第一篇：作文教案設(shè)計(jì)及教后反思

作文教案設(shè)計(jì)及教后反思

彭素云

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力：把握生活中的“感點(diǎn)”，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，思路解讀，寫出心中所想并有所創(chuàng)新。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)愛父母，感悟生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。關(guān)愛父母，感悟生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】 謀篇布局，思路清晰，寫出典型事例。【教學(xué)方法】情境陶冶法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】備選片段的展示。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】在這個(gè)世界上，母親是與我們生命聯(lián)系最緊密的人：從十月懷胎到一朝分娩，是母親創(chuàng)造并給予了我們?nèi)碌纳粡泥秽淮傅桔橎菍W(xué)步，是母親養(yǎng)育了我們，扶助我們走上了人生的旅途；從身處困境，低迷困惑，到堅(jiān)定信念、躊躇滿志，我們每一次的沉浮無(wú)不牽動(dòng)著母親的心，母親永遠(yuǎn)與我們榮辱與共，母親永遠(yuǎn)是我們最堅(jiān)實(shí)的感情依托。我想通過(guò)暢談我與母親之間的事，精彩片段的展示，學(xué)生片段寫作練習(xí)的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫普通且常見的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇材料，突出典型，真實(shí)感人難忘的寫作能力。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)母愛的詞語(yǔ)、句子、名人名言及古詩(shī)詞。你最想用哪句話表達(dá)你對(duì)母親的愛。（烘托氣氛，把學(xué)生帶入母愛的氛圍中，）

二、解釋題目：

以“母愛”為主題寫篇作文，要求語(yǔ)言流暢、感情真摯、題目自擬、字?jǐn)?shù)不限。

1、這是一個(gè)既常見又普通的作文題，是典型的的寫人記敘文。

2、母親是自己最熟悉、最親近的人，朝夕相處，無(wú)話不說(shuō)。有的人把母親當(dāng)做自己的良師，有的人把母親當(dāng)做自己的益友，有的人擁有母愛不以為然，有的人失去母愛后才真正感到母愛的可貴。

3、寫最親近的人不是無(wú)話可說(shuō)，而是很多話不知從何說(shuō)起，說(shuō)多少這就是選材問(wèn)題，所以選材是關(guān)鍵。

三、小試牛刀：寫寫你的母親，把你印象中最深刻的部分寫出來(lái)。（寫作能力差的學(xué)生只要求寫幾句話。）

三十分鐘后各組選出一名同學(xué)出示自己的作品，在全班進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。（根據(jù)寫作能力大小進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求寫作能力好的同學(xué)不僅要評(píng)價(jià)也要建議，中等學(xué)生能說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)，差一點(diǎn)的學(xué)生只要能說(shuō)出任何一點(diǎn)即可。）

四、構(gòu)思引導(dǎo)及技巧點(diǎn)撥：

根據(jù)學(xué)生剛才作品的展示和評(píng)價(jià)，我準(zhǔn)備做一下點(diǎn)撥：再次抒情：母親對(duì)兒女的養(yǎng)育是極為神圣的。她最溫暖、最體貼、最博大、最深厚、也最無(wú)私。她用心血和汗水為兒女幾十年如一日的操勞，直至黑發(fā)變白發(fā)，依舊放不下這份牽掛；她不計(jì)酬勞、默默奉獻(xiàn)，為兒女遮風(fēng)擋雨蔽日，即使赴湯蹈火也在所不惜，眼看著青春飛逝，但只要兒女們漸漸長(zhǎng)大成人，便是她們最大的滿足、最大的欣慰。這就是人們共同稱頌的“人間第一情”她與每個(gè)人息息相關(guān)，無(wú)論古今中外，她都是一個(gè)永恒的主題。

方法指導(dǎo)：

2、（1）我們學(xué)過(guò)胡適的《我的母親》那樣，從不同角度截取幾個(gè)片段，分別表現(xiàn)母愛的幾個(gè)側(cè)面（我的嚴(yán)師、我的慈母、對(duì)家人仁慈溫和、有些剛氣）還可以像第一課魯迅的《藤野先生》那樣把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為一條線索順著這條線索，選擇主人公對(duì)你成長(zhǎng)影響最大、給你印象較深的情節(jié)去寫。（2）不能墨守常規(guī)要獨(dú)辟蹊徑。如贊美母親不要直接贊美，因?yàn)楸M管是發(fā)自內(nèi)心，也會(huì)顯得空洞蒼白，我們要通過(guò)敘事，側(cè)面或反面烘托來(lái)贊美母親，這樣的贊美更具說(shuō)服力，更能打動(dòng)人。（3）要突出感受，要求敘事生動(dòng)、具體、形象要做到這三點(diǎn)的首要條件是“真實(shí)”所以文貴在真，真實(shí)是文章的生命，情感更不能作假只有寫出真實(shí)感受才能與讀者產(chǎn)生共鳴。如：鄒韜奮在《我的母親》中寫“我”背不出書而被打時(shí)有這樣一段話“我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”。這段描寫非常真實(shí)的刻畫了既想讓兒子上進(jìn)，又非常可憐兒子的矛盾心理，極具感染力。切記寫感受是不必使用大量華麗的辭藻，因?yàn)槟笎郾緛?lái)就是樸素的，真情實(shí)感就是對(duì)母愛最好的詮釋。（4）言為心聲，語(yǔ)言是人物思想感情最直接的表露，是塑造人物形象的重要手段，因?yàn)椴煌愿竦娜硕加凶约邯?dú)特的語(yǔ)言習(xí)慣。如果人物語(yǔ)言公式化，那么人物性格必定模糊不清。

（學(xué)生再次對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，剛才第一次習(xí)作與進(jìn)行知道后進(jìn)行比較，談?wù)勀阏J(rèn)為成功的地方）

五、老師片段展示：（這是我的隨筆，目的是讓學(xué)生感受樸實(shí)中的感動(dòng)，平凡中的偉大，也讓學(xué)生找找問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣。）

媽媽要回來(lái)了我很高興，雖說(shuō)只有短短的幾個(gè)月，可我覺得仿佛是一個(gè)世紀(jì)。還記得母親生氣時(shí)手里拿著那根始終遲遲不能落下的搟面杖，更記得母親用她那雙勤勞而靈巧的雙手把我們四個(gè)打扮的像花一樣。如今我已為人母，深知撫養(yǎng)孩子的辛苦，一個(gè)孩子尚且讓我焦頭爛額，可想而知我們兄弟姐妹六個(gè)又給了父母多少困苦和艱辛，小時(shí)候和姐姐為了一件衣服，一個(gè)玩具，一雙鞋鬧得不可開交，母親總是歉意向那個(gè)沒得到東西的孩子說(shuō)下次我和你爸換糧（我們那兒用燒制的容器走村竄戶換小麥然后再把小麥賣掉換成鈔票）回來(lái)給你買，于是得到承諾的孩子每天都在盼，沒有承諾的孩子也在盼，因?yàn)榭梢缘玫匠缘模改覆辉诘娜兆佑晌覀兊拇蠼惆才乓磺小８改缸吆蟮拿刻焱砩下犕侠瓩C(jī)的聲音已經(jīng)是我們的習(xí)慣，而且我們把它作為比賽的項(xiàng)目，看誰(shuí)聽到準(zhǔn)。常此以往我們都能準(zhǔn)確的聽出父母回來(lái)的聲音，“媽回來(lái)了，”不知誰(shuí)喊了一聲，大家嗖嗖的跑下炕，昏暗的燈下依然可以看見母親看到兒女那種幸福的笑。此時(shí)，抱脖子的，翻包的，扯衣袖的，“坐好坐好，吃好吃的了。”父親的聲音勉強(qiáng)維持住了這種場(chǎng)面。得到承諾的孩子開始找自己要的東西，大包小包翻完總能找到自己想要的，沒有得到東西的孩子滿臉的不滿，尤其是我不是大哭就是生悶氣，每到這時(shí)候母親又一輪的承諾開始了，重?fù)?dān)也就又增加了一分，不懂事的我們總讓這種承諾周而復(fù)始的輪回。媽媽，你有著千百年來(lái)中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，任勞任怨，不計(jì)回報(bào)，你總希望自己的孩子在外有出息，你總會(huì)不自量力的支持我們上學(xué)，兒女們一個(gè)又一個(gè)的離開了你，而你卻高興著她們的離開，幸福著他們的成功，享受著節(jié)假日那問(wèn)候的電話。外婆總說(shuō)你，把孩子弄那么遠(yuǎn)干什么，自己老了連倒口水的人都沒有，這個(gè)女子別供她上學(xué)了，留在你身邊，總得留一個(gè)呀。你批評(píng)外婆說(shuō)她別害了孩子。當(dāng)時(shí)的我們只知道埋怨外婆的自私，現(xiàn)在我才知道那是她愛她的女兒，憐惜她的女兒。媽媽，你無(wú)微不至的照顧著我們，關(guān)懷備至的呵護(hù)著我們的孩子，你為自己想了多少，你拖著病怏怏的身體還要向我們報(bào)平安，您打著吊瓶還要操心我們吃的可好睡的可好，您痛不堪言的頸椎病讓我們揪心，可你總說(shuō)就這樣了，幾十年也就這么過(guò)來(lái)了。而我們，作為你深愛的兒女又為您做了什么，除了讓您操心，勞累還能給你什么，什么也不能，可你一如既往。傷心，您背著我們偷偷抹淚，幸福，您對(duì)著我們歡笑。哦，拿什么去愛你我的母親。我們只能看著您慢慢的變老，晨風(fēng)中您斑白的兩鬢是如此美麗，四季里您臉上的皺紋是最美的圖畫，我拿什么去愛你我摯愛母親？？？ 老師寄語(yǔ)：聽了同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師感到大家對(duì)于本次要練習(xí)的習(xí)作充滿信心，大家記住“真、小、巧、細(xì)、新五大選材原則，相信你定能夠用心書寫，讓我們?yōu)槟愀袆?dòng)，為你自豪。

教后反思

彭素云

本次設(shè)計(jì)課題

冊(cè)第一單元的寫作訓(xùn)練。雖說(shuō)文題極普通，但要寫好確實(shí)不易，主要是要說(shuō)的話太多，要記的事更多，如何選材是本次作文的重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)我結(jié)合第一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的胡適的《我的母親》，魯迅的《藤野先生》還選擇了鄒韜奮的《我的母親》讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料的取舍該如何去做。其次，我要求學(xué)生寫作必須要真實(shí)，哪怕你的寫作太過(guò)嬌嫩，哪怕你的寫作雜亂無(wú)章，哪怕你的作文寫不下去，只要是你真是表露，就是向成功邁了一大步。最后讓學(xué)生在寫作上要注重技巧，愛太直白，反而有礙情感的表達(dá)，通過(guò)側(cè)面反面的對(duì)比或烘托完成情感的表達(dá)，效果應(yīng)該好很多。寫作反饋之后，百分之八十的同學(xué)出色的完成了本次寫作任務(wù)，有百分之十的同學(xué)是照抄，還有百分之十的學(xué)生不知從何寫，只寫一半的作文和為完成任務(wù)草草了事不注重謀篇布局的作文。其中九班侯舒丹在作文開頭這樣寫到：“我恨一個(gè)人，她見了我總是嘮嘮叨叨，我恨一個(gè)人，她總是在我犯錯(cuò)時(shí)揚(yáng)起那無(wú)情巴掌，我恨一個(gè)人，她總是風(fēng)雨不顧的為我奔波，我恨她，因?yàn)槲覑鬯＿€有嚴(yán)煜明寫到：在別人眼里她平凡，可在我心里卻最偉大。我的筆寫出多少母親的偉大，但寫不出的這些偉大匯成兒子的一句真話：媽媽，我愛你。還有六班李奕枚寫到：我苦笑，她一定目瞪口呆了吧？因?yàn)槲覐膩?lái)都沒有和她頂過(guò)嘴。雙手托腮，思緒 隨著風(fēng)兒飄向遠(yuǎn)方，空中偶爾飛過(guò)一兩只孤雁。我張開雙臂，深呼一口氣，自由我來(lái)了。可在那一瞬間，我，后悔了。這些開頭都比較真實(shí)。本次作文的題目也較為新穎如：《我的極品老媽》《母親。背影》《剪不斷的臍帶》等等。但本次作文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，是不是應(yīng)該給寫作能力差的學(xué)生要求放低，比如只列出提綱，對(duì)其中的一部分進(jìn)行寫作，給寫作能力較好的學(xué)生再多提幾點(diǎn)要求，我想這樣應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)寫不下去或照抄的現(xiàn)象。第二，在作文課上應(yīng)該多設(shè)置寫作互動(dòng)與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生不再懼怕作文，第三：老師和學(xué)生共同完成寫作，互相品評(píng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

第二篇：《左右》教案設(shè)計(jì)及教后反思

左右

教學(xué)內(nèi)容：課本60—61頁(yè)（認(rèn)識(shí)自身“左右”—體會(huì)“左右”相對(duì)性—解決實(shí)際問(wèn)題）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，使孩子們能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓孩子拍一拍、摸一摸、擺一擺這些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)，使孩子認(rèn)識(shí)到“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

3、情感與價(jià)值：用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)場(chǎng)景激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、左右手的模型、照片、撲克牌10張 學(xué)具準(zhǔn)備：各式文具 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、感知“左右”

1、師：今天有好多爸爸媽媽來(lái)到咱們班聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。（生鼓掌）

2、師：小朋友剛剛用什么鼓掌的呢？（手）請(qǐng)小朋友看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？這節(jié)課咱們一塊來(lái)學(xué)習(xí)“左右”（貼左右手的卡片，并揭題）

師：知道的小朋友請(qǐng)舉手！（生舉手）你舉的是哪只手？ 生1：我舉的是右手。生2：我舉的是左手。

師：你會(huì)用右手做哪些事呢？（寫字、拿筷子、打排球??）你會(huì)用左手做哪些事呢？（按本子、端碗??）我會(huì)用左手拿垃圾斗、右手掃地。

3、師：你們的小手真能干！咱們讓我們的左右手握握手，左右手可是一對(duì)好朋友。你還能在咱們的身上找到這樣的好朋友嗎？找找看！

生：（邊說(shuō)邊摸）左右眼睛、左右眉毛、左右臉、左右耳朵、左右鼻孔、左右肩膀、左右胳膊、左右腿腳、左右屁股??

4、師：認(rèn)識(shí)了這些好朋友，咱們就來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快

師：伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，雙手拍拍放下來(lái)； 伸出你的右手來(lái)，伸出你的左手來(lái)，雙手拍拍放下來(lái)； 左手拍左肩，右手拍右肩；左手拍右肩，右手拍左肩； 左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳； 前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍； 左腳跳兩下，右腳跳兩下??（節(jié)奏越來(lái)越快）

5、師：除了身體有左右之分外，咱們的座位也有左右之分。請(qǐng)你和好伙伴說(shuō)說(shuō)你的左邊是誰(shuí)，右邊呢？左邊有幾個(gè)同學(xué)，右邊呢？你在誰(shuí)的左邊，在誰(shuí)的右邊？（下座位和好伙伴交流，并向全班匯報(bào)）

6、解決生活中的左右問(wèn)題（動(dòng)態(tài)課件演示：找家）師：咱們班的王子悅和吳卓宇是好朋友。雙休日子悅?cè)プ坑罴彝妫伤挥浀米坑罴以谌龢堑淖钭筮叀Ｄ銈兡軒椭訍傉业阶坑畹募覇幔渴菐滋?hào)樓呢？

二、聯(lián)系生活實(shí)際、體驗(yàn)“左右相對(duì)性”

1、老師面向?qū)W生和他們一起舉起右手，問(wèn)：老師舉的是哪只手？（生：左手，右手。孩子陳述理由）

生：老師，你把身子轉(zhuǎn)過(guò)去，我就知道你和我們舉的手是一樣，右手。（師轉(zhuǎn)身，答案對(duì)的孩子歡呼）

孩子們可以下座位和爸爸媽媽面對(duì)面站著舉手比賽，讓孩子發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面站著的時(shí)候，別人的方向和自己的是相反的。

2、（動(dòng)態(tài)課件演示：上下樓梯走）師：老師有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教聰明的孩子，他們都是靠右邊走的嗎？

（1）生1：上樓梯靠右邊走，下樓靠的是左邊走 生2：不對(duì)，都是靠的右邊走。（為什么）爭(zhēng)論

師：到底要靠哪邊走，咱們要把自己當(dāng)作走路的人，上樓梯的孩子和我們方向相同，是靠右邊走，下樓梯的孩子和我們是面對(duì)面的，是靠我們的左邊但卻是他們自己的右邊。

（2）男生、女生舉著右手表演上下樓梯。通過(guò)表演使孩子明白上下樓梯靠右走的好處。

三、實(shí)際操作、確定左右

1、擺一擺（書61頁(yè)第2題）學(xué)生按要求擺文具：桌子上擺一塊橡皮，在橡皮左邊擺一支鉛筆、右邊擺一個(gè)文具盒；文具盒左邊，橡皮右邊擺一把尺子；文具盒右邊擺一本數(shù)學(xué)書。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺，同桌互相檢查并匯報(bào)擺法）

2、數(shù)一數(shù)（動(dòng)態(tài)課件演示：擺文具）師：你們一共擺了幾樣文具？最左邊是什么？右邊呢？從左數(shù)橡皮排第幾個(gè)？（第2）從右邊數(shù)呢？（第4）

師：我不懂了，為什么同一塊橡皮排第幾卻不一樣呢？ 生1：因?yàn)閿?shù)的不一樣。

生2：一個(gè)從左邊數(shù)，一個(gè)從右邊數(shù)，數(shù)的位置方向不一樣。（看書獨(dú)立填空）

3、找一找（在投影儀上放一張有老師的集體照）師：你能在照片上找到老師嗎？（學(xué)生找）生：老師在第二排左數(shù)第6個(gè)，右數(shù)第8個(gè)

4、猜一猜

在投影儀分3行共放10張撲克牌，其中一張是大王。讓學(xué)生用具體的方位詞來(lái)猜大王在哪個(gè)位置。如：在第1行的左數(shù)第2張??

四、實(shí)際運(yùn)用、解決問(wèn)題

1、師：我們做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)5個(gè)小朋友站隊(duì)表演，其余孩子當(dāng)評(píng)委。

你們5個(gè)人分別說(shuō)說(shuō)自己的位置。現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)小朋友按老師的要求站隊(duì)，找準(zhǔn)自己的位置站好。（要求略）

2、小評(píng)委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現(xiàn)最棒，給他們打打分。

3、師：小評(píng)委和表演的孩子表現(xiàn)都很出色，快下課了大家看看這是什么地方。（課件演示：紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口）

學(xué)生齊呼：校門口

師：呆會(huì)，你們的爸爸媽媽回家的時(shí)候該怎么走呢？是向左拐還是向右拐？（生1：我家住在永康錦園，爸爸該往右拐；生2：我家住在榕樹苑媽媽該往左拐，過(guò)馬路時(shí)媽媽該小心點(diǎn)??）

五、全課總結(jié)、拓展延伸

1、師：這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？打多少分？說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么。

2、你能用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)站在你的位置上來(lái)介紹一下咱們教室前、后、左、右、上、下各有什么。

3、孩子舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到左右（體育課左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，穿鞋子要分清左腳右腳）。

4、組織下課。

師：準(zhǔn)備下課了，請(qǐng)全班小朋友站起來(lái)，用手向父母揮揮手，說(shuō)聲再見！

六、教后反思

《左右》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)。本課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，以各種有趣的具體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此本課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿于一個(gè)個(gè)有趣的游戲活動(dòng)和具體情景之中，讓學(xué)生在拍一拍、摸一摸、擺一擺這些師生、生生的互動(dòng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外空間觀念的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是義務(wù)教育階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)自身的“左右”——體會(huì)“左右”的相對(duì)性——解決實(shí)際問(wèn)題。

《左右》這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個(gè)中心，遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：聽口令做動(dòng)作、學(xué)具操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、解決生活中的問(wèn)題??，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上所有學(xué)生都爭(zhēng)著表演、體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了成功的喜悅，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)本課難點(diǎn)“左右相對(duì)性”時(shí)，師生共同體會(huì)“方向相對(duì)，左右相反”，具有知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性，成功的突破了教材的難點(diǎn)。

另外，我根據(jù)所教學(xué)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，把“前、后、左、右、上、下”的綜合練習(xí)適當(dāng)提前，在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。

第三篇：漫畫作文教案設(shè)計(jì)和反思

漫畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讀懂畫意。

2、能根據(jù)兩幅連環(huán)畫展開合理的想象，并寫出畫意。

3、通過(guò)寫畫，使學(xué)生受到教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從學(xué)生的興趣入手，從寫作的內(nèi)容入手，提高作文的教學(xué)實(shí)效。教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞題為兩幅連環(huán)漫畫，然后把畫面內(nèi)外的意思寫出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)與賞畫結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知材料。

1、聽樂(lè)、賞畫。

2、導(dǎo)入：教師播放鳥兒歡快鳴叫的優(yōu)美樂(lè)曲，啟發(fā)學(xué)生想象，小鳥在什么時(shí)間、什么地方鳴叫。

3、在學(xué)生回答的同時(shí)，教師快速勾畫出第一幅漫畫“鳥兒媽媽”圖。

4、接著教師引導(dǎo)學(xué)生把“畫”說(shuō)具體些、說(shuō)條理些。

如：①剛才大家聽音樂(lè)時(shí)有了一定的感受，能不能用幾句話把這幅畫的內(nèi)容描述出來(lái)呢？②想象一下，在這片美麗的樹林里除了小鳥以外，還有哪些可愛的小動(dòng)物在尋找食物？③請(qǐng)把畫面上描繪的和你想象的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、賞畫、聽樂(lè)。

出示第二幅“借食”漫畫后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)聽音樂(lè)（音樂(lè)轉(zhuǎn)為低緩、凄婉）。教師欣賞提示：傍晚這對(duì)鳥兒對(duì)自己的媽媽說(shuō)這樣的話，這是怎么回事呢？ 對(duì)比觀察，說(shuō)、演、想象場(chǎng)景，豐富寫作材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅漫畫的異同。

2、當(dāng)小鳥媽媽飛回來(lái)后，聽到這樣的話，心情怎樣？假如你是小鳥會(huì)說(shuō)些什么？

3、在學(xué)生自由練說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生對(duì)話表演。

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的，寫出兩幅畫的畫意。① 教師巡視進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)，提醒學(xué)生坐姿。② ②指名交流所寫片段，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、欣賞習(xí)作，深化主題。

1、欣賞文后，教師扮演打獵的人做射擊，學(xué)生上前制止。當(dāng)學(xué)生說(shuō)服不了打獵的人時(shí)，教師向?qū)W生推存閱讀材料。點(diǎn)擊學(xué)生習(xí)作《我們只有一個(gè)地球》《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》《保護(hù)環(huán)境暢想曲》，請(qǐng)同學(xué)閃快速瀏覽短文，劃出你認(rèn)為比較重要的句子或觀點(diǎn)，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的文章里。

2、請(qǐng)學(xué)生接著寫文，寫好后把文章讀一讀、改一改，然后給這篇文章起個(gè)名字。

漫畫作文教學(xué)反思

南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)

盧洲

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新《大綱》，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求作了調(diào)整，其中要求學(xué)生能寫想象作文。漫畫因其自身具有夸張、簡(jiǎn)潔、含蓄、跳躍性，給學(xué)生以較大的思維空間，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的想象作文，有較好的促進(jìn)作用。這節(jié)漫畫作文課，按照“感知畫面——想象內(nèi)容——因畫生情”三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。“感知畫面”通過(guò)聽樂(lè)想象、再現(xiàn)畫面形象觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)他們想象力、創(chuàng)造力。“想象內(nèi)容”，兩幅漫畫在時(shí)空上跳躍很大，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲(chǔ)存，重新組合，構(gòu)成新的“意象”——人們隨意打鳥的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。學(xué)生在觀察、對(duì)比、綜合、概括畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)，把握畫面主旨，反對(duì)人們做什么，希望人們做什么，這就是“因畫生情”。

新《大綱》還對(duì)高年級(jí)“閱讀”作了新的要求：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣，學(xué)生瀏覽，能根據(jù)需要收集材料。”這節(jié)漫畫作文對(duì)這兩點(diǎn)作了有益的探索。如，當(dāng)學(xué)生勸阻獵人放下手中槍，而言不達(dá)意，找不到更的理由時(shí)，教師適時(shí)推出閱讀材料。在學(xué)生急需要的情況下去閱讀，閱讀目的十分明確，閱讀興趣必然很高。教師相機(jī)教給學(xué)生瀏覽的方法，同時(shí)告訴學(xué)生在寫文章時(shí)，要學(xué)會(huì)參閱相關(guān)資料，恰當(dāng)?shù)匾玫阶约旱奈恼轮衼?lái)。

第四篇：《我不能失信》教案設(shè)計(jì)與教后反思解讀

《我不能失信》教案設(shè)計(jì)與教后反思 教學(xué)設(shè)計(jì): 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。教學(xué)方法:朗讀感悟 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí),板書。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題,解釋題意:“信”指什么?“失信”是什么意思?

二、初讀感知

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解: a.故事發(fā)生在什么時(shí)間? b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系? c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來(lái)。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?

教學(xué)反思: 我是設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使自

己做人做事上得到啟示。

第五篇：將相和短教教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟：

一、解題

1.介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

（1）注意：

廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

（2）組詞

秦 璧 擊 協(xié) 澠

泰 璧 缶 脅 淹

（3）解詞：

完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯

攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問(wèn)難

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？

②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢”

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

①“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。）

4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

教師點(diǎn)撥：

①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來(lái)又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？

②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)？

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

五、總結(jié)全文

教師提問(wèn)：

1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的。

教師板書：言行 品質(zhì)

教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

第三課時(shí)（略）

【板書設(shè)計(jì)】

21.將相和

［評(píng)：《將相和》一文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。

根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育；2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：

一、為了做到長(zhǎng)文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住“和”字組織教學(xué)。

《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國(guó)家的利益，把人物思想升華到愛國(guó)主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。

二、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

《將相和》寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次，從頭道來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容，力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

三、為了做到長(zhǎng)文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)人物言行，突出人物的品質(zhì)。

四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)思考題。

1.逆推式問(wèn)題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫的。2.覆蓋性問(wèn)題，意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后，提出“藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.對(duì)比性問(wèn)題，意在突出人物品質(zhì)。讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)時(shí)，教者提出“廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，后來(lái)為什么又覺得很不應(yīng)該？”通過(guò)比較，廉頗坦率的性格，為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題，意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪？“突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］

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