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《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-13 01:07:30下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新疆克拉瑪依市第十二小學(xué)(834000)云婷婷 【教材說明】

本篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。故事告訴讀者“誰善于將別人的長處集于一身,誰就會(huì)是最后的勝利者”這一道理?!驹O(shè)計(jì)理念】

在理清故事情節(jié),復(fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解坦克的發(fā)明過程以及發(fā)明家由比賽引發(fā)的思考。通過研讀重點(diǎn)段落,感受發(fā)明家的潛心發(fā)現(xiàn)和用心思考。在教學(xué)中,將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提升組織語言的能力,在語言的促進(jìn)下提高思維能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多維度能力培養(yǎng)的目標(biāo)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解坦克的發(fā)明過程。

2.結(jié)合生活體驗(yàn),理解“誰善于將別人的長處集于一身,誰就會(huì)是最后的勝利者”這一道理。

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述坦克發(fā)明的過程,體會(huì)由坦克的發(fā)明所引發(fā)的道理?!窘虒W(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,揭示課題 1.出示本組導(dǎo)語,學(xué)生讀。

同學(xué)們,這一組課文的幾篇文章,分別向我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這些故事告訴我們:在生活中遇到問題應(yīng)該想方設(shè)法解決,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)難題。2.出示視頻,導(dǎo)入新課。播放視頻《自相矛盾》。

(1)視頻中都出現(xiàn)了什么兵器?(2)板書“矛” “盾”,指導(dǎo)書寫要領(lǐng)。

3.同學(xué)們,你們對(duì)“矛”和“盾”有什么了解呢? 4.它們一個(gè)用來進(jìn)攻,一個(gè)則用來防守。

這矛和盾還真是有些針鋒相對(duì)呢。如果把它們集合起來又會(huì)有什么意想不到的事情發(fā)生呢?下面我們就來學(xué)習(xí)課文。(補(bǔ)全課題《矛和盾的集合》)

【點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)通過精辟的導(dǎo)語導(dǎo)入新課,既做到了對(duì)舊知識(shí)的梳理,又對(duì)新文本的學(xué)習(xí)提出了目標(biāo)要求?!?/p>

二、初讀課文,了解情節(jié)

1.學(xué)生輕聲讀課文。教師出示自讀要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方做上記號(hào)多讀幾遍,力求將課文讀通順、讀流利。2.看到同學(xué)們?nèi)绱讼矚g朗讀,老師想送給你們一份禮物。課件出示:

左抵右擋 難以招架 自衛(wèi) 進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威 學(xué)生認(rèn)讀詞語。

3.誰能用上這些詞語完整地復(fù)述故事情節(jié)呢?

【點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)讓學(xué)生理清故事情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中活用詞語,初步了解課文內(nèi)容。】

三、深入故事,感受場(chǎng)面 1.發(fā)明家和朋友手持矛和盾進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽。你們?cè)敢馊バ蕾p這場(chǎng)比賽嗎? 大屏出示課文插圖。

哪位同學(xué)愿意成為這場(chǎng)比賽的解說員呢?

請(qǐng)學(xué)生飾演解說員,讓大家感受比賽的激烈場(chǎng)面。2.課文哪段進(jìn)行了場(chǎng)面描寫? 請(qǐng)學(xué)生感情朗讀第二段。

3.經(jīng)過這次比賽,發(fā)明家萌生了怎樣的想法? 對(duì)發(fā)明家先后產(chǎn)生的想法,進(jìn)行歸納:(1)盾要大得像個(gè)鐵屋子。(2)安上槍口和炮口。(3)裝上輪子,安上履帶。

發(fā)明家的想法得到了充分的落實(shí),最終研發(fā)出了坦克。你們?cè)敢庖欢盟恼婷婺繂幔?4.出示圖片,供學(xué)生觀賞。

5.誰愿意幫助我們解說坦克的發(fā)明過程,讓我們對(duì)坦克能有更加深刻的了解? 出示填空:

比賽結(jié)束后,發(fā)明家不禁這樣想:盾太小了,如果___________,敵人就戳不到我了??墒?,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀!可以在鐵屋子上開個(gè)小洞,安上___________。當(dāng)然,這鐵屋子還得會(huì)跑,得___________。這樣,最終發(fā)明了坦克。

【點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)理清故事的條理,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生感受比賽的激烈場(chǎng)面?!?/p>

四、回憶課文,明確方法 1.出示課件:

課文主要講了一件什么事?想要告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?2.指名復(fù)述課文的主要內(nèi)容和要說明的道理。3.大屏出示:

課文主要講了一位發(fā)明家在和朋友的一次比賽時(shí),發(fā)現(xiàn)了矛和盾的長處,并想到了把矛和盾的長處集合在一起,最終發(fā)明了坦克。坦克在戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮了一舉將敵軍擊敗的重大作用。這告訴我們“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是最后的勝利者”的道理。【點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家的做事精神。】

五、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換角色

同學(xué)們,這位發(fā)明家通過潛心研究和周密的思考,最終發(fā)明了坦克?,F(xiàn)在,我們也來充當(dāng)小小發(fā)明家,你能把自己不經(jīng)意的一次小發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎? 【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生親身參與發(fā)明的過程,感受發(fā)明家的做事精神。】

六、聯(lián)系實(shí)際,加以運(yùn)用 大屏出示:

鞋子+輪子=(輪滑鞋)電視+電話=(可視電話)___________+___________= 學(xué)生補(bǔ)充說。

你們真是見多識(shí)廣。這個(gè)道理對(duì)我們的啟發(fā)很大。在平時(shí)的生活中,我們肯定會(huì)遇到一些不方便的地方。我們應(yīng)該將這些不方便的地方加以改進(jìn),進(jìn)行創(chuàng)造,以求更好地服務(wù)于人們的生活。

【點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)過程中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是,在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中,學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者的這一主題。】

七、回歸文本,深化主題

發(fā)明家就是把矛的進(jìn)攻和盾的防衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。課文中的哪個(gè)詞就是對(duì)“集合”的解釋(合二為一)。我們要學(xué)習(xí)發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn),用心思考的做事精神。集合是一種想問題的方法,是一種發(fā)明的方法,是一種人生的智慧?!军c(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)回憶課文內(nèi)容,升華情感?!?/p>

八、作業(yè)超市,自主選擇 出示課件:

1.搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

2.觀察生活中還有什么小發(fā)明創(chuàng)造是運(yùn)用了“合二為一”的做法。請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫發(fā)明的過程。

【點(diǎn)評(píng):最后環(huán)節(jié)極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二篇:《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1初讀課文,學(xué)習(xí)“矛、盾、般、持”等生字,讀通課文;

2學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法,理解課文中的“左抵右擋、大顯神威、龐然 大物”等新詞。

3熟讀課文,初步體會(huì)“集合思維”創(chuàng)造性。教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程:

一、課前談話——依據(jù)學(xué)情,設(shè)疑激趣

1教師板書課題——矛和盾的集合。然后問學(xué)生:大家知道矛和盾是用來干什么的嗎?了解學(xué)生對(duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)情況。(大致了解到:“矛”是用來進(jìn)攻的武器,“盾”是用來自衛(wèi)防守的武器。)

2“集合”是什么意思呢?你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“集合”?(讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際,理解生活中的“集合”運(yùn)動(dòng)。)

我們看家過小朋友上體育課鬧哄哄的集合,也看見過解放軍叔叔威武迅速的集合,在動(dòng)畫片里看見過可愛的大雁集合飛行,小螞蟻集合搬家。可是,這“矛”和“盾”這兩種武器,他們?cè)趺磿?huì)集合呢?

二、初讀課文——識(shí)字學(xué)詞,讀通文本。

1、讀課課文——大聲讀,讀準(zhǔn)字音。

課件出示:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。注意做好以下幾件事情:(1)遇到有注音生字的句子請(qǐng)連續(xù)重讀兩遍,讀準(zhǔn)字音;(2)遇到讀不明白、讀不通順的句子,想一想,劃出句中不明白的詞語;

學(xué)生自由朗讀文本,要求一手持筆,邊讀邊劃記。

2、初讀交流,檢查生字的認(rèn)讀。課件出示:六句帶有生字的句子:(強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字)(1)矛(máo)和盾(dǜn)的集合;

(2)發(fā)明家手持(chí)矛和盾,與朋友比賽。(3)對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來;(4)敵人就一槍也戳(chuō)不到我了;

(5)自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或?yàn)觚敚?/p>

(6)裝上輪子,安上履(lǔ)帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克;

先請(qǐng)學(xué)生自由大聲地朗讀,然后請(qǐng)幾個(gè)孩子來朗讀,要求聲音響亮,流暢準(zhǔn)確。(在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解“戳”和“履帶”這兩個(gè)新詞。)

3、檢查重點(diǎn)語句,讀通課文,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。

(1)課文中還有讀不通順的句子嗎?老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀下面的這句話: 課件出示:1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里。

這里的“德國兵頭一回”學(xué)生容易讀成“德國兵頭”。然后抓住“頭一回”這個(gè)情景,來理解“龐然大物”。理解到此時(shí)的德國兵所見到的坦克絕非一般意義上的“龐然大物”。龐然大物帶給德國兵的不是“坦克的大”而是“坦克帶來的恐懼”。

(2)你還有需要提醒大家注意的句子嗎? 課件出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般地向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。誰來告訴老師“左抵右擋”是啥意思?

先請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生口述,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演示。(這里就要引導(dǎo)孩子抓住“矛是雨點(diǎn)般地刺來”,左邊一下右邊一下怎么能抵擋得住呢?從而理解到,這里的“左抵右擋”是手忙腳亂的被動(dòng)抵擋,包括上下左右各個(gè)方位的防守。說明對(duì)方的進(jìn)攻十分猛烈,自己的處境非常被動(dòng)非常危險(xiǎn)。)

4、把長文讀短,整體感知文本,把握課文內(nèi)容。同時(shí)落實(shí)難點(diǎn)生字的寫字指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把下面這些詞語填入后面一段話的括號(hào)里。注意容易寫錯(cuò)的字請(qǐng)?jiān)诤竺娴姆礁窭锒喑瓕?-3遍。

課件出示詞語和一段話。其中一段話的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生每人一份,要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。

矛 盾 集合 手持 雨點(diǎn)般 坦克 進(jìn)攻 大顯神威 龐然大物 難以招架 從上面選擇適當(dāng)?shù)脑~語填入下面的括號(hào)里,把長文章讀成自己的短文。發(fā)明家()矛和盾與朋友比賽的時(shí)候,遭到對(duì)方()地猛烈(),他用盾左抵右擋,還是()。他想到:如果把()做成鐵屋子,再在鐵屋子上開個(gè)小洞。從洞里伸出(),裝上輪子,安上履帶,把矛的()、盾的()合二為一,于是發(fā)明了()。這個(gè)()一上戰(zhàn)場(chǎng)就()。

三、認(rèn)識(shí)“集合”,整體反思。

1告訴老師什么是“集合”?用自己的語言表達(dá)。(課文就是:把“矛”和“盾”合二為一,發(fā)明坦克。這就是集合。理解到這個(gè)層面就行。)2你知道什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?

3你想知道這位發(fā)明家是誰嗎?你想知道發(fā)明家到底是怎樣“集合”發(fā)明坦克的嗎?

請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀老師發(fā)給大家的《坦克是這樣發(fā)明的》!

教后反思:

《矛和盾的集合》這一節(jié)課的教學(xué),設(shè)計(jì)的巧妙,特別就“扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了整個(gè)課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀,到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確;從檢查兩個(gè)重點(diǎn)語句的朗讀出現(xiàn)問題,到聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通難點(diǎn);從把長文讀成自己的短文整體感知,到重點(diǎn)生字“矛和盾”的字形分析,每一個(gè)環(huán)節(jié),無不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞”而展開的。而且整堂課,沒有機(jī)械的讓孩子們反反復(fù)復(fù)的讀呀抄呀,而是抓住了生字新詞的特點(diǎn),充分的估計(jì)了學(xué)生的難點(diǎn),所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的,就讓他們讀出自信,孩子應(yīng)該出現(xiàn)的問題也都一一暴露,就生成了 “順學(xué)而導(dǎo)”的契機(jī)與資源。

閱讀教學(xué)可以沒有終點(diǎn),或說著閱讀教學(xué)的終點(diǎn)可以是因人而異因課而異,但是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)必須是統(tǒng)一的,一致的,不可含糊的。這就是識(shí)字學(xué)詞,讀通文本,這既是閱讀教學(xué)的規(guī)律,也是語文教學(xué)的基點(diǎn)所在。

第三篇:《矛和盾的集合》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,揭示課題

①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎? ②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

二、初讀課文,整體感知

①學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。②出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。③指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。④提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問題可作參考:

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。③學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的? ②“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論,交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解 ①師出示課文的結(jié)尾。②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。②抄寫詞語表中的詞語。

五、實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

第四篇:《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析:

《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊(cè)第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長。

設(shè)計(jì)特色:

以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為

一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)流程:

一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉

二、聚焦文眼,集中閱讀心向

三、深掘文本,磨礪兒童語言

(一)感悟發(fā)明過程

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫了什么?

2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個(gè)問題。

3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?

4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語,把它畫出來。請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子: 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。?dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。

這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么? 出示:

忽然??固然??當(dāng)然??

從這三個(gè)帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語,說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說說。

5、誰來對(duì)全班同學(xué)說說?

(二)活化坦克神威

1、課文第5自然段寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子:

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?

3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!

(教師出示課文片段,學(xué)生朗讀)

1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

(三)感悟表達(dá)方法

1、出示閱讀材料,請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨,在法國的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個(gè)字來寫?

(四)品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請(qǐng)齊讀—— 是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

2、這里的“誰”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明!除了課文中的坦克,還可以指什么?

3、“集合”使我們的生活更精彩了??纯瓷磉叄€有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?

4、這個(gè)“誰”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

四、積累言語,存盤所需養(yǎng)料

板書:

矛 和 盾 的集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

第五篇:《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)(730050)張紅霞 設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)抓住教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),引發(fā)學(xué)生的深入思考,廣泛交流,展開想象,讓他們明白多角度看待問題的重要性,最終達(dá)到拓展思維的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。2.初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語:

矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物

2.過渡:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個(gè)人自相矛盾的時(shí)候,聰明的人想到了什么呢? 帶著這個(gè)問題,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

二、學(xué)習(xí)課文 1.發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊思考。2.出示句子:

通過對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的好處,進(jìn)而體會(huì)發(fā)明家正處于“緊張”“危急”當(dāng)中。3.在這緊張、危急的關(guān)頭,發(fā)明家是怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,邊讀邊畫。4.嘗試根據(jù)下面的提綱,說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的?出示提綱: 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____。他仔細(xì)考慮了一下,可是,_____。

他又認(rèn)真研究了一番,對(duì)了,_____。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

5.小結(jié):這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程,也是發(fā)明坦克的過程。集合是一種想問題的方法,也是一種發(fā)明的方法。帶著這樣的理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課題。6.誰能看著板書用自己的話說說坦克發(fā)明的過程?同桌練說,指名說。7.賞讀課文。

⑴出示坦克圖片,邊欣賞,邊議論。

⑵朗讀課文第五節(jié),要求繪聲繪色地讀,表現(xiàn)出自己的感受。

⑶“大顯神威”是什么意思?聯(lián)系課文第五自然段說說坦克“大顯神威”的情景。⑷出示補(bǔ)充材料:

1916年9月15日,英國和德國軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗,雙方都堅(jiān)守著自己的陣地,誰也沒有突破對(duì)方陣地。

突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,還用機(jī)槍大炮還擊,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得抱頭鼠竄,只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進(jìn)入德軍陣地的縱深,給德軍帶來極大的威脅。

師:從這段材料中,我們可以看出,坦克真是—— 生:(接)大顯神威。

⑸這就是坦克的威力,這就是集合的力量,感受著這樣的力量,你想說什么? 指導(dǎo)用“這樣的集合真_______”來說一說。根據(jù)學(xué)生回答,教師板書。⑹如果此時(shí)發(fā)明家就在你身邊,你想對(duì)他說什么? 8.發(fā)明家發(fā)明坦克這一過程,告訴我們一個(gè)什么道理?你是怎么理解這句話的?出示練習(xí)題: 矛的優(yōu)點(diǎn)是______,缺點(diǎn)是_____;盾的優(yōu)點(diǎn)是_____ ________,缺點(diǎn)是________。發(fā)明家把矛的________和盾的________合二為一,發(fā)明了________,在戰(zhàn)場(chǎng)上________。

三、深化拓展

1.說說你所知道的運(yùn)用集合這種方式發(fā)明的其他東西。(1)教師用課件出示一些物品,學(xué)生練習(xí)說話。_________和_________集合,變成了__________。

(2)學(xué)生說說自己所知道的運(yùn)用集合這種方式發(fā)明的其他東西。

2.集合不光體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,能不能說說這方面的例子? 3.你覺得我們身邊有哪些不便?你能不能發(fā)明一種東西來解決這種不便?

四、小結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)留心觀察,做一個(gè)生活的有心人,做一個(gè)把別人的長處集于一身的人。

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