第一篇：Unit 4 at the farm Part B Let ‘s learn 教學設計

Unit 4 at the farm Part B Let ‘s learn 教學設計

《At the farm》教學設計

紅石鎮學校

孟繁嬌 2017.5

Unit 4 at the farm Part B Let ‘s learn 教學設計

一、教學目標：

1.借助圖片和聲音，幫助學生正確理解單詞。2.培養學生用正確的語音、語調。

3.在情景中運用所學句型，問答這些是動物：What are these? They’re sheep.4.教育學生從小關愛動物。

二、教學重點：

在情景中運用所學句型，問答這些是動物：What are these? They’re sheep.三、教學難點：

在語境中理解sheep和hen的漢語意思，并能正確發音。

四、教具準備： 錄音機、多媒體課件

五、教學過程：

一、熱身

（Warm up）: Sing:《Old MacDonald had a farm 》

【設計意圖】課上，利用多媒體課件播放英文歌曲《Old MacDonald had a farm》,師生邊唱邊跳，在優美的樂曲中拉開本節課的序幕。通過TPR“全身動作反應法”，演唱英文歌曲，烘托課堂氛圍，幫助學生盡快進入學習狀態，充分調動學生學習英語的興趣。

二、復習

（Revision）：

出示蔬菜圖片，回顧蔬菜單詞，以及單詞變復數。出示PPT： Old MacDonald say: ”hello ,boys and girls.Welcome to my farm.Look!This is my farm.”

1、What’s this ?

【設計意圖】呈現真實的語境，讓學生通過聽聲音、觀察圖片為學習本課的會話做鋪墊。

三、新課展示(Presentation)

（一）觀察圖畫，激趣導入 1.What is this? It is a …… 2.What are these? They are……

【設計意圖】運用多媒體課件，教師因勢利導，出示本課的話題，引導學生關注本課的對話內容，從而更加激發學生探究新知的興趣。

（二）目標導學，探究新知 1.觀察圖畫，導入新知

There are some animals at my farm.（1）奶牛圖片提問：

What’s

this?

It’s

a

cow.What are these ?

They’re cows.(板書句型)（2）馬 圖片提問：

What’s this ?

It’s a horse.What are these ?

They are horses.((板書句型)(3)出示母雞圖片提問： What’s this ?

It’s a hen.What are these ?

They are hens.((板書句型)（4）出示綿羊圖片

What’s this ?

It’s a sheep.What are these ?

They are sheep.((板書句型)2.鞏固操練，當堂達標

Please take out your English study guides.Let’s do some exercises.【設計意圖】課前布置英語學習指南，課上檢測，當堂考查學生對句型的應用程度，加深學生記憶，同時開拓學生的視野，培養學生自由運用英語的能力。3.游戲教學: Animal down

【設計意圖】精心設計游戲環節，充分調動學生學習英語的積極性，加強單詞的訓練，讓學生在玩中學，收到事半功倍的教學效果。4.提升訓練

（一）Let’s choose

（）1.sheep

A 綿羊B 山羊

C 小羊（）2.these

A 這些B 那些

C它們（）3.hen

A小雞 B公雞 C母雞（）4.animal

A動物 B食物 C水果（）5.how many A怎樣 B多少 C什么

（二）Change the plural form

1、this_________

2、that___________

3、hen _________

4、sheep__________

5、cow__________

6、tomato_________

7、photo________

8、potato_________

（三）Find the wrong options 1.How many sheeps do you have ?

（）2.No, they are.They ‘re horses.（）3.They are duck.（）

4.This are tomatoes and carrots.（）【設計意圖】此環節進一步提高學生的聽說能力與綜合語言運用能力，又可以促進學生的智力發展,更加激勵學生學習的積極性。

5.拓展目標，布置作業：

1、Draw your

new farm.2、Introduce your new

farm to your partner.【設計意圖】請學生發揮想象力，設計自己的新農場，并與同學一起交流自己的農場。教育學生學會運用所學句型，表達自己的真情實感。把課堂教學延伸至課外，通過學生親身體驗、實踐的方式，培養學生自主學習的能力。

四、板書設計： Unit 4 At the farm Part B

What is this?

It is a …… What are these ?

They’re…….【設計意圖】學生根據板書，能夠一目了然知曉本課句型，并能正確運用本課的句型來操練英文句子，拓展本課對話內容。

第二篇：Unit2ColoursPartALet’slearn教學設計

Unit2 Colours Part A Let’s learn教學設計

作者： 藍蓮花的博客

大學路二小岳容容

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社2012年版

內容來源：小學三年級英語第2單元

主題：顏色

課時：共6課時 第2課時

授課對象：三年級學生

設計者 : 岳容容

目標確定的依據

1.課程標準相關要求

能聽懂課堂簡短的指令并作出反應，能根據聽到的詞語句識別指認圖片或實物，能看圖識詞，能在指認物體的前提下認讀所學詞語，能體會到學習英語的樂趣，敢于開口，表達中不怕出錯，積極參與各種學習活動，與其他同學積極配合和合作，在學習中集中注意力。

2.教材分析：,本部分主要是PEP小學英語三年級上冊第二單元第二課時，Let’s learn & Let’s do的內容。主要學習顏色方面的內容，本課時主要掌握四個表示顏色的單詞：red,yellow,green,blue,及圍繞這些單詞進行聽指令做動作，為后繼階段的顏色學習做好鋪墊。

3.學情分析：顏色是與學生日常生活緊密相關的，學生剛開始接觸英語，孩子興趣較高，但對于個別單詞green的發音是一個難點。

學習目標

1、在情景中聽懂、會說red, yellow, green,blue,及句子：I see……

2、能辨認圖片中所學單詞及其書寫形式。

3、能夠聽懂并作出下述指令：

Show me green, Show me red, Show me blue, Show me yellow,課前準備：課件、圖片

評價方案：

1.學生開火車輪流讀單詞及句子，轉盤游戲，說出轉盤上的顏色。（檢測目標1達成情況）

2.指明學生配對單詞圖片與卡片，（檢測目標2）

3.學生利用身邊的物體的顏色說出英語，（檢測目標1）一人發指令，其他人做動作.（檢測目標3）

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

Warm-up

（2分鐘）

活動一

播放本單元歌曲《hello》

活動二

教師出示單詞卡片，學生快速讀出單詞。

1.活躍課堂氣氛

2.復習第一單元有關文具的單詞。

環節二

Presentation導入（15分鐘）

活動一

1.識詞。

出示彩虹，引出今天的課題：詢問：What colour is the rainbow? 看到“red”時暫停T: What colour? Ss: Red.T: Yes!You are right.It’s red.引導孩子先聽，再跟讀。指名讀，板書黑板。出示一些生活中的紅色事物，引導孩子們說，The ……is red.2、同樣方法教學其他三個顏色：yellow,green,blue3、學生聽錄音，跟讀 A Let’s learn 部分的詞匯。

借助圖片，ppt及組織各種形式的朗讀認讀單詞。（評價目標一和目標二）

Step3 Practice（12分鐘）

（1）quickly response 快速反應：學生大聲讀出教師手指指到的單詞，看誰反應最快。

（2）flashing cards（快閃游戲）

（3）Match（單詞和顏色配對）

（4）轉盤游戲；學生看轉盤回答I see……

（5）看圖說句子。如：I have a red bag.先引導孩子說圖片上的內容，然后小組活動，用自己身邊的事物說一說自己的學習用品。

通過各種游戲，檢測學生聽說運用單詞句子的情況。

（評價目標一和目標二）

let’s do

1）首先，老師發指令，學生做動作。

2）播放視頻，學生跟著做動作，并小聲跟讀。

3）再次播放錄音，學生大聲跟讀并做動作。

4）pair work（同桌兩人，一人發指令，一人做動作）

5）由學生發指令，其他孩子做動作，并跟讀。

（達成目標三）

（評價目標三）

Step4 summery

（5分鐘）

（1）Let’s draw and colour

教師說句子，學生畫圖畫。

如：draw a book.Colour it red.（2）學生總結本節課主要學習ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad

評價目標一

板書設計：

Unit2 Colours

blue.I see green.yellow.red

第三篇：pep三年級上冊英語教學設計《Unit3Lookatme!BLet’slearn》

三年級英語上冊詞匯課《Unit3 Look at me！B Let’s learn》

教學設計 設計者:曾丹

【教學目標】 知識目標：

1.能聽說、認讀 body, leg, arm, hand, head，foot 這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分。

2.能聽懂 Let's do 部分的指示用語，并按指令做出相應的動作。技能目標：

1．能夠在情景中運用單詞描述他人或自己身體手、頭、身體、腿、腳、胳膊部位。

2．能夠運用句型this `s the?介紹自己或別人的身體部位。情感目標：

1、能夠建立單詞音、義、形之間的聯系，整體學習單詞。

2、教師學生要愛護身體。【教學重點】

能夠聽、說、認、讀 body, leg, arm, hand, head，foot能用英語介紹自己或別人的身體部位。

【教學難點】

1．能聽懂Let`s do 部分的指示語，并能根據指令準確做出相應的動作。2．準確區分head和hand 發音。【教具準備】

1．教師準備 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和圖片。2．課件PPT Step1：Warming up（5分鐘）

1.教師播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的。2． 用句型This is 介紹chenjie John 及同桌。3.播放 Let us do 全班邊唱邊做動作。

4.游戲聽聽做做，看誰反應快。老師說學生迅速反應。5.引入課題并板書。

【設計意圖】復習鞏固前一節課所學的語言。活躍課堂氣氛，并為后面繼續學習身體部位做準備

一方面幫助學生鞏固對已經學過的表示身體部位單詞的掌握，另一方面為本課將要講授的新知做鋪墊

Step2：Presentation（15分鐘）

1.學習Let’s learn部分的六個單詞。

(1)出示圖片頭，用句型What is this?引出單詞貼在黑板上head，用升降調教學head。小組開火式的檢查學生讀head。接著教師示范摸頭的動作并說touch your head，教師一邊做動作一邊說句子，示意學生模仿練習。

【設計意圖】 學生已學習過This is ??，已掌握其語用概念，因此，引入This `is時，教師應利用手勢，幫助學生理解其含義，并能按照Let's do中的指令做相應的動作。

（2）教師示意鼓掌表現好的學生clap your hands，升降調教學然后伸出左手說：hand伸出右手說hand，然后同時伸出左右手說：hands。教師教學hand，學生跟讀。分組讀單詞，評選出讀的最好的組且說clap your hands，同時教讀短語。（教師帶領學生做動作，并用動作區分 hand and hands.）

（2）接著指著自己的胳膊說This is my arm，到教學arm，舉起手兩支胳膊說arms。然后揮舞著雙手說： arm arm arm wave your arms，進行順口溜練習。（（教師帶領學生做動作，并用動作區分arm and arms）

（3）教師請學生閉上眼睛，做跺腳的動作，猜對著予以獎勵，教師伸出腳說：foot。用升降調教學foot且拼讀foot。然后做跺腳的動作，并教讀短語：Stamp your foot。抽取學生說短語。

（5）出示腿的圖片教學leg并帶領學生一起晃腿的動作，讓學生明白leg是指腿，然后進行順口溜練習，leg leg leg，shake your legs。（legs and leg 的區別。

（6）用同上方法教學body。

【設計意圖】 采用全身反應法，設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。讓學生在原有單詞的基礎上，教師出示實物進一步學習身體各部位的名稱詞 body, leg, arm, hand, head，foot同時運用This is ??句子來單詞在句子中教學。

2．教師播放Let’s learn部分的圖畫及錄音，學生一邊觀看一邊跟讀。

【設計意圖】 多媒體輔助法，多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。多媒體能使學生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結合。

Step3：Practice（13分鐘）

1．Look at me 指著自己的身體讓學生說單詞。2．說自編let us chant 的歌謠。3.look and match.【設計意圖】通過此活動檢測學生對本節課單詞的掌握情況，培養學生的聽說認的能力。

4．Let's do（listen and do）

（1）讓學生站起來，聽 Let’s do 部分的錄音。一邊聽錄音一邊模仿書上圖片做動作。教師可以同學生一起，邊聽邊示范。

（2）教師通過動作示范，強調 clap, touch，wave, shake, stamp 的動作。

【設計意圖】 通過4個活動層層遞進，先集體到個體，再到同坐之間的練習，學生可以在活動中發揮創意和想象力。Step4：Production（4分鐘）

1.同桌活動，互相介紹自己的身體部位。3.身體部位英語單詞早知道。

設計意圖：通過這兩個部位拓展到學生對知識的學已致用以及課外對課外英語的了解。

Step5：Ending(3分鐘)1.Summary：

(1)點名總結本節課所學的內容。(2)學生齊讀本節課的重點。（讀板書）

【設計意圖】 引導學生歸納總結，會讓學生留下深刻的印象，比教師直接總結的效果更佳。齊讀能使學生總體加深對本課重點的記憶。

2.Homework：

(1)聽、讀學生用書第28頁的Let`s learn 和 Let`s do。(2)跟你朋友一起玩Let’ s do類游戲。當老師把單詞教給家人(3)動手做一個puppet,并向父母說出它身體的各部位名稱。

板書設計：

Unit Three look at me!hand arm This is the foot Leg head body

第四篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第五篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據其本人生活經歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。