第一篇：清澈的湖水教學設計

清澈的湖水教學設計

莼湖鎮鮚埼小學 傅瑪麗

教學目標

1、會認12個生字，會寫8個生字，能理解“山巒”，正確讀寫“卷起”等10個詞語。

2、能有正確、流利、感情地朗讀課文，讀好“的”字短語，背誦優美句段，豐富語言的積累。

3、在充分朗讀、積累的基礎上，寫一寫“山石像（）的（）”這樣的短句。

教學重點：讀好“的”字短語，背誦優美句段，豐富語言的積累。教學難點：寫一寫“山石像（）的（）”這樣的短句。

教學過程：

課前操：學著動物的樣子，做做動作吧，老師手里拿了一只魔法照相機，咔嚓一下，你變成照片，不能動啦！（燕子一樣飛、青蛙一樣跳、烏龜一樣爬）

一、導入

1、師：同學們，咱們今天呀剛見面，于是老師給大家帶來了兩張照片，作為見面禮，想看嗎？那咱們一起來看看。出示湖泊圖

師：你能用一個詞語來形容一下這湖水嗎？可以多指名幾個，讓學生盡情說

出示（）的湖水----師：這湖水啊，又清凈又透明，就叫做：清澈（chè

出示詞卡）

師：這個詞有點難讀，清后鼻音，澈是翹舌音，誰能讀好這個詞？指名1或2個，再齊讀。

2、揭題：今天，咱們學習的課文題目就叫做：清澈的湖水，請大家來看我寫課題，師：清澈是說水很清，和水有關，因此清澈都是三點水

3、讀題：齊讀

二、初讀課文

過渡：現在就讓我們捧起語文書，自由朗讀課文吧，注意老師有三點要求！

1、讀課文：

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞、通順句子，遇到難讀的詞句可以圈一圈再多讀幾遍。

2、給課文標好自然段。

3、讀完一遍舉好手，繼續讀第二遍。（明白要求了嗎？趕緊開始讀吧?。?/p>

過渡：看同學們讀得津津有味，老師真舍不得打斷你們，可是剛才被同學們圈出來的詞語寶寶們，迫不及待地想跟大家見面了。

2、讀詞語：

雄鷹 鏡子 映出 欣賞

卷起 變幻 表演 山巒 波紋

（根據前后鼻音分兩組，指導學生讀準）

（1）第一組指名2 ； 開火車讀“山巒”（詞卡）；相機理解 山巒

師：老師這里有2張圖片，你能說出哪幅圖是山巒？（左山峰，右山巒）

像這樣一座山連著一座山，像左邊這樣的許多山

峰連在一起，我們就叫——山巒（詞卡）齊讀

（3）第二組：指名1，男女生讀

（4）去掉拼音一起讀（真不錯，讀得字正腔圓）

過渡：看同學們讀得這么認真，詞語寶寶找來了他的好朋友，他們手拉手變成短語了，你還能讀嗎？

3、讀“的”字短語：

長長的波紋

變幻的山巒

白色的波浪

展翅欲飛的雄鷹

正要跳起的青蛙

（1）指名讀1----（指導）師：把“的” 字讀輕讀短就更好聽了，l老師請來了停頓符號來幫幫大家。

（如讀不好）老師也想來讀讀。師示范。老師讀清楚了嗎？現在誰還能讀

真是一個小機靈，把老師剛才讀“的”的方法記住了----指名

2、齊讀

(2)又來了一組，指讀1，男女生讀

三、全文感知

過渡：、真能干，老師獎勵大家坐上小潔的船，咱們跟小潔一起去看看美景吧！師：請同學們再快速地讀讀，邊讀邊劃一劃，你和小潔一路上看到了哪些美景呢？

（1）、一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

（2）、看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（3）、湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

（4）、喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

生劃，師巡視---指名4

四、美讀第一自然段

過渡：這么多美景呢，同學們，咱們現在就坐上這只游船，在湖面上游一趟吧！（1）出示：一只游船/在湖面上行駛，船頭兩側/卷起白色的浪花，船尾/拖著一條長長的波紋。

指名1-2（讀正確了）-----師：同學們，這個句子有點長，老師請來了停頓符號來幫助大家，瞧，他來了------再指名

1、齊讀（2）圖片出示，理解：船頭、船尾，船頭兩側。（3）情景創設：（圖片緩緩地出示、音樂響起）咱們一起來開開船吧，每人握好方向盤，船要開動了！瞧，船頭兩側，卷起了白色的浪花，船尾，拖著一條長長的波紋。

指讀

2、齊讀。

五、精讀第二自然段

過渡：開著開著，小潔被兩岸的山石給迷住了，我們打開語文書，一邊讀第二自然段一邊拿起筆，圈一圈小潔看到的山石像什么？

1、生反饋：正要跳起的青蛙、展翅欲飛的雄鷹、石兔石龜----師出示詞卡，齊讀然后板帖

碰到石兔、石龜這個環節，問：他們在干什么呀？—??！那就是—正在賽跑的石龜石兔

2、課文中是怎么寫的呢？我們一起來讀一讀---同學們，你們看，課文用上那邊、這邊、半山腰這些方位詞，把這些山石介紹得多清楚呀！

（指向連接詞）對著黑板梳理：那邊的山石像??這邊的山石像??半山腰的山石像??。

3、師：老師也把兩岸的山石圖帶來了，你瞧！

（1）同學們，你能幫老師找找，正要跳起的青蛙在哪嗎？----指名上來找-----呀，一下子就找到了，那你能當當這塊山石，做做這個動作嗎？----生演

生做出了動作---同學們，他這么做對不對呀？課文怎么寫的？（出示指讀）---那現在該怎么做？----啊，你學得可真像！讓我們一起讀一讀這句：那邊的山石像一只正要跳起的青蛙

（2）那展翅欲飛的雄鷹在哪？-----指名上來找-----找對了！

生做出了動作，你這已經是展翅高飛（詞卡）啦！

我們仔細看看這塊山石，啊，這只雄鷹站在山坡上，頭望著天空，展開翅膀，正想飛上藍天卻還沒飛上藍天呢（理解展翅欲飛）那你能做做這個動作嗎？-----多么神氣的雄鷹呀！誰能讀？指1-----出示：這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹---誰能讀得再神氣點？指1 這塊像雄鷹一樣的山石好像真的在老師眼前出現了！---齊讀。

（3）那在賽跑的石兔、石龜在哪？老師請1位同學上來指一指---左邊的同學做石龜，右邊的同學做石兔，咱倆一起來演一演吧！噢，最終你們倆誰贏了呀？---齊讀：半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢！

（指向動詞），（動詞字體顏色變紅）師：同學們，你們看，用上表示動作的詞語，這些山石就變得多么有趣呀！

4、誰能來給老師介紹一下這幾塊山石呢？開組小火車吧！--3個學生讀3句話--同學們，頑皮的文字寶寶跟我們做起了捉迷藏的游戲，誰能看著圖一個人把這幾塊山石連起來介紹？ 出示：這邊的山石像（）的（），那邊的山石像（）的（），半山腰的（）。

自己先試試---指名2（真能干，介紹得很詳細。不錯不錯，小腦瓜記性可真好，都能不看書了，一個字都不差。）

5、看著圖師生齊背

6、拓展寫其他山石

師：看同學們把湖邊的山石介紹得這么好，老師這里的幾塊山石，也忍不住想來讓同學們去介紹一下他們呢。

出示4幅新圖片（一副是《黃山奇石》的猴子觀海，其他鏈接課外）---生說：猴子、駱駝??師相機指導：小朋友你看看，這只駱駝在干嘛呀？ 你能用上這樣的句式來說說看嗎？山石像（）的駱駝。

山石像（）的（）。

7、連詞成句。

師：這么多山石，他們想組成一句話，那我們就選其中你喜歡的3幅，學著課文的樣子，把他們手拉手連接起來吧！誰能像這樣子來說說看： 這邊的山石像（），那邊的山石像（），半山腰的像（），有趣極了！

指名2

師：好記性不如爛筆頭，說一說還不夠，不如我們把他記下來吧！拿出作業紙，完成第一題。

生寫---師巡視---反饋3、4人

評價：你栩栩如生的描繪，讓老師沉醉

你的文字讓老師覺得這山石就在老師眼前

哇，真有想象力，未來的小作家，老師忍不住想和你握握手

過渡：后來又發生了什么故事，小潔又做了些什么，咱們到下節課去學習吧。

六、指導書寫

1、小潔回家后，寫了一篇日記

11月9日

星期六

晴

今天，我和爸爸媽媽一起去湖里劃船，湖水很清澈，像一面鏡子，我還欣賞了岸邊的風景：有的山石像正要跳起的青蛙，有的山石像展翅欲飛的雄鷹，還有的像正在賽跑的兔子、烏龜，有趣極了。我的眼睛都快看不過來啦！

??

自由讀、指讀1

2、不知不覺這里的好幾個生字已經成為了我們的老朋友了，可是我們的小潔卻有幾個生字還不會寫，是哪幾個生字？ 出示：眼睛、船

3、寫字之前，老師還要給大家講一個關于“船”這個字的小故事：

古時候，水上交通工具叫做：舟。古人認為，公共的大舟，才能叫: 船。

后來，船字發生了變化，右上角的八現在要寫？

今天，我們又認識了一個新的偏旁，我們來叫一叫他吧：“舟”字旁

那船放進田字格里怎么寫漂亮呢？我們給舟先減減肥，還要把舟的橫寫

成提，右邊的八口，寫成幾口。

生寫，寫完教學“眼睛”

4、“眼睛”仔細看有什么要提醒同學們的?(目字旁，左窄右寬)

第二篇：《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》教學設計

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發展。

二、教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

三、教學準備

1、課件

2、收集保護環境的標語或廣告。

五、教學時數 兩課時

一、激情導入

同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

7）誰會背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發現美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。

1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）

7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》教學設計

一、破題初讀文，得綱摯其領。

1、孩子們好！鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，再次走進——《清澈的湖水》。

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

3、再讀得喜悅一點，親切一點。“清澈”換個詞兒怎么說?

4、非常好！孩子們，這清澈的湖水中藏著的“美”可多啦！這節課咱們就一起尋美去吧！

5、出發之前，咱們先得通過“生字生詞關”。（先抽讀，再齊讀。）

6、在這些生字中，有兩個“提手旁”的字，一個是筆畫最多的“攥”字，大家看老師寫這個字；一個是“扔”字，來，我們一起寫這個“扔”字。

7、你能做做這兩個動作嗎？

8、課文中誰攥著什么？又是誰扔了什么？請小朋友們小聲讀讀課文，試著講一講課文中的故事。

9、咱們班的孩子真不錯，不但認真讀書，還在認真思考，誰來說說，課文講了什么故事？

10、誰抓住“攥”和“扔”，完整地講講這個故事？

二、言語對峙中，研讀入肌理。

1、你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔緊緊地攥著面包紙？

2、湖面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請大家再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把描寫美景的句子畫出來。

3、孩子們，誰先來分享自己畫的句子？ A、浪花唱起了歌，美?。ò鍟豪嘶溃?/p>

B、雖然這不是寫湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影?。ò鍟荷绞溃?/p>

（1）不過，這個句子有一個詞用得特別好，你認為這是哪一個呢？（展翅欲飛）（2）誰能做做這個動作？

（3）指導朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？

（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰敢跟老師挑戰呢？

（6）小朋友簡直把山石讀活了，我們一起來讀讀吧。（齊讀）

（7）說話訓練：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像文中那樣說說“山石像什么”嗎？

這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的句子與大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里看到什么。

（1）你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系課文前后和插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

（2）正是這些奇特的山石構成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。

（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀讀這個句子。

（5）在這水平如鏡的湖水里，小朋友看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？ D、“躍”是什么意思？用手做做小魚跳出水面的動作。小魚躍出水面，做什么呀？小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看誰把小魚讀得多活潑、多可愛？哪條小魚試試？所有的小魚一起來?。R讀）

這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石，紅的花綠的樹以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫呀！來，我們想象著這些優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

4、清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？

6、可是，另一個動作——“扔”，都讓這美好的一切發生了變化，請讀讀課文的第4小節，看看那個小男孩扔走了什么。（生自由讀課文）

7、那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

8、是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西！同樣是一個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來了不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結束句）

8、故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！

不但自己愛護環境，還教育別人愛護環境，好！

10、“攥”這個動作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

三、回歸切入點，發現悟其神

1、小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們再來讀讀這兩個字——攥 扔

2、現在再來讀讀這兩個字，你有新的發現嗎？

3、孩子們，你們的發現太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒想到的，一個“攥”，一個“扔”，兩個同樣是手上的動作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點點。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個人，愿我們每個人都能攥住一份美麗和一份快樂，攥住一種好品質，攥住一個美好的生活環境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動情的讀一首小詩來表達我們的決心，好嗎？

第四篇：《清澈的湖水》教學設計

《

27、清澈的湖水》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標：

1、學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語。認識4個生字。

2、有感情朗讀課文。

（二）能力目標：

能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

（三）情感態度目標：

了解課文內容，懂得保護大自然，保護水資源，增強環保意識。【教學重點】

學習生字新詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育?！窘虒W難點】

教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然?！菊n時安排】 二課時

【教學準備】課件、生字卡、Flash課件 【教學過程】

第一課時

識字教學

課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、認識12個會認的字，會寫8個要求會寫的字。課前預習：

1、預習生字。

2、初讀課文，略知大意。

一、導入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學生欣賞。（ppt）

2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。（預設：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應該怎樣來保護這一我們賴以生存的環境呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書姿勢要端正。2．學生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學生讀書方法、習慣，表揚做得好的學生以帶動其他。）

三、合作交流

檢查預學效果

1．檢查生字詞語的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領讀——開火車讀 2.交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。（2）全班交流。

生活識字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞

3.指導書寫“眼睛”。

（1）學生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學生區分“目”與“木”，再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學生練寫，教師巡視并提醒學生寫字姿勢。4.再讀課文，標出自然段序號。5.指名接讀課文，其他學生認真聽。（引導學生從感情、流暢等方面進行優點和建議的評析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風景？（課件出示湖水圖，學生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優美的句子認真讀一讀。3.匯報交流 預設1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預設：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

小結：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預設2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預設3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??

4.小結：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

五、鞏固延伸

1.讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時：解讀課文

課時目標：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、讓生感受風景優美的同時，體會小潔心靈的美好。

3、增強保護環境衛生的意識，懂得如何從小事做起，來保護環境。

一、復習鞏固

1、讀一讀下面生字

師：上節課我們學習了27課的生字，現在我們就一起來復習一下。師：哪列火車愿意開起來？（全班齊讀）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 紋

欣

賞

賽

丟

鏡

幻

演

蕉

盼

2、讀下面的詞語

師：剛才那列火車的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車能賽過它們。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗讀課文，整體感知。

1、解讀課題導入

師：我們接著來學習27課，“清澈的湖水”。（全班齊讀）

師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）

師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！打開課本，全班一起有感情地朗讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學習第一自然段。

師：誰能說說這是哪里的景色。（公園里、某一風景區）

師：這里的景色怎么樣？試著用我們學過的四字詞語來形容。（風景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）

師：游船在湖面上行駛時是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來把這段話讀一下。

2、學習第二、三自然段。

（1）師：誰坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。一邊吃面包一邊欣賞風景）（2）師：誰能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹

師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）

師：說明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學過的《黃山奇石》。（從天上飛下的大桃子、抱著胳膊蹲著的猴子、像指路像一頭大象伸長鼻子在喝水?）?師：你們的想象力真豐富！誰能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

（看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。讓學生根據課文內容填寫。

師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進水里的面包紙也忘了扔。因為：她被“湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>

（4）師：“入神”是什么意思？（對眼前的事物發生濃厚的興趣而注意力高度集中。）小潔當時的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進湖里？（激動的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）

（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。）

師： “山巒”就是“山峰”的意思。那什么是“變幻的山巒”呢？

（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。）

(6)師：為什么說湖水像一面鏡子？

生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺： 出示句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游

(6)師：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

（因為藍天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。）

師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。『⒆觽儯@一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

（7）師：請用你的朗讀表達出你的喜愛。

3、學習第四自然段

（1）師：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。誰說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂嬉戲玩耍）

男女生比一比，看誰讀出了小魚的快樂。

（2）師：可是，這時候卻發生了一件不愉快的事。是什么？（有一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（3）師：小魚________（嚇跑了），平靜的湖面也_____________（滿是皺紋），美麗的景象_________（不見了。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿地看了他一眼）。

（4）師：“他”指的是誰？（向小魚扔香蕉皮的小孩）

（5）師：小潔接著又用（企盼的）目光注視著湖面。什么是“企盼”？（盼望）

師：小結在企盼什么？（因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變回原來的樣子，清澈、美麗。）

(6)齊讀。突出小潔的不滿。

4、學習第5自然段

（1）朗讀最后一段，劃出小潔動作的詞語：（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去。

（2）師：文中潔想做而沒有做的一件事是什么？為什么？

（她想把成包紙丟進湖里。因為她怕破壞了這美麗的風景。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）

師：說明小潔生怕面包紙會掉到湖里而破壞了這美麗的景色。

（3）師：小潔跨上岸，四處張望什么？（她在尋找清潔工、尋找那位扔香蕉皮的小孩、尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱里）

（4）師：這段話用“（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去”，說明小潔上岸后做的動作。想想這些詞語，表現了小潔當時怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、總結課文

1、通過這篇課文的學習，你知道了什么

2、小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰做得對？誰做得不對？為什么？

3、情景練習

（1）假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說什么 ？

（指出他做得不對，破壞了環境的優美；告訴他大家都應當保護好環境，讓環境更加優美。）

（2）如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

（這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？）（3）如果你是湖水的話，你會說什么？

（我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的?！蔽疫€會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫生字詞語。

板書設計

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚 人美：神態 動作

教學反思

第五篇：清澈的湖水教學設計

第七單元

課標要求與教材分析： 課標要求：

（一）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識成用漢字84個，其中40個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。

3.結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認識常用標點符號。

（三）口語交際

1.養成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們?！叭撕蛣游锸桥笥眩覀儜摫Ｗo動物”。四篇課文圍繞“環保”這一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，引導學生認真練習，不斷豐富學生的語言積累。

學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生掌握非常好，在平時的教學中通過小組識字，寫字的比賽，使學生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學中，大部分學生理解反映能力較快，只有少部分同學需要教師多次引導，才能理解清楚。在教學中通過先找，再讀，再理解，使學生再讀的基礎上理解。教學目標：

1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪，有保護環境衛生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

2.認識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優美詞語能用指定的詞語造句，能根據課文內容查找相關資料。

清澈的湖水

教學目標：知識與技能：認識本課的“側、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。

過程與方法：了解課文內容，懂得保護大自然，有環保意思和自我控制的能力。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

教學重點與難點：

1.學會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內容。2.通過學習，熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。教學方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時

教學流程： 一.談話導入

同學們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準字音。2.再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語卡片檢查認讀。

清澈 兩側 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準確。（設計意圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）三.學習生字

1.出示生字卡片認讀

失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學生分享自己的識字方法，增加學習生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點指導書寫。

紙：右半部分不要多一點。

覺：下面是“見”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫法不同 4.教師范寫。

5.學生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結

本課生字較多，要善于觀察子的結構，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當堂測試：

看拼音，寫漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設計

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業設計：寫生字詞

第二課時

一.復習導入

認讀生字，詞語 二.學習課文

1.指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說說誰坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。3.學習第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）

（6）湖面原來是什么樣？可是現在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環境，保護環境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應該向小潔學習，也做一個愛護環境，保護環境的好孩子。）

（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）三.總結

風景優美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。

當堂檢測：說一說自己做過哪些環保的事？

板書設計：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛護環境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環境

四.當堂測試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺得應該向誰學習？為什么？ 課后作業：做一件環保的事,并記錄下來。教學反思：

《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

在教學《清澈的湖水》時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。課文講完后，我啟發問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴展使學生充分感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。