第一篇：下冊：《7、藏戲》教學設計

《7*、藏戲》教學設計

學習目標

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。課時安排

1課時 課前準備

準備有關戲曲種類的錄象 教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟??戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，??

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力

1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、夸張、形象鮮明。②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧??傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4、對照開頭，體會寫法。①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

5、總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

第二篇：7、藏戲教學設計

7、藏 戲

教學目標：

1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點：默讀課文，了解藏戲的形成及其特色。教學難點：品味語言，領悟表達方法。教學準備：課件、藏戲視頻。課前學習

1、初讀課文，知識儲備：（1）大聲、快速讀課文，組長簽字。（2）畫出文中生字詞語，進行記憶，并聽寫。（3）小組分工協作，借助工具書弄清詞語的意思（課內字詞積累本）。（4）收集全國各地地方戲，并學唱幾句。

2、粗讀課文，質疑問難：（1）藏戲是怎樣形成的？（2）藏戲有什么特色？（用自己的話說或抓住文中的重點語句、詞語。）

3、細讀課文，釋惑分享：（1）個人獨立讀課文解決問題。（2）小組交流，達成共識。課中學習

一、談話激趣，引入新課。

1、展示你課前收集的地方戲。

2、今天我們一起走進西藏，了解西藏的地方戲——藏戲。

二、展示交流，學習新課。

（一）瀏覽課文，試著用自己的話說一說。藏戲是怎么形成的？ 匯報交流：

1、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

2、．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

3、．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

（二）藏戲有什么特色？

匯報交流：要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

生集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

師相機板書：

①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

三、課堂小結，反思提升。

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。課后復習

1.給下列字組詞。

婀（婀娜）渾（雄渾）俊（俊俏）容（容貌）舞（舞姿）身（身份）

唱（唱腔）敦（敦厚）贊（贊嘆不已）2.根據課文內容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。

（1）（善者）的面具是白色的，白色代表（純潔）;（2）（國王)的面具是紅色的，紅色代表（威嚴）；

（3）（王妃）的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；

（4）（**）的面具是黃色的，黃色代表（吉祥）；

（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（兩面三刀）；

第三篇：7 藏戲 公開課 教學設計

藏戲

教學目標：

1．讀讀記記“咆哮、曠野、吉祥、恐怖、一無所有、能歌善舞”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

教學過程：

一、導入

1、請各個小組介紹自己的組名和口號。

2、師：前面我們學習了老舍先生的《北京的春節》，感受到了中國節日習俗的溫馨與美好。同學們，中國的民族戲曲文化也是歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。

今天老師就帶同學們來看戲，高興嗎？

（1）播放雷劇片段：來，聽聽這是什么戲劇？對，雷劇是雷州半島地方戲劇，是人們喜聞樂見、人人傳唱的一朵藝術奇葩，具有濃郁而鮮明的地方特色。2011年入選第三批國家級非物質文化遺產名錄。

（2）播放京劇片段：猜一猜這是什么劇？（京劇）京劇是中華民族的國粹。

（3）你還知道我們中國有哪些傳統戲劇？老師也準備了一些相關的視頻，現在是同學們的點播時間，你想聽哪個？

3、我國的民族戲曲種類繁多，這節課老師和同學們一起來了解一種廣泛流傳于世界最高處的，我們藏民族的傳統戲劇，它叫？——（藏戲）。

4、在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？（沒有）老師搜集了一些相關資料。課件出示。藏戲，藏語叫“阿吉拉姆”,是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”,充滿神秘的雪域高原色彩和遠古時代氣息??（指讀，說給你的印象）

二、小組對學時間

老師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示。）

1、出示：閱讀提示。齊讀。

2、哪兩個詞和課文緊密相連，揭示了課文的重點？（形成和特色）

“聰明的孩子啊抓住這兩個詞，你想一想，這篇課文寫的應該就是？”

3、大家再看閱讀提示，哪些字給我們提示了學習方法？（讀，想，說）老師呀再給大家加一個：寫。（在提示后面加上一句話：在自己不懂的地方做記號，在喜歡的語句旁邊寫批注。）這樣更能加深對課文的理解。希望大家在這節課的學習中運用這四字方法。

4、大家已經在課前根據導學案進行了預習，那么，現在就給大家十分鐘對學的時間，對學一定要對著導學案互相學習，要把對方的錯誤糾正過來。好，現在開始。

三、小組分任務學習

1、好，看來每個小組都完成了自己的任務。現在來檢查一下大家的預習情況。

2、出示生字詞。（逐行出現，指名讀。）

傳奇 咆哮 狂野 吞噬 婀娜

隨心所欲 響徹曠野 哄堂大笑（哄是多音字，還有哪些讀音，怎樣組詞）阿吉拉姆 山南瓊結 唐東杰布 “阿吉拉姆”什么意思？

對唐東杰布了解多少？（先由學生說，再出示）齊讀。

3、說到藏戲的形成啊，不得不提到唐東杰布了。那么課文中哪些自然段寫的是藏戲的形成？哪些自然段寫的是藏戲的特色？課文主要寫了藏戲有哪些特色？（戴著面具，沒有舞臺，演出時間表長）

4、好，咱們現在把任務分一下。有四個學習任務，藏戲的形成：XX小組。戴著面具這個特色：XX小組。沒有舞臺和演出時間長這兩個特色：XX小組。最后一個任務，《藏戲》與《北京的春節》在寫作方法上有什么異同點呢？XX小組。好，每個小組都有任務了。現在帶著自己的任務進行小組學習，記得用上“讀、想、說、寫”四字學習法哦。

四、展示交流

（好，下邊我們就進行展示。第一個任務是交流藏戲的形成。在這個時候聲音響亮，姿態大方，那么其他同學一定要集中注意力，認真傾聽。）

（一）藏戲的形成

1、（生：我來講述藏戲形成的這個傳奇故事）好，為了講述這個故事，作者用了三個關鍵詞串連起來，使得這個故事更有條理，你能找到嗎？哪三個關鍵詞？（板書）學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。請你用上關鍵詞，把故事復述下來，老師來給你起個頭：（出示：要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。）

那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓：要為百姓架橋。

于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的開山鼻祖。

2、這個故事最打動你的是什么呢？

3、從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58座鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖。出示，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

（二）藏戲的特色

剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢？

1、面具：

藏戲的面具有什么特點？

它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？

關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，屏顯（國王、王妃、善者、妖魔、**、村民老人、巫女）學生說完后再出示圖片名字。

這些面具啊，真是讓人一目了然，一看就知道了，怪不得作者說它（出示：形象突出、性格鮮明）怪不得藏戲面具能流傳六百多年。其實我們課文中寫面具這段話也很有意思。（出示9-15自然段）你發現這段話里有什么特點？

指名試讀這些句子，讀出感覺。齊讀。感受面具的魅力。

原來古老的藏戲有這么多獨具魅力的面具，難怪人們會說：出示，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

2、沒有舞臺，表演時間長

其實啊，藏戲的這兩個特色也很是很吸引人的哦。接著來展示。

1、出示填空題：

你從這些句子中體會到什么？（道具很簡單，藏戲很簡樸）（我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；）

2、你能用“不要。不要。不要。只要。”來說一句話嗎？

古老的藏戲沒有舞臺，以大自然作背景，顯得多么的豪邁。所以難怪作者說：出示，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

3、出示填空：

4、你體會到什么？（藏戲有很大的藝術魅力，能讓大家隨心所欲、優哉游哉，毫無倦意地看個三五天。）（藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；）

哦，原來藏戲有這么大的魅力，演它個三五天，觀眾也（毫無倦意），想坐著看就坐著看，想站著看就站著看，（隨心所欲），觀眾就是這么的自由，難怪作者說：出示，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

3、我們了解了藏戲的這么多特點，大家想看看藏戲嗎？（播放）

4、這樣的藏戲啊，在藏族地區隨處可見，作者馬晨明曾經在西藏工作了兩年，可以說這樣的藏戲看過很多很多，但是我不明白的是，他為什么在課文的開頭這樣寫呢？

出示三個句子。學生自由說見解。

（作者的感情很強烈，他為這些藏族人民感動了，他發出了三個這樣的感嘆，來，一起來讀一讀，讀出自豪感。）齊讀。

有，那就是我們的藏戲！我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱為藏戲節。現在我們的藏戲也在申請“世界非物質文化遺產”。出示，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

（三）寫作特點

《藏戲》和《北京的春節》在表達方法上有什么異同？

五、總結。

同學們，這節課我們領略了藏戲的魅力。藏戲它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……出示，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）利用網絡搜集自己感興趣的戲曲聽一聽，寫一寫聽后的感受。

第四篇：7《藏戲》

7*《藏戲》

主備：翁晶晶 教學目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點：體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學準備：搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。教具：多媒體教學 教學過程：

一、導入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

三、自學指導

（一）快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？ 時間：3分鐘

1、生自學。

2、交流，匯報。

四、自學指導

（二）默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落并把自己的感受寫在句子的旁邊。時間：5分鐘

1、小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

2、把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。

3、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵。

（1）齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”（2）藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。（3）交流匯報

（4）補充有關唐東杰布資料。

4、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵。（1）藏戲的特點是什么？小組合作探討。①“面具”的特點及作用。②舞臺簡樸；

③劇情靠解說、說唱來描述； ④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。（2）交流搜集到的藏戲資料

（3）感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

5、朗讀全文，體會寫法。

（1）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？ 生讀：２０自然段。

師生合讀：２１自然段。

（2）回顧全文，在表達上有什么特點？

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色； 從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

五、總結全文

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

六、作業設計

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

七、板書設計

7*藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨特魅力：面具（人物不同面具不同 運用象征、夸張）

背景 劇情 固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

八、當堂訓練 基礎題

藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

提高題

背誦喜歡的段落。

九、教學反思:

第五篇：7、《藏戲》教學設計

7、藏戲

設計者 高妙利

教材簡析：

這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總--分--總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。

教學重難點：

重點：了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

難點：學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

理念設計：

《九年義務教育語文課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。本冊第二組選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》 一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

教法設計： 點撥引導法

學法設計： 自主探究法 朗讀感悟法

教具準備：

布置學生提前觀看戲曲錄像資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。

課時安排 2課時

第一課時

教學目標

1．學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．初讀課文，初步了解藏戲的形成及其特色，感知傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學流程

一、談話激趣，導入新課

1．同學們，每個民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇??今天我們共同來領略一下一種和這些戲劇截然不同的戲劇：藏族戲劇——藏戲的魅力。

二、初讀課文，理清文章思路

1、解釋“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語。

2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。

（1）、戴著面具演出（2）、沒有舞臺（3）、一部戲演出三天五天還沒有結束

3、給課文分段

全文可分為三部分：

第一部分（1—3自然段）用疑問句形式引出藏戲的特點。

第二部分（4—7自然段）介紹了藏戲的形成。

第三部分（8—19自然段）：介紹了藏戲的其他特點。

三、初步閱讀，整體感知

1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏

戲的藝術特色？在書上做好標記。

2.交流初讀收獲。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶著面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）

四、作業 有感情地朗讀課文。

第二課時 教學目標：

1、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

2.學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。教學流程：

一、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師相機指導。）

2.集體交流最感興趣的部分。

藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。A、關于藏戲的面具。

（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）

（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京

劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）

了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？

B、關于藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要??不要??不要只要??只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人啊！

C、關于藏戲的演出。

1.“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內互相說一說。

交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。

二、學習藏戲的形成（4-7自然段）

1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創藏戲）

2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠??）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內容。

3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。

三、回顧全文，體會寫法。

快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？

（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）

四、作業

藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為三秦大地的關中地域，也有自己的獨特的藝術樣式——秦腔，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。.板書設計

7、藏戲

形成： 為民造福

開創藏戲 藝術特色： 面具

顏色多樣 性格鮮明

舞臺 不要??不要?? 不要?? 只要??只要

演出

程序化

唱腔、動作豐富

時間長