第一篇：小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏

《風(fēng)箏》第一課時學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字能正確讀寫“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

2、正確、流利地朗讀課文

3、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、生詞詞義的理解

2、了解課文整體內(nèi)容 課時安排：兩課時 學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入部分：與老師一起齊誦《村居》這首古詩內(nèi)容

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。自主、合作、探究

1、自己讀課文，圈出生字詞語

2、點(diǎn)名讀課文

3、我來提示字詞的寫法

4、生詞詞義的理解（方法：可以查工具書、聯(lián)系上下文、請教同學(xué)）

5、詞義反饋

說說我知道的詞義，問問我還不知道的詞義

6、再讀課文（默讀）

思考：課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？

7、作業(yè)布置

搜集有關(guān)風(fēng)箏的知識。課堂小練筆： 我來闖關(guān)

A、看拼音寫詞語

jing xin xi wang yi ran fei wu pin ming（）()()()()ben pao dou dong ji xu xun zhao mo fang()()()()()qian hu wan huan chui tou sang qi da jing shi se()()()

B、多音字

磨 ｛ 喪 ｛

《風(fēng)箏》第一課時導(dǎo)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、認(rèn)識15個生字能正確讀寫“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

5、正確、流利地朗讀課文

6、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

3、生詞詞義的理解

4、了解課文整體內(nèi)容 課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：與學(xué)生一起齊誦《村居》這首古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、學(xué)生自己通讀全文，要求圈畫字詞

3、小黑板出示字詞帶拼音，并且提示學(xué)生正確的書寫，學(xué)生可自由提示字詞的寫法

4、齊讀字詞

找出生詞或者你不理解的詞語，并通過自己的方法查找詞義（交給學(xué)生方法：查找工具書、聯(lián)系上下文、向同學(xué)請教）

5、檢查詞義反饋

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上生默讀 要求：不出聲、不指讀、邊讀邊

思考本篇課文的主要內(nèi)容：本文主要寫了“我們”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。

寫作順序：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏

7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們簡單了解了課文的大概內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的字詞，希望大家能夠正確、規(guī)范的書寫漢字，能夠理解詞義為我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

8、布置作業(yè)：搜集與風(fēng)箏有關(guān)的知識

9、課堂練筆

《風(fēng)箏》第二課時學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的語句或詞語，體會“我們”的情感變化

3、通過讀，理解放風(fēng)箏給“我們”帶來的樂趣 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的語句，體會“我們”的情感變化 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會、感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，并找出不斷變化的心情的語句 學(xué)習(xí)過程

1、展示預(yù)習(xí)

說一說我所搜集到的和風(fēng)箏有關(guān)的知識

2、通讀課文，回顧內(nèi)容

3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)第二自然段（默讀）

說說“我們”是怎樣做風(fēng)箏的？找到相關(guān)語句。做風(fēng)箏時“我們”的心情是怎樣的？找出能夠表現(xiàn)這種心情的相關(guān)語句，用鉛筆做出標(biāo)記。

我能通過讀，來表達(dá)做風(fēng)箏的心情。有感情的朗作風(fēng)箏的段落。（2）學(xué)習(xí)第三自然段（小組齊讀）聽讀后回答下列問題：我們是怎樣放風(fēng)箏的？放風(fēng)箏時候我們的心情如何？我能從文中找出我們放風(fēng)箏時的心情的語句和大家一起交流一下。

我愿意來讀一讀放風(fēng)箏的這部分內(nèi)容（4）學(xué)習(xí)四、五自然段

找出發(fā)生了什么意外的事情？我們當(dāng)時是怎樣的反應(yīng)？風(fēng)箏飛走了，我們應(yīng)該怎么做？找風(fēng)箏的心情是怎樣的？（用詞語來形容一下此時的心情）從文中找出相關(guān)的語段說明這一點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)六——八自然段（6）小組代表展示

讀我們自己喜歡的部分或段落，來展示。我們會努力讀得最棒！課后作業(yè)：

1、展開想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥”又會發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫下來。讀給大家聽。

2、寫幾個描寫心情的詞語，與同學(xué)交流！

《風(fēng)箏》第二課時導(dǎo)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，逐步加深對課文內(nèi)容的理解

2、體會風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫這些心情的語句 教學(xué)難點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生理解心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫得這樣具體的。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、完成預(yù)習(xí)提示：在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。山東濰坊是我國著名的風(fēng)箏之都，從1984年開始，那里每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)。世界上最大的風(fēng)箏博物館也在濰坊。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過通讀課文（點(diǎn)名讀課文）來簡單回顧課文主要內(nèi)容。自主、合作、探究學(xué)習(xí)

3、本節(jié)課讓我們一起和文中的小伙伴們?nèi)プ鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏吧。我們首要的任務(wù)是做風(fēng)箏。那做風(fēng)箏，伙伴們是怎樣做的呢？（1）學(xué)習(xí)第2自然段

找出伙伴們做風(fēng)箏的過程？（學(xué)生默讀）說說他們是怎樣做的？ 做風(fēng)箏時孩子們的是什么樣的？用一個詞語來概括。師板書：快活

從哪些語句可以看出我們做風(fēng)箏時的心情很快活？（我們精心做著，心中充滿憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”。還把我們的名字寫在上面）

帶著這樣的心情做好了風(fēng)箏，緊接著我們會做什么？（放風(fēng)箏）（2）學(xué)習(xí)第三自然段

我們是怎樣放風(fēng)箏的？（一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線的人飛快的跑起來。）（強(qiáng)調(diào)朗讀）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情是怎樣的？用詞語來形容一下吧。師板書（快活、高興、自豪）。有哪些語句可以表達(dá)我們此刻的心情（風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。從早晨玩到下午，我們的還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）

我們的風(fēng)箏放的怎樣啊？那句話可以體現(xiàn)這一點(diǎn)？（村里人看見了，說：“放得這樣高”！）有別人的夸獎我們的心情當(dāng)然會更好的。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時我們也可以用這樣的方法，用描寫其他的事物來表現(xiàn)人物的心情，即間接表達(dá)法。本文中作者也正是運(yùn)用這樣的方法來把我們當(dāng)時的情緒寫具體的。

那有誰愿意將這樣的快樂快活的心情讀給大家聽呢？（讀放風(fēng)箏的段落，指導(dǎo)朗讀）（3）學(xué)習(xí)四、五自然段 正當(dāng)我們在這樣的情緒中時，發(fā)生了什么樣的意外？（忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了，風(fēng)箏在空中抖動了一下，便倏地飛走了）師范讀這一部分 發(fā)生這樣的意外，我們的第一反應(yīng)是什么樣的（大驚失色，千呼萬喚）。我們該怎樣怎么辦？（找風(fēng)箏）我們是怎樣找的？（我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午。）那我們此時的心情又會哪些變化呢？用個你認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)此刻的心情吧。小組內(nèi)可以交流（悲傷、傷心、失望、焦急等）是板書失望。那孩子們有沒有找到“幸福鳥”呢？你從哪里知道的呢？

（4）學(xué)習(xí)六至八自然段

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’”........師小結(jié)：幸福鳥，我們親手做的幸福鳥，你牽動著我們每個人的心，每一份快樂與失望，你就是我們童年最親密的朋友。有了你，我們的童年生活才更加豐富多彩。

文中的孩子會繼續(xù)尋找，他們或許會好的，或許不會找到，但我們的心也慢慢在靠近他們。現(xiàn)在每個小組找出你們組最喜歡的部分來讀一讀吧，看看哪個組讀得最棒？(5)小組展示朗讀（推選代表或齊讀）分組讀做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的部分 課后作業(yè)：

1、展開想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥”又會發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫下來。讀給大家聽。

2、寫幾個描寫心情的詞語，與同學(xué)交流！板書設(shè)計：

做 憧憬 風(fēng)箏 放 自豪

找 失望

第二篇：小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“依、歇、喪”等6個生字。會寫“精、希、奔”等13個生字。能讀寫“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬喚”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3.有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點(diǎn)

1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備 1．多媒體課件。

2．有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。導(dǎo)學(xué)案

1.我會通過查字典，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語的意思。

2.我能反復(fù)地讀課文，并且讀出感情來。

3.我要劃出課文中做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時描寫心情的詞語和句子。

4.我喜歡這樣的句子“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。”我還要把其它喜歡的句子抄下來。

第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這樣一首詩，請你猜猜詩中的孩子最大的快樂是什么？（村居清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）3．設(shè)1：你從詩中哪個詞語知道孩子們喜歡放風(fēng)箏？設(shè)2：了解風(fēng)箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、朗讀展示

1．抽生讀：課前已預(yù)習(xí)了課文，誰來展示一下自己的朗讀水平？ 2．生評價，師隨機(jī)板書易讀錯的字，集體訂正。說說課文圍繞“風(fēng)箏”，寫了哪些內(nèi)容？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。

三、讀中悟情，以情促讀

（一）感悟課文，體會“我們”的心情變化

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

板書：依然

2、指讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。

假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？

如果讓你也做一只風(fēng)箏，你會做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個句式，用文字表達(dá)出來。

我要做一只

樣的風(fēng)箏，上面畫著

，寫著

我把它叫做“

”。

3、從哪些地方能看出我們做風(fēng)箏時快樂的心情？交流。

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

理解“憧憬”向往。如，我心中充滿著地美好未來的憧憬。（查詞典）

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上

面。

理解依然：仍然。（通過換詞的方式）

（二）體會放風(fēng)箏時快活的心情

1．角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？用文中的一個詞來概括我們的心情（快活）

2.課文哪幾個自然段寫了——放風(fēng)箏？（3-4）

3.用心多遍朗讀34自然段，想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情？學(xué)生思考，交流。

4.指導(dǎo)精讀：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道這個詞語的意思的？（鼓勵學(xué)生查字典理解詞意）

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

理解“翩翩飛舞”

5.深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、自豪）再讀34自然段。

（三）體會找風(fēng)箏時的心情

過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自

豪！

1.請同學(xué)幫我們把這份快樂找回來吧！自由讀第五自然段。（出示課件）

師：你們找著了嗎？（沒有）

師：那怎么行啊？一定要找回來啊！你們用心找了嗎？怎么知道的？

師：你此時心情怎樣？

師：書中哪個詞最能讓我們感受到這種難受的感覺？（“垂頭喪氣”）什么是“垂頭喪氣”？做做動作。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

師：在放風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂，有希望也有失望，有歡笑也有淚水，同學(xué)們能把這樣復(fù)雜的心情好好地讀給同桌聽聽嗎？（讀第五自然段）同桌互讀，指名讀。

師：會不會還有什么地方?jīng)]找啊？

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??齊讀。

四、拓展想象

師：后來，你們找著了嗎？課文沒有寫，到這里就結(jié)束了。——小練筆

五、課堂練習(xí)

1、讀拼音寫詞語

Jīng xīn

xī wàng

pīn mìng

yī rán

bēn pǎo

mò fáng()

()

()

（）()

（）2．“喪”的筆順

3、寫幾個描寫快樂心情的詞語，看誰寫得最多。

六、板書設(shè)計

做

憧憬

快活

風(fēng)箏

放

快活

找

大驚失色

千戶萬喚

垂頭喪氣

第三篇：三年級語文上冊第十課風(fēng)箏

10、風(fēng)箏 第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：師生合作交流 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、談話揭題 喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、指名讀，一人讀一個自然段，注意讀音。

3、再讀課文，邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)？有什么疑問？交流一下。

三、細(xì)讀深究，領(lǐng)悟情感。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

閱讀第二自然段，思考：如果你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？交流想法。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

A.角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，你想做什么？ B.引導(dǎo)大家交流放風(fēng)箏時的心情。C.仔細(xì)閱讀課文，體會課文內(nèi)容。課堂達(dá)標(biāo)檢測： 自學(xué)生字，交流方法。指名讀生字你，組詞。作業(yè)布置： 認(rèn)讀生字，熟讀課文

板書設(shè)計：

10、風(fēng)箏

依 歇 喪 磨 坊

精 希 卻 拼 命

奔 村 抖

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會放風(fēng)箏時的情感變化

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)方法：師生合作交流

教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、誦讀回味，表達(dá)情感。

二、細(xì)讀研究，體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第四自然段

A.讀一讀：用心讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情發(fā)生了變化嗎？ B.說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

C.試一試：能不能讀表現(xiàn)出不同的心情來。D.評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣？

從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”心情的變化？

2、學(xué)習(xí)第五至第八自然段 如果風(fēng)箏線斷了，你會怎么辦？ 我們來看看這些小朋友們是怎么做的？ 讀課文，同學(xué)之間交流。

三、回顧課文，暢談感受。學(xué)生交流感受。

課堂達(dá)標(biāo)檢測：有感情的朗讀課文。作業(yè)布置：找出你喜歡的句子抄寫一遍。板書設(shè)計：

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

高興 憧憬 傷心

第四篇：小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》說課稿

小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》說課稿

長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校

段常英

一、說教材

1、教材分析：

《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。

情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住文中描寫心理的語句，體驗(yàn)童年生活的歡樂。該篇課文可分2課時進(jìn)行教學(xué)，具體安排如下：

第一課時：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。

第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化；感悟童真童趣。

二、說教法

1、直觀教學(xué)法：即播放課件，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此教學(xué)本課時充分運(yùn)用了多媒體課件來幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變

抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)。調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、情境教學(xué)法：在教學(xué)本課時，我通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語言美。：我主要是通過對文中的句、段進(jìn)行品析，采用了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。

三、說學(xué)法：

教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和 合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（教師激情導(dǎo)入）每個人的童年是多姿多彩的，有歡笑、有淚水、你的童年最快樂的是什么呢？

（學(xué)生交流回報）——這些讓學(xué)生感興趣的問題，有利于一開始就跳動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個不錯的開端。

2、引入：有一群人，他們童年最大的快樂是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，（出示放風(fēng)箏的課件）

3、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，可借用工具書完成。（此環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)法）

4、同桌互學(xué)生字新詞：用你認(rèn)為難讀、難寫的字考考你的同桌。（合作學(xué)習(xí)法）

5、交流學(xué)習(xí)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥易錯點(diǎn)。

6、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

讀書的時候要一邊讀一邊想象課文描寫的情景。然后想 “做、放、找”哪一部分最有趣，各小組組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。（這環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）

7、朗讀感悟，體會心情變化（賞析文中的語言美）

8、全班交流（學(xué)生談?wù)勛约鹤钆d趣的部分，尊重學(xué)生的個性化理解）

9、感悟樂趣（讓學(xué)生朗讀自己感興趣的段落，盡量使其投入自己的情感，大大增加了語言的情感性，也使聽的同學(xué)在富有情感的去聽，想象當(dāng)時做、放風(fēng)箏時的心情）

五、板書

?風(fēng)箏做——放——找（憧憬）（快樂）（難過）希望

小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》說課稿

長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校

段常英

第五篇：新人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》精品教案

小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利地朗讀課文，自學(xué)生字，能聯(lián)系上下文體會字詞含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入

師：板書（憧憬）孩子通過工具書認(rèn)識該詞語，今天老師給大家?guī)砹艘粋€與童年有關(guān)的故事，這個詞就貫穿了全文。孩子們，看大屏，這是什么？（邊說邊播放有風(fēng)箏的課件）今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是風(fēng)箏。（板書：風(fēng)箏）讀輕聲，箏是竹字頭，這說明風(fēng)箏是用竹子和紙做的。

師：風(fēng)箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關(guān)風(fēng)箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

（課件展示）古詩

村居（高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：好像沒有風(fēng)箏兩個字嘛！

引導(dǎo)學(xué)生說出紙鳶就是風(fēng)箏的意思。

師：談?wù)勀銈儗︼L(fēng)箏的認(rèn)識好嗎？（相機(jī)提示：知道我國著名的風(fēng)箏之都在哪嗎？風(fēng)箏有多久的歷史？）。（對課外知識豐富的同學(xué)及時表揚(yáng)。）

師：剛才我們見識了古人眼中的放風(fēng)箏情景，今天這節(jié)課，我們就來看看這篇《風(fēng)箏》，走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界。

二、初讀課文

（一）學(xué)生個人讀

請你認(rèn)真讀課文，待會我們一起來談?wù)劯惺堋?/p>

遇到不認(rèn)識的字查查字典，問問老師或同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。

行間巡視，回答學(xué)生提出的問題

寫下學(xué)生難理解的詞語。

憧憬 倏 等（相機(jī)指導(dǎo)）

師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺埽w會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應(yīng)該大

膽地說說自己的看法，我們請幾位同學(xué)讀一讀課文，這個幸運(yùn)的機(jī)會會降臨到誰的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時點(diǎn)到你的名字噢！

（二）分自然段讀

認(rèn)真思考：

這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？

抽生讀。出示課件：（課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？）

引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

齊聲讀第一自然段

三、再讀課文

（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風(fēng)箏與放風(fēng)箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。（出示有要求的課件）

（二）分析第二自然段

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。

相機(jī)出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：你能結(jié)合句子，換一個主詞嗎？（認(rèn)真，專心，仔細(xì)等等）

師：他們那么認(rèn)真地、專心地、仔細(xì)地做成了一個怎樣的風(fēng)箏？

學(xué)生思考回答

師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢？

（因?yàn)槌錆M了憧憬和希望）風(fēng)兒吹起的時候，幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？

看著風(fēng)箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍(lán)天，這種自由這種快樂是多么幸福。

2、齊讀體會

師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。

3、句子的體會拓展

我也被感染了，忍不住地做那么一只風(fēng)箏

（三）精讀第三自然段

1、精讀句子風(fēng)箏越飛越高，空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著。

師：剛才我們大家都精心制做了心愛的風(fēng)箏，一起來放飛一下吧。如何放？

學(xué)生繼續(xù)匯報

放風(fēng)箏中又有怎樣的心情？

相機(jī)指導(dǎo)詞語。“翩翩起舞”

師：風(fēng)箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。讀一讀，來感受風(fēng)箏的飄逸。

2、句子展示與拓展

師：村子人見了說：“放得這么高”他們會是一種怎樣的表情與心情呢？

補(bǔ)充句子。

村里看見了，地說：“放得這么高。”

（高興、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中相機(jī)指導(dǎo)出來。

你們用自己體會的心情去讀一讀。

村里人羨慕什么呢？就是因?yàn)榉诺酶邌幔?/p>

（出示詩句讓學(xué)生再次體會：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。羨慕孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與快樂，怎能放叫不羨慕？）板書：快樂

學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

（四）第四自然段的學(xué)習(xí)

1、過渡：放風(fēng)箏多讓人開心快樂啊，可是小作者與他的小伙伴們的心情發(fā)生了什么變化呢？（著急，傷心）學(xué)生反饋?zhàn)x

2、你從哪個詞中體會到了？板書：大驚失色

相機(jī)指導(dǎo)了解字面含義。吃驚都變了臉色。

師：是啊，充滿快樂與夢想的飛箏掉了，多么地著急，又是從哪個詞里體會到了著急呢？

板書：千呼萬喚

師：我們再來看看這個詞語，千和萬的意思是一樣的。呼與喚的意思一樣，合起的意思是--（喊了很多遍）

你會怎么喊怎么讀呢？

指導(dǎo)朗讀。

3、句子精讀

不過是一只普通的風(fēng)箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風(fēng)箏的喜愛。心情又有如何的變化呢？

師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風(fēng)箏呢？

我們都哭了，為了一只——————的風(fēng)箏。

他們在找什么呢？為什么不再做一只風(fēng)箏呢？

板書：快樂、童趣、天真、夢想等

師：這只讓我們牽腸掛肚的風(fēng)箏有沒有找到呢？

4、出示句子

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......師：你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？有沒有認(rèn)為他們永遠(yuǎn)都找不到他們的風(fēng)箏了。不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信他們已經(jīng)找到了指板書（快樂、童趣、天真、夢想等）

（五）拓展活動

（拿出事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏畫）

師：你想在屬于你自己的風(fēng)箏上寫上什么呢？寫好后大膽地來讀一讀，然后來放飛你的風(fēng)箏吧！