第一篇：《觀舞記》教學設計

趙 勇 冰 心

教學目標：

★ 知識與技能：積累語句，熟讀課文，了解印度舞蹈的藝術瑰麗，體會比喻和排比句的作用。

★ 態度與方法：自主、合作、探究。

★ 道德情感價值觀：鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優秀文化，從中吸取精神營養，開闊胸懷。

教學重點、難點：

1.展開想象，領略印度舞蹈的藝術之美。2.品味語言，感受魅力所在。計劃課時：一課時 教學過程及步驟：

一、導入新課：

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學期 我們感受了來自迅哥兒家鄉帶有呢土氣息的鄉村戲劇——“社戲”，那月下神形兼備的繪畫藝術——“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進步。今天，著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風情表演——印度舞蹈，不相信？還是讓我們先睹為快吧？?。ò鍟n題）

二、整體感知：

1.運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。2.教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。3.教學小結：

舞蹈的向往和熱愛之情。

三、課文探究

（一）探尋“舞蹈美”

*學生現自主閱讀，勾畫圈點。

*小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。*全班交流。教學小結：

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態、心靈等方面來寫這印度舞蹈 “飛動的美”。

（二）探尋“語言美”

*現在請同學們再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

1.讓學生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細體會。2.全班共同交流，教師傾聽引導。小結：

四、質疑解惑

同學們！學了這篇課文，對于文章內容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎？請提出來，我們一同來解決。*學生質疑，全班共同解決。

五、布置作業

1.本單元我們曾學過另一篇有關舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，請同學們比較一下本文與這一篇文章的異同。

點撥提示：從內容、語言的表達、主題、結構等方面進行比較！可以表格的形式寫出探究結果。

2.積累本文自己不懂的生字詞，摘抄本文中出現的關于對歌舞描寫的精彩故事文。

第二篇：觀舞記教學設計

《觀舞記》教案設計

臨沂外國語學校 段友會

課題：《觀舞記》 課型：自讀 教學目標

1、知識與技能：積累字詞，有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

2、過程與方法：自主朗讀、合作探究文章內容。

3、情感、態度、價值觀：初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。教學重點：

欣賞優美、生動的舞蹈藝術描寫。教學難點：

1、欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學方法：情境導入法，誦讀教學法，自主、合作、探究法 教具：多媒體。課前準備：

（1）初讀課文，了解內容，數段標序（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞義 教學過程：

（一）、以舞導入

同學們，上課前，我們先來欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，請大家用心觀賞這段舞蹈，看后說說你觀后的感受。（多媒體播放，學生談感受）（出示幻燈片）

印度是一個舞蹈的國度，無論在哪里，你都可以看到舞蹈者的身影。無論男女、無論老幼，只要有一塊空地，大家聚在一起，鼓一敲，就可以跳起舞來。

如果用一個詞來形容印度的舞蹈，那就是“會說話”。人們不是用口，而是在用身體和表情表達自己內心的感受。今天，我們一起來學習冰心的一篇散文——《觀舞記》。相信學習此文后，你會有所收獲。（板書課題，出示學習目標）（出示幻燈片）

（二）、檢查預習（出示幻燈片）

1、為下列詞語注音：（出示幻燈片）2.解釋下列詞語（出示幻燈片）

3．作者簡介：關于冰心，你都知道哪些？（出示幻燈片）（學生搶答，師生共同糾正。教師適時予以鼓勵）

（三）、整體感知----感受美（出示幻燈片）

1.學生有感情地快速朗讀課文，思考并回答：“你能給大家談談你初讀的體會嗎？”（學生談體會，暢所欲言）

2.卡拉瑪姐妹的舞蹈給“我”最強烈的感受是什么？(從文段中找出一個詞語回答)（學生齊答，出示幻燈片）

（四）研讀賞析----品讀美（出示幻燈片）

聽朗讀，小組合作探究：（出示幻燈片）

1.作者是通過哪些方面的描寫來表現“飛動的美”的？（出示幻燈片）（學生快速回答）

2.文中哪些地方分別從身體、服飾、神態等方面來表現她們姐妹的舞蹈美的？（出示幻燈片）（學生從文中找出相關語句進行回答）（學生再次默讀課文，在文中圈點勾畫，作批注）

3.這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優美的舞蹈。找出你認為寫得精妙的句段，細心體會，用“———（字、詞、句、段）好，好在寫出了—————。”這一形式進行評點。（出示幻燈片，舉例）4.積累詞語

（學生在讀的過程中找出一些修飾性的詞語，然后進行展示。出示幻燈片）5.文中除了正面描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈，還從觀眾的反映側面地描寫。（出示幻燈片）

6.本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語段集中表現了舞蹈的美？（出示幻燈片）

（學生以小組為單位進行討論、交流，分享成果，然后進行展示。展示過程中對優美的語句、語段，可以采用單獨讀、小組合讀、接龍讀、齊讀等方式進行有感情地朗讀，邊讀邊在腦子想象舞蹈的情景畫面，使自己沉浸其中）

合作探究：想一想（出示幻燈片）

1.課文的開頭“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈”？在全文中有

什么作用？

2.為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”? 3.文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術”，怎樣理解這句話？

4.怎樣理解“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深體會到印度優美悠久的文化藝術”

（學生先獨立思考，然后以小組為單位進行合作、探究、交流，推舉代表進行展示，其他同學予以補充）

師生共同總結：作者運用了哪些語言技巧？（出示幻燈片）

1、運用生動的比喻，排比，引用等修辭手法

2、正面描寫結合側面描寫，多角度展示舞姿的美。

3、運用了許多修飾性的詞語，增加文章韻味。

（五）拓展延伸----描繪美

1、我們中華民族也有著燦爛的文化藝術，來欣賞一段民族舞蹈《孔雀舞》，觀看了這段舞蹈，你是否也被這精彩表演所震撼呢？請仿照本文的寫法，用優美的語言來表現藝術的精美吧。（播放《孔雀舞》）要求：

（1）?？捎靡粋€詞、一句話來表達；

（2）、可以模仿課文2—5段的假設句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話；

（3）、結合課文12—18段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。

各人根據自己的能力和喜好選擇1、2、3中的一種方式表達。（學生先獨立思考、構思，然后進行佳作展示。）

（六）小結：

這篇文章是作者自己一次觀看印度舞蹈后寫下的一篇散文。文章開篇直抒贊美之情，接著描繪精彩的表演過程，最后總寫觀后的感受；正面和側面相結合，集中生動地展示了卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動”美。用語言來表現藝術形象是件困難的事情，但作者巧妙地運用排比、比喻等修辭手法，把視覺感受轉化為語言形象，使讀者透過文字發揮想象，獲得了語言和舞蹈形象雙重審美的享受。學習這篇文章，我們既感受到舞蹈之美，又體會到語言之美。

第三篇：觀舞記教學設計上傳

《觀舞記》 教學設計

陜西省榆林市定邊縣第五中學

高金鴿

教學目標 知識與能力

1．積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風云、盡態極妍、渾身解數”等詞語。2．通過課文，從文學角度感知印度舞蹈藝術，豐富文化素養。過程與方法

1．感受文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。2．感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。3．揣摩文章運用語言表現藝術形象的寫法。情感態度與價值觀

引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。教學重點

欣賞優美生動的語言描寫。教學難點

教學難點：初步培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。教學方法

1．誦讀法。本文語言優美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。

2．聯想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優美酌舞蹈轉化為生動可感的視覺形象。為深入理解、把握文意，應激發學生的豐富想象力，深人體悟形體語言的內涵。教具準備 PPT 課時安排 1課時

教學設計思路

誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識遷移課堂延伸，豐富素養。教學過程

一、導語設計

（利用多媒體手段播放印度舞蹈視頻）請大家用心欣賞這兩張圖片和一段舞蹈，觀后試著說一說你的感受。（學生試說）可當要我們用語言文字來描述這種美好的享受時，許多同學為難了。那么，如何將這種藝術享受用語言文字表述出來呢？）同學們不用著急。今天，我們一起來欣賞一篇散文──《觀舞記》。相信大家會有許多收獲。

(板書文題、作者)

二、多媒體出示學習目標（全班齊讀）

1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點

2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術“飛動的美”

3、體會文章精妙的語言魅力，學習用優美的語言，巧妙的修辭手法表現視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。

三、預習檢測（方法：小組展示，由小組長安排本組成員分工展示；）

1、走近作者（請學生介紹，不足之處老師補充。）

冰心(1900．10一1999．2)，原名（謝婉瑩），筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為 “冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。

2、給加粗字注音

顰蹙

粲然

嗔視

叱咤風云 盡態極妍

雛鳳

花鬘

斗藪

渾身解數

妥帖

褶裙(2)釋義（建議：可采用競答的形式）本色當行：做本行的事，成績十分顯著。解數：舊指武術的架勢，泛指手段、本事。叱咤風云：形容威力極大。靜穆：安靜莊嚴。

盡態極妍：使儀態和麗質最充分地顯示出來。驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態輕盈。顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。妥貼：恰當；十分合適。

四、合作探究

1、請同學們進入文本，大聲地自由地讀課文1——10自然段，探討以下問題（先獨立思考，再對學）

（1）.作者無法說出自己感受的句子是 ；（2.）作者不得不說自己感受的句子是 ；（3.）作者努力說出自己感受的句子是

2、這“飛動的美”是一種怎樣的美，如此震撼作者的心靈。你認為兩姐妹的舞蹈美在哪里？（小組展示：

1、.由一人確定角度——我們發現“美”在

上；2.用自己小組喜歡的方式讀句子；3.由一人對所找句子進行簡單地品析。）

五、精講延伸

她們為什么能表演出這么優美的舞蹈？

六、達標檢測（課堂部分學生展示；課下以200到300字的小作文體現在作業本上）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》，學習課文的寫法，運用優美的詞語，巧妙的修辭把欣賞到的美描繪出來。（詞、句子、片段都可以）

七、課堂小結

這節課，我們不斷的感受著美的文字，美的舞蹈。最后，讓我們將我們一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻給在座的同學們，獻給聽課的老師們，獻給卡拉瑪姐妹，獻給冰心奶奶。感謝卡拉瑪姐妹優美的舞蹈，感謝冰心奶奶高超的語言文字，感謝楊麗萍老師，感謝這世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一樣精彩！附：板書設計

服飾

飛動的美

身體

心靈之舞

神態

動作 ……

教后反思

本節課我比較滿意的有導入部分，我采用的是多媒體播放印度舞蹈的形式，給學生以清新直觀的感受，在播放之前先給學生提出要求：細心地觀察，而后談談自己的感受，再引出本文。這樣的設計，主要是讓學生產生一種共鳴，對舞蹈藝術有初步的感知，提高學生的學習興趣。在上課的時候，讓全班再一次宣讀學習目標，進一步地明確本節課的任務。對于預習部分、合作探究部分我都是由小組共同合作展示，這體現了新課改理念：學生能完成的教師堅決退居二線。合作交流部分著重于小組間的合作，充分發揮小組長的作用，組織安排學生進行學習，根據導學案上提供的由淺入深的問題進行探究，自己解決不了的問題，小組內解決，小組解決不了的問題，稍后在班內進行解決，讓學生在反復的閱讀中理解文章的內容，品味優美的舞蹈藝術和精妙絕倫的語言藝術，在合作交流的過程中，教師深入各小組參與其中。

遺憾的地方：由于時間關系，課堂上的容量使課堂產生了匆忙地感覺，像練筆部分，假如時間允許，練習面完全可以再廣一些。還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、排比來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學生充分討論，體會語言特色。

第四篇：觀舞記教學設計

《觀舞記》教學設計

一、教學目標 1．認知目標

（1）通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。（3）品味課文優美的語句。2．能力目標

（1）培養朗讀能力。

（2）培養學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。3．情感目標

（1）激發對世界優秀文化藝術熱愛的感情。（2）感受舞蹈所表現出生命與心靈的躍動。

二、教材內容及重點、難點分析 1．內容

本文表現了印度的舞蹈藝術，贊頌卡拉瑪姐妹的舞蹈的美和高超的舞技，展現了異國的文化風情。

2．重點、難點

品讀語言，感受語言的魅力。

三、教學對象分析

學生對印度舞這種舞蹈藝術缺乏形象的直接的感受。

四、教學過程

（一）導入新課

1、舞蹈視頻導入。

師：許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我想請同學們先欣賞一段舞蹈。并說說你們看后的感受。（課件播放印度舞的片段）

師：我們的鄰邦印度，一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。我們看了都會有美的感受。作家冰心在看了一場印度舞后和我們也有同樣的感受。下面，讓我們一起來欣賞冰心記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。來看看冰心是怎樣用文字來表達這種美的感受？

（課件播放課題）

（二）初讀課文，整體感悟。

1、請同學們大聲自讀課文。

要求： 讀準字詞；

你認為課文中哪一句話最能表達作者觀賞卡拉瑪姐妹舞蹈的感受？

(課件出示要求)

師：下面老師要檢測同學們，看看大家有沒有掌握這篇課文里的疑難字詞。

（請一豎排學生輪流讀）同學們很不錯，都讀準確了。很好。（學生齊讀兩遍）那么我們再來看看我們找了哪句話來表達冰心的觀感。（飛動的美）

（課件出示字詞和句子）

（三）尋找美點。

1、著名藝術家羅丹曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。下面要請同學們張開眼睛，去尋找，去發現文章中美的地方。請同學們默讀課文，尋找美點。邊讀邊動筆做些圈點勾畫?？凑l找的美點多。（小組討論機動）

（課件出示問題）

2、交流。（學生答舞蹈本身的美或語言的美都可。老師要引導語言鑒賞方法。修辭方法的表達作用，以及語言所傳達的情感。作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊嘆之情。）

師： 同學竟然發現了那么多美的地方，有些老師也沒發現呢，可見大家都有發現美的眼睛。那么這些美，我們可以歸納為舞蹈本身的美和冰心的語言美。舞蹈美的方面包括身形、神態、服飾、舞姿等。我們可以用幾個詞來概括這幾個方面。學生填詞。（或在學生交流的過程中提出）那么我們不僅要問為什么冰心在觀看了一場舞蹈后為什么能寫出如此美的文章來？（觀察、本身的語言功底、運用了一些比喻、排比等修辭方法是文章生動形象。對卡拉瑪姐妹舞蹈的喜愛）

2、齊讀第17小節。我們通過朗讀來感受舞蹈的美和冰心語言的美，用自己的聲音傳達出作品的情感。配樂。（課件出示）

我們通過尋找文章的美點，大家也得出了一些舞蹈鑒賞和描寫的角度和方法了。請同學說說你學到了哪些方法？

角度：從舞蹈的身體、舞步、服飾、感受。

方法：善于觀察、用了排比、比喻、引用等修辭方法；

我想我們學會了這些方法，也同樣能用我們自己的筆寫出我們的觀感。

（四）仿寫觀舞蹈感受。

師：下面我們來欣賞我國著名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，試著寫出我們的感受。

欣賞《雀之靈》片段。（課件出示片段和要求）寫在課題旁邊。小組推薦寫的優秀的作品全班交流。投影出來。好的作品全班齊讀。

（五）拓展閱讀。（機動）

師： 同學們都寫得非常不錯。我們再來領略語言文字的魅力。來看看如何用一首詩來描寫舞蹈。來讀一讀另一篇當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演后的所思所感。

1、出示艾青《給烏蘭諾娃》

（課件出示詩歌）

一學生朗讀，其他同學潛心體會詩人為我們營造的藝術境界。

師：從詩中你發現了芭蕾舞姿怎樣的特點？輕柔的舞姿。通過一句什么句來表現？比喻句。

（六）結束語。

同學們不僅說的好，寫的也很優美。我們從印度到中國，從現代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣精彩。

第五篇：觀舞記教學設計

觀舞記教學設計

一、課堂導入

師：語文課本的扉頁上有這么一句話：生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。老師也認為：文章是作者對生活的記錄和感悟，是作者對生活的發現。在我們的語文學習中，也需要有一雙會發現的眼睛。今天，我們這堂課的發現之旅將要到達哪兒呢？請同學們把課題包括副標題一起讀一遍。

生（齊讀）：觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。

師：這是冰心在觀看了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈表演之后，為她們舞蹈的美深深折服，飽含深情寫下的文章。今天，我們嘗試著用發現的眼光從不同的角度去學習。

二、從作者感受的角度去發現

師：首先，我們從作者感受的角度去發現。請同學們看這幾個問題： 1.作者無法說出自己感受的句子是 2.作者不得不說自己感受的句子是 3.作者努力說出自己感受的句子是

請同學們進入文本，大聲地自由地讀課文1——10自然段，探討以上問題。生大聲讀課文，師巡視。師：誰來說說第一個句子？

生1（讀課文）：如同一個嬰孩，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿啞之外，他找不到合適的語言。

師：紅蓮、孔雀在這里指什么？ 生1：指卡拉瑪姐妹的舞蹈。

師：一個全新的生命，突然之間看到了大自然的美麗，感受到了造物主的神奇，他感到滿心的歡喜和激動?？墒?，他能不能用語言表達出來呢？

生（齊）：不能。

師：對，他“無法說出”。請同學們再找一找課文中直接表達“無法說出”的句子。

生2（讀課文）：我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

師：這是作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美。你認為應該用什么樣的感情來讀？ 生2：激動。

師：請你試讀一下這個句子。生2讀。

師：讀得還不夠深情。提示一下，把句子中的一個詞重讀。哪一個詞？ 生（齊）：怎樣。

師：一起讀一下，讀出作者飽含深情對印度卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美。生齊讀句子。

師：讀得很好。請同學們繼續說第二個句子。

生3：作者不得不說自己感受的句子是：但是，朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿啞”？

師：你發現這個句子有什么特點？ 生3：這是一個反問句。師：反問句一般起什么作用？ 生3：強調。

師：對，加強語氣。你認為加強了什么語氣？ 生3：加強了作者激動歡喜的語氣。

師：老師認為，要想把作者激動歡喜的語氣讀出來，也應該把句中的兩個動詞重讀，是哪兩個動詞？

生（雜言）：忍，吐。

師：既然作者是“不得不說”，為什么要用“吐”字？ 生4：“吐”更能表現作者激動的心情。師：作者想——

生4：作者想一口氣把激動的心情說出來。師：有一個成語是—— 生（齊）：一吐為快。

師：作者“忍”了很久的感情“不得不說”，只好“吐”出來。請同學們一起把這句話讀一遍，注意重讀兩個動詞，讀出作者積蓄已久不得不說的心情。

生齊讀句子。

師：看第三個句子。作者在說出自己感受的時候加了一個詞，怎樣地“說”？ 生（齊）：努力地說。

師：“說”出了印度卡拉瑪姐妹舞蹈怎樣的美？ 生（齊）：飛動的美。

師：這個句子里哪幾個詞應該重讀，相信同學們已經知道了。我想請第一組的同學來讀一下這個句子。生（小組齊讀）：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力地說出我心中所感受的飛動的“美”！

師：他們把“努力”“飛動”這兩個詞進行了重讀，讀出了作者的感情，非常好。同學們，我們一起來看這三個句子，后面分別用的是什么標點符號呢？第一個句子是——

生（齊）：問號。師：第二個句子是—— 生（齊）：問號。師：第三個句子是—— 生（齊）：感嘆號。

師：作者觀看了印度卡拉瑪姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增強，從“無法說出”到“不得不說”再到“努力地說”。接下來，請男生讀第一個句子，女生讀第二個句子，全體同學讀第三個句子。同學們，讓我們讀出作者對印度卡拉瑪姐妹舞蹈的熱情贊美吧！

生按要求齊讀句子。

三、從舞蹈者表演的角度發現

師：這“飛動的美”是一種怎樣的美，如此震撼作者的心靈？“解鈴還需系鈴人”，現在我們從舞蹈者表演的角度去發現。老師想問一下，咱們班有沒有會跳舞的同學？

生（雜言）：XX??

師：同學們看過他們跳舞嗎？ 生（齊）：看過。

師：那么，同學們用筆寫過他們的舞蹈嗎？ 生（齊）：沒有。

師：假如老師要你們描寫XX同學跳舞，你們會從哪些方面來描寫？ 生5：動作，外貌，神態。生6：還有服裝和身姿。

師：舞蹈是身體的藝術。接下來，我們來看冰心從哪些方面描寫卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”。這個環節，老師想讓同學們以合作小組的形式自由地“發現”，再以合作小組的形式進行交流。請聽清楚我提出的步驟和要求：

1.由一人確定角度——我們發現“飛動的美”表現在 美； 2.用自己小組喜歡的方式讀句子；

3.由一人對所找句子進行簡單地品析。你們知道“品析”的意思嗎？ 生7：“品析”就是對所找到的句子進行分析，并且說出句子表達的含意。師：對，就是要說出句子美在哪里。下面，每個小組進行合作探究。已經完成了的小組請用舉手的方式告訴我。

生進行小組合作探究與交流，師巡視。不一會兒，生紛紛舉手。

師：剛才同學們的小組合作探究與交流進行得非常熱烈，下面有請同學們把你們小組的探究成果進行展示。有請第一小組展示。

生8（第一小組成員）：我們小組認為卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”表現在神態美，我們找的句子是第17自然段第2句，我們采用的朗讀方式是男女生交叉讀。

XX小組成員男女生交叉朗讀。師：還有一個環節。

生9（第一小組成員）：我們小組認為這句話運用了排比的修辭手法，生動形象地表現出卡拉瑪姐妹的表情非常豐富，舞姿非常優美。（生鼓掌。）師：有沒有哪個同學對第一小組的回答提出疑問或者進行補充？ 生10：我進行補充。這個句子還運用了大量的成語，這樣使句子更美。師：應該說是大量的四字短語，是精美的修飾詞。謝謝你的發現。還有嗎？ 生11：這一段話不僅運用了排比和修飾詞，而且從“笑頰粲然”“側身垂睫”“張目嗔視”“點額撫臂”“畫眼描眉”等詞語可以看出卡拉瑪姐妹在舞蹈出詩句里的離合悲歡。

師：卡拉瑪姐妹不僅在舞蹈，還在表現出詩歌里的內容。說得真好。有誰知道“顰蹙”是什么意思？

生12：皺著眉頭。師：“粲然”是什么意思？ 生12：笑容燦爛的樣子。

師：“皺著眉頭”和“笑容燦爛”能不能讀成一樣的語氣？ 生12：不能。

師：不同的表情要用不同的語氣來讀。我給同學們把這段話讀一遍。教師范讀。

師：卡拉瑪姐妹用舞姿表達感情，我們用聲音表達感情。我們一起來讀一遍，注意剛才老師語氣的變化。

生齊讀。

師：同學們把這段話讀得很好了。接下來繼續展示，有請第二小組。生13（第二小組成員）：我們小組認為卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”表現在動作美，我們找的句子是第16自然段。

第二小組成員接力朗讀第16自然段。生14（第二小組成員）：我們小組認為這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現出卡拉瑪姐妹用她們的舞姿表現出了詩歌里的離合悲歡。

師：老師對他的品析進行一下品析。他運用了非常規范的語言，準確地說出了這個比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句說出了句子的特點，后半句說出了這個句子在文章中的表達作用。因此，進行句子品析時，要從兩個方面進行，前面說句子的特點，后面說句子的作用。

師：剛才第二小組的同學是從“動作美”來品析的?？ɡ斀忝梦璧傅膭幼魇窃鯓拥目欤质窃鯓拥穆?？

生15：輕云般慢移，旋風般疾轉。

師：這里運用了比喻，讓我們知道了卡拉瑪姐妹舞蹈動作的慢與快。通過比喻，把抽象的“慢”與“快”變得具體了。我們一起來讀這個句子。

生（齊讀）：輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。師：有沒有從外貌這個角度來寫的呢？

生16（第三小組成員）：我們小組認為卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”還表現在外貌美，我們找的句子是第13自然段的最后一句。

第三小組成員齊讀第13自然段最后一句。

生17（第三小組成員）：我們小組認為這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，把卡拉瑪姐妹的形態生動形象地表現了出來，寫出了卡拉瑪姐妹神態的豐富。

師：哪個同學對第三小組的回答有質疑或者補充？

生18：我不知道這句子哪個地方運用了比喻，我認為這個句子運用了夸張的修辭手法，句中說“她用那雙能說萬千種話的一對長眉一雙眼睛”，“一對長眉一雙眼睛”不可能“說萬千種話”，很明顯運用了夸張的修辭手法。

師：對，是夸張的修辭手法?！耙粚﹂L眉一雙眼睛”本來就是人身體的一部分，不可能擬人，也沒有比喻?；卮鸬梅浅：?。師：還有要展示的嗎？有請第四小組。

生19（第四小組成員）：我們小組認為卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”表現在動作美，請同學們看到第18自然段寫“蛇舞”的部分。

第四小組成員齊讀“蛇舞”部分。

生20（第四小組成員）：從這一段中的“輕搖”“微顫”“蠕動”三個詞可以看出卡拉瑪姐妹舞蹈的形容盡致，盡態極妍，特別是后面引用白居易的詩歌，運用了引用的修辭手法，寫出了卡拉瑪姐妹舞蹈的優美和精彩，使我們感受到作者的激動之情難以言表?；卮鹜戤?，謝謝。

師：應該謝謝你精彩的發言。謝謝你！

師：這一部分描寫的是“蛇舞”，他們說出了“輕搖”“微顫”“蠕動”三個動詞，老師覺得還有一個動詞。

生（齊）：傳。

師：這四個動詞表現出了“蛇舞”什么樣的特點？ 生（雜言）：柔韌，輕柔，舒緩。

師：“蛇舞”是輕柔曼妙的。我想請女同學們一起把這段話讀一遍，我認為女生更能夠用聲音表現“蛇舞”輕柔曼妙的感覺。請男同學給予掌聲。

男生鼓掌。女生齊讀“蛇舞”部分。

師：真的有“蛇舞”輕柔曼妙的感覺。雖然我們沒有親臨現場觀看卡拉瑪姐妹的舞蹈表演，但通過剛才同學們的“發現”，我們已經感受到了作者所說的“飛動的美”。但是，同學們，舞蹈如果僅僅是“飛動”的，如果沒有舞蹈者用心地表演，又怎能拔動人的心弦、震撼人的心靈呢？文章中有一句話表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？

生21（讀句子）：像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。師：你能不能說說對這句話的理解？

生22：說明卡拉瑪姐妹跳舞的時候十分地投入，才能把舞蹈的細節表現出來。師：卡拉瑪姐妹的舞蹈達到了忘我的境界，她們不僅在用身體舞蹈，而且在用心靈舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。所以我們說，卡拉瑪姐妹的舞蹈美還表現在——

生（齊）：心靈美。

四、從舞蹈藝術的角度發現

師：印度和中國一樣，有著悠久的文化和歷史，該有多少可以演繹的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演繹的故事呢？請同學們找出句子并讀一下。

生23：第17自然段：她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！

師：卡拉瑪姐妹不僅在表現詩句里的離合悲歡，還在演繹著印度的文化藝術。剛才同學們的“發現”就是從舞蹈藝術的角度來發現的。同學們，我把剛才的“發現”寫在了黑板上，我們一起把這幾句話讀一遍?？ɡ斀忝玫奈璧?，不僅讓我們欣賞到了精美的服飾、動人的眼神、妙曼的舞姿，還——

生（齊讀）：舞蹈出詩歌里的離合悲歡，演繹出人生中的喜怒哀樂，講述著優美的詩歌故事，傳承著悠久的文化藝術。

師：“一方水土養一方人。”是什么孕育了如此優美絕倫的舞蹈？ 生24：是印度悠久恢宏的文化藝術。生25：我認為是印度人民的勞動創造出來的。

師：勞動創造美，文化孕育美。同學們，這個意思應該從哪個地方來找呢？ 生(雜言)：第19自然段。

師：印度人民真是太偉大了！創造出了如此博大精深的文化藝術。印度的文化藝術真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈藝術。讓我們一起大聲地讀一遍這個句子，讀出我們對印度舞蹈、對印度人民的高聲贊美吧！

生高聲齊讀第19自然段。

五、拓展延伸

師：剛才老師帶領同學們從不同角度對課文進行了“發現”，同學們想不想嘗嘗自己發現的樂趣？

生（齊）：想！

師：屏幕上有一首小詩，老師沒有給出詩的標題。（屏幕顯示艾青詩歌《給烏蘭諾娃》的內容。）同學們可以從內容、語言、情感的角度自由地“發現”，可以在小組內自由交流。

像云一樣軟，像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜── 人體在太空里游行；

不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人── 是勞動創造的結晶。

生討論，交流。

師：誰來從內容上“發現”——這是一首寫什么內容的小詩？

生26：我發現第一小節是在寫人跳舞，第二小節頭兩句是在寫跳舞的人，后面是作者在贊美。

師：到底是不是在寫跳舞呢？（屏幕顯示詩歌標題和作者）

給烏蘭諾娃

──看芭蕾舞（小夜曲）后作

艾 青

還真說對了，這是我國著名詩人艾青在觀看了前蘇聯舞蹈家烏蘭諾娃的芭蕾舞表演后有感而發寫下的一首小詩。誰來從情感的角度“發現”——這首詩表達了作者什么樣的情感？

生27：贊美。

師：從什么地方可以看出作者贊美的感情？

生27：“不是天上的仙女，卻是人間的女神。比夢更美，比幻想更動人?！睆倪@里可以看出。

師：作者除了贊美舞蹈者，還贊美了什么嗎？

生28：勞動?！笆莿趧觿撛斓慕Y晶?！弊髡哌€贊美了勞動。

六、課堂小結

師：同學們，一堂課的“發現之旅”，讓我們感受了印度舞蹈的優美絕倫，也體會了印度文化的博大精深。只要我們擁有了一雙會“發現”的眼睛，并大膽地去嘗試“發現”，那么，我們就會在學習和生活中享受到無窮的“發現”的樂趣。最后一句話送給大家，請同學們一起讀。

生（齊讀屏幕文字）：因為發現，所以創造；因為創造，所以快樂！師：謝謝同學們，下課！