第一篇：《一個小山村的故事》等教材分析

《一個小山村的故事》教學設計

一、設計思想

留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為本，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

二、教材分析

《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

三、學情分析

學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

四、教學目標

1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，認識小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然、保護環境得思想意識。

2、繼續訓練抓住重點句子體會文本思想感情的方法，養成邊讀書邊思考的良好習慣。

3、背誦課文第一自然段。能根據自己的閱讀感受，用自己的話復述故事。

4、認識5個字，會寫12個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

五、教學重點

引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

六、教學難點

教育學生懂得合理地利用和保護大自然的資源。

七、教學策略與手段

閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課文資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。

八、課前準備

1、課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料。

2、三幅掛圖。

九、教學過程略

《示兒》教學設計

一、教學內容：五年級下《示兒》

二、教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。

三、教學目標：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內涵，理解作者思想感情。

情感態度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育

四、教學準備：

學生準備：收集查閱陸游的相關資料，了解寫作的時代背景。

教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂

教學過程：略

《和氏獻璧》教學設計

一、教學依據:

北師大版小學三年級下冊第六單元奇妙的石頭第三課《和氏獻璧》 設計理念：

語文教學中，必須讓學生自己充分地讀書，朗讀，細讀，默讀，讀出情，讀出意，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境，再讀中整體感知，理解文意，再讀中培養情感；在讀中受到情感熏陶和潛移默化的思想教育。

有效教學更是講求自主學習，合作探究。學生必須讀懂課文，理清課文內容。吃透課文的點點滴滴，駕馭課文的方方面面。本課設計時依據這一理念，安排教學內容，設計教學活動和學生的語文實踐能力，表達能力，表演能力，引導學生在閱讀過程中，認真細讀，扮演角色，交流討論，積累語言，不斷提高自己的語文素養。

設計了一案三單，第一課時處理問題導讀單，掃清生字，生詞障礙，弄清課文大意。讓學生自己提問題。第二課時處理問題生成單和問題訓練單，詳細了解課文。最后整體感知?；貧w到自己做人，做怎樣的人。并利用表演課本劇來讓學生體驗卞和的忠誠之心。

二、教材分析：

本文寫的是卞和三次獻璧的過程和結果，告訴學生忠誠做人最寶貴的品質，是無價的寶玉。故事有極強的教育意義和辯證性。學情分析：

本課的故事性較強，學生的學習興趣較為濃厚，但是故事聯系到特定的歷史時代背景，需要學生和老師做好充分的課前預習準備，收集相關的歷史資料和圖片，以便于提高課堂學習效果。情感目標：

能勇敢交流個人信息，積極參與小組活動，大膽回答問題，輕松愉悅鞏固知識。

三、知識目標：

1、學習課文，了解卞和為什么哭得那么悲傷，學習卞和堅定不移的精神。

2、理解卞和的話。

3、有感情地朗讀課文。

四、技能目標：

做人學習卞和的為人，學會自己。學好怎樣才能有效的展 示才華。

五、情感態度價值觀：

1、通過創設情境，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，通過表演課本劇“和氏獻璧”來調動學生的積極參與性。進一步展示學生的表演能力，達到理解卞和為什么悲傷。

2、滲透德育教育，品格教育。做人的最起碼的品質是忠心。通過評價故事人物讓學生明辨是非，堅持正確觀點，弄清什么該做，什么不該做。教學方法：

提問法，引導法，提示發，點化法，鼓勵法，展示法，表演法，講解法。

六、教學重難點：

1.理解“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也” 的含義。

2.了解卞和為什么哭得那么傷心。教學用具：

有關卞和.和氏璧，堅持真理人物等的圖片。表演用的石頭。

第二篇：一個小山村的故事效果分析

《一個小山村的故事》效果分析

執教：陳世榮 評析人：三年級備課組

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環境嚴重破壞，最后在持續五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。

課前陳老師根據課程標準、本組訓練重點、課后思考題及學生實際，確定本課教學目標：

1、會認9個生字，會讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍”等詞語。

2、通過朗讀小村莊的美麗和一無所有的前后對比，初步了解小村莊的變遷過程及原因。

3、聯系上下文和生活實際，理解重點句子的意思。教學重難點：重點：1.理解小村莊變遷的過程和原因。2.理解含義深刻的句子。聽了陳老師上的這節課，我覺得她的這節課有幾個亮點。

1、注重組教材，利用強烈的對比形成懸念。開課伊始，我先利用生動形象的畫面，讓學生充分感受小村莊的美麗。引來學生的一陣陣贊嘆聲。再引導學生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”、“湛藍深遠”、“清新甜潤”體會樹木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學生抓住“早先”一詞，讓學生帶著問題：“這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？”來閱讀課文。這一問激起了學生強烈的求知欲，學生閱讀課文的興趣也就更濃了。

2、注重指導學法，抓重點詞體會句子深刻的含義?！白プ≈攸c詞聯系上下文理解句子”是新課標對三年級學生的閱讀教學要求，也是培養學生閱讀理解能力的關鍵。這節課上，陳老師先引導學生自己學會找重點詞；（如:在學習課文第一段時，問學生從哪些詞語中體會到了小村莊的美麗，學生相繼畫出了“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”后，譚老師便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻的理解課文。）然后再引導學生怎樣抓住這些重點詞結合自己的生活實際或聯系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義；最后就放手讓學生自己找重點詞自由談體會。這樣由扶到放，不僅教給了學生學習方法，而且能讓學生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學生更好地理解課文內容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。

3、注重走進文本，與語言對象產生情感共鳴?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間的過程”，因此，在閱讀教學中，作為教師，首先自己就必須走進文本，與語言對象，與作者產生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處。在這一課的教學中陳老師就注意到了這一點，由文動色，以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對我最好的回報。

這堂課節奏明快，內容充實，但譚老師在教學語言的使用上，還沒能用語言去調動起學生學習的積極性，課堂氣氛還不夠濃，這些都有等今后去提高。

第三篇：一個小山村的故事

《一個小山村的故事》第二課時教學設計

——小學語文S版三年級上冊第27課 ［教材分析］

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。［設計思想］

《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情?！北締卧挠柧氈攸c是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”。因此，在《一個小山村的故事》一課教學中，注重引導學生通過多形式的朗讀來感悟文中的內容，體會文章所要表達的意思，并能挖掘出其中蘊藏的深刻道理。

［教學目標］

結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，根據新課標提出的三維目標，我把教學目標確定為：

1、知識目標：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。②、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2、技能目標：

①、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標：

引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

［教學重點］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學難點］

體會文中蘊涵的深刻道理。

［教學準備］

多媒體課件 ［教學過程］

一、以畫導入，激發情感 很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說點什么?（指名說）

是啊！這個小山村太美麗了，簡直就是一個世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說）

可惜沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來了解一下這個故事。

板書：一個小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段 這個小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）

（1）聽課文配樂讀第一自然段

（2）指導讀

誰愿意也來試著讀一讀這一自然段（指名學生讀，其他同學聽后評）

還有哪些同學也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）

我們一起讀讀這些文字，把你對小山村的喜愛讀出來。（齊讀）

3、質疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個雨水奇多的八月里，永遠地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會變成這樣子呢？我們就帶著這個疑問來自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？

（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低 沉的傷心語氣來讀一讀這兩個自然段吧。

（3）質疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過的哭泣。此時，同學們一定 會有很多問題想問？問吧，問出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個問題一起來學習2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。

（2）和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報交流情況，師點撥。并引導學生品讀這些句子。

（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”（出示學生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)

B、同學們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個小孩子呢？說明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運下來。看，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時，你有什么話要對他們說？

C、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）

D、就這樣，山上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大??

A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴大(指黑板)

B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？

（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)

表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)

3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失?。∧悄銈兛吹酱迕翊罅康乜硺?心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。（指導讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時的心里會想些什么呢？

四、師總結

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經美麗的家園，多么令人心痛。不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災難不要再發生，讓我們攜手保護環境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯系實際，拓展延伸

現在還存在著一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，請同學們分四人小組談談自己打算怎樣做，然后每一組擬寫一條號召人們保護環境的廣告詞。

［教學反思］

我設計的這一堂課，旨在通過多種形式的讀和感悟，讓學生感受到這么一個美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識到保護環境的重要性。

5一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過直觀對比，讓學生明白了小山村的過去和現在該用什么語氣來朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學生明白了什么原因導致小山村的毀滅。

三、打破常規，教學過程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據教學思路跳躍

式講課。

縱觀本節課的教學活動，本人自覺有以下幾點成功之處：

1、以學生為主體。這一堂課我注重培養學生的自主學習的能力和習慣，為學

生創造了良好的自主學習環境，上得輕松有趣，讓學生在愉快的心情下學習語文。

2、體現了語文學科的工具性和人文性的統一。讓學生在理解課文內容的同時

體會到作者所表達的思想感情，并能在今后生活中自覺保護環境。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究小山村毀滅原因時，我讓

學生自主合作，這樣既培養了學生的自主學習能力，又給了學生語言表達能力的鍛煉機會。

板書設計：

早先：美麗

２７、一個小山村的故事↓（斧頭砍樹，帶來洪水）

最后：什么都沒有了

第四篇：一個小山村的故事

《一個小山村的故事》第二課時教學設計

——小學語文S版三年級上冊第27課

［教材分析］

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

［設計思想］

《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”。因此，在《一個小山村的故事》一課教學中，注重引導學生通過多形式的朗讀來感悟文中的內容，體會文章所要表達的意思，并能挖掘出其中蘊藏的深刻道理。

［教學目標］

結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，根據新課標提出的三維目標，我把教學目標確定為：

1、知識目標：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2、技能目標：

①、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標：

引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

［教學重點］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學難點］

體會文中蘊涵的深刻道理。

［教學準備］

多媒體課件

［教學過程］

一、以畫導入，激發情感

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說點什么?（指名說）

是啊！這個小山村太美麗了，簡直就是一個世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說）

可惜沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來了解一下這個故事。板書：一個小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段

這個小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）（1）聽課文配樂讀第一自然段（2）指導讀

誰愿意也來試著讀一讀這一自然段（指名學生讀，其他同學聽后評）還有哪些同學也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）我們一起讀讀這些文字，把你對小山村的喜愛讀出來。（齊讀）

3、質疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個雨水奇多的八月里，永遠地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會變成這樣子呢？我們就帶著這個疑問來自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低

沉的傷心語氣來讀一讀這兩個自然段吧。（3）質疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過的哭泣。此時，同學們一定 會有很多問題想問？問吧，問出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個問題一起來學習2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。（2）和同桌交流這些句子，說說自己的感受。（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報交流情況，師點撥。并引導學生品讀這些句子。

（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來?！保ǔ鍪緦W生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)B、同學們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個小孩子呢？說明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運下來。看，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時，你有什么話要對他們說？

C、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）

D、就這樣，山上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大??

A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴大(指黑板)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當柴燒?？墒菢淠镜淖饔脙H僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)

3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。（指導讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時的心里會想些什么呢？

四、師總結

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經美麗的家園，多么令人心痛。不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災難不要再發生，讓我們攜手保護環境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯系實際，拓展延伸

現在還存在著一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，請同學們分四人小組談談自己打算怎樣做，然后每一組擬寫一條號召人們保護環境的廣告詞。

［教學反思］

我設計的這一堂課，旨在通過多種形式的讀和感悟，讓學生感受到這么一個美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識到保護環境的重要性。

一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過直觀對比，讓學生明白了小山村的過去和現在該用什么語氣來朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學生明白了什么原因導致小山村的毀滅。

三、打破常規，教學過程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據教學思路跳躍式講課。

縱觀本節課的教學活動，本人自覺有以下幾點成功之處：

1、以學生為主體。這一堂課我注重培養學生的自主學習的能力和習慣，為學生創造了良好的自主學習環境，上得輕松有趣，讓學生在愉快的心情下學習語文。

2、體現了語文學科的工具性和人文性的統一。讓學生在理解課文內容的同時體會到作者所表達的思想感情，并能在今后生活中自覺保護環境。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究小山村毀滅原因時，我讓學生自主合作，這樣既培養了學生的自主學習能力，又給了學生語言表達能力的鍛煉機會。

板書設計：

早先：美麗

２７、一個小山村的故事 ↓（斧頭砍樹，帶來洪水）

最后：什么都沒有了

第五篇：一個小山村的故事

一個小山村的故事 【教學目標】

1．認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

3．懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要的道理。

【教學重點】

1．正確讀寫生字詞語，了解小山村發生變化的原因 2．領會愛護樹木、維護生態平衡的道理?！窘虒W難點】

聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。【教學準備】 1.多媒體課件 2．生字、詞語卡片等 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、同學們有誰喜歡聽故事??？你為什么喜歡聽故事？

2、對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。這節課我們要學習的第7課講述的就是—

一個小山村的故事（板書課題）

二、自讀課文，學習生字

1、相信大家已經迫不及待地把故事讀熟了，是嗎？

2、很好，那么課文中的字詞一定難不倒認真預習過課文的同學，誰有信心讀好這些詞語？

出示詞語：郁郁蔥蔥 婉轉 清澈見底 裸露 黎明 咆哮

3、課文讀幾遍了？待會兒要展示讀給大家聽。

4、誰能用簡單的話說說這個小故事的主要內容？老師這兒給你們提供了一些提示語，填上去說說看。早先，有一個（美麗的小山村），后來由于人們（砍伐樹木），最后，小山村（被洪水沖走了），變得（什么都沒有了）。

師表揚。我們一起說一說：早先，有一個——（師生齊說）

師隨之板書：美麗

這個被洪水吞沒的小山村曾經是多么的美麗，多么的讓人向往啊!讓我們一起來感受一下小山村的美麗。

三、自主學習，讀懂課文

（一）、出示課件

（課件：美麗的山村圖片和文字）

(大屏幕出示文字）山上的樹林郁郁蔥蔥，村邊河水清澈見底，林里的鳥兒婉轉歌唱，河中的魚兒自由自在地游逛。

小山村里的樹木長得怎樣？

根據你所了解的知識，這郁郁蔥蔥的樹木有哪些作用呢？ 樹木真是寶貝呀！因為有了這些郁郁蔥蔥的樹木，所以那里的河水——

鳥兒—— 魚兒—— 指導朗讀與背誦

（二）、教材重組，對比感受。

1．多么令人向往的地方??！可是好景不長，后來，這個美麗的小山村不見了，它被無情的洪水吞沒了。讓我們來看看那慘不忍睹的情境吧!（課件出示課文插圖）

對呀！這么好的小山村咋就變成這樣了呢？小山村的人也許從未思考過這個問題，下面，就讓我們一起來來幫他們找找原因吧！

2．小組合作探究：小山村為什么會發生這么大的變化呢？

提示：細讀二、三、四自然段，畫出有關語句 3．交流收獲 1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去砍，沒人管）也就是說:亂砍樹木。

（2）做動作理解“拎”和“拿”的不同。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵）說明人們砍樹不是一棵兩棵，而是很多！

（4）“裸露”的土地是什么樣的？

2）一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 這里的“一年年，一代代” 如果換成“一年，一代”好嗎？

小村莊逐漸發生變化，人們意識到了嗎？（沒有）所以作者在句子后面加了一個——

省略號。

這個省略號表示什么？

多么貪婪無知的人們?。∫黄饋碜x—— 3）隨著樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。其它的東西也開始發生變化，說說還有什么發生了變化。

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

（隨著板書）大量砍伐樹木，過上了不錯的日子！你喜歡這種以犧牲環境換來的幸福嗎？

作者也不喜歡嗎？

4）然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。

幫助理解：沒喘氣兒 咆哮 指導感情朗讀

3、感悟學習最后一段。

短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難！所以直到最后，他們——

請齊讀最后一段。（課件出示文字，學生齊讀）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

幫助理解“一切”

想一想，這句話是什么意思，表達了作者怎樣的心情？ 三．課堂小結： 1.在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（板書：“？”變“人類”破壞環境）人類怎樣做才能避免這一災難的發生？

2.小結：只貪圖眼前的小小利益，隨意地亂砍濫伐，最終只能是毀滅樹木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

四、課外拓展：

這是一個多么令人深思的故事啊，這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么？（如：保護環境，愛護樹木）

此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界的人們？說一說，跟同學們交流交流。學生交流。

同學們，地球是我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無去處。心動不如行動，讓我們都來做環保小衛士，從身邊的點點滴滴做起，哪怕是彎彎腰拾起地上的一片廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹苗??別讓一個小山村的悲劇重演。

因為保護環境就是保護我們人類共同的家園！課件出示：保護環境，人人有責！