第一篇：《墨竹》教學設計

承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

《中國畫——墨竹》教學設計

承德縣第四小學 張靜

一、設計理念

新課標下的小學美術教育強調人文素養與美術素養的結合，激發學生興趣，培養學生創造力。圍繞這一理念，本節課以學生個性發展為本，引導學生以更廣闊的藝術視野揮灑筆墨。

二、教學分析

1、教材分析

挺撥修長、青翠欲滴，這就是外形清麗的竹。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質樸而淳厚，品清奇而典雅。歷代藝術家以竹為靈感的源泉，創作了許多精妙絕倫的作品，竹文化的出現，顯示著人類文化的深厚積淀。

《墨竹》這一課是我校校本教材中第六章第一課內容，是繼寫意瓜果、寫意小動物進一步的擴展與延伸，也是寫意花鳥范疇的重要啟蒙課，起承上啟下的作用，為以后學習和欣賞中國畫打下良好的基礎。學習本課知識是學生進一步學習和體會中國畫的筆墨技法，進行簡單的造型表現。怎樣激發學生自信，鼓勵學生的探索精神，開發學生的動手能力和創造力，是本節課教學成功的關鍵。

2、學情分析

竹，是小學生們熟知但并不常見的植物。他們對竹文化的認知大多來自于詩文和歌曲。承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

本課所在的章節對應的是小學中段的學生，在美術知識技能方面，隨著經驗技法的增長，他們具有線描寫生的能力。對中國畫用筆、用墨的方法已有所掌握，但缺乏構圖意識，筆墨表現具有一定的任意性，表現在欣賞水平上也是有限的。

三、教學目標

（1）鞏固和學習中國畫用筆用墨的基本技法（2）嘗試和探索中國畫——墨竹的表現技法

（3）培養學生的探究能力、創造力和對國畫的鑒賞能力

四、教學重難點

重點：大膽運用中國畫用筆、用墨的方法表現墨竹 難點：墨竹的構圖及筆墨變化

五、教學方法

（1）欣賞分析法（2）演示講解法（3）觀察交流法（4）評價激勵法

六、教學準備

校本教材、課件、國畫用具

七、教學過程

（一）引入新課，欣賞示范激興趣

1、同學們，聽著這悠揚的古琴聲，此時此刻，在老師的心中正激蕩著一股創作熱情，想不想看老師今天要給大家帶來什么呢？ 教師范畫展示（一枝竹子）

（設計意圖：采用現場作畫的方式快速畫出一只墨竹，第一時間承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

抓住學生注意力，激起學生興趣）

2、從古至今，很多文人墨客都喜歡贊美和表現竹子，這是為什么呢？（設計意圖：采取與小組分別對話的形式，培養學生的團隊意識，為有效的小組合作奠定基礎）

竹的精神：奮發向上，堅韌不拔，剛正不阿的堅貞氣節。（鼓勵性評價：你知道的可真不少！我相信你也一定能成為像竹一樣，具有堅韌品質的人！）

今天我們就來學習中國畫——墨竹（出示課題 板書）

（二）質疑解疑，自主探究尋真知

第一步：欣賞圖片，觀察交流

中國畫自古以來就講究師法自然，也就是向大自然學習，那自然界中的竹是什么樣的呢？請同學們認真觀察（PPT展示）

我們首先來觀察竹：

竹子一般生長在熱帶、亞熱帶地區，種類很多，有的低矮似草，有的高如大樹，生長迅速。有些種類的竹筍可以食用。老師收集到了幾種常見品種，請看PPT 質疑：現在老師考考同學們的眼力，自然界中的竹由哪幾部分組成？誰來試著說一說？

生：——

（師評價）

看看同學們回答的準確嗎？

PPT解析

? 竹竿：由一節一節的竹節組成，長短變化有什么規律？

生——上細下粗（師評價）承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

? 竹枝：請同學們仔細觀察，竹枝從哪長出？

生——節與節之間（一枝或多枝）（師評價）

? 竹葉：像你見過的什么葉子？生：長長的、尖尖的

◆預設：如果學生想不出來，展示柳葉對比觀賞

生長特點有什么不同？生：一組一組的

組合在一起像那幾個漢字？（小組討論）

了解了竹子的結構，誰能用學過的知識說一說老師畫竹子是怎么用筆的？

生：中鋒、側鋒（用筆）

焦濃重淡青（用墨）

出示板書 第二步：溫故知新，小試牛刀

溫故而知新，同學們可根據已學的筆墨技法嘗試著畫一畫（一枝竹即可）

選兩幅學生作品評價總結

老師專門為同學們準備了墨竹四步口訣（請同學們齊讀）承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

第三步：名作賞析，整體感悟

導語：數千年來中國墨竹畫之所以能經久不衰，代有承襲，因為它早已成為了中華民族特有的審美情趣和寄托感情的載體，我們一起來欣賞畫家們是怎樣通過畫竹來表達情感的？

①《蘭竹圖》 賞析析構圖層次、筆墨變化、感悟畫家情懷

生: 簡介鄭板橋

《竹石》詩句

②《高潔圖》沒骨法

分析構圖

（學生評價）③《竹石圖》雙勾法

對比學習

與自然界中的竹相比，畫家筆下的竹更有一種生動的、變化的、自然的美，名家的作品我們就欣賞到這。第四步：教師示范，引導觀察

接下來老師要用最短的時間完成這幅墨竹小品，同學們想不想看？

演示繪畫方法、分布講解（放音樂）

邊畫邊提示：胸有成竹、執筆姿勢、節與節間的空隙、竹節的畫法、竹葉的畫法、用墨層次分明等

師作品完成后，你們看看這算是一幅完整的作品嗎？ 生：落款（詩句）印章 第五步：同齡作品，欣賞借鑒 繼續欣賞幾幅學生作品

請看PPT（著重欣賞畫面層次、背景烘托、動靜結合三個方面）

（三）胸有成竹，自由創作重體驗

下面就讓我們拿起畫筆，盡情的表現墨竹吧！承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

作業內容：大膽運用中國畫技法完成一張墨竹作品 要求：

1、構圖——注意疏密

2、用筆——側鋒、中鋒

3、用墨——濃淡對比

(四)展示作品，取長補短展評析

1、你最欣賞哪幅作品，為什么？

2、這幅作品畫的很好，本人說說你為什么這么畫？(五)課堂總結，拓展延伸終于美

今天，我們初步掌握了畫竹的技法，希望大家在今后的生活中勤于觀察，善于發現美，感受美，并且能用筆墨來創造美，創作出更多更好的作品來，將中國畫這門傳統藝術繼續傳承和發揚。

我們還將陸續學習竹并稱為四君子的梅、蘭，菊，有感興趣的同學課下查閱資料

注意收拾自己的國畫用品 下課!

八、教學反思

通過這節課的學習，發現有些學生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，構圖略顯平平，但是能表現出中國畫的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。還有一些同學的作業，不能完全表現出中國畫的筆墨濃淡變化，但是有些作品表現的很大膽。

從這節課來看，學生們接受能力強，基礎扎實，我還應該徹底的深入到各個小組中，發現問題及時糾正并演示。但是還應該注意的是承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

不能把學生教“死”了，因為有些學生掌握較快，應該發揮他的創造性。讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。教師作范畫在美術教學中不可少，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是很容易就限制了學生的思維，所以應該把握好這個尺度。另外，我在這節課的時間安排上還有很大的不足，學生畫的時間不夠長，這樣就不能充分的顯示教學效果，不能很好的了解學生對知識的掌握

第二篇：《墨竹圖題詩》教學設計

《墨竹圖題詩》教學設計1 教學目標：

知識目標：反復誦讀詩歌，了解古詩大意,欣賞圖畫，理解圖解詩的詩情畫意。能力目標：理解領悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者體恤百姓的憂傷之情。教學重難點：

了解大意，把握作者對百姓的關愛之情，想象古詩所描繪的畫面。教學過程：

一、導入新課：

松、竹、梅在中國傳統文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學習“揚州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，體會詩歌要表達的詩情畫意。

二、預習探究

（1）學生自讀，感知。

生字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒 放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

（2）學生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。

三、課外資料

課件出示《墨竹圖》，讓學生認真觀察并交流學生課前搜集的資料。

（1）介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

（2）圖題詩：圖題詩就是為一幅畫題一首和畫內容差不多的詩句。墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。（3）介紹背景：本詩全名《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》，是鄭板橋在乾隆 十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。

濰縣：今屬山東省。年伯：古稱同榜考取的人為同年，稱同年的父輩為年伯。包大中丞括：包括，字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進士：乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫，故稱“中丞”。衙齋：官衙中的書齋。些小：指官職卑微。吾曹：我們。關情;關心。

當時鄭板橋在山東任職，山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。他開倉賑貨，令民具領券供給，又大興工役，修城筑池，招遠近饑民就食赴工，籍邑中大戶開廠煮粥輪食之。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

三、反復誦讀，品讀古詩大意：（1）范讀。（2）練讀。

ａ、學生自瀆。（注意字音，語氣，節拍等）ｂ、指名讀（大家評議）

ｃ、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）

（多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。）（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？

四、合作探索

1、小組合作理解詩意（小組討論地方一起討論。）

2、檢查匯報（令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白？）

3、介紹詩意。ａ、自練。ｂ、小組內練講。ｃ、指名講。

（學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句

發揮聯想的基礎。）啟發學生思考詩人為什么會把蕭蕭竹葉聲聯想成饑民疾苦聲，而不想成別的？示畫欣賞。

6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解。（明確似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。）

7、同學們，你有什么話要對鄭燮先生說嗎？

五、總結并進行拓展閱讀。

1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

2、欣賞鄭燮的其他有關竹子的詩歌和畫作，體會其中的詩情畫意。（示課件）（1）《 竹石 》

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

板橋此詩，既贊美巖竹的堅韌頑強的精神，又自喻藐視俗見，風骨剛勁的氣節。

（2）《 題畫 》

信步捻來都是竹，亂葉交枝嘎寒玉。

卻笑洋州文太守，早向從前構成局。

我有胸中十萬竿，一時飛作淋漓墨。

為鳳為龍上九天，染遍云霞看新綠。

他畫的竹多是“清瘦竹”，可是他寫竹卻不都是纖弱。這首詩的景象，可謂慷慨激昂，氣勢浩蕩，十萬翠竹，為鳳似龍，翔舞九宵，綠遍天涯。（3）題畫 一竹一蘭一石，有節有香有骨，滿堂皆君子之風，萬古對青蒼翠色。有蘭有竹有石，有節有香有骨，任他逆風嚴霜，自有春風消息。（4）籬竹

一片綠陰如洗，護竹何勞荊杞？仍將竹作芭籬，求人不如求已。

3、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。（示課件）杜甫（唐代）《詠竹》綠竹半含籜，新梢才出墻。雨洗娟娟凈，風吹細細香。陸 游（宋）好竹千竿翠,新泉一勺水.蘇 軾（宋）寧可食無肉,不可居無竹。詠竹

.楊萬里（宋）凜凜冰霜節。修修玉雪身。便無文與可。自有月傳神。

題吾友梁鐵君俠者畫竹（清）康有為

生挺凌云節，飄搖仍自持。朔風常凜冽，秋氣不離披。亂葉猶能勁，柔枝不受吹。只煩文與可，寫照特淋漓。

4、請學生用自己的語言贊美竹。

5、背誦并默寫古詩。板書設計： 竹：人

干：細中有強。特立獨行 葉：青翠欲滴 愛民如子 傲然樹立

閱讀伴教錦囊：（課件顯示揚州八怪的一些簡介。）

“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鱓、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起。到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李方膺、李鱓等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一

交流，讀懂的地方小組內交流，不明白的幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙。成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

第三篇：墨竹圖題詩教學設計

《墨竹圖題詩》教學設計

孫鐺鐺

教學目標: 1,培養學生的審美情趣.2,增強學生的朗讀能力.欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意.3,體會作者的胸懷和氣概以及對百姓的關愛之情..教學重點:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫,理解本圖題詩的詩情畫意.教學難點:反復誦讀詩歌,體會作者對百姓的關愛之情.教學課時 :1課時 教學過程: 一,導入新課: 松,竹,梅在歲寒中同生,為人們所敬仰,在中國傳統文化中被稱為“歲寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古詩云“詩堪入畫方稱妙,畫可融詩乃為奇”.縱觀歷代文壇,詩書畫三絕的名家,層出不窮.而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵.今天,就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意.二,自主學習: 1,學習生字: 衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì)2.解詞: 勞頓:勞累.思緒:思想的頭緒;思路.救濟:用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人.賑災:賑濟災民.巋然不動:高大獨立的樣子.3,交流材料: ①介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣,濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸.”做官前后,以書畫營生.擅畫蘭,竹,石,松,菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風格勁峭.②圖題詩.詩,畫是一個整體,共同表達作者的思想與氣節.③墨竹:單用墨畫的竹子.3.朗讀詩歌,熟讀成誦.欣賞圖畫.三,交流合作學習: 1,學習“詩畫欣賞”第二自然段.(1),朗讀.(2),分析內容.(鄭板橋這首詩的背景,原因和被罷官的結局,說明他是一個關心百姓疾苦的好官.他在山東任職時,正值山東受災,饑民無數,作為體恤百姓的縣官,他整日為民奔波,白日勞頓,夜不思眠.又是一個不們不寐的夜晚,聽著冷雨拍打窗戶,風吹疏竹,發出蕭蕭之聲,他立即聯想到百姓啼饑號寒的怨聲,于是提筆展紙作畫,遂成此文.)學習《墨竹圖題詩》的詩句,認真體會.學習“詩畫欣賞”第三段,感知詩意.圖中竹子竹竿很細,竹葉著色不多,卻濃淡疏密有致,青翠欲滴.并且全用水墨,更顯其傲骨,與眾不同.(感知詩意:這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法,表達了詩畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風雨來襲,我自巋然不動”的氣概.)四,合作探究: 1.請學生說出自己最喜愛的詩句,并說明理由.2.本詩作者是怎樣展開想象的(第1句是實寫,第2句是虛寫,第1句是第2句發揮聯想的基礎.)3.如何理解“一枝一葉總關情”一句(明確:似是寫竹,實則寫人.寫詩人對百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止.文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現了他的高標挺立,特立獨行,充滿愛民之氣節.)五,回顧反思,總結全文

竹的象征了“有氣節,象征詩人”任而東南西北風"的氣概.六,拓展訓練: 1,組織學生交流搜集的有關竹的詩句,繪畫作品.2,用自己喜愛的方式贊美竹.

第四篇：《墨竹圖題詩》教學設計

墨竹圖題詩

教學目標：

知識目標：反復誦讀詩歌，了解古詩大意,欣賞圖畫，理解圖解詩的詩情畫意。能力目標：理解領悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者體恤百姓的憂傷之情。創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。教學重難點：

了解大意，把握作者對百姓的關愛之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課：

松、竹、梅在中國傳統文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學習“揚州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，體會詩歌要表達的詩情畫意。

二、自主學習（1）學生自讀，感知。

生字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒 放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)（2）學生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。

（3）介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

（4）圖題詩：圖題詩就是為一幅畫題一首和畫內容差不多的詩句。墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。

（5）介紹背景：本詩全名《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》，是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。

濰縣：今屬山東省。年伯：古稱同榜考取的人為同年，稱同年的父輩為年伯。包大中丞括：包括，字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進士：乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫，故稱“中丞”。衙齋：官衙中的書齋。些小：指官職卑微。吾曹：我們。關情;關心。

當時鄭板橋在山東任職，山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。他開倉賑貨，令民具領券供給，又大興工役，修城筑池，招遠近饑民就食赴工，籍邑中大戶開廠煮粥輪食之。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

（6）反復誦讀，品讀古詩大意： ①范讀。②練讀。

ａ、學生自瀆。（注意字音，語氣，節拍等）ｂ、指名讀（大家評議）

ｃ、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）

（多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。）（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？

三、合作探索

1、小組合作理解詩意（小組討論地方一起討論。）

2、檢查匯報（令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白？）

3、介紹詩意。ａ、自練。

ｂ、小組內練講。ｃ、指名講。

（學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）啟發學生思考詩人為什么會把蕭蕭竹葉聲聯想成饑民疾苦聲，而不想成別的？示畫欣賞。

6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解。（明確似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。）

7、同學們，你有什么話要對鄭燮先生說嗎？

四、總結檢測

1、總結：《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

2、堂清檢測：英才教程同步練習

第五篇：墨竹題圖詩教學設計及反思

《墨竹題圖詩》教學設計及教學反思

教學目標：

知識目標：反復誦讀詩歌，了解古詩大意。

能力目標：理解領悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者體恤百姓的憂傷之情。創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。教學重難點：

了解大意，把握作者對百姓的關愛之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、目標導學

1、導入新課

松、竹、梅在中國傳統文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學習“揚州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，并體會詩要表達的詩情畫意。

2、課件出示《墨竹圖》，讓學生認真觀察并交流學生課前搜集的資料。（1）介紹作者。（2）介紹背景：

這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

二、自主學習

（一）整體感知、（1）學生自讀，感知。（2）范讀。（聽錄音）（3）練讀。

ａ、學生自瀆。（注意字音，語氣，節拍等）ｂ、指名讀（大家評議）

ｃ、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）

（多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。）（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？

（二）自主學習

（1）字：衙、齋、燮、號、寒放賑、救濟、遂（2）學生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。

三、合作探索

1、小組合作理解詩意（小組討論交流，讀懂的地方小組內交流，不明白的地方一起討論。）

2、檢查匯報（令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白？）

3、介紹詩意。ａ、自練。

ｂ、小組內練講。ｃ、指名講。

（學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解（明確似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。）

四、達標訓練

1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

2、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。唐代.杜甫《詠竹》 綠竹半含籜，新梢才出墻。雨洗娟娟凈，風吹細細香。宋.陸游 好竹千竿翠,新泉一勺水.宋.蘇軾 寧可食無肉,不可居無竹。

五、堂清檢測

1、讓學生用自己的語言贊美竹。

2、背誦并默寫古詩。教學反思：

通過這節古詩課堂教學，我有以下幾方面經驗與教訓：

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把首首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，先要求逐字逐句的解釋，然后只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候，形式不要過于單

一、可采用多種形式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，教師要加強指導，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、學學生積累的課外古詩詞較少，拓展有一定難度，今后要加強課外古詩詞的積累。