第一篇：《矛和盾的集合》精品教學設計

矛和盾的集合

一、教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

二、預習學案

理解、體會由坦克的發明引發的道理

三、導學案

一、導課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發明過程

1、發明家是怎樣一步一步發明坦克的呢？坦克在戰場上它們又如何來發揮優勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發現之旅”（同步出示課件：發現之旅）

2、用心讀課文1~4節，感悟課文。

同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現發明家一步一步發明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發明的整個過程）（準備出示課件）

發明家忽然產生了一個想法：__________________________ 發明家仔細考慮了一下： 可是__________________________ 發明家又認真研究了一番： 對了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節中找出幾個帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快。”

忽然 固然 當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發明家發明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發明家思考發明的過程表達了出來，我們的發明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題??.，）

6、有感情讀文

7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口

（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克

盾-----------防守------鐵屋子

（會動）

８、出示發明坦克過程的課件

“同學們，這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法。”

三、體會坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。

３、指導有感情地讀文。

聯系第５節課文說說“大顯神威”（聯系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景。”（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業

1、“接下來，我們同學要當一回發現家，看看我們生活中有哪些東西是（）+（）=()（這個格式同步出現在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子

２、布置作業、總結。

總結：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創美好的未來！

四、課堂檢測

持（）炮（）神（）般（）掛（）跑（）伸（）船（）

五、課后作業

發名家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？利用課后的時間想一想。

六、板書設計

25、矛和盾的集合 矛進攻集合 盾防守坦克

第二篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

課前活動

按圖猜成語“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導入課題：

1、今天我們就來學習矛和盾的故事，板書課題

書寫：跟老師一起寫。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。教師書寫，學生書空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進攻、自衛

師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。

2、課前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？ 出示：自衛、左抵右擋、難以招架。進攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學們預習得非常好，接下來的挑戰難度更大，有沒有信心？

請同學們根據預習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威

發明家手持矛和盾與朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（），還是（）。經過反復思考，發明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發明了坦克，這個（）在戰場上（），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。

非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發明家是怎么想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來看一場比賽吧！出示比賽段落。“發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。” 指名朗讀

2、這是一場怎樣的比賽？從哪些詞語可以看出來？用筆畫下來（雨點般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來一場這樣的比賽。我是發明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來，你們的矛如雨點般向我刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來換一換，現在你們是發明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機采訪 生的感覺

（理解難以招架）

4、這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。學生讀課文。指導朗讀

三、集合的過程

不斷發現問題，解決問題

1、在這么一場緊張激烈的比賽中，發明家發現了什么問題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發明家躲在鐵屋子里，如果這一回對方的矛如雨點般刺來，結果會怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發明家接下來又發現了什么問題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個自然段，完成表格。學生填表格 發現（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號的作用。破折號的作用

板書：無法進攻

槍（炮）口

4、現在，發明家已經把矛和盾的長處集合在了一起，這樣發明家還是覺得不滿意。他又發現了什么問題？生回答

想出的辦法是？ 板書 不會跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡介功能。

5、發明家就是從這場比賽中得到了啟發，一步步思考，最后發明了坦克。因為他看到問題，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就與眾不同了。現在也請你們做做這位善于發現、勤于思考的發明家。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。師：發明家和朋友比賽，就在他難以招架之時，他突然想到---生讀。想到這個辦法，他實在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發明家發明坦克的過程。

四、集合結果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產生了坦克，坦克在戰場上怎么樣？學生說

“大顯神威”

2、自由讀第五小節，邊讀邊畫出能表現坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰場上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。一段坦克作戰的錄象

4、厲害吧！你現在特別想說什么？

5、坦克在戰場上所向披靡，威力無比，很是了不起。最了不起的是誰？

6、夸夸發明家吧！

7、想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

五、拓展 生活中的例子

第三篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

饒向輝

一．激趣導入：

師：同學們好，我發現我們班的同學今天個個精神飽滿，上課之前我們來玩個游戲，看圖猜成語，大家喜歡嗎？

師生看圖猜成語：（守株待兔，揠苗助長，掩耳盜鈴，對牛彈琴，畫龍點睛，自相矛盾）師：我們的最后一個成語中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：

師：猜一猜，這兩種兵器中哪個是矛？哪個是盾？說說他們的樣子，作用（板書）。（生認，課件插圖上寫上矛和盾）

師：矛和盾原本是對立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會產生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么要把矛和盾集合在一起？

生2：發明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會怎么樣？

二、過渡：一個小小的課題，我們的同學就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧！（生自由的讀課文）師：讀完了課文，誰來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。教師相機板書（坦克）

師：老師就給大家帶來了這輛坦克，看了圖片你有什么詞語想形容它的嗎？ 生：高大、威猛??

師：你能在文中找出描寫坦克厲害的語句嗎？（生找，幻燈出示）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

這么有威力的坦克是怎么來的呢？（出示第一句）

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）

師：你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰再來讀讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）

師：“龐然大物”說明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學生朗讀）

讓我們全班帶著體會一起來讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。過渡：坦克的發明還有一個有趣的故事呢！（切幻燈片展示第一自然段）

三、學習1、2自然段

1、出示插圖，談話：原來，坦克的發明來源于一場比賽，誰愿意當現場解說員，用自己的話為大家現場直播？（說話訓練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的，請大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場面的句子吧！

出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

3、這是一場怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的

師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語或句子中讀出來的呢？ 生：體會“雨點般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急

師：是啊，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。（齊讀）師：現在，老師想請兩位同學一起來體驗一下當時這場比賽的感覺。（請2位學生合作表演“矛和盾比賽”師手指當矛，生手掌當盾）

師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個詞叫（左右抵擋）師：好，現在繼續進攻。（師快速用手指戳向學生，讓學生無法抵擋）現在你有什么感受？ 生：老師好快啊，我根本反應不過來。師：這就是——難以抵擋。（帶著體會我們再來讀讀這句話）

過渡：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發明家有了一個想法，發明家發現了什么？又是如何解決的？

生自由回答，盾太小了，要鉆進一個鐵屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發現沒有，這句話里有兩個感嘆號？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個“！”中你讀出了發明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個“！”你又讀出了發明家怎樣的心情？（開心，喜悅）

師：你能不能把發明家的這種心情讀出來？（指名讀，生評價，再讀，齊讀）我們一起來讀讀吧！

師：是不是解決了這個問題坦克就發明出來了呢？（不是）

發明家又遇到了什么問題？他又是怎樣解決的呢？切PPT

四、小組合作學習第3、4自然段

切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？ 生：雖然

師：是啊，雖然安全了卻不能進攻，發明家開始擔心了，你會這樣擔心嗎？齊讀，讀出擔心。出示第三自然段（齊讀）

師：別慌，他是怎么解決的？（出示第4自然段）

師：老師發現，這里的“矛”加上了一個引號，你知道這是為什么嗎？ 生：這個矛不是真正的矛，是指槍口或炮口 師：這樣坦克就造好了嗎？還有什么問題呢？ 生：不會跑，還要裝上履帶。師：為什么要裝上“履帶”呢？

生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生：有了履帶就可以讓坦克不滑倒。

師：瞧，這就是發明家發明的坦克，誰來指指哪個是“矛”？哪個是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認）你應該明白了，發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會在戰場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。）

過渡：其實矛和盾這兩種兵器早在我國一千多年前就已經出現了，可坦克確實我們近代才發明出來的武器。這個發明坦克的人就是是英國人厄內斯特·斯溫頓。

你覺得他是一個怎樣的人？（生自由答）你想對他說些什么嗎？ 發明家的這個故事告訴我們一個什么道理呢？

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。對于這句話你有什么體會？（取長補短）

你在日常生活中有沒有做過這樣的事呢？（生自由回答）老師想送給你們三個成語——

師：在我們的日常生活中，也有許多東西是把兩種東西的優點合二為一的，比如我們的筆袋，就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優點“合二為一”的，你還知道哪些身邊運用了“集合”兩種東西的優點與一身的東西嗎？

生匯報 師展示

對，其實不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優點集于一身的，只要我們用心觀察，做一個生活中的有心人，這樣你才會收獲更多。

第四篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

【學習目標】

１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認為用得好的詞語。

３、理解文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【前準備】

１、生字卡片。指導寫字的多媒體。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本的朗讀錄音磁帶。

第一時

一、啟發談話，揭示題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀文，整體感知

１、學生輕讀文，要求讀準字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學生讀。

３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

１、學生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這兩個問題作為下節學生討論的話題。

四、指導寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導７年左右結構的字：

持般攻炮坦戰神

⑴引導學生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二時

一、復習問題，揭示目標

上節我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這節我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀文，可以適當作點批注。

２、小組內交流：

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

三、聯系實際，加深理解

１、師出示文的結尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認為文中用得好的詞語。

２、搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

第五篇：矛和盾的集合教學設計

《矛和盾的集合》第二課時

教學設計

農桂萍

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

3、初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點：

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

教具準備

矛、盾、坦克的幻燈片，生字新詞及重要問題的幻燈片。教學過程

一、復習生字詞（出示幻燈片）矛和盾

集合堅持

一般

難以招架 蝸牛

坦克

烏龜

進攻

如雨點般 炮口

戰場

士兵

撤退

左抵右擋 大顯神威

合二為一

龐然大物

二、讀文質疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？（從學生提出的問題中整理出下面兩個問題。）

① 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？（幻燈片）

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？(幻燈片)

2、這節課我們就來討論這兩個問題。

三、學生討論，交流感悟

1、學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文1到4自然段，可以適當作點批注。

2、小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

3、全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

防守：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，難以招架。（幻燈片）

想法：

1、盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！（幻燈片）

2、在鐵屋子上開個小洞，從洞里深處進攻的“矛”———槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。（幻燈片）

3、出示坦克圖片。（幻燈片）

4、感情朗讀課文第一至五自然段。

5、學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

6、小組討論。

7、集體匯報交流，讀課文。

8、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、學習寫法

學生自由朗讀文，說一說課文用了怎樣的表達方法？（幻燈片）

用事實說明道理的表達方法

五、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

板書設計

矛

攻擊

矛和盾的集合 坦克（合二為一 大顯神威）

盾

防守