第一篇：清澈的湖水.教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

孝南區(qū)朋興學(xué)區(qū)

王先列 晏義紅

一、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第一學(xué)段（1―2年級）兒童的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生能在閱讀中向往美好的情境，關(guān)心自然與生命，并能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此，本堂課定位于“創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟”，以多種方法激發(fā)孩子朗讀情緒、提高孩子朗讀能力。以文本為依托，選擇切入點(diǎn)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀與語言訓(xùn)練相結(jié)合。

二、教材簡說

《清澈的湖水》這篇課文記敘了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，寧可長時(shí)間將面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。

三、教學(xué)目標(biāo)

? 認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“眼睛”兩個(gè)字。

? 結(jié)合課文理解“欣賞”、“企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”的意思。

? 有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

? 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):有保護(hù)水資源及一切環(huán)境資源的意識和自我控制的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

? 重點(diǎn)：能正確有感情地朗讀課文，理解文中關(guān)鍵詞句的意思。

? 難點(diǎn)：有保護(hù)水資源及其它環(huán)境資源的意識，并用實(shí)際行動來保護(hù)周圍生活的環(huán)境。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

? 課件激趣，導(dǎo)入新課。a.放映課件: 配樂詩歌朗誦

望洞庭 唐－劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

b.視頻: 洞庭美景 c.學(xué)生談感受: 湖水清澈 美不勝收

d.引入新課，板書課題----清澈的湖水

e.教師范讀課文，學(xué)生注意文中生字、詞的讀音和意義 f.展示生字、詞的課件，認(rèn)讀生字、理解詞語 ? 生字

鏡 映 幻 巒 攥 喲 演 蕉 扔 企 跨 澈 側(cè) 卷

? 生詞

欣賞

企盼

?

認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié) 1)學(xué)生自讀 2)學(xué)生互讀

3)教師認(rèn)讀，注意字的寫法(形聲字規(guī)律)4)學(xué)生在文中找出欣賞、企盼等詞語，聯(lián)系上下文，理解這些詞的意義

?

欣賞 ： 享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味

?

企盼 ： 盼望

5)學(xué)生快速默讀課文，了解課文大意 ? 讀后學(xué)生合作交流

1、寫景

?

兩岸風(fēng)景

?

湖景

?

景美

2、敘事

? 小潔攥緊面包紙 ?

小男孩扔香蕉皮

? 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中感知語言之美，了解課文內(nèi)容，能分清哪是寫景、哪是敘事；讓學(xué)生在交流中，讓學(xué)生大膽說出自己的見解，加深對課文的理解。

? 鞏固延伸 1.讀讀說說 湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時(shí)

? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示生字詞語，檢查識記情況。

2.指名背誦描寫景色的精彩語句。

? 分析課文寫景部分 1.指名朗讀，讀中見情 2.學(xué)生考慮 文中寫了幾處景致

a)美山

b)美水

3.分析景美在哪里

a)山美 山石像

青蛙 雄鷹 石兔 石龜

學(xué)生考慮

山石還可以像什么 ?----綿羊

猴子

老虎 b)水美

船行水上美：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋

湖水清澈之美 ：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白楊，還有變幻的山巒

魚兒自由游樂之美 ：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢

4.談小潔的感受及你的感受

? 小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游

? 指名學(xué)生回答

為什么----湖水清澈像鏡子，天上之景倒影水中，就像在天上飛，本是船行水上

? 你們的感受呢? 學(xué)生自談感受(讓學(xué)生設(shè)身處地地感受)

5.學(xué)生再讀這部分，體會景美

? 分析課文寫景部分

1、學(xué)生默讀課文敘事部分

2、指名復(fù)述課文所敘之事

3、分析所敘之事

a.小潔欣賞美景手攥面包紙四處張望，好像在尋找什么。眼睛一亮，飛快地向前跑去。

（攥說明了什么？她在尋找什么、跑向哪里 ? 攥，說明她握得緊。她在尋找垃圾桶，跑向垃圾桶。這些都說明她有保護(hù)水資源的意識和自我控制的能力。）b.小男孩扔香蕉皮

（扔說明了什么？說明他的隨意性，說明他沒有保護(hù)水資源的意識和自我控制的能力。）

4、分析他們所做后的環(huán)境變化

（對比效果）

未扔前→小魚快樂地游

扔

后→小魚跑，湖面滿是皺紋

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

? 總結(jié)

1.學(xué)生談體會(合作交流)

2.教師作總結(jié)

3.通過以上兩人所作所為對比有感

（我們保護(hù)環(huán)境，大自然會回報(bào)我們美，我們破壞環(huán)境，我們享受不了美。因此我們要保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)決抵制破壞環(huán)境的做法，讓我們永遠(yuǎn)生活在藍(lán)天白云、青山綠水的美景中。）

? 課外延伸

1.課件

兩段湖水視屏

清澈的青海湖

已受污染的湖水

2.通過比對，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的激情，增強(qiáng)他們的保護(hù)環(huán)境的自我控制力，堅(jiān)決抵制破壞環(huán)境的做法。

? 學(xué)生收集、自制保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告展示 ?.綠水青山是我家，大家不要破壞他 ?

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

?

環(huán)境與人類共存，開發(fā)與保護(hù)同步

? 配樂朗誦課文 ? 課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

? 作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分

2、練習(xí)生字、生詞

? 板書設(shè)計(jì) 游船緊緊攥著

山石 景美——心靈美 生怕 湖水 保護(hù)環(huán)境 企盼 小魚 向前跑去

? 教學(xué)反思

通過教學(xué)，我認(rèn)為一定要加大學(xué)生朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中見情，在讀中見義，在讀中理清文章思路。在教學(xué)中，一定要結(jié)合思想教育，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又受到思想教育。本課的環(huán)保教育，一定能深入學(xué)生內(nèi)心，讓其受益頗深。

第二篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。

7）誰會背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

我請一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報(bào)。“躍”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美。

過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、破題初讀文，得綱摯其領(lǐng)。

1、孩子們好！鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，再次走進(jìn)——《清澈的湖水》。

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

3、再讀得喜悅一點(diǎn)，親切一點(diǎn)。“清澈”換個(gè)詞兒怎么說?

4、非常好！孩子們，這清澈的湖水中藏著的“美”可多啦！這節(jié)課咱們就一起尋美去吧！

5、出發(fā)之前，咱們先得通過“生字生詞關(guān)”。（先抽讀，再齊讀。）

6、在這些生字中，有兩個(gè)“提手旁”的字，一個(gè)是筆畫最多的“攥”字，大家看老師寫這個(gè)字；一個(gè)是“扔”字，來，我們一起寫這個(gè)“扔”字。

7、你能做做這兩個(gè)動作嗎？

8、課文中誰攥著什么？又是誰扔了什么？請小朋友們小聲讀讀課文，試著講一講課文中的故事。

9、咱們班的孩子真不錯(cuò)，不但認(rèn)真讀書，還在認(rèn)真思考，誰來說說，課文講了什么故事？

10、誰抓住“攥”和“扔”，完整地講講這個(gè)故事？

二、言語對峙中，研讀入肌理。

1、你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔緊緊地攥著面包紙？

2、湖面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請大家再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把描寫美景的句子畫出來。

3、孩子們，誰先來分享自己畫的句子？ A、浪花唱起了歌，美！（板書：浪花美）

B、雖然這不是寫湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影！（板書：山石美）

（1）不過，這個(gè)句子有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為這是哪一個(gè)呢？（展翅欲飛）（2）誰能做做這個(gè)動作？

（3）指導(dǎo)朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？

（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？

（6）小朋友簡直把山石讀活了，我們一起來讀讀吧。（齊讀）

（7）說話訓(xùn)練：這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像文中那樣說說“山石像什么”嗎？

這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的句子與大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里看到什么。

（1）你能抓住這個(gè)句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系課文前后和插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

（2）正是這些奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。

（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀讀這個(gè)句子。

（5）在這水平如鏡的湖水里，小朋友看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？ D、“躍”是什么意思？用手做做小魚跳出水面的動作。小魚躍出水面，做什么呀？小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看誰把小魚讀得多活潑、多可愛？哪條小魚試試？所有的小魚一起來！（齊讀）

這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石，紅的花綠的樹以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！來，我們想象著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

4、清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？

6、可是，另一個(gè)動作——“扔”，都讓這美好的一切發(fā)生了變化，請讀讀課文的第4小節(jié)，看看那個(gè)小男孩扔走了什么。（生自由讀課文）

7、那個(gè)小男孩扔走了什么？來，大家說說。

8、是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西！同樣是一個(gè)簡單的動作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來了不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結(jié)束句）

8、故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！

不但自己愛護(hù)環(huán)境，還教育別人愛護(hù)環(huán)境，好！

10、“攥”這個(gè)動作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

三、回歸切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)悟其神

1、小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們再來讀讀這兩個(gè)字——攥 扔

2、現(xiàn)在再來讀讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

3、孩子們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒想到的，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，兩個(gè)同樣是手上的動作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個(gè)人，愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗和一份快樂，攥住一種好品質(zhì)，攥住一個(gè)美好的生活環(huán)境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動情的讀一首小詩來表達(dá)我們的決心，好嗎？

第四篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

27、清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會的生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，保護(hù)水資源，增強(qiáng)環(huán)保意識。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。【教學(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動熱愛大自然，保護(hù)大自然。【課時(shí)安排】 二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡、Flash課件 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

識字教學(xué)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識12個(gè)會認(rèn)的字，會寫8個(gè)要求會寫的字。課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)生字。

2、初讀課文，略知大意。

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。（ppt）

2．讓學(xué)生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書姿勢要端正。2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表揚(yáng)做得好的學(xué)生以帶動其他。）

三、合作交流

檢查預(yù)學(xué)效果

1．檢查生字詞語的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀 2.交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。（2）全班交流。

生活識字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞

3.指導(dǎo)書寫“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個(gè)字時(shí)注意的問題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點(diǎn)，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

五、鞏固延伸

1.讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時(shí)：解讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、讓生感受風(fēng)景優(yōu)美的同時(shí)，體會小潔心靈的美好。

3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識，懂得如何從小事做起，來保護(hù)環(huán)境。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀一讀下面生字

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課的生字，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)一下。師：哪列火車愿意開起來？（全班齊讀）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 紋

欣

賞

賽

丟

鏡

幻

演

蕉

盼

2、讀下面的詞語

師：剛才那列火車的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車能賽過它們。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗讀課文，整體感知。

1、解讀課題導(dǎo)入

師：我們接著來學(xué)習(xí)27課，“清澈的湖水”。（全班齊讀）

師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）

師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！打開課本，全班一起有感情地朗讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰能說說這是哪里的景色。（公園里、某一風(fēng)景區(qū)）

師：這里的景色怎么樣？試著用我們學(xué)過的四字詞語來形容。（風(fēng)景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）

師：游船在湖面上行駛時(shí)是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來把這段話讀一下。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）師：誰坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。一邊吃面包一邊欣賞風(fēng)景）（2）師：誰能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹

師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）

師：說明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學(xué)過的《黃山奇石》。（從天上飛下的大桃子、抱著胳膊蹲著的猴子、像指路像一頭大象伸長鼻子在喝水?）?師：你們的想象力真豐富！誰能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

（看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進(jìn)水里的面包紙也忘了扔。因?yàn)椋核弧昂锩利惖木跋笪×恕！?/p>

（4）師：“入神”是什么意思？（對眼前的事物發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。）小潔當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進(jìn)湖里？（激動的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）

（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。）

師： “山巒”就是“山峰”的意思。那什么是“變幻的山巒”呢？

（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。）

(6)師：為什么說湖水像一面鏡子？

生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。

生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺： 出示句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游

(6)師：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

（因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。水面倒映著藍(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。）

師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

（7）師：請用你的朗讀表達(dá)出你的喜愛。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。誰說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂嬉戲玩耍）

男女生比一比，看誰讀出了小魚的快樂。

（2）師：可是，這時(shí)候卻發(fā)生了一件不愉快的事。是什么？（有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚）

（3）師：小魚________（嚇跑了），平靜的湖面也_____________（滿是皺紋），美麗的景象_________（不見了。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿地看了他一眼）。

（4）師：“他”指的是誰？（向小魚扔香蕉皮的小孩）

（5）師：小潔接著又用（企盼的）目光注視著湖面。什么是“企盼”？（盼望）

師：小結(jié)在企盼什么？（因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兓卦瓉淼臉幼樱宄骸⒚利悺＃?/p>

(6)齊讀。突出小潔的不滿。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）朗讀最后一段，劃出小潔動作的詞語：（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去。

（2）師：文中潔想做而沒有做的一件事是什么？為什么？

（她想把成包紙丟進(jìn)湖里。因?yàn)樗缕茐牧诉@美麗的風(fēng)景。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）

師：說明小潔生怕面包紙會掉到湖里而破壞了這美麗的景色。

（3）師：小潔跨上岸，四處張望什么？（她在尋找清潔工、尋找那位扔香蕉皮的小孩、尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里）

（4）師：這段話用“（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去”，說明小潔上岸后做的動作。想想這些詞語，表現(xiàn)了小潔當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、總結(jié)課文

1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么

2、小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰做得對？誰做得不對？為什么？

3、情景練習(xí)

（1）假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說什么 ？

（指出他做得不對，破壞了環(huán)境的優(yōu)美；告訴他大家都應(yīng)當(dāng)保護(hù)好環(huán)境，讓環(huán)境更加優(yōu)美。）

（2）如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

（這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？）（3）如果你是湖水的話，你會說什么？

（我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫生字詞語。

板書設(shè)計(jì)

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚 人美：神態(tài) 動作

教學(xué)反思

第五篇：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

課標(biāo)要求與教材分析： 課標(biāo)要求：

（一）識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.認(rèn)識成用漢字84個(gè)，其中40個(gè)會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。

3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認(rèn)識常用標(biāo)點(diǎn)符號。

（三）口語交際

1.養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們。“人和動物是朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物”。四篇課文圍繞“環(huán)保”這一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時(shí)間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識字，寫字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時(shí)的教學(xué)中通過小組識字，寫字的比賽，使學(xué)生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。在教學(xué)中通過先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)目標(biāo)：

1.有保護(hù)動物的意愿，有愛鳥、護(hù)鳥的意識，感受都做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍愛生命的意識。

2.認(rèn)識本單元的“護(hù)、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運(yùn)用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優(yōu)美詞語能用指定的詞語造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。

清澈的湖水

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認(rèn)識本課的“側(cè)、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。

過程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過學(xué)習(xí)，熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當(dāng)小潔正想把面包紙丟進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍(lán)天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個(gè)人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點(diǎn)滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時(shí)

教學(xué)流程： 一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.再讀課文。（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語卡片檢查認(rèn)讀。

清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：通過讀，使學(xué)生對生字的印象更加深刻，充分認(rèn)識生字詞。）三.學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片認(rèn)讀

失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學(xué)生分享自己的識字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個(gè)單個(gè)人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

紙：右半部分不要多一點(diǎn)。

覺：下面是“見”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫法不同 4.教師范寫。

5.學(xué)生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設(shè)計(jì)意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習(xí)

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結(jié)

本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當(dāng)堂測試：

看拼音，寫漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設(shè)計(jì)

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：寫生字詞

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀生字，詞語 二.學(xué)習(xí)課文

1.指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說說誰坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。3.學(xué)習(xí)第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當(dāng)中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進(jìn)湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時(shí)，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚）

（5）這個(gè)小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）

（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個(gè)孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因?yàn)樗Ｗo(hù)大自然，有環(huán)保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴(kuò)展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護(hù)大自然。）三.總結(jié)

風(fēng)景優(yōu)美的地方每個(gè)人都想去，可是保持干凈離不開每一個(gè)人的努力，希望每位同學(xué)熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的大自然。

當(dāng)堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？

板書設(shè)計(jì)：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛護(hù)環(huán)境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境

四.當(dāng)堂測試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺得應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學(xué)反思：

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴(kuò)展使學(xué)生充分感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。