牛拉犁勞作；水族館里各色各樣的魚及水生動物的“閑庭信步”；奧運賽場上游泳、跳高、長跑、短跑......將學生置身于這樣一個環境中，既能走近“動物的運動”，也可以激發學生去思考、去回憶不同動物的各種運動方式。

2．各抒己見：從學生熟悉的生活常識入手，引導鼓勵學生描述曾經見過的動物運動方式，如螞蟻在地上樹上是爬行；毛毛蟲有許多“腳”也是爬行；蝸牛和蛇沒有“腳”也是爬行；蜥蜴、龜、壁虎是爬行；寵物狗和貓既能走也能跑；山羊、馬有時走有時跑；青蛙、蝗蟲跳躍前行；鯽魚、鯉魚等魚類在水里游泳......這樣比較容易地認識了動物的運動，并觸及到動物運動方式的多種多樣。

3．概括總結：肯定學生對動物運動方式的認識，延續感性認識的思路，將動物的運動方式概括成幾類。這樣就會將學生對具體動物的運動方式歸納到理論上的類型上來，使認識系統化、規范化。

4．小組總結。布置學習小組討論分析：怎樣來判斷具體動物的運動方式屬于那一類呢？通過小組成員合作學習、交流討論，總結出各種運動方式的特點。注重學生的參與，發揮了學生的主體地位，有利于培養自主學習的意識。

5．歸納概括：充分肯定學生分析結果的基礎上，進一步引導如何去觀察、發現動物運動時的特點，這樣有利于培養學生的觀察能力和思維能力。多媒體課件播放各種運動方式的資料（必要時可以重復連放），引導學生仔細觀察，找出特點。運用板書，使學生將重點知識整理在筆記上。

爬行——身體沒有離開地面或貼近地面，依靠肌肉的收縮或者

附肢的運動將身體前移。速度很慢。

行走——由四肢將身體支撐起來，并通過四肢的交替前伸和后

蹬，使整個身體向前運動。

奔跑——由四肢支撐身體的動物，某一瞬間四肢都會離開地面

而騰空。速度較快。

跳躍——僅靠后肢的彈跳，使身體騰空前行。短時間內速度很

快。

飛行——四肢不接觸地面，身體完全在空中，靠翼的扇動帶動

身體前行。

游泳——置身于水中，劃水而推動身體前行。

蠕動——靠肌肉的收縮與地面或附著物的摩擦前行。

6．遷移深化：進一步分析動物在不同的環境中的運動方式，不論那種運動方式都擴大了動物在水中、陸地上、空中的活動空間，有利于它們尋找食物，逃避敵害和遷移到適宜的棲息場所以及繁衍種族，這就是動物運動的意義。并且在分析中揭示出動物的運動方式與生活環境的相適應性。

7．思考題：

（1）在競走運動中，運動員若出現奔跑動作就視為犯規。假如你是裁判員，你會怎樣判斷運動員的動作是否犯規？

（2）所有的動物都能主動運動嗎？

通過思考題的思考討論，可以進一步鍛煉學生的思考能力，學會區分各種運動方式的特點，并且運用所學的知識去解決實際問題。通過解決思考題，了解到競走是在普通行走的基礎上發展起來的，兩者的動作結構相同，都是由單腳支撐和雙腳支撐交替反復進行。那么競走就是從單腳支撐過渡到雙腳支撐，不會出現騰空現象即奔跑現象。知道這一點就可以去觀察運動員的腳部運動，判斷是否犯規，做合格的裁判員；知道不是所有的動物都能夠主動運動。通過解決思考題既能拓展學生的知識面，同時提高學生靈活運用知識，解決實際問題的能力。

8．角色小結：由學生扮演角色，以第一人稱的形式附加動作表演描述動物的各種運動方式。這樣不僅形象生動地表現了動物的運動方式，加強認識和記憶，而且突出了學生的主體地位，培養了學生的參與意識，同時營造了輕松愉快的課堂氛圍，培養學生的情感，達到樂學的目的。

9．活動設計：

（1）制作并觀察紙飛機的落地。許多學生都有折紙的經驗和竅門，通過制作并觀察紙飛機的飛行情況，評選出飛行距離遠的紙飛機，請制作者講述制作的特點，引導他們感受體形（運動結構）與飛行運動的關系。示范課前教師準備的紙飛機，并說明制作特點，揭示飛行速度和飛行距離與飛機的形狀、結構關系，為第二課時運動的基礎做鋪墊。

（2）展示水槽內紙船的運行。通過分析紙船在水里的運行是否是主動的？速度如何？得出運動必須具有一定的結構基礎，為下一課時打下埋伏。

（3）課后思考題：人能不能飛起來？如果能，怎樣才能飛起來？放飛思維，讓學生展開充分的想象，去思考、去設計，同時遇到的問題是下一節課的內容，從而激發起學習生物學的積極性。

教學設計說明：

一、多媒體課件導入。視頻資料作為情景導入，是一個引人入勝的開頭，能夠調動學生的視覺、聽覺器官，將課間學生分散的精力集中到課堂上來。置身于各種動物運動方式的環境中，引發積極思維，踴躍發言，表述自己所觀察到的動物運動方式。好的開頭是成功的一半。開發學生的非智力因素，有利于培養學生的學習興趣。

二、從學生的生活常識入手。生活中所見到的動物大多都能夠改變自身的位置，去尋找食物或逃避敵害，以及遷移住所，這就是運動。是什么運動方式，結合視頻資料來歸納，然后分析具體的運動方式，總結出各種運動的特點，進而理解各種動物的運動方式與所生存環境的適應性。這樣遵訓學生的認知發展規律，學生感興趣，容易接受。

三、注重學生參與，發揮學生的主體作用。本課時設計了情景教學、營造氛圍、獨立思考、討論交流、角色小結、思考題解答、手工制作等環節，通過讓學生自己去體驗、去思考、去理解，達到學習知識的目的。和諧的課堂氣氛有利于開發學生的非智力因素，更好地培養學生的學習興趣。

四、學以致用。本設計通過情景教學、拓展思維、遷移深化等環節，利用所學的知識去解決生活中的問題。如如何去判定競走的犯規；不同的環境動物的運動方式不同。這樣有利于培養學生運用知識的能力。

五、注重學習方法的指導。注重“授之以漁”，本設計運用由淺入深、由感性認識到理性認識的認知規律，點撥思路和提示方向等方法，幫助學生掌握觀察方法、學習方法，通過做思考題，鍛煉思維能力和進一步探索學習的能力。

教學反思：

1．實施新課標，教師的教學理念起先導作用，教學中以“一切為了學生”為宗旨，在制訂教學計劃、選擇教學方法、準備教具、設計教學程序時都圍繞學生會學、學到知識這個中心去做。力求選擇最適合學生學習的教學方法，教師不是以權威者的身份出現，而是整個教學過程的組織者、合作者、參與者、引導者，與學生一起學習。營造師生平等的和諧環境，輕松歡愉的氛圍，能夠激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，從而達到較好的學習效果。

2．以人為本，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。創設情景、營造良好的課堂氛圍，引導學生積極思考，大膽表述自己的觀點，合作學習，人人進步，動手制作與動腦思考、設想相結合。這些都能有效地培養學生的創造性思維，鍛煉各種能力。

第二課時

動物運動的形成

教材分析： 運動的基礎是動物運動的關鍵，是本章的重點內容。通過第一課時對各種運動方式的認識以及活動實施，初步認識到：各種運動方式都有其結構基礎，也就是說運動是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發達的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔......。由上一節的課后思考題“人怎樣才能飛起來”導入，從學生對自身運動的器官有感性認識入手，揭示參與運動形成的結構基礎。教學目標：

1．認識關節的各部分結構和功能 2．闡明關節牢固性與靈活性的統一

3．認識形成運動的動力結構——骨骼肌，理解骨骼肌的特性

4．闡明各種運動是由骨骼肌、骨和關節在神經系統的支配下，協作配合實現的

教學重點：

關節的結構以及各部分的功能；骨骼肌的結構及特性；運動的實現 教學難點：

關節的牢固性與靈活性的統一；骨骼肌的特性 教學準備：

1．搜集關于關節靈活性和牢固性的圖片和視頻資料（體操、猴類的樹上運動、舉重、雜技表演等），關節結構示意圖，制作多媒體課件

2．關節的結構演示實驗的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關節，解剖刀，解剖盤

3．完整的新鮮雞腿

4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子 教學程序：

一、釋疑導入：交流前一節的課后思考題“人怎樣才能飛起來”的設想。學生對這個問題感興趣，會做出很多設想。如假如上肢變成翅，人就會飛起來；頭上戴一個螺旋槳，人會被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來了；象哪吒那樣腳下裝一個風火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來等等。對這些設想做肯定性評價，然后進一步啟發誘導：人在正常情況下不能飛行是因為沒有飛行裝置（結構），欲使人飛起來則需要安上一個結構，由此你們可以想到動物的運動也是有其結構基礎的，那么動物運動的結構基礎是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結。設疑激趣，吸引學生學習新課。

二、演示實驗：將新鮮的牛或豬、羊的膝關節投放到大屏幕上，便于學生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認識各部分的名稱、結構特點和功能。由觀察開始認識關節的結構和功能。

三、基礎知識掌握：由觀察認識做總結歸納，掌握基礎知識。由學習小組完成，然后投影各小組的結論。這樣學生通過自己的觀察得出結論，對知識掌握的比較牢固，變被動聽為主動學，達到認識關節，培養學生自主學習意識的目的。

四、拓展思維：播放課件，展示運動會上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：（1）關節既堅固又靈活的結構特點有哪些？（2）脫臼是怎么回事？（3）關節在運動中起什么作用？

通過學習小組內交流討論，不僅復習了知識系統，而且找到了關節的靈活性與牢固性統一的理論依據；從關節的結構分析關節的異常現象——脫臼的過程；理解關節在運動中起著支點的作用。

五、動作體驗。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動作，認識人體幾個起重要作用的關節。由親身體會進一步理解關節在運動中所起的重要作用，同時體會運動的動力由何處而來，為下一個環節做好鋪墊。

六、質疑引入：支撐身體的骨和骨連結能不能自己活動？引導學生探究運動的動力所在，引入骨骼肌的學習。利用實物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導學生觀察，認識骨骼肌的結構以及附著特點。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動所需要的能量來自于組成肌腹的肌細胞。利用多媒體動畫演示骨骼肌受到刺激后就會收縮，當骨骼肌收縮時便會牽動所附著的骨繞著關節活動，從而形成運動的過程。這樣用直觀明了的動畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學生理解，收到較好的教學效果。

七、引導分析運動的實現：做伸肘或屈肘動作，指導學生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態。進一步得出運動是由骨、關節和骨骼肌在神經系統的調節和控制下協作統一完成的。

八、實踐活動：伸肘屈肘模型的制作

以學習小組為單位，組內成員合作，根據本節課所學的運動的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達到兩個目的：一是檢測本節課的學習情況；二是鍛煉動手能力，培養合作意識。

九、拓展思維：

（1）短跑運動員與非運動員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？

（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？（3）體育鍛煉對關節的影響有哪些？ 教學設計說明：

1．本設計側重于基礎知識的學習，在基礎教育階段，讓學生掌握生物科學的基礎知識是生物教育的基本目標。基礎知識的掌握和基本技能的養成是學生適應社會，開展終身學習、促進自身的完善和發展的基礎，是基礎學習的核心，離開知識談發展是不可思議的。

2．注重過程教學：無論是演示實驗；觀察概括；多媒體動畫演示還是學生動手制作模型都是把教學的重點放在過程中，放在揭示知識的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發展了能力。

3．注重構建合作學習方式。小組內交流、討論，可以相互補充收集信息，可以改善課堂內的心理氣氛、達到人人進步，從而大面積提高學生的成績。在合作學習的過程中，增強了幫助別人、向別人學習的意識。

4．本設計蘊涵了對各種能力的培養。觀察、思考、概括總結、動手制作等能力都會在訓練中得到培養。如觀察動物膝關節后自己概括歸納出關節的結構；運用運動實現的知識動手制作伸肘屈肘模型。

5．體現創造性教學。學生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復習所學的知識，另一方面能夠檢查學生靈活運用知識的能力，然后根據反饋信息，調整教學方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強健對運動的重要性，明白體育鍛煉對人體運動的必要性。

教學反思：

知識目標是基礎學習的核心，是基本技能的基礎，是發展的前提，教學過程是學生獲得知識的過程，所以教學設計中包含知識目標的完成。另外從以學生發展為本的理念來看，知識的教學應該達到的目標決不僅限于知識本身，知識的價值在于全面體現其認識功能和生產力功能，知識是展現過程與方法、表現力、體驗情感態度、形成正確價值觀的載體。知識的獲取過程既是學生能力發展的過程，也是其獲得積極的人生態度，培養正確的情感，形成正確的價值觀的過程。因此教師在教學中不只是單純的進行知識教學，還應該在進行知識教學中有意識地發展學生的能力，培養其主動、積極的學習態度、情感與價值觀。

重視學生的“學”。教師相信學生的“學”，因為一個人的智能體現于他的活動中。我們要培養學生的智力與能力，就應該通過相應的學生主體活動來進行。同樣，要訓練學生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學生的求知欲、意志、興趣等各項非智力因素，也必須通過學生相應的主體活動來訓練。因此盡可能地給學生以思維、活動的時間和空間，培養他們對學習對象采取研究探索的態度，引導學生參與獲取知識。

第四篇：動物怎樣運動 教案1

（鄂教版）五年級科學下冊教案

3.動物怎樣運動

教學目標：

1.認識動物運動的多樣性。

2.通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。3.能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。5.想知道，愛提問，愿意合作與交流。

教學準備：

1.課件：多種動物的運動

2.提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。

教學過程：

1.放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。2.學生匯報。3.實物觀察。

（1）將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

（2）學生交流并記錄。

（3）學生匯報。

4.學生分小組觀察。

（1）學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

（2）邊觀察邊記錄。

（3）學生匯報。5.課堂延伸

問：動物還有哪些運動方式？ 6.課后延伸

收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

第五篇：第三節動物的運動教案

第三節

動物的運動教案

教學目標

1、說出不同動物的主要運動方式，入水中動物的的游泳，陸生動物的爬行、行走、奔跑、跳躍等，空中動物的飛行等。

2、說明動物運動的結構或器官與其運動方式和生活相適應。

3、通過演示實驗能說出關節各部分的結構名稱及其功能，說明動物的運動依賴于一定的結構通過完成屈肘和伸肘動作能說明動物的運動是肌肉收縮的結果。

教學重點

1、動物運動系統的組成

2、關節牢固性與靈活性的結構特點

3、運動如何實現的。

教學課時：一課時

教學時間：2013年10月21號 教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

師：同學們，我們來做一個小游戲，我來比劃你來猜，好不好? 生：好。

師：每組派兩名同學，一個比劃一個猜。要求只能用動作比劃，不能出聲音。做得好猜得對，同學們打分。生：（模仿猩猩的動作、鴨子的走路、鳥的飛行、螃蟹的爬行、小魚的游泳、千里馬的奔跑、青蛙的跳躍）小結：動物的運動方式是多種多樣的，不同的運動方式是由其特有的身體結構決定的，并與其生活環境相適應。

活動目的：通過這個活動學生把第一部分內容在游戲中領會掌握。

二、新課講授

1、探究運動基礎 出示人體的關節圖。

以哺乳動物為例，指導觀察人的骨骼圖，重點觀察人的四肢骨的組成，引導學生理解運動系統的結構基礎。

提問：運動系統有幾部分組成的？

哺乳動物的運動系統由、和 組成。設疑：骨與骨之間是怎樣連結的？ 骨連結有三種形式：（如）、、（如）、（如）。是骨連結的主要形式。進一步提問：人體有哪些關節？ 演示實驗：觀察關節的結構

思考：

1、關節是怎樣構成的？

2、為什么關節既牢固又靈活？

3、關節在運動中起什么作用？（學生小組合作）小結：骨與骨之間是通過關節來連接的，它的結構包括關節面、關節囊和關節腔，其適合運動的特點是：既牢固又靈活。小結過渡：關節是骨與骨之間可活動的連接，它為骨的運動提供了可能性，那么骨運動的動力來源于什么呢？（學生能回答出肌肉）準確地說是附著在骨上的肌肉，也就是骨骼肌，大家想知道它的形態結構嗎？

播放動畫：動態展示骨骼肌的結構（肌腹、肌腱）和收縮、舒張的形態變化(收縮:變短變粗;舒張:變細變長)給學生一個清晰直觀的印象。肌肉具有受刺激收縮的特性,刺激消失時舒張開來。有人把肌肉比喻為拉車的繩子,因為靠繩子只能向前拉而不能向后推。如果讓車倒退，還需要在車后面另拴繩子。因此，任何一個關節的活動都需要兩塊以上的肌肉協同作用。

3、運動的實現

設疑：骨骼肌為什么能使骨動起來，它是怎樣著生在骨上的？ 播放屈、伸肘幻燈片，動態展示屈、伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的協調配合，同時學生做屈、伸肘動作加深理解，由感性認識上升到理性認識。小結：動物的運動是靠骨骼肌牽引骨圍繞關節活動而產生的，哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。

設疑：運動只靠運動系統就能完成各種運動嗎？動物的運動有什么意義？ 總結出動物的運動不僅要靠運動系統還要靠神經系統的支配，還需要消化、呼吸、循環等系統的協調配合才能完成各種運動。動物具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。

三、歸納總結

學生總結回顧，教師做必要的補充，形成本節內容的知識體系。

四、基礎闖關： 1.肱二頭肌屬于()。

A.細胞

B.組織 C.器官

D.系統 2.骨骼由()組成。

A.骨和骨連結B.骨和關節 C.骨和骨骼肌 D.骨、骨連結和骨骼肌 3.屈肘時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態分別是()。

A.肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張 B.肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮

C.二者均收縮

D.二者均舒張 4.骨骼肌分布時，至少要跨越幾個關節?()A.1個

B.2個

C.3個

D.不一定 5.顱骨間的連結屬于()。A.關節

B.半活動的C.不活動的 D.活動的 6.動物區別于其他生物的特點是()。

A.可以進行呼吸作用

B.可以進行光合作用

C.可以繁殖后代

D.可以通過一定方式運動 7.脊椎動物的頭部，惟一一塊能活動的骨是()。A.腦顱骨B.面顱骨C.上頜骨 D.下頜骨 8.下列動物中，沒有關節結構的是()。

A.鯨

B.蚯蚓

C.丹頂鶴

D.烏龜 9.下面關于骨骼肌的說法，錯誤的是()。A.骨骼肌具有收縮和舒張的特性 B.骨骼肌附著在同一塊骨上

C.骨骼肌受到的刺激正常情況下來自神經傳來的興奮 D.骨骼肌在運動中起動力作用

10.下列哪種結構與增加關節牢固性無關?()A.關節軟骨 B.關節囊 C.韌帶

D.關節外肌肉

11、下列關于哺乳動物的運動系統的組成的敘述，準確的是()。A.由骨、關節、骨骼肌組成 B.由骨骼、骨骼肌組成 A.由骨骼、骨連接、骨骼肌組成 D.由骨、骨連接、肌肉組成

12、某人右上肢癱瘓，是由于（）

A、肩關節和肘關節不夠靈活 B、肌肉內的血管受損

C、支配由上肢的神經受損 D肱二頭肌和肱三頭肌受到損傷

二、非選擇題

13.右圖是關節模式圖示意圖，據圖回答：

（1）圖中① 是________，④ 是________，二者相對的面上有一層，⑤這是________，具有減少________，緩沖________的作用，屬于________組織；（2）②是________，由________組織構成；

（3）③ 是________，內有少量________，由________分泌的。另外，關節囊外還有________。

（4）由圖可以看出，關節結構具有既________又________的特點。（5）當你做屈肘運動時，肱二頭肌處于 狀態，肱三頭肌處于 狀態。

（6）如果你直臂提一桶水，容易感到累，這是因為肱二頭肌處于 狀態，肱三頭肌處于 狀態。

（7）雙臂放松，自然下垂時，這兩組肌肉都處于 狀態。（8）屈肘動作符合杠桿原理，起支點作用的是（）

A、關節 B、骨 C、骨骼肌 D、骨骼

（9）由圖中可知道，肱三頭肌的肌腱至少固定在（）

A、一塊骨上 B、兩塊骨上 C、三塊骨上 D、不能確定（10）能使肘關節靈活的結構是圖中的[ ]。14.動物的運動方式包括________、________、________、________、________、________等，通過運動，動物能迅速改變自身的________，以利于尋找___________逃避 和繁殖________。

15.人體的任何動作的完成，都是由________、________和________三者協調的配合，在________支配和其他系統輔助下完成的。骨骼肌只能產生拉力，不能產生推力，所以骨骼肌是________分布的，作用________。

五、作業布置:學習檢測

六、教后反思：