第一篇：27清澈的湖水教學設計(毛春波)

《清澈的湖水》

教學設計

復興小學

毛春波

課題：27 清澈的湖水

【教學目標】１、認識1２個生字，會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

３、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。【教學重點】學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育

學生增強環保意識。

【教學難點】朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。【課時安排】２課時。【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，感知美

師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。

出示媒體資源中湖水的視頻：

師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

學生齊讀課題。

二、初讀課文，感受美

１、師：課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

２、學生自主讀書，師巡視指導。

３、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。

三、認識生字

1、師：文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？

出示會認詞語（帶拼音的）讓學生同桌互讀。指名開火車讀詞語。

2、猜字謎、編字謎活動認識生字：

⑴ 學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。

⑵ 老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

中午的太陽。（映）

幼兒力不夠。（幻）

足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）

跳出圈子，再也不直了。（卷）

⑶ 學生編字謎，大家猜

做小老師活動：

由猜字謎、編字謎活動中表現突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。

四、指導寫字

１、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。

２、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。

３、給這些字組詞。

４、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。

只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。

５、練習書寫左右結構的字：

⑴ 引導觀察，找共同點：

提示：左右結構，左窄右寬。

⑵ 學生描紅，試寫。

⑶ 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。

⑷ 教師根據學情示范指導，重點強調：

① “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

⑸ 學生練寫。

⑹ 展示、評議。

⑺ 練習書寫“失、覺”。

“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

５、指名分段讀課文，糾正讀音。

６、播放課文范讀動畫，更正讀音。

五、布置作業

第二課時

一、復習導入

1、復習詞語：開火車讀詞語

2、導入新課：上節課我們初讀了課文，初步感受到了湖邊美麗的景色，這節課讓我們繼續欣賞湖邊美景品味心靈之美。

二、寫字指導（書寫剩下的3個生字）

1、出示會寫的生字指名讀

2、出示“眼、睛、船”三個生字。

3、觀察生字師范寫生描紅再仿寫。（教師重視寫字，從范寫到書空再到描紅，體現了寫字的訓練過程，尤其可喜的是強調田字格的占位。）

三、品讀句段，欣賞美

導入：通過上節課的學習，我們初步感受到了湖邊美麗的景色，這節課讓我們繼續欣賞湖邊的美景品味心靈之美。

１、打開書129頁用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊回憶小潔跟著爸爸媽媽欣賞到了哪些美麗的風景？（指名匯報板書：山石、湖水、小魚）

2請大家自由讀２～４自然段：畫出你喜歡的描寫風景優美的句子，讀出它的美。（實踐：畫一畫、讀一讀

3、你能在課文中找到描寫美麗山石的句子嗎？把它讀出來。

（出示大屏幕）：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”你感覺到了什么？覺得山石怎么樣？（美、有趣）（以讀代講，讓學生自主讀書，通過讀來感悟山石的形態美）

你能給大家讀出你的感受嗎？（你能把這山石的形態美讀出來嗎？）

誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

4、你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？（多元化的讀，加深了對文本的感悟、理解）

雄鷹飛起來了嗎？從哪個詞看出來的？理解“展翅欲飛”。能借助單個的字來理解記住詞語的意思，真會讀書。（通過字意理解詞語也是一種好方法）

5、小潔把山石想象成了展翅欲飛的雄鷹、正要跳起的青蛙，你也能像小潔一樣把兩岸的山石想象成其他的事物嗎？

補白并用“像”說一句話（發展學生的想象力，讀書和說話結合，體現語文學習的綜合性）

6、小潔就是這樣一邊吃面包一邊欣賞兩岸的風景，當她吃完面包剛想把面包只丟進湖水里，卻被湖水美麗的景象吸引住了。課文中怎么描寫湖水的？誰能找到讀一讀？（生讀）

（出示句子）看大屏幕： “湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。覺得湖水怎么樣？板書“清”。

師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？ 你先自已練習一下。指名讀。你是用自己示范讀的方法來教我。還可以用具體方法教我。比方說：哪兒應當快讀，哪兒應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

7、現在老師試試請你們閉上眼睛，聽老師讀。感受湖水的美麗。

讀到這兒，毛老師有個地方不明白：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？誰能幫幫我？讀書就應該這樣，學問學問不懂就問，毛老師會讀書嗎？掌聲鼓勵一下我吧！謝謝同學們！誰還想讀？這么美這么清的湖水，想把它記在心里嗎？試著背一背吧！

聽了你們的背誦，我們仿佛看到了湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，就這樣小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──（生補充）。出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。多么美妙的感受啊！自己練習有感情讀一讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

8、導入：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，連湖里的小魚也想跳出水面來欣賞呢！你能給大家讀一讀描寫小魚的句子嗎？生讀：“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？

生答，教師板書：小魚樂。

你能讀出小魚的快樂嗎？誰來試試讀一讀。

四、品味心靈美

1、小潔坐在游船上，一邊吃面包，一邊欣賞清澈的湖水，可愛的小魚、有趣的山石，看得她入了神，吃完面包她是怎么做的？請同學們用自己喜歡的方式讀課文4、5自然段，看看小潔是怎么做的？

2、指導兩個“緊緊地攥著”。

3、出示句子：“小魚嚇跑了……湖水。”小潔為什么不滿？師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼的目光望著湖水。什么是“企盼”？小潔在企盼什么？

齊讀。讓我們讀出小潔的不滿。

4、請大家齊讀課文最后一段，想：小潔跨上岸后怎么做的？她尋找什么？

五、總結全文，延續美

１、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

學生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

２、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？

師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

六、布置作業

１、把會寫的生字每個字寫三遍

２、有感情地朗讀課文。把喜歡的部分背誦給好朋友聽。

第二篇：《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》教學設計

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發展。

二、教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

三、教學準備

1、課件

2、收集保護環境的標語或廣告。

五、教學時數 兩課時

一、激情導入

同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

7）誰會背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報。“躍”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發現美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。

1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）

7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》教學設計

一、破題初讀文，得綱摯其領。

1、孩子們好！鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，再次走進——《清澈的湖水》。

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

3、再讀得喜悅一點，親切一點。“清澈”換個詞兒怎么說?

4、非常好！孩子們，這清澈的湖水中藏著的“美”可多啦！這節課咱們就一起尋美去吧！

5、出發之前，咱們先得通過“生字生詞關”。（先抽讀，再齊讀。）

6、在這些生字中，有兩個“提手旁”的字，一個是筆畫最多的“攥”字，大家看老師寫這個字；一個是“扔”字，來，我們一起寫這個“扔”字。

7、你能做做這兩個動作嗎？

8、課文中誰攥著什么？又是誰扔了什么？請小朋友們小聲讀讀課文，試著講一講課文中的故事。

9、咱們班的孩子真不錯，不但認真讀書，還在認真思考，誰來說說，課文講了什么故事？

10、誰抓住“攥”和“扔”，完整地講講這個故事？

二、言語對峙中，研讀入肌理。

1、你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔緊緊地攥著面包紙？

2、湖面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請大家再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把描寫美景的句子畫出來。

3、孩子們，誰先來分享自己畫的句子？ A、浪花唱起了歌，美！（板書：浪花美）

B、雖然這不是寫湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影！（板書：山石美）

（1）不過，這個句子有一個詞用得特別好，你認為這是哪一個呢？（展翅欲飛）（2）誰能做做這個動作？

（3）指導朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？

（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰敢跟老師挑戰呢？

（6）小朋友簡直把山石讀活了，我們一起來讀讀吧。（齊讀）

（7）說話訓練：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像文中那樣說說“山石像什么”嗎？

這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的句子與大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里看到什么。

（1）你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系課文前后和插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

（2）正是這些奇特的山石構成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。

（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀讀這個句子。

（5）在這水平如鏡的湖水里，小朋友看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？ D、“躍”是什么意思？用手做做小魚跳出水面的動作。小魚躍出水面，做什么呀？小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看誰把小魚讀得多活潑、多可愛？哪條小魚試試？所有的小魚一起來！（齊讀）

這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石，紅的花綠的樹以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫呀！來，我們想象著這些優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

4、清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？

6、可是，另一個動作——“扔”，都讓這美好的一切發生了變化，請讀讀課文的第4小節，看看那個小男孩扔走了什么。（生自由讀課文）

7、那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

8、是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西！同樣是一個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來了不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結束句）

8、故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！

不但自己愛護環境，還教育別人愛護環境，好！

10、“攥”這個動作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

三、回歸切入點，發現悟其神

1、小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們再來讀讀這兩個字——攥 扔

2、現在再來讀讀這兩個字，你有新的發現嗎？

3、孩子們，你們的發現太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒想到的，一個“攥”，一個“扔”，兩個同樣是手上的動作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點點。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個人，愿我們每個人都能攥住一份美麗和一份快樂，攥住一種好品質，攥住一個美好的生活環境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動情的讀一首小詩來表達我們的決心，好嗎？

第四篇：《清澈的湖水》教學設計

《

27、清澈的湖水》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標：

1、學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語。認識4個生字。

2、有感情朗讀課文。

（二）能力目標：

能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

（三）情感態度目標：

了解課文內容，懂得保護大自然，保護水資源，增強環保意識。【教學重點】

學習生字新詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。【教學難點】

教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。【課時安排】 二課時

【教學準備】課件、生字卡、Flash課件 【教學過程】

第一課時

識字教學

課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、認識12個會認的字，會寫8個要求會寫的字。課前預習：

1、預習生字。

2、初讀課文，略知大意。

一、導入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學生欣賞。（ppt）

2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。（預設：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應該怎樣來保護這一我們賴以生存的環境呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書姿勢要端正。2．學生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學生讀書方法、習慣，表揚做得好的學生以帶動其他。）

三、合作交流

檢查預學效果

1．檢查生字詞語的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領讀——開火車讀 2.交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。（2）全班交流。

生活識字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞

3.指導書寫“眼睛”。

（1）學生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學生區分“目”與“木”，再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學生練寫，教師巡視并提醒學生寫字姿勢。4.再讀課文，標出自然段序號。5.指名接讀課文，其他學生認真聽。（引導學生從感情、流暢等方面進行優點和建議的評析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風景？（課件出示湖水圖，學生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優美的句子認真讀一讀。3.匯報交流 預設1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預設：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

小結：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預設2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預設3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??

4.小結：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

五、鞏固延伸

1.讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時：解讀課文

課時目標：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、讓生感受風景優美的同時，體會小潔心靈的美好。

3、增強保護環境衛生的意識，懂得如何從小事做起，來保護環境。

一、復習鞏固

1、讀一讀下面生字

師：上節課我們學習了27課的生字，現在我們就一起來復習一下。師：哪列火車愿意開起來？（全班齊讀）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 紋

欣

賞

賽

丟

鏡

幻

演

蕉

盼

2、讀下面的詞語

師：剛才那列火車的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車能賽過它們。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗讀課文，整體感知。

1、解讀課題導入

師：我們接著來學習27課，“清澈的湖水”。（全班齊讀）

師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）

師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！打開課本，全班一起有感情地朗讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學習第一自然段。

師：誰能說說這是哪里的景色。（公園里、某一風景區）

師：這里的景色怎么樣？試著用我們學過的四字詞語來形容。（風景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）

師：游船在湖面上行駛時是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來把這段話讀一下。

2、學習第二、三自然段。

（1）師：誰坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。一邊吃面包一邊欣賞風景）（2）師：誰能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹

師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）

師：說明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學過的《黃山奇石》。（從天上飛下的大桃子、抱著胳膊蹲著的猴子、像指路像一頭大象伸長鼻子在喝水?）?師：你們的想象力真豐富！誰能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

（看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。讓學生根據課文內容填寫。

師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進水里的面包紙也忘了扔。因為：她被“湖里美麗的景象吸引住了。”

（4）師：“入神”是什么意思？（對眼前的事物發生濃厚的興趣而注意力高度集中。）小潔當時的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進湖里？（激動的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）

（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。）

師： “山巒”就是“山峰”的意思。那什么是“變幻的山巒”呢？

（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。）

(6)師：為什么說湖水像一面鏡子？

生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺： 出示句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游

(6)師：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

（因為藍天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。）

師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

（7）師：請用你的朗讀表達出你的喜愛。

3、學習第四自然段

（1）師：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。誰說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂嬉戲玩耍）

男女生比一比，看誰讀出了小魚的快樂。

（2）師：可是，這時候卻發生了一件不愉快的事。是什么？（有一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（3）師：小魚________（嚇跑了），平靜的湖面也_____________（滿是皺紋），美麗的景象_________（不見了。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿地看了他一眼）。

（4）師：“他”指的是誰？（向小魚扔香蕉皮的小孩）

（5）師：小潔接著又用（企盼的）目光注視著湖面。什么是“企盼”？（盼望）

師：小結在企盼什么？（因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變回原來的樣子，清澈、美麗。）

(6)齊讀。突出小潔的不滿。

4、學習第5自然段

（1）朗讀最后一段，劃出小潔動作的詞語：（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去。

（2）師：文中潔想做而沒有做的一件事是什么？為什么？

（她想把成包紙丟進湖里。因為她怕破壞了這美麗的風景。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）

師：說明小潔生怕面包紙會掉到湖里而破壞了這美麗的景色。

（3）師：小潔跨上岸，四處張望什么？（她在尋找清潔工、尋找那位扔香蕉皮的小孩、尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱里）

（4）師：這段話用“（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去”，說明小潔上岸后做的動作。想想這些詞語，表現了小潔當時怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、總結課文

1、通過這篇課文的學習，你知道了什么

2、小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰做得對？誰做得不對？為什么？

3、情景練習

（1）假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說什么 ？

（指出他做得不對，破壞了環境的優美；告訴他大家都應當保護好環境，讓環境更加優美。）

（2）如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

（這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？）（3）如果你是湖水的話，你會說什么？

（我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫生字詞語。

板書設計

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚 人美：神態 動作

教學反思

第五篇：清澈的湖水教學設計

第七單元

課標要求與教材分析： 課標要求：

（一）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識成用漢字84個，其中40個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。

3.結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認識常用標點符號。

（三）口語交際

1.養成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們。“人和動物是朋友，我們應該保護動物”。四篇課文圍繞“環保”這一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，引導學生認真練習，不斷豐富學生的語言積累。

學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生掌握非常好，在平時的教學中通過小組識字，寫字的比賽，使學生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學中，大部分學生理解反映能力較快，只有少部分同學需要教師多次引導，才能理解清楚。在教學中通過先找，再讀，再理解，使學生再讀的基礎上理解。教學目標：

1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪，有保護環境衛生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

2.認識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優美詞語能用指定的詞語造句，能根據課文內容查找相關資料。

清澈的湖水

教學目標：知識與技能：認識本課的“側、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。

過程與方法：了解課文內容，懂得保護大自然，有環保意思和自我控制的能力。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

教學重點與難點：

1.學會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內容。2.通過學習，熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。教學方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時

教學流程： 一.談話導入

同學們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準字音。2.再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語卡片檢查認讀。

清澈 兩側 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準確。（設計意圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）三.學習生字

1.出示生字卡片認讀

失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學生分享自己的識字方法，增加學習生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點指導書寫。

紙：右半部分不要多一點。

覺：下面是“見”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫法不同 4.教師范寫。

5.學生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結

本課生字較多，要善于觀察子的結構，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當堂測試：

看拼音，寫漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設計

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業設計：寫生字詞

第二課時

一.復習導入

認讀生字，詞語 二.學習課文

1.指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說說誰坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。3.學習第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）

（6）湖面原來是什么樣？可是現在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環境，保護環境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應該向小潔學習，也做一個愛護環境，保護環境的好孩子。）

（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）三.總結

風景優美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。

當堂檢測：說一說自己做過哪些環保的事？

板書設計：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛護環境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環境

四.當堂測試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺得應該向誰學習？為什么？ 課后作業：做一件環保的事,并記錄下來。教學反思：

《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

在教學《清澈的湖水》時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。課文講完后，我啟發問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴展使學生充分感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。