第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》教學(xué)設(shè)計與課后作業(yè)

《春》教學(xué)設(shè)計

樅陽縣第二中學(xué)

錢鵬

一、教學(xué)目標(biāo)

1．體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。2．通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。3．運用討論形式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。4．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。

二、教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

三、教學(xué)難點：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法。2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。

四、教學(xué)策略

1．朗讀，對于散文教學(xué)來說，是走進文本的必由之路。對于七年級學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的朗讀方法，更是尤為必要，所以針對這個基本學(xué)情，本課教學(xué)要加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2．為了深入理解文本，對于七年級新生，必須強調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗，以達到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于春天的詩歌，順勢導(dǎo)入。2．簡介作者。

二、整體感知 1．朗讀指導(dǎo)。2．聽教師范讀，學(xué)生對課文內(nèi)容進行想象。

3．學(xué)生自讀課文，思考文章從哪幾個方面來表現(xiàn)之美？

4．從文中找出直接表現(xiàn)作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

學(xué)生自讀后討論交流，教師明確：

（1）文章分別從草、花、風(fēng)、雨、人等方面來表現(xiàn)春之美。

（2）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）

三、探究內(nèi)容

1．再讀課文，理出文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自行理出、交流，教師點撥、明確：

第一部分：（1）總寫，盼春。

第二部分：（2－7）具體寫，繪春。

第三部分：（8－10）總寫，頌春。2．體會并學(xué)習(xí)文章精美的語言表達。

（1）精讀課文，看看文章描寫了幾幅圖畫？你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

學(xué)生自讀交流，教師評價，并以春花圖、春風(fēng)圖為例進行引導(dǎo)：

文章描繪了六幅圖畫：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。（2）思考：“春花圖”寫出了春花的什么特點？

學(xué)生交流，教師分析明確： 擬人，寫出春花報春的氣勢。

比喻，寫出春花色彩的艷麗。

通感，寫出春花氣味的香甜。

比喻，寫出春花種類的繁多。

（3）討論：在“春花圖”中，哪些景物、哪些詞語體現(xiàn)了作者與眾不同地觀察？

學(xué)生討論交流，教師分析明確： 景物：流連花下的蜜蜂與蝴蝶。詞語：“鬧”。

“鬧”，不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染了出來，（如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”），而且運用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽光與春風(fēng)。詞語：“眨”。

遍地都是的野花，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛；雜樣的野花，“散在草叢里”，星星點點，在陽光下，在微風(fēng)中不斷地閃爍。野花的這些特點，和星星的閃爍、眼睛的眨動極為相似。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”，運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)美。“眨呀眨的”是因有了徐徐微風(fēng)，野花才搖曳著曼妙的身姿，此處為下文寫春風(fēng)作鋪墊。

（4）思考：朱自清散文有什么特點？

學(xué)生交流，教師點撥歸納：

①選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫； ②抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

（5）花、草，都是可感易寫易讀的，風(fēng)應(yīng)該如何寫？作者又是如何去寫的呢？

學(xué)生精讀討論，教師分析明確：

①恰切運用修辭；②調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺，多角度寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情；“高興、賣弄”歌喉的有小小的鳥兒、有可愛的人兒、有絢爛的春光，把無形無色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。

四、賞析風(fēng)格

如此典范的作品，不僅需要善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要溫柔的心靈，同時還需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準(zhǔn)確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。2．準(zhǔn)確地運用詞語寫出景物的特征。如“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力、和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。如，春花圖，從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

五、拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一篇散文《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

六、布置作業(yè)

從作品《白馬湖》中，選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊春課后作業(yè)

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習(xí)重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節(jié)都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧！——板書課題《春》

2、關(guān)于作者：

以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識，一名同學(xué)作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。

3、朗讀課文：

Ａ、初讀課文，把你認為值得關(guān)注的字和詞畫出來。Ｂ、小組交流解決畫出的字詞。Ｃ、聽課文朗讀。Ｄ、自由朗讀。

E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時注意：

A、生字讀音義：漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）薄（báo 厚度小）

應(yīng)（yìng 呼應(yīng)）散（sàn 分散）Ｂ、詞語：

工夫—功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

盼望—期望—希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

朗潤—濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”

“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

5、梳理課文結(jié)構(gòu)： 同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來給這部分內(nèi)容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。

同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！

6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：

我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。

寫好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。

7、小結(jié)：

這節(jié)課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節(jié)課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

作業(yè)：課下反復(fù)朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》春教學(xué)設(shè)計

《春》教學(xué)設(shè)計

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級中學(xué)

張宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

【教學(xué)設(shè)計】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學(xué)方法】采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。作者簡介： 朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）

抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n）散（sǎn）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

② 思考：課文分為哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中： “盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€名字嗎？ 六幅圖畫： 第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。2.朗讀指導(dǎo)。朗讀要求：

3.① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

三、課堂總結(jié)：

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_出來： 奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不

四、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊春 教學(xué)設(shè)計 [范文]

《春》教案

彭紫竹

一、課題計劃： 課題：《春》（朱自清）

教學(xué)對象：七年級學(xué)生（上學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：積累“朗潤、醞釀、賣弄”等詞語；，理清文章思路。品析文章準(zhǔn)確、生動的語言；揣摩文章運用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

過程和方法：有感情地朗讀課文，自主、合作、探究學(xué)習(xí)

情感態(tài)度和價值觀：感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，理清文章思路。感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的 熱愛。教學(xué)難點：

品析文章準(zhǔn)確、生動的語言；揣摩文章運用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景 物的寫作方法。課型：新授課 教學(xué)方法：品讀法 課時安排：兩課時

二、課時計劃： 課時：第一課時 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

提到春，會令我們感到無限的生機和蓬勃的活力。古往今來，有無數(shù)描繪春 天的詩文，老師現(xiàn)在出示幾句，看大家能不能對上來。“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。” “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。” “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” “等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫春，但它不是詩歌，而是一篇散文。下面就讓 我們跟隨朱自清先生的腳步再次步入美好的春天，感受無限的春意。

（二）簡介作者：

朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代杰出的散文家、詩 人、學(xué)者民主戰(zhàn)士。1916年成功考入北京大學(xué)預(yù)科，1919年開始發(fā)表詩歌。1928 年出版第一本散文集《背影》。1934年出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935 年出版散文集《你我》。

《春》選自《朱自清選集》，大致寫于1928年至1937年。朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了散文名篇《春》。

（三）初讀文本：

1.范讀課文，學(xué)生就語音、語調(diào)、語速做標(biāo)記。

2.強調(diào)部分字詞語音：

朗潤（lǎng rùn）

嗡嗡（wēng）

醞釀（yùn niàng）

賣弄（nòng）婉轉(zhuǎn)（wǎn）

應(yīng)和（yìng）

嘹亮（liáo）

黃暈（yùn）烘托（hōng）

蓑笠（suō lì）

靜默（jìng）

風(fēng)箏（zhēng）抖擻（sǒu）

欣欣然（xīn）

繁花嫩葉（fán huā nèn yè）

3.學(xué)生自讀課文，思考：課文圍繞“春”寫了什么？

明確：作者對春天做了細致、全面的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動 地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。

4.課文可以分為幾個部分？怎么劃分？

明確：第一部分（1）：總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和春天到 來時興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）：分寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描 繪出春景圖。

第三部分（8-10）：總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點： 新、美、健。

5.如果說這篇散文是一副美麗的風(fēng)景畫，那么它又是由哪幾個畫面拼接而成 的呢？（請學(xué)生對照關(guān)鍵詞找出原文）每幅畫又展現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？

明確：文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人喜春——第七自然段

（四）探究質(zhì)疑：

1.第一、二自然段

（1）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

明確：“盼望著”；“近”。表達出作者向往春天的急切心情。（2）春天來到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

明確：看到了山、水和太陽，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。“睡醒”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的滋潤得以復(fù)蘇的姿態(tài)。“欣欣然”指歡歡喜喜的樣子，傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。

（3）指導(dǎo)朗讀前兩段：殷切而喜悅 2.第三自然段

（1）齊讀第三自然段，思考：這段抓住了春草的什么特點來寫？（提示學(xué)生從文中找到相關(guān)詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）

明確：嫩，綠，多

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草一下子從土里生出來”對比，表達效果有何不同？哪一個更好？

明確：“鉆”表現(xiàn)了春草沖破土層的韌勁，用“偷偷地”進行修飾，形容它在不知不覺中出現(xiàn)，表現(xiàn)了春草的生命力。（運用擬人的修辭手法）

（3）為什么作者在描繪春草圖時要穿插這些小孩玩耍的畫面呢？小孩和小草有什么相同點？

明確：小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，作者將這兩者結(jié)合在一個畫面里，使得整個春草圖顯出一派生機勃勃的景象。同時形象地表現(xiàn)出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛。（指導(dǎo)朗讀）

3.第四自然段

（1）自由閱讀第四自然段，思考：這一段描繪了春花的什么特點？ 明確：多，艷，香

（2）哪些詞用得準(zhǔn)確？哪些句子寫的生動形象呢？

明確：作者先用擬人的手法寫出桃花、杏花、梨花爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫出花朵的繁茂、花色的嬌艷，它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的芬芳聯(lián)想到秋日的果實累累，同時又由花香引出蜂飛，進一步渲染百花爭春的氣氛。最后，作者運用比喻和擬人的修辭手法，從樹上的花寫到草叢里的野花，別有一番情趣。

（五）課后反思：

課時：第二課時 教學(xué)過程：

（一）溫故知新：

上節(jié)課，我們理清了整篇文章的結(jié)構(gòu)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面四個自然段，今天我們繼續(xù)來研讀這篇課文。

（二）探究質(zhì)疑：

1.第五自然段：（1）請一位學(xué)生站起來朗讀，請其他同學(xué)邊聽邊思考：作者借助了哪些事物來描寫風(fēng)？

明確：作者先引用了一句詩句，然后運用比喻的修辭手法，直接寫春風(fēng)的柔和。接著第二句寫了春風(fēng)夾雜的各種氣味：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，它們使人感覺到春風(fēng)的和煦。接下來寫聲音：鳥鳴、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊回響。

（2）作者借助的這些事物中，哪一種寫得最詳細呢？

明確：小鳥的鳴叫聲。用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑的形態(tài)；用“清脆”“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴的悅耳動聽。作者通過描寫細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)寫得神韻透徹。

2.第六自然段：

（1）齊讀，思考：這一段是怎樣描寫春雨的？

明確：先寫春雨的特點（細密、輕盈），再從靜態(tài)寫到動態(tài)，從物寫到人，從近寫到遠。

（2）三個比喻怎樣從不同的側(cè)面寫春雨的特點？

明確：“像牛毛”寫雨絲的密，“像花針”寫細雨的閃光；“像細絲”寫細雨的細長。

3.第七自然段：

（1）請一位學(xué)生讀這一段，思考：前幾幅圖寫的是景物，這一幅寫的是什么？

明確：寫人，一幅人們迎春的圖畫。從天上的風(fēng)箏到地上的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來迎接春天。

（2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

明確：“舒活”“抖擻”兩詞的疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情。“各做各的事”反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，一派生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機、奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活的積極感情。

4.第8-10自然段：

齊讀文末三段，思考三個比喻句的意義。

明確：將春天比作“剛落地的娃娃”，點明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的“新”和它帶給人們地希望。將春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因為春裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。將春天比作“健壯的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進的，激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富有表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特點，寫出了春天難以比擬的活力。

5.小結(jié)： 朱自清先生描繪了生機勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向前。

（三）寫作指導(dǎo)：

1.比喻手法的運用 2.擬人手法的運用

（四）課后反思：

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》

《春》朱自清教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

4、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學(xué)重點：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)難點：

1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

教學(xué)課時：（三課時）

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

七、作業(yè)設(shè)計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。