第一篇：《矛與盾的集合》第二課時教學設計(傳統型)

25.《矛與盾的集合》第二課時教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話講述“發明坦克的過程”。

3、結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【教學重、難點】

重點：讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。【教學過程】

一、復習導入

1、上節課我們初讀了《矛與盾的集合》這篇課文，學習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

（1）聽寫句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（2）反饋：打開書本，校對、訂正。

（3）請同學們自己讀讀課文這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

（4）自衛—— 進攻；盾——矛。合二為一。

（5）把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？這節課我們繼續學習第25課。

【設計意圖：這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。引導學生要善于從文章的千言萬語中抓住最關鍵的內容，理解文章句、段和篇的構思脈絡，理解它的內涵和中心，把握全文。】

二、討論交流感悟課文

（一）學習2～4自然段

1、請同學們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內討論交流。

2、學生讀課文，思考問題，教師巡視指導。

3、學生反饋

4、怎么集合？指名回答。

提示：發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來，發明了坦克。

5、具體做法是：

在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

6、這樣的集合有什么好處呢？

提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛和進攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。

【設計意圖：讓學生在自主讀書中理解課文內容。】

（二）學習第5自然段

1、指導學生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。

2、指名學生回答

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

3、你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

引導學生在讀中領會：“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”

4、小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

5、學生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒?? 【設計意圖：抓住重點詞語理解，理解課文】

三、暢談感受揭示道理

1、發明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？

引導學生初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。討論交流，讓學生明白：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。【設計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發。因此，明理不可急功近利，教學是要體現層次，讓每個學生都有所悟。】

2、請同學們反復朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發呢？你想到哪些人，哪些事物？

師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優秀的人??

3、請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利于人們的生活呢？

【設計意圖：教學不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生長點和訓練的切入點，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。】

四、激情結束

師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！【設計意圖：激發學生的創造意識。】

五、布置作業

1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創新的事例。【設計意圖：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。】

六、板書設計

25矛和盾的集合

遇到問題

想到怎樣解決 矛太小

鐵屋子

不能進攻

鐵屋子開個小洞

伸出“矛”——槍口、炮口

第二篇：《矛和盾的集合》第二課時教學設計

《矛和盾的集合》第二課時教學設計

教材簡析：

《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。

設計理念：

閱讀是個性化的行為，為此，本教學設計體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學資源，同時，注重“工具性和人文性的統一”，讓學生在人文熏陶中成長。

設計特色：

以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學生獲得思想啟迪。學習目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為

一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學流程：

一、課前談話，輕啟學生心扉

二、聚焦文眼，集中閱讀心向

三、深掘文本，磨礪兒童語言

（一）感悟發明過程

1、學習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？

2、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。

3、請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？

4、剖析發明家發明坦克的思維過程

請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。請大家讀一讀這三個句子： 發明家忽然產生了一個想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？ 出示：

忽然??固然??當然??

從這三個帶“然”字的詞語了解了發明家發明坦克的思維過程是：產生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關鍵詞語，說說發明家是怎樣發明坦克的嗎？請和同桌相互說說。

5、誰來對全班同學說說？

（二）活化坦克神威

1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學來讀讀。

2、教師出示戰場上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

4、學生交流,老師相機指導朗讀。

5、學生自由練習朗讀、齊讀。

（三）感悟表達方法

1、出示閱讀材料，請學生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網和戰壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場上使用的坦克。

2、學生交流讀這段話的感受。

3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？

（四）品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀—— 是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？

3、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優點的產物？

4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學習匯報。

5、同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

四、積累言語，存盤所需養料

板書：

矛 和 盾 的集合

進攻 自衛 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

第三篇：《矛和盾的集合》第二課時教學設計

甘肅蘭州市七里河區西站小學（730050）張紅霞 設計理念

本設計抓住教學重點，進行語文實踐活動，在培養學生語文素養的同時，引發學生的深入思考，廣泛交流，展開想象，讓他們明白多角度看待問題的重要性，最終達到拓展思維的目的。教學目標

1．結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2．初步了解用事實來說明道理的方法。教學過程

一、導入新課 1.聽寫詞語：

矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物

2.過渡：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個人自相矛盾的時候，聰明的人想到了什么呢？ 帶著這個問題，我們繼續學習課文《矛和盾的集合》。

二、學習課文 1．發明家為什么要把矛和盾集合在一起？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考。2．出示句子：

通過對比讀，引導學生體會帶點詞語的好處，進而體會發明家正處于“緊張”“危急”當中。3．在這緊張、危急的關頭，發明家是怎樣想的？請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊畫。4．嘗試根據下面的提綱，說一說發明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發明家忽然產生了一個想法：_____。他仔細考慮了一下，可是，_____。

他又認真研究了一番，對了，_____。于是，發明家發明了坦克。

5．小結：這就是發明家發明坦克的思考過程，也是發明坦克的過程。集合是一種想問題的方法，也是一種發明的方法。帶著這樣的理解，請同學們再來讀讀課題。6．誰能看著板書用自己的話說說坦克發明的過程？同桌練說，指名說。7．賞讀課文。

⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。

⑵朗讀課文第五節，要求繪聲繪色地讀，表現出自己的感受。

⑶“大顯神威”是什么意思？聯系課文第五自然段說說坦克“大顯神威”的情景。⑷出示補充材料：

1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規模的戰斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。

突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還用機槍大炮還擊，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。

師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是—— 生：（接）大顯神威。

⑸這就是坦克的威力，這就是集合的力量，感受著這樣的力量，你想說什么？ 指導用“這樣的集合真_______”來說一說。根據學生回答，教師板書。⑹如果此時發明家就在你身邊，你想對他說什么？ 8．發明家發明坦克這一過程，告訴我們一個什么道理？你是怎么理解這句話的？出示練習題： 矛的優點是______，缺點是_____；盾的優點是_____ ________，缺點是________。發明家把矛的________和盾的________合二為一，發明了________，在戰場上________。

三、深化拓展

1．說說你所知道的運用集合這種方式發明的其他東西。（1）教師用課件出示一些物品，學生練習說話。_________和_________集合，變成了__________。

（2）學生說說自己所知道的運用集合這種方式發明的其他東西。

2．集合不光體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，能不能說說這方面的例子？ 3．你覺得我們身邊有哪些不便？你能不能發明一種東西來解決這種不便？

四、小結

希望同學們在課后繼續留心觀察，做一個生活的有心人，做一個把別人的長處集于一身的人。

第四篇：《矛與盾的集合》教學設計第二課時

《矛與盾的集合》教學設計第二課時

瑞金市英才學校：郭雪梅

教學目標：

1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：

讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學過程：

一、檢查預習情況

1、檢查預習情況，鼓勵學生養成預習習慣。

2、通讀課文，檢查學生讀文情況，提示讀文注意點。

二、導入課題，把握主體

1、讀課題，了解“矛”與“盾”。

（1）、出示課文插圖，哪是“矛”？哪是“盾”？從文中（哪些字詞句可以看出）找依據。

（2）、“矛”與“盾”的作用各是什么？（板：進攻、自衛）（3）、理解“集合”。你從文中哪句話知道的？“坦克把盾的自衛??在戰場上大顯神威。”（板：合二為一）

（4）、課文寫了什么？發明家發明坦克----坦克大顯神威----明白道理（滲透用事實來說明道理的表達方法）（練習用先??接著??然后??最后??概括）

2、過渡：發明家怎樣發明坦克的呢？帶著這個問題，讀讀課文的1——4自然段。

三、了解坦克的發明過程

1、用自己喜歡的方式讀文，出示讀書要求，邊讀邊思考：課文介紹了一件什么事？

2、指名口頭填空。

3、討論上堂課提出的問題。

4、指名匯報。

5、矛和盾集合后厲害嗎？看看它是如何大顯神威的。（1）、出示相關句子。齊讀

（2）、根據課文內容，猜猜發明坦克的是哪個國家的人，指名匯報。（3）、任務卡：小小朗誦家（假如你是英國的士兵你會怎樣讀坦克的大顯神威，假如你是德國士兵你又會如何讀看到龐然大物—坦克后的心情。）

（4）、指名讀，小組讀，評價

過渡：坦克首次沖上戰場就把德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！這么厲害的坦克發明家是如何發明出來的。

3、出示小組合作學習要求：

（1）、發明家受了什么啟發把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？（用上順序詞說一說）（2）、這樣設計好嗎？（3）、發明家在怎樣的情況下受到了什么啟發才把矛和盾集合在一起發明了坦克？請各小組在組長的帶領下，用上表示順序的詞說說。（4）、匯報

（5）、出示相關句子。

（6）、發明家在與朋友比賽的時候場面是怎樣的？從哪個詞可以看出來？可是在這危急的時刻發明家卻想到了什么？此時此刻你最想對發明家說些什么？

(7)、正是因為發明家那樣的善于思考，所以一個接一個奇妙的想法產生了。

（8）、找出能體現發明家想法的句子。

（9）、過渡：就這樣善于思考的發明家在一次與朋友的比賽中獲得了靈感發明了坦克，你能根據文中的描述將坦克畫出來嗎？

4、出示任務卡：小小設計師（根據課文內容設計一輛坦克，并指出哪個部分分別代表矛和盾。）

5、指名畫，指名匯報。

6、出示坦克圖：分解其構造，并說出哪個部分分別代表矛和盾。

7、這樣的設計好嗎？

8、是呀！正如作者所說的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

9、將這句含義深刻的句子換成我們學過的四字詞語。

10、匯報，出示相關詞語。

11、結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？

（1）、舉事物例子：鞋+輪子=溜冰鞋??（出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：學習別人的優點（集合使我們變得更加優秀）

4、齊讀“是的，誰??勝利者。”

四、作業:

1、你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品。

2、把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽。

板書設計 矛和盾的集合

進攻

自衛

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

第五篇：《矛和盾的集合》課時教學設計

《矛和盾的集合》課時教學設計

學習目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

課前準備

①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。

③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？ ②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學生讀。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

①出示要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個字的布局。③學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、復習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？ ②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

三、聯系實際，加深理解 ①師出示課文的結尾。②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。