第一篇：《世說新語 王戎識李》教學(xué)設(shè)計

《世說新語 王戎識李》教學(xué)設(shè)計

青島福州路小學(xué)

韓鴻澤

教材認(rèn)識：

這是二年級下冊的一篇古文短篇，原本是初中語文教材中的一篇，因此對于二年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，在以往的課文編排中，都是以三字經(jīng)、弟子規(guī)之類為主，語言上極有韻律，學(xué)生讀來也郎朗上口，而這篇則為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利、有韻味地朗誦文章。

2、借助注釋，從而理解故事內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的精神。

教學(xué)重點難點

1.有感情的朗讀古文。

2.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的精神。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天天氣真不錯，咱們一起去郊游吧！

咦？快看，路邊有好多野果子——是李子?。ㄕn件出示圖片）同學(xué)們愛吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，（隨機(jī)采訪學(xué)生：我都饞的流口水了?。?/p>

（引發(fā)學(xué)生思考是否該摘這個李子吃的問題?？赡芏鄶?shù)孩子會選擇摘李子吃，應(yīng)該會有少數(shù)學(xué)生會猶豫一下，老師抓住這一停頓，讓他們說出自己的理由。）

這位同學(xué)，同學(xué)們都去摘李子吃了，你為什么不去呢？

（隨機(jī)采訪幾名這樣的同學(xué)，估計會有這樣幾種答案：

1、不確定李子是野生還是有人種的，未經(jīng)允許，不能隨便摘別人的東西；對于這樣的回答給予肯定，另外要強(qiáng)調(diào)這些就是野果子；

2、野果子不衛(wèi)生，會吃壞肚子，對于這樣的答案也要給予肯定，因為他們注重身體健康；

3、可能提前預(yù)習(xí)過課文的孩子有的會答出這一條：樹上有這么多成熟的果子而沒有人去摘，那一定就是苦的。如果有學(xué)生答出這一條，那就大力表揚一番，和古人的智慧有不謀而合之處，如果學(xué)生沒有答出，那

就順勢引導(dǎo)出王戎，請同學(xué)們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧?。?/p>

二、教師示范，指導(dǎo)朗讀

1、老師范讀課文。請同學(xué)們仔細(xì)傾聽。（配樂）

（設(shè)計意圖：這是一個十分有必要的環(huán)節(jié)，對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果。）

2、老師領(lǐng)讀，請同學(xué)們跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示朗讀文章，標(biāo)好斷句和重讀詞語）

（教師反復(fù)領(lǐng)讀課文，注意句子的讀斷和韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的古文語感。）

3、學(xué)生自由練讀。

（二年級的學(xué)生，剛剛接觸真正的古文，應(yīng)該給予一個熟悉的過程，因此在老師范讀聽音，學(xué)生跟讀正韻的基礎(chǔ)上，讓他們自己練習(xí)模仿是十分有必要的。）

4、指名讀

（設(shè)計意圖：隨機(jī)點選學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。）

三、理解古文，美讀成誦

1、各位小詩人們，讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。請大家對照譯文，同位互相講講這個故事吧。

2、哪位同學(xué)愿意給大家講講這個故事?。浚ǜ鶕?jù)情況，展示2-4名學(xué)生）

（這一環(huán)節(jié)主要在于檢查學(xué)生對于短文的理解情況，學(xué)生對于古文的理解能力可能是十分有限的，因此，結(jié)合課文后的翻譯用自己的話語來敘述表達(dá)出來，對于不理解的地方，老師可以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。）

3、讀了這個故事，你有什么感受嗎？

（設(shè)計意圖：這是一個發(fā)散性的問題，學(xué)生可能回答對王戎的敬佩，也可能答道王戎善于思考的品質(zhì)，教師都該給予它們充分的肯定。）那就讓我們一起來夸一夸王戎小朋友吧?。ǔ鍪菊n件：王戎，你真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

4、教師小結(jié)：是呀，勤于思考、愛動腦筋確實是個非常好的習(xí)慣，正因如此，長大后的王戎才學(xué)過人，在當(dāng)時被人們稱為“竹林七賢”

之一，而且做了尚書令、司徒相當(dāng)于后來的宰相這樣大的官。讓我們帶著對王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧

（男女生互讀、師生接讀、加動作表演讀、配樂朗讀等多種形式，相信多數(shù)孩子在這樣的誦讀中能夠達(dá)到背誦的效果。）

5、同學(xué)們，那你們在生活當(dāng)中在學(xué)習(xí)當(dāng)中是不是也喜歡觀察、善于思考呢？請你舉例說明，小組里面同學(xué)先互相說一說，再請同學(xué)在全班說一說。

（這一問題，主要在于將課本內(nèi)容引向生活，引發(fā)學(xué)生對自身的思考，順便練習(xí)一下學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果孩子們說的比較好，那就給予他們充分的肯定，再表達(dá)對他們的懷疑：你們這么聰明？老師還是有點懷疑，老師要出一道題來考考大家！如果孩子們說的不算很好，那老師就直接過度到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們可能平日里都在積極地思考，但是一時想不起那些具體的例子來，不要緊，要想證明你們愛動腦筋，很簡單，老師來考考大家吧?。?/p>

四、參與體驗，拓展延伸

1、同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？出示課件：一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？

（這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強(qiáng)孩子們對于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識。這是一個發(fā)散性的問題，答案并非唯一，歷史上有司馬光砸缸的故事，不錯，也許有的孩子能夠答出這一點來，老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？讓孩子脫離書本繼續(xù)思考。）

2、距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情??！

五、作業(yè)

類似于這樣的故事還有很多，感興趣的同學(xué)可以讀一下《世說新語》這本書，相信讀完以后你一定會有很大收獲。

第二篇：《世說新語-王戎識李》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《世說新語 王戎識李》教學(xué)設(shè)計

青島福州路小學(xué)

韓鴻澤

教材認(rèn)識：

這是二年級下冊的一篇古文短篇，原本是初中語文教材中的一篇，因此對于二年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，在以往的課文編排中，都是以三字經(jīng)、弟子規(guī)之類為主，語言上極有韻律，學(xué)生讀來也郎朗上口，而這篇則為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利、有韻味地朗誦文章。

2、借助注釋，從而理解故事內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的精神。

教學(xué)重點難點

1.有感情的朗讀古文。

2.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的精神。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

這位同學(xué)，同學(xué)們都去摘李子吃了，你為什么不去呢？

（隨機(jī)采訪幾名這樣的同學(xué)，估計會有這樣幾種答案：

1、不確定李子是野生還是有人種的，未經(jīng)允許，不能隨便摘別人的東西；對于這樣的回答給予肯定，另外要強(qiáng)調(diào)這些就是野果子；

2、野果子不衛(wèi)生，會吃壞肚子，對于這樣的答案也要給予肯定，因為他們注重身體健康；

3、可能提前預(yù)習(xí)過課文的孩子有的會答出這一條：樹上有這么多成熟的果子而沒有人去摘，那一定就是苦的。如果有學(xué)生答出這一條，那就大力表揚一番，和古人的智慧有不謀而合之處，如果學(xué)生沒有答出，那就順勢引導(dǎo)出王戎，請同學(xué)們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧?。?/p>

二、教師示范，指導(dǎo)朗讀

1、老師范讀課文。請同學(xué)們仔細(xì)傾聽。（配樂）

（設(shè)計意圖：這是一個十分有必要的環(huán)節(jié)，對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果。）

2、老師領(lǐng)讀，請同學(xué)們跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示朗讀文章，標(biāo)好斷句和重讀詞語）

（教師反復(fù)領(lǐng)讀課文，注意句子的讀斷和韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的古文語感。）

3、學(xué)生自由練讀。

（二年級的學(xué)生，剛剛接觸真正的古文，應(yīng)該給予一個熟悉的過程，因此在老師范讀聽音，學(xué)生跟讀正韻的基礎(chǔ)上，讓他們自己練習(xí)模仿是十分有必要的。）

4、指名讀

（設(shè)計意圖：隨機(jī)點選學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。）

三、理解古文，美讀成誦

1、各位小詩人們，讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。請大家對照譯文，同位互相講講這個故事吧。

2、哪位同學(xué)愿意給大家講講這個故事?。浚ǜ鶕?jù)情況，展示2-4名學(xué)生）

（這一環(huán)節(jié)主要在于檢查學(xué)生對于短文的理解情況，學(xué)生對于古文的理解能力可能是十分有限的，因此，結(jié)合課文后的翻譯用自己的話語來敘述表達(dá)出來，對于不理解的地方，老師可以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。）

3、讀了這個故事，你有什么感受嗎？

（設(shè)計意圖：這是一個發(fā)散性的問題，學(xué)生可能回答對王戎的敬佩，也可能答道王戎善于思考的品質(zhì)，教師都該給予它們充分的肯定。）那就讓我們一起來夸一夸王戎小朋友吧?。ǔ鍪菊n件：王戎，你真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

4、教師小結(jié)：是呀，勤于思考、愛動腦筋確實是個非常好的習(xí)慣，正因如此，長大后的王戎才學(xué)過人，在當(dāng)時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相當(dāng)于后來的宰相這樣大的官。讓我們帶著對王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧

（男女生互讀、師生接讀、加動作表演讀、配樂朗讀等多種形式，相信多數(shù)孩子在這樣的誦讀中能夠達(dá)到背誦的效果。）

5、同學(xué)們，那你們在生活當(dāng)中在學(xué)習(xí)當(dāng)中是不是也喜歡觀察、善于思考呢？請你舉例說明，小組里面同學(xué)先互相說一說，再請同學(xué)在全班說一說。

（這一問題，主要在于將課本內(nèi)容引向生活，引發(fā)學(xué)生對自身的思考，順便練習(xí)一下學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果孩子們說的比較好，那就給予他們充分的肯定，再表達(dá)對他們的懷疑：你們這么聰明？老師還是有點懷疑，老師要出一道題來考考大家！如果孩子們說的不算很好，那老師就直接過度到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們可能平日里都在積極地思考，但是一時想不起那些具體的例子來，不要緊，要想證明你們愛動腦筋，很簡單，老師來考考大家吧！）

四、參與體驗，拓展延伸

1、同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？出示課件：一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？

（這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強(qiáng)孩子們對于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識。這是一個發(fā)散性的問題，答案并非唯一，歷史上有司馬光砸缸的故事，不錯，也許有的孩子能夠答出這一點來，老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？讓孩子脫離書本繼續(xù)思考。）

2、距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情??！

五、作業(yè)

類似于這樣的故事還有很多，感興趣的同學(xué)可以讀一下《世說新語》這本書，相信讀完以后你一定會有很大收獲。

第三篇：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

南塘小學(xué) 楊曉娟

【教材分析】

《王戎不取道旁李》講述的是一個善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文僅四句話，表現(xiàn)出了王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理判斷的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“戎、嘗”等5個生字，會認(rèn)“戎、諸”等3個生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達(dá)的含義。

3.養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級學(xué)生已接觸過小古文，讀中借助注釋理解小古文所表達(dá)內(nèi)容，感悟作者所寫的道理?！锻跞植蝗〉琅岳睢肥且黄浅：玫男」盼?，教師應(yīng)充分的引導(dǎo)孩子們讀，在讀中明白王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理判斷的好品質(zhì)。及時拓展，做到課內(nèi)課外兩條線，引導(dǎo)孩子們學(xué)會，會學(xué)小古文。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：

1.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。

2.能用自己的話講講這個故事。

教學(xué)難點：

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。

【資源利用】教學(xué)PPT

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1.教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們先玩一個小游戲，好嗎？出示“曹沖稱象”、“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”等故事的圖片，學(xué)生猜故事。哪位同學(xué)能給大家講講這些故事呢？

2.過渡：故事講得真好！這些故事講的都是一些名人的小故事，并且這些故事都選自《世說新語》。（學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)《世說新語》資料）

3.今天我們要學(xué)的《王戎不取道旁李》一課，就選自《世說新語》，請同學(xué)們跟老師一起板書課題。指導(dǎo)讀好課題：王戎/不取/道旁李

板書時教學(xué)“戎”字。戎由兩部分組成，“戈”指長柄兵器，里面的橫撇指上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來就表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

師：同學(xué)們齊讀課題，在讀課題時，你們發(fā)現(xiàn)課文主要寫的是誰？（王戎）介紹王戎的資料。說說課題的意思。

【設(shè)計意圖】

通過講故事引入課題，學(xué)生很好地、快速地了解了《世說新語》這本書的特點是寫名人言行與軼事，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

2.再讀課文，讀到100分。（文言文要讀慢點，注意節(jié)奏）

3.我們古時的文言文是這樣寫的，同學(xué)們，讀一讀。

4.師：文言文本身沒有標(biāo)點，看看這樣，你還會讀嗎？

5.變繁體字再讀

孩子們現(xiàn)在的朗讀達(dá)到100分了，這也是我們學(xué)習(xí)文言文的好方法（板書：反復(fù)讀）。

【設(shè)計意圖】

正確朗讀，注意停頓，根據(jù)課后注釋，自讀自悟，初步理解課文，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、精讀感悟 學(xué)習(xí)方法

1.文言文的學(xué)習(xí)，光都會可不行，還得了解文言文的意思。請同學(xué)們默讀課文，借助注釋，看你能讀懂哪些句子？

指名說

2.同學(xué)們說的很好，同學(xué)們懂了嗎？哪老師再考考你們。教師談話：同學(xué)們，在這一課中有三個“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？

理解“之”的意思?！爸T兒競走取之”中的“之”代表“李子”。“人問之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。

3.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。

①指名學(xué)生回答。

②師：看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，小朋友們直流口水，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。小朋友們會怎樣問呢？

人問之：“ ？”

③師：王戎是怎么回答的？他怎么知道的？他去嘗了嗎？那他是隨便猜猜的嗎？他是怎么想的？

李樹多子——人們不摘——此必苦李（有理有據(jù)）

樹在道邊而少子，此必甜李?！景鍟荷朴^察 勤思考】（聯(lián)系上下文）

4.大家覺得王戎是個怎樣的孩子？指名學(xué)生回答。

生1：王戎是一個善于觀察、善于動腦的孩子。

生2：王戎是一個聰明機(jī)智、冷靜理智的孩子。

【設(shè)計意圖】教孩子們借助注釋，理解文言文。

王戎真乃 也！

5.誰能用自己的話講講這個故事呢？請同學(xué)們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學(xué)講一講。

6.有感情地再讀課文

7.填一填：同學(xué)們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。

課件出示：

王戎________，嘗與________游。看道邊李樹________，諸兒________，唯戎________。人問之，答曰：“樹在道邊而________，此必________?！比≈?，________。

8.背一背：誰能把它背下來？（學(xué)生嘗試背誦課文。）

【設(shè)計意圖】

反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，把王戎和其他小伙伴的行為進(jìn)行對比。這樣的對比，容易使我們感受到王戎的聰明機(jī)智。同時，開展豐富多彩的閱讀活動，多方位、多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，感受

四、以文帶文，課外延伸。

1.拓展：《世說新語》中還記載了王戎的其他故事《王戎觀虎》。

【出示】王戎觀虎

魏明帝/于宣武場上/斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎/承間/①攀欄而吼，其聲震地，觀者/無不/辟易顛仆②，戎/湛(zhàn)然③不動，了無懼色。

注釋：①承間：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。

①請你用課上學(xué)到的方法讀故事兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏就更棒了。

②思考：你感受到王戎是一個怎樣的人？（生：勇敢、從容淡定……）從哪讀懂的？

③補(bǔ)充：時光如川浪淘沙，青史留名多豪杰，王戎自幼聰慧過人，膽識過人，后來成為西晉名士，“竹林七賢”之一。

師：人都是有多面性的，在《王戎賣李》中他又會給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們自己在書中找找答案吧？

五、推薦閱讀

《世說新語》中還記載了很多孩童智慧的故事，比如家喻戶曉的《孔融讓梨》、《孟嘗君以語啟父》、《陳太丘與友期》、《楊氏之子》、《詠雪》等，讓我們共讀《世說新語》，感悟智慧人生。

六、作業(yè)

背誦課文

【設(shè)計意圖】

拓展性閱讀，會讓學(xué)生的閱讀激情長時間保持，會讓學(xué)生更好地了解祖國的傳統(tǒng)文化。

【板書設(shè)計】

王戎不取道旁李

第四篇：王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計（實用4篇）

篇1：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學(xué)情分析：

小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。

教學(xué)建議：

教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

【過程與方法】

先讓學(xué)生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關(guān)鍵的知識點予以引導(dǎo)點撥。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

重點

用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。

難點

懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

學(xué)生：了解《世說新語》。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

1、看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？（觀看視頻《聰明的王戎》）

2、講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？（指名復(fù)述故事）

3、過渡：你的'故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏

1、自由讀，看看有沒有不認(rèn)識的字，試試能否讀正確。

2、檢查幾個字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之，信然

3、讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。

4、指名讀，其余生認(rèn)真聽，說說停頓準(zhǔn)確的地方。

5、教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。

6、齊讀。

三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

1、簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

2、逐句朗讀，理解。

（1）師出示第一句，指名讀。

A、理解：嘗（曾經(jīng)）諸（眾多）

B、感悟古文的簡潔。（“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？）

C、出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。（學(xué)生嘗試填空）

D、練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

（2）出示第二句。

A、自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

B、這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會“多子折枝”的意思。

C、理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？（學(xué)生說，練讀）

D、王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

E、王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？（交流看法）

（3）出示第三句。

A、指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá)）

B、指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

C、思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

D、評價一下你心目中的少年王戎。

（4）出示第四句。

A、小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

B、你若在場，會怎樣稱贊王戎？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá)）鼓勵多種表達(dá)。

四、通讀，檢測

1、有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

2、小檢測。

古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。

（1）看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

（2）答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

（3）取之，信然。

五、背一背

1、自己試背短文。

2、指名背短文。

3、齊背短文。

六、劇本表演

下面我們一起來演一演這個故事。

四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1、《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。

2、同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請同學(xué)們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。

板書設(shè)計：

王戎不取道旁李

唯戎不動

善于觀察、縝密思考

教學(xué)反思：

剛開始上這一課時，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過就進(jìn)入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點設(shè)計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。

篇2：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3、體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：（展示多媒體）同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃?。康幸粋€小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢？（板書：王戎不取道旁李）

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2、播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，停頓特點。

3、品讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意。簡單了解文中思路。

（三）深入研讀，重點感悟

1、簡要說說王戎做了什么事。（板書：王戎）

明確：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。（板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李）

2、王戎為什么事先就知道李子是苦的？

明確：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。

3、小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)？

明確：他善于觀察，對周圍事物有好奇心；善于思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個聰明、機(jī)智、善于動腦的孩子。

4、這件事給了我們什么啟示？同學(xué)們應(yīng)該怎么做？

明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。（板書：善于觀察、思考、分析）

（四）拓展延伸

本篇課文出自《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

（五）小結(jié)作業(yè)

搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會讀懂并理解文言文中的大意，教會學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會細(xì)心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生對于文言文有一個更加深入的理解。

篇3：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計[四年級]

教材解讀

本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。

課文雖然簡短，但描寫十分生動。如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。

課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如“諸”是“眾”的意思，“競”指“爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、明確單元主題，讀懂課題

今天來學(xué)習(xí)24課，學(xué)課文前，先看這一單元的導(dǎo)語。

1.PPT出示導(dǎo)語，明確單元主題：歷史傳說故事（學(xué)生自讀——教師指讀）

2.生讀學(xué)習(xí)要求。

小結(jié)：就讓我們帶著這些學(xué)習(xí)要求走入本單元的學(xué)習(xí)。本單元一共有3篇課文，今天我們先來學(xué)習(xí)這一單元的第一篇課文，伸出手來和老師一起板書課題。

3.板書課題：“戎”既是會認(rèn)的字，也是會寫的字，這個字的斜鉤書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展，兩個撇畫要寫出區(qū)別，一個是豎撇，一個是斜撇?！叭帧边@個字由兩部分組成：“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。（指讀——齊讀）

同學(xué)們在本子上認(rèn)認(rèn)真真書寫“戎”字。（書寫時，坐姿端正）

4.王戎不取道旁李，李是指的什么？（李子）

5.你對王戎有哪些理解？（生介紹）

6.你是怎么知道的？

小結(jié)：查資料，是我們學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。（板書查資料）

【設(shè)計意圖：從課題入手，讓學(xué)生說說題意，回顧已有的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

二、正確、流利朗讀課文，初步感知

1.讀準(zhǔn)字音。

本文講的是關(guān)于王戎的什么故事？請同學(xué)們擺好讀書姿勢，自己讀一讀這篇文言文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。（指讀2人）

生：折枝。（折是個多音字，它有三個讀音，分別是：[shé] [zhé] [zhē]，在這里指李樹上的李子太多了，把枝頭都給壓彎了，所以讀[zhé]）

小結(jié)：剛才兩位同學(xué)字音讀得都很準(zhǔn)確，我們不但要把字音讀準(zhǔn)確，而且還要讀出節(jié)奏來。

2.讀出節(jié)奏。

（1）（課件出示帶有分隔符號的文章）同學(xué)們能不能像老師這樣再來讀一讀？注意讀的時候要聲斷氣不斷，氣相連。（師范讀——指讀——齊讀）

小結(jié)：對于文言文，注意朗讀的節(jié)奏，就能讀出文中的'韻味來。

（2）這里還隱藏著兩個會認(rèn)的生字，誰發(fā)現(xiàn)了？分別是：諸、競。

（3）你能用“諸”組個詞嗎？（諸位，諸多）

（4）那么“諸”是什么意思？很多，許多的意思。

（5）那么“諸小兒”就是很多小孩兒，許多小孩兒。

（6）還有一個會認(rèn)的生字是“競”。借助注釋說一說“競”是什么意思？（爭著）

（7）“競”還是一個會寫的字。上面是個站立的立，下面是一個兄弟的兄，注意中間這個部件是一個口字。伸出手來和老師一起寫一遍。

【設(shè)計意圖：通過隨文識字的形式，落實本課要求會認(rèn)的生字和會寫的生字?！?/p>

三、讀懂課文，理解文意

對于文言文，我們不僅要讀出節(jié)奏，還要讀懂字義。

1.先看第一句，我讀，

[王戎七歲，嘗與諸小兒游。 ]

（1）誰來說說這句話的意思？生說。

（2）“嘗”這個字，你是怎么知道它的意思？

生：根據(jù)語文書中的注釋知道的。

小結(jié)：借助注釋也是理解文言文的一種好辦法。（板書：借助注釋）

2.第二句，誰來說一說？

[看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。 ]

（1）出文中插圖。你看到了什么？（指生說）

用文中的話來說，這就是——看道邊李樹多子折枝。

（2）那么折枝的意思就是：壓彎了枝頭。

（3）誰能完整地說一說第二句的意思。

生說：看見路邊李樹上結(jié)出了很多李子，都壓彎了枝頭，許多小孩都爭著跑過去摘李子，只有王戎站在原地，不去摘李子。

小結(jié)：我們不但可以借助注釋，還可以借助插圖來理解句子的意思。（板書：借助插圖）

3.第三句

[人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。 ]

（1）有人問王戎，你為什么不去摘李子？王戎是怎么回答的？（指名說——齊說）

生：樹在道邊而多子，此必苦李。

4.第四句

[取之信然。 ]

生：摘下來嘗了嘗，果然是苦的。

5.落實朗讀：大家都理解了文章的意思，誰能帶著你的理解再來讀一讀。（指讀——齊讀）

【設(shè)計意圖：學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思。以讀為本，在讀中感知，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力，能幫助學(xué)生感知文本中的人物形象，體會思想情感?！?/p>

四、小組討論

文中有一個字，反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪個字？（指生說）“之”，在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，它往往用來指代某種事物?！爸保诒疚闹谐霈F(xiàn)了三次，但指代的意義卻有所不同，他們各自指什么。

1.請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)。要求（ppt出示）：

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，在小組內(nèi)展開討論，“之”在文中各指的是什么？

（2）組內(nèi)的1、2、3號同學(xué)一人選擇一句，說“之”的意思，4號同學(xué)總結(jié)，“之”在三句中意思是否一樣。

[①諸兒競走取之，唯戎不動。

②人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。

③取之信然。 ]

2.小組匯報。

教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句“諸兒競走取之，唯戎不動”中的“之”，指的是：李子。剩下兩句中的哪一句的“之”也是指李子？（第三句“取之信然”中的“之”。）

3.好，那我們重點來看看第2句“人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李”中的“之”指的是什么？

（1）（師創(chuàng)設(shè)情境）看見路邊的樹結(jié)出了這么多的李子，并且把枝頭都壓彎了，許多小孩子和王戎的表現(xiàn)是不一樣的，許多小孩都爭著跑過去摘下李子，只有王戎站在原地不動，作為王戎的小伙伴，你會怎么問？（你為什么不去摘李子？）

（2）“之”指的就是王戎不去摘李子這件事。（指生說）

（3）王戎為什么不去摘李子？他是怎么回答的？（樹在道邊而多子，此必苦李。）

（4）誰來說一說為什么樹在道邊而多子，此必苦李？聯(lián)系生活實際進(jìn)行想一想。（生回答）

（5）由此，你看到了這是一個怎樣的王戎？（生回答）

善于觀察善于思考聰慧有主見（教師相機(jī)板書學(xué)生說的關(guān)鍵詞）

（6）人們根據(jù)王戎推測路邊李子一定是苦李、還延伸出一個成語，指生說。

道旁苦李，也叫：道邊苦李。[板書成語：道旁苦李（道邊苦李）]

（7）王戎7歲的時候就這么聰慧，善于思考，像這樣的孩子你還聯(lián)想到了誰？（生說）

小結(jié)：同學(xué)們說的這幾位都是善于思考的人，聽得出同學(xué)們很會思考。

（8）你從這個故事中讀懂了什么道理？（生說）

小結(jié)：就像同學(xué)們所說，在生活中，我們也要養(yǎng)成善于觀察，善于思考，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)會推理，學(xué)會判斷的好習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：“之”是本文的重點，理解“之”在不同句子當(dāng)中的意思，是難點。教師立足于對文本原意的尊重，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與文中的人物對話，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生在思辨中激活思維，理解“之”在文中的不同含義。文本所蘊含的情感、態(tài)度與價值觀也會隨之內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識，潤物細(xì)無聲地移植到學(xué)生的生活實踐，從而實現(xiàn)從知到行，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)?！?/p>

四、根據(jù)理解，背誦課文

1.給出提示詞，看著提示語背誦。

篇4：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計[四年級]

王戎 ，嘗與 游。

看道邊李樹 ，諸兒 取之，唯戎 。

人問 ，答曰：“樹在 ，此必 ?！?/p>

取 ，信 。

2.提示詞全部去掉，背誦課文

五、根據(jù)理解，用自己的話講故事

1.自己放開聲音說一說這個故事。

2.小組內(nèi)，分好角色，互相說一說這個故事。（王戎諸小兒別人敘述者）

3.找兩個小組代表上講臺說一說。其他組同學(xué)可以進(jìn)行評價，老師補(bǔ)充評價。

【設(shè)計意圖：課后第二題要求學(xué)生結(jié)合注釋講故事，是本文的教學(xué)重點。學(xué)生不僅要將文言詞匯轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言，還要結(jié)合故事情節(jié)，按照一定的順序，想象人物說的話，揣摩人物的內(nèi)心講故事，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，落實本單元的語文要素?！?/p>

六、認(rèn)識人物，拓展閱讀：出示文言文《孔融讓梨》

1.看著手里的拓展資料，請你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法：借助注釋，借助插圖等方法，自己說一說孔融這個故事。

2.指生簡要地復(fù)述這則文言文故事的內(nèi)容。

七、推薦相關(guān)書目：《世說新語》

類似這樣的故事在這本書中有很多，全文有一千多則文言文，全是有趣的小故事，主要記載了一些名人名士的言行故事，請同學(xué)們課下找來讀一讀。

【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說：“教材無非只是個例子?！睂W(xué)完課文以后，老師推薦學(xué)生讀整本書，從而使學(xué)生能夠達(dá)到知識遷移和技巧的運用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。】

教學(xué)反思：這堂課能夠有效落實本文的教學(xué)目標(biāo)和本單元的語文訓(xùn)練要素，朗讀有層次，指導(dǎo)有提升，能夠看到學(xué)生的發(fā)展。不足之處：探討第二個“之”時，前兩個小組的匯報結(jié)果是一樣的，當(dāng)?shù)谌齻€小組再匯報時，依舊是同樣的。面對這種情況，我采取的方式是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，帶入式地與文中人物對話，從而理解“之”在不同句子中的意思。還有一種好的做法是：當(dāng)前兩個小組學(xué)生出現(xiàn)相同匯報時，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生回到原文，聯(lián)系上下文多讀讀，再找第三組學(xué)生匯報，就可以避免學(xué)生平行發(fā)展。這是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。

第五篇：王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計一等獎（集錦4篇）

篇1：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學(xué)情分析：

小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。

教學(xué)建議：

教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

【過程與方法】

先讓學(xué)生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關(guān)鍵的知識點予以引導(dǎo)點撥。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

重點

用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。

難點

懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

學(xué)生：了解《世說新語》。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

1、看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？（觀看視頻《聰明的王戎》）

2、講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？（指名復(fù)述故事）

3、過渡：你的'故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏

1、自由讀，看看有沒有不認(rèn)識的字，試試能否讀正確。

2、檢查幾個字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之，信然

3、讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。

4、指名讀，其余生認(rèn)真聽，說說停頓準(zhǔn)確的地方。

5、教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。

6、齊讀。

三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

1、簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

2、逐句朗讀，理解。

（1）師出示第一句，指名讀。

A、理解：嘗（曾經(jīng)）諸（眾多）

B、感悟古文的簡潔。（“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？）

C、出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。（學(xué)生嘗試填空）

D、練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

（2）出示第二句。

A、自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

B、這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會“多子折枝”的意思。

C、理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？（學(xué)生說，練讀）

D、王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

E、王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？（交流看法）

（3）出示第三句。

A、指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá)）

B、指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

C、思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

D、評價一下你心目中的少年王戎。

（4）出示第四句。

A、小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

B、你若在場，會怎樣稱贊王戎？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá)）鼓勵多種表達(dá)。

四、通讀，檢測

1、有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

2、小檢測。

古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。

（1）看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

（2）答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

（3）取之，信然。

五、背一背

1、自己試背短文。

2、指名背短文。

3、齊背短文。

六、劇本表演

下面我們一起來演一演這個故事。

四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1、《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。

2、同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請同學(xué)們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。

板書設(shè)計：

王戎不取道旁李

唯戎不動

善于觀察、縝密思考

教學(xué)反思：

剛開始上這一課時，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過就進(jìn)入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點設(shè)計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。

篇2：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3、體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：（展示多媒體）同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃??？但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢？（板書：王戎不取道旁李）

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2、播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，停頓特點。

3、品讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意。簡單了解文中思路。

（三）深入研讀，重點感悟

1、簡要說說王戎做了什么事。（板書：王戎）

明確：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。（板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李）

2、王戎為什么事先就知道李子是苦的？

明確：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。

3、小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)？

明確：他善于觀察，對周圍事物有好奇心；善于思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個聰明、機(jī)智、善于動腦的孩子。

4、這件事給了我們什么啟示？同學(xué)們應(yīng)該怎么做？

明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。（板書：善于觀察、思考、分析）

（四）拓展延伸

本篇課文出自《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

（五）小結(jié)作業(yè)

搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會讀懂并理解文言文中的大意，教會學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會細(xì)心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生對于文言文有一個更加深入的理解。

篇3：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計[四年級]

教材解讀

本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。

課文雖然簡短，但描寫十分生動。如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面;“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比;“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。

課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如“諸”是“眾”的意思，“競”指“爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、明確單元主題，讀懂課題

今天來學(xué)習(xí)24課，學(xué)課文前，先看這一單元的導(dǎo)語。

1.PPT出示導(dǎo)語，明確單元主題：歷史傳說故事（學(xué)生自讀——教師指讀）

2.生讀學(xué)習(xí)要求。

小結(jié)：就讓我們帶著這些學(xué)習(xí)要求走入本單元的學(xué)習(xí)。本單元一共有3篇課文，今天我們先來學(xué)習(xí)這一單元的第一篇課文，伸出手來和老師一起板書課題。

3.板書課題：“戎”既是會認(rèn)的字，也是會寫的字，這個字的斜鉤書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展，兩個撇畫要寫出區(qū)別，一個是豎撇，一個是斜撇?！叭帧边@個字由兩部分組成：“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。（指讀——齊讀）

同學(xué)們在本子上認(rèn)認(rèn)真真書寫“戎”字。（書寫時，坐姿端正）

4.王戎不取道旁李，李是指的什么？（李子）

5.你對王戎有哪些理解？（生介紹）

6.你是怎么知道的？

小結(jié)：查資料，是我們學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。（板書查資料）

【設(shè)計意圖：從課題入手，讓學(xué)生說說題意，回顧已有的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

二、正確、流利朗讀課文，初步感知

1.讀準(zhǔn)字音。

本文講的是關(guān)于王戎的什么故事？請同學(xué)們擺好讀書姿勢，自己讀一讀這篇文言文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。（指讀2人）

生：折枝。（折是個多音字，它有三個讀音，分別是：[shé] [zhé] [zhē]，在這里指李樹上的李子太多了，把枝頭都給壓彎了，所以讀[zhé]）

小結(jié)：剛才兩位同學(xué)字音讀得都很準(zhǔn)確，我們不但要把字音讀準(zhǔn)確，而且還要讀出節(jié)奏來。

2.讀出節(jié)奏。

（1）（課件出示帶有分隔符號的文章）同學(xué)們能不能像老師這樣再來讀一讀？注意讀的時候要聲斷氣不斷，氣相連。（師范讀——指讀——齊讀）

小結(jié)：對于文言文，注意朗讀的節(jié)奏，就能讀出文中的'韻味來。

（2）這里還隱藏著兩個會認(rèn)的生字，誰發(fā)現(xiàn)了？分別是：諸、競。

（3）你能用“諸”組個詞嗎？（諸位，諸多）

（4）那么“諸”是什么意思？很多，許多的意思。

（5）那么“諸小兒”就是很多小孩兒，許多小孩兒。

（6）還有一個會認(rèn)的生字是“競”。借助注釋說一說“競”是什么意思？（爭著）

（7）“競”還是一個會寫的字。上面是個站立的立，下面是一個兄弟的兄，注意中間這個部件是一個口字。伸出手來和老師一起寫一遍。

【設(shè)計意圖：通過隨文識字的形式，落實本課要求會認(rèn)的生字和會寫的生字。】

三、讀懂課文，理解文意

對于文言文，我們不僅要讀出節(jié)奏，還要讀懂字義。

1.先看第一句，我讀，

[王戎七歲，嘗與諸小兒游。 ]

（1）誰來說說這句話的意思？生說。

（2）“嘗”這個字，你是怎么知道它的意思？

生：根據(jù)語文書中的注釋知道的。

小結(jié)：借助注釋也是理解文言文的一種好辦法。（板書：借助注釋）

2.第二句，誰來說一說？

[看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。 ]

（1）出文中插圖。你看到了什么？（指生說）

用文中的話來說，這就是——看道邊李樹多子折枝。

（2）那么折枝的意思就是：壓彎了枝頭。

（3）誰能完整地說一說第二句的意思。

生說：看見路邊李樹上結(jié)出了很多李子，都壓彎了枝頭，許多小孩都爭著跑過去摘李子，只有王戎站在原地，不去摘李子。

小結(jié)：我們不但可以借助注釋，還可以借助插圖來理解句子的意思。（板書：借助插圖）

3.第三句

[人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。 ]

（1）有人問王戎，你為什么不去摘李子？王戎是怎么回答的？（指名說——齊說）

生：樹在道邊而多子，此必苦李。

4.第四句

[取之信然。 ]

生：摘下來嘗了嘗，果然是苦的。

5.落實朗讀：大家都理解了文章的意思，誰能帶著你的理解再來讀一讀。（指讀——齊讀）

【設(shè)計意圖：學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思。以讀為本，在讀中感知，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力，能幫助學(xué)生感知文本中的人物形象，體會思想情感?！?/p>

四、小組討論

文中有一個字，反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪個字？（指生說）“之”，在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，它往往用來指代某種事物。“之”，在本文中出現(xiàn)了三次，但指代的意義卻有所不同，他們各自指什么。

1.請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)。要求（ppt出示）：

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，在小組內(nèi)展開討論，“之”在文中各指的是什么？

（2）組內(nèi)的1、2、3號同學(xué)一人選擇一句，說“之”的意思，4號同學(xué)總結(jié)，“之”在三句中意思是否一樣。

[①諸兒競走取之，唯戎不動。

②人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。

③取之信然。 ]

2.小組匯報。

教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句“諸兒競走取之，唯戎不動”中的“之”，指的是：李子。剩下兩句中的哪一句的“之”也是指李子？（第三句“取之信然”中的“之”。）

3.好，那我們重點來看看第2句“人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李”中的“之”指的是什么？

（1）（師創(chuàng)設(shè)情境）看見路邊的樹結(jié)出了這么多的李子，并且把枝頭都壓彎了，許多小孩子和王戎的表現(xiàn)是不一樣的，許多小孩都爭著跑過去摘下李子，只有王戎站在原地不動，作為王戎的小伙伴，你會怎么問？（你為什么不去摘李子？）

（2）“之”指的就是王戎不去摘李子這件事。（指生說）

（3）王戎為什么不去摘李子？他是怎么回答的？（樹在道邊而多子，此必苦李。）

（4）誰來說一說為什么樹在道邊而多子，此必苦李？聯(lián)系生活實際進(jìn)行想一想。（生回答）

（5）由此，你看到了這是一個怎樣的王戎？（生回答）

善于觀察善于思考聰慧有主見（教師相機(jī)板書學(xué)生說的關(guān)鍵詞）

（6）人們根據(jù)王戎推測路邊李子一定是苦李、還延伸出一個成語，指生說。

道旁苦李，也叫：道邊苦李。[板書成語：道旁苦李（道邊苦李）]

（7）王戎7歲的時候就這么聰慧，善于思考，像這樣的孩子你還聯(lián)想到了誰？（生說）

小結(jié)：同學(xué)們說的這幾位都是善于思考的人，聽得出同學(xué)們很會思考。

（8）你從這個故事中讀懂了什么道理？（生說）

小結(jié)：就像同學(xué)們所說，在生活中，我們也要養(yǎng)成善于觀察，善于思考，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)會推理，學(xué)會判斷的好習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：“之”是本文的重點，理解“之”在不同句子當(dāng)中的意思，是難點。教師立足于對文本原意的尊重，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與文中的人物對話，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生在思辨中激活思維，理解“之”在文中的不同含義。文本所蘊含的情感、態(tài)度與價值觀也會隨之內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識，潤物細(xì)無聲地移植到學(xué)生的生活實踐，從而實現(xiàn)從知到行，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。】

四、根據(jù)理解，背誦課文

1.給出提示詞，看著提示語背誦。

篇4：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計[四年級]

王戎 ，嘗與 游。

看道邊李樹 ，諸兒 取之，唯戎 。

人問 ，答曰：“樹在 ，此必 ?！?/p>

取 ，信 。

2.提示詞全部去掉，背誦課文

五、根據(jù)理解，用自己的話講故事

1.自己放開聲音說一說這個故事。

2.小組內(nèi)，分好角色，互相說一說這個故事。（王戎諸小兒別人敘述者）

3.找兩個小組代表上講臺說一說。其他組同學(xué)可以進(jìn)行評價，老師補(bǔ)充評價。

【設(shè)計意圖：課后第二題要求學(xué)生結(jié)合注釋講故事，是本文的教學(xué)重點。學(xué)生不僅要將文言詞匯轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言，還要結(jié)合故事情節(jié)，按照一定的順序，想象人物說的話，揣摩人物的內(nèi)心講故事，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，落實本單元的語文要素。】

六、認(rèn)識人物，拓展閱讀：出示文言文《孔融讓梨》

1.看著手里的拓展資料，請你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法：借助注釋，借助插圖等方法，自己說一說孔融這個故事。

2.指生簡要地復(fù)述這則文言文故事的內(nèi)容。

七、推薦相關(guān)書目：《世說新語》

類似這樣的故事在這本書中有很多，全文有一千多則文言文，全是有趣的小故事，主要記載了一些名人名士的言行故事，請同學(xué)們課下找來讀一讀。

【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說：“教材無非只是個例子。”學(xué)完課文以后，老師推薦學(xué)生讀整本書，從而使學(xué)生能夠達(dá)到知識遷移和技巧的運用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。】

教學(xué)反思：這堂課能夠有效落實本文的教學(xué)目標(biāo)和本單元的語文訓(xùn)練要素，朗讀有層次，指導(dǎo)有提升，能夠看到學(xué)生的發(fā)展。不足之處：探討第二個“之”時，前兩個小組的匯報結(jié)果是一樣的，當(dāng)?shù)谌齻€小組再匯報時，依舊是同樣的。面對這種情況，我采取的方式是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，帶入式地與文中人物對話，從而理解“之”在不同句子中的意思。還有一種好的做法是：當(dāng)前兩個小組學(xué)生出現(xiàn)相同匯報時，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生回到原文，聯(lián)系上下文多讀讀，再找第三組學(xué)生匯報，就可以避免學(xué)生平行發(fā)展。這是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。