第一篇：人教版小學二年級語文上冊_語文園地五__教學設計

《語文園地五》

教學目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。教學重點：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。教學難點：復習鞏固學過的詞語，能夠學會觀察，學會積累。教學準備：生字卡片等。教學過程：

第一課時

一、導入。

又到了“我的發現”時間了【出示：我的發現】，這一次我們會有什么新的發現呢？

二、我的發現。

1、【出示：帶有“钅、衤、疒”旁的三組字。】

钅

鋼

銅

鐵

釘

衤

被

裙

褲

襖

疒

病

疼

痛

瘋

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導：12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；

第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關； 第三行字都有“疒”字框與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀。

5、【出示：脫掉拼音的帶有“钅、衤、疒”旁的三組字。】齊讀。

6、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

7、拓展：

找一找“钅、衤、疒”旁的字。【出示：課外字】

總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填。

1、【出示：我會填】

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展：

【出示：五顆()一座()一本()一幅()一架()一間()】

6、要求填空。

（小鳥）

（人）

（）

一只（小雞）

一個（故事）

一把（）

（狐貍）

（書包）

（）

（）

（）

（）

一塊（）

一條（）

一盤（）

（）

（）

（）

7、鞏固練習。

一枝（）

一粒（）

一位（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

一座（）

一排（）

一棵（）

（）

（）

（）板書設計：

語文園地五

钅

鋼

銅

鐵

釘

衤

被

裙

褲

襖

疒

病

疼

痛

瘋

第二課時

教學目標：

1、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

2、正確、流利、有感情背兒歌。教學重點：

1、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

2、正確、流利、有感情背兒歌。

教學難點：復習鞏固學過的詞語，能夠學會觀察，學會積累。

教學準備：相關課件等。教學過程：

一、我會讀。

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(出示：“我會讀”。)【出示：“我會讀”中的詞語。】

自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。【出示：AABB式的詞語】

二、讀讀背背。

1、下面我們就來學一首兒歌【出示：《走山路》】。

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作??

4、說說你讀懂了什么？【課件出示】

5、指導背誦。

6、齊背兒歌。

三、小結。

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來。同學們，行動起來吧！我們大家一起去積累詞語。

四、布置作業。

讀一讀今天上課講的詞語。板書設計：

語文園地五

書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲 本領習慣 宣布 稱贊 議論紛紛 自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

口語交際——合作

教學目標：

1、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

2、激發學生交流的自信，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

3、在交際互動中，使學生能初步說清事情的經過；學習認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌，學會尊敬贊賞他人。教學重難點：

引導學生樂于交流，說清事情，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備：相關課件等。

教學過程：

一、導入 談話：

那天老師聽到一個笑話，同學們一定也想聽聽吧？

【出示：那是圣誕節那天，有個小朋友獨自在家，他多么希望圣誕老人會從煙囪里爬進來，送他一個節日禮物呀。他等呀等，圣誕老人終于來啦，只見他從大口袋里取出一個神秘的禮物送給了這個小朋友。小朋友高興極了，他打開禮物一看，從開心轉到失落。這是為什么呢？原來他收到了一副羽毛球拍。】

大家聽懂了嗎？小朋友收到羽毛球拍之后為什么感到很失落呢？

很多事情和打羽毛球一樣，沒法一個人完成，這就需要有同伴的——合作。【出示課題：合作】

同學們都喜歡玩打花巴掌的游戲，我也很想玩，可是卻沒有合作伙伴。今天大家玩兒給我看看好嗎？

二、游戲。

1、打花巴掌。

【出示：你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天。

你拍四，我拍四，天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。

你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七，竹林熊貓在嬉戲。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。

你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

你拍十，我拍十，保護動物是大事。】

大家喜歡玩游戲嗎？我們再來玩兒一個游戲好嗎？

2、瞎子背瘸子

一個孩子被蒙上眼睛充當瞎子，另一個孩子充當瘸子，倆人繞教室走一圈。剛才我們玩了兩個好玩的游戲，下面如果還想繼續游戲的話，老師可要稍微提高一點難度哦，敢挑戰嗎?其實我的要求很簡單，就是把你玩游戲的過程說一說。想玩嗎？

3、分組競賽游戲。

（1）將四種不同顏色的小棒混合在一起（每種顏色20支），四人一個小組，數數小棒有多少根？比比哪個小組速度快？說說你們是怎樣數的？【出示：一個好漢三個幫。】

俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，就是告訴我們團結起來的力量顯然勝過一個人的力量。但并不是說，人越多，事情辦得越快。人多，還得講究合作的技巧，如果大家都爭著搶著亂作一團，那必定會影響做事的進度。

下面老師給大家講個故事。

【出示：有個外國老太來中國，她找了幾個中國孩子，讓他們做一個游戲，她把幾個栓著細線小球放進一個瓶子里，瓶口很小，一次只能容納一個小球通過。

她說：“這是一個火災現場，每個人只有逃出瓶子才能活下去。” 她讓每個孩子拿一根細線，開始了，只見幾個孩子從小到大，依次把小球取出來了。

老太很驚訝，她在許多國家做過這個實驗，但是沒有一個成功，那些孩子無一例外地都爭先恐后地把細線拼命往上拉，最后導致一堆小球堵在瓶口??】

（2）給簡筆畫涂顏色。（提示合作講求方法，不能亂。）

剛才在課堂上我們和同伴一起做了這么多有趣的游戲。現在，我要問問大家，在課外，你和別人合作完成過什么事情嗎？如果一下子實在想不起來，講個關于合作的故事也可以！

三、口語交際

【出示口語交際要求】

1、齊讀要求。

2、給同桌說一說。

3、班內匯報。【出示：說事情時，用上神奇的小手掌：時間、地點、人物、事情、感受。】

4、評選出優勝小組。

四、積累

合作讓我們感到快樂，成功的合作更能使我們體驗到勝利的喜悅。在本單元我們學過很多關于合作的諺語，誰來說一說？

1、學生單獨發言。

2、齊背識字5。

3、【出示： 團結就是力量。三個臭皮匠，頂個諸葛亮。眾人一條心，黃土變成金。星多天空亮，人多智慧廣。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一個巴掌拍不響，眾人鼓掌聲震天。】

五、將與別人合作的事情寫一寫。

第二篇：二年級上冊語文園地五教學設計

語文園地五

學習目標：

知識與技能

1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2.能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3.朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4.正確、流利、有感情背兒歌。

5.圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。過程與方法

通過學習，培養學生留心觀察事物的好習慣。情感態度與價值觀

培養學生留心觀察事物的習慣。教學重點：

引導學生發現偏旁與字義的關系。教學難點：

口語交際。課時劃分：2課時 教學過程設計：

第一課時

教學目標: 1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關

系。

2.能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3.朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4.正確、流利、有感情背兒歌。教學過程:

一、新課導入

二、我的發現

1.學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

2.交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

3.小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

4.你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

5.拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1.你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一

人講給大家聽）

2.指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

3.在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

4.拓展：

五顆()

一座()

一本（）

一幅()一架()

一間()

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。

學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

1.下面我們就來學一首兒歌：走山路。

2.借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……

4.說說你讀懂了什么。

5.小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6.讓學生自由發言。

7.指導背誦。

8.齊背兒歌。

課后小記：

第二課時

教學目標：

口語交際：合 作 教學過程：

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

1.教師件出示合作的圖片。

2.指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3.板書課題《合作》。

4.師講合作做成的故事。

5.組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

6.再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)

總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

課后小記:

第三篇：二年級語文上冊《語文園地五》教學設計

教學內容:人教版《語文》第三冊

學習目標:

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物,用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題,進行口頭表達。

教學用具: 電腦、課件、實物投影、圖片。

第一課時

一、導入

(播放音樂)聽到選這熟悉的聲音,又到了“我的發現”時間了,這一次我們會有什么新的發現呢?

二、我的發現

1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字)钅 鋼 銅 鐵 釘

衤 被 裙 褲 襖

疒 病 疼 痛 瘋

2、學生自由讀一讀,在小組里說說自己的發現。

3、交流發現:每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁)可是,你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

(第一行都有“钅”字旁,金字旁與金屬有關;第二行字都有“衤”字旁,衣字旁與服裝、被子等有關;第三行字都有“疒”字旁與疾病有關)

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見過這些字?(鼓勵學生在生活中識字,通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展:找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結:字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件(不帶詞語)一只()一個()一把()一塊()一條()一盤()

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎?(小組內練習后推薦一人講給大家聽)

3、指名領讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多,你會說嗎?

5、拓展: 五顆()一座()一本()一幅()一架()一間()

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好,咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

本領習慣 宣布 稱贊 議論紛紛 自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

學生自己讀一讀詞語,邊讀邊想:這些詞語有什么相同的地方? 讓學生說說“吞吞吐吐”(aabb)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學中要以讀為主,熟讀成誦。讓學生借助插圖,在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動作??

4、說說你讀懂了什么。

5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

6、老師指著課件讓學生自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)第二課時

口語交際:合 作

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情,選一件講給同學聽。聽的人可以插話,可以提問題。再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話,可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強了口語交際的自信心和勇氣)

6、再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性,鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,培養健康的人格,發展健康的個性)總結:在我們的生活中同學之間要團結友愛,而且要發揚團結合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個人多關心身邊的小事,做合格的小公民!展示臺

這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰說的諺語多,比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多;同學之間進行詞語本交流,合作制作詞語卡片,互贈自己喜歡的詞語。

第四篇：二年級上冊《語文園地五》教學設計

二年級上冊《語文園地五》教學設計

一、教材分析

本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結合作、友好相處”。《語文園地五》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中，本組安排了數量詞的練習，要求學生能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱；在“我會讀”的安排中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語；“讀讀背背”則延續了本單元“團結互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義。口語交際則圍繞“合作”為題，讓學生進行討論。展示臺的設計也方便老師延續口語交際的話題展開。

二、學情分析

低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因為本班是課外閱讀實驗班，所以在長期堅持閱讀的基礎之上，學生能通過課外閱讀認識并積累了大量生字。為他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置為運用新的識字方法，鞏固識字。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對于生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會成為本課的難點。

三、設計理念

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對于語文園地的教學方式，巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次“海底世界識字之旅”，分別是1．2單元的“北冰洋之旅”，以常見動物北極熊和海星作為學習小伙伴，引導學生學習；3．4單元的“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼為學習小伙伴；5．6單元的“太平洋之旅”，將會以學生都喜愛的海豚作為學習小伙伴；7．8單元的“大西洋之旅”，則會以各種各樣的魚類為學習小伙伴。讓學生通過這一次次的歷險，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習。

四、教學目標

第一課時目標：（本設計的課時）

1．應用偏旁歸類的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個字，引導發現并說出偏旁與字義的關系，讓學生積累識字方法。

2．養成學生留心觀察周圍事物的習慣，準確使用數量詞。

3．讓學生通過讀記詞語并運用詞語說話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，并積累詞匯。

4．正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助。

5．通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。

第二課時目標：

1．正確、流利、有感情背兒歌，并通過兒歌學習，回歸單元主題，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關系。

2．圍繞“合作”主題，開展口語交際活動，通過活動，讓學生積極參與討論交流，學會把自己的感受與想法表達出來，樂于與人分享。

3．通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。

第三課時目標：

開展“展示臺”的活動，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關于團結的詞語和諺語等多種積累成果，并通過展示，學會欣賞別人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入學習記錄袋。

五、教學重難點：

1．能發現運用新的識字方法，鞏固識字；2．能正確運用數量詞。

六、教學手段：

1．教學課件；2．教師堅持能在前四個單元中落實設計理念。

七、教學過程

一、創設情景，引入課題：

1．開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的“海底世界識字之旅”的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢！

2．介紹學習小伙伴：小海豚。

【設計意圖：巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，以學生都喜愛的海豚作為學習小伙伴，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。】

二、激發疑問，歷險開始

（一）我的發現

1．觀察：這一群小海豚身上有什么？（生字寶寶）

2．借助拼音讀生字,讀準字音。

【設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在于培養學生的自學能力，提出讀準字音，而不是說認識生字，是尊重學生的已有學習經驗，有的孩子已經從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了。】

3．多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀。

【設計意圖：通過多種方式的認讀，加深學生對生字的掌握。此環節的讀要求學生能掌握生字。】

4．為生字分類，小結方法：在小組內說說分類，先自己想，然后再說，看誰的發現和別人的不一樣。

【設計意圖：引導學生觀察想象，并鼓勵學生用于說出自己的內心所想。“在小組內說說分類，先自己想，然后再說”充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法，給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。“看誰的發現和別人的不一樣”鼓勵學生發表富有個性化的與眾不同的見解。讓學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；有“疒”字旁與疾病有關。】

5．根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎么認識的？（如果遇上學生說出與“钅、衤、疒”三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區別。）

【設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的指導，并給予及時評價，從而落實教學目標。】

（二）日積月累——我會填

1．過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家幫幫忙。

親愛的小海豚：

你好！

前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因為我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎？

小魚

2．出示課件：讓學生先自由讀，然后齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數量詞，并寫在課本上，然后同桌互評，誰寫得好，寫得對。

3．過渡：同學們真棒！你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導游帶領我們暢游太平洋呢！快跟上來吧！

【設計意圖：教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的欲望。而此環節將分成兩部分，先是以幫助小海豚解決困難的方式復習剛學的生字，然后第二環節在已有基礎上進行拓展數量詞，讓學生留心觀察周圍事物，從而有所積累。】

三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀

1．讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。

2．認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。

3．說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎？選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來，然后讀給同桌聽。

4．匯報，評價。

【設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養學生想象說話能力，聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。激發學生的學習興趣，訓練學生語言表達能力，從而積累詞語。】

四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背

1．過渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游，我們是不是該送點禮物給它們呢？

2．示《走山路》：學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。

【設計意圖：激情激趣，導入詩歌欣賞，會引起學生積極的關注，學生有興趣，有感情，學習的欲望會很強烈。運用現代化教育手段，創設情境將詩、樂、畫融為一體加強學生的直觀感受，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境。】

3．初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀；（時間還夠的話試背）

【設計意圖：《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學生借助插圖，指導學生聲情并茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。】

五、回顧所學，作業超市：

1．下課前回顧今天經歷的冒險，學到的知識。

2．請你選擇你最喜歡的一項作業做一做吧：

（1）小詩人：把小兒歌背下來，下節課小海豚會評誰背得好。

（2）識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。

（3）小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。

（4）小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。

【設計意圖：這種開放作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶著自己獨特的體驗去寫,想必更會異彩紛呈。但我依然把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養學生積累的習慣和方法。】

八、板書設計：

語文園地五

海底世界識字之旅part5——太平洋

鋼銅鐵釘钅與金屬有關

被裙褲襖衤與衣被有關

病痛疼瘋疒與病痛有關

看偏旁，知字義

??

【設計意圖：以上板書，不僅可以幫助學生把握這節課學到的識字方法，更重要的是可以引導學生從課本走向廣闊的識字天地，通過探究活動，發現更多的識字方法。】

第五篇：小學二年級語文上冊《語文園地四》教學設計

語文園地四

教學要求：

1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。教學方法：自主、合作學習課前準備：多媒體課件。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

一、“我會認”。1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

教后反思：

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。（以一到十的數字開頭的成語。）3．同桌互讀，讀準字音。4．比賽記，看誰記得最快。5．說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）（2）交流為什么這樣填？

三、“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）（2）小組合作交流。猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

四、“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。（3）想—想短文主要講了一件什么事。

教后反思：

第三課時

應該聽誰的（口語交際）教學目標: 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。教學重點: 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備: 1．自制動畫片《騎驢》。2．自制教學圖片。教學過程:

一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。1．看動畫，講故事，感知短文內容。

（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）

2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。）

3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。B．同意孫子騎驢的為一組。C．同意不能都騎的為一組。D．同意不騎太笨的為一組。

E．與以上四種觀點不同的同學為一組。

（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神 的培養。）

（2）組內交流。3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）

四、聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什么？

教后反思：