第一篇：淺談體育教學有效性的策略

淺談體育教學有效性的策略

【摘要】 本文針對當前學校體育課堂教學出現的“新傾向”、“新問題”，筆者在制定教學目標、選擇教學內容、運用教學方法、激發學習興趣和運用教學評價等方面，就如何提高體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。

【關鍵詞】 體育 教學 有效性

縱觀當前學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了“新傾向”和“新問題”。在各種規格的評優、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現了重現象不重本質，重形式不重實質的現象,體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實則無效。

我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在熱鬧與作秀的背后，折射 1 出一個令人深思的問題——如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：

一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉移等情況，學生對教學要求大多數模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。

二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：

首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。

最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提

我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精 3 神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。

（一）體驗成功，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學中設計了難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

（二）滿足需要，激發興趣

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得 4 生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

（三）倡導競爭，激發興趣

學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。

（一）根據不同內容選擇不同的方法

如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久 5 跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

（二）根據學生實際選擇適合的方法

在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

參考文獻

[1]鐘啟泉.有效教學的理念[N].中國教育報.2008-5-25日,第6版 [2]劉小紅、李軍蘭．體育教學目標設置的四種策略[J]，中國學校體育．2009

第二篇：試析提升小學體育教學的有效性策略

試析提升小學體育教學的有效性策略

摘 要：在小學教育中，文化課教育當選重中之重，尤其是在應試教育的現在。但體育教育作為重要的輔助課程，對小學生身體素質和心理素質的提升也起著關鍵的作用。現在的教育正從傳統的應試教育向新課改下推行的素質教育轉變，小學體育教育也越來越受到廣大教師們的重視。本文就如何提升小學體育教學的效率展開研究討論。

關鍵詞：小學 體育教育 有效性策略

前言：隨著社會節奏的不斷加快，身體素質越來越受到人們的重視。成年人如此，小學生更該如此。處在小學這個階段的學生正是身體快速發育的關鍵時期，適當的體育鍛煉對于小學生非常重要。雖然體育課是小學課程中起輔助作用的一門課，但它對于鍛煉小學生的意志力起到非常關鍵的作用，而且小學體育作為我國九年義務教育的重要組成部分，這讓我們不得不重視。

一、制定合理教學方案，明確教學目標

小學教育是九年義務教育的基礎，也是義務教育的開端，具有先導性。雖然學生在學校中要以學習文化課和提升學習成績為主要目標，但體育科目作為基礎教育的重要組成部分，也是不容忽視的。在素質教育盛行的當下，小學體育教育和文化課教育同等重要。在小學體育教育中，要想順利開展下去，首先就要明確教學目標，制定出合理的教學方案。準確的目標是活動順利展開的基礎。在小學中展開體育教育，首先就要根據實際情況，具體情況具體分析，從小學生自身的具體情況出發，考慮到小學生的特點，根據教學大綱去制定。還要時刻注意小學生的自身安全。小學的體育教育目的是讓學生養成良好的習慣，培養其良好的身體素質和心理素質。只有明確的制定了教育目標，計劃才能順利的開展，并且有效的提升小學生體育教育的效率。

二、寓教于樂，將教學內容合理游戲化

在小學體育教育過程中，要想提高教學效率，首先就要設計符合小學生身心發展特點的體育活動，這一切的前提都是要充分了解小學生的身心發展特點。在小學這個階段，學生正處于活潑好動的時期，對所有事物都充滿了好奇心，但同時對事物也具有喜新厭舊的特點。所以在現代小學教育中不能用傳統方法進行教育，要革新教育方法，采用多種方法進行教學，以此來激發小學生學習體育活動的興趣。

首先，要創設情境，引起小學生注意力。如果只是單純的體能測試，小學生不但不會感興趣，甚至一些學生會產生厭煩的心理，許多學校會定期舉行體能測試，如跑步、跳遠等活動，這些都只是單純的田徑運動，但如果體育教師將這些運動趣味化，比如讓每個學生扮演小猴子，將操場想象成大森林，讓學生們每完成一項運動就可以開啟下一段想象的旅程，這樣通過想象來吸引學生，可以啟發他們的學習興趣，從而增強體育鍛煉。

其次，要將體育學習內容進行適當的游戲化，也就是在教學過程中穿插著一些合適的小游戲，例如在投實心球的運動中，教師可以用同學們童年時代都比較熟悉的投沙包的游戲進行開場，將同學生們進行分組，進行丟沙包。然后進行小組評比。由丟沙包作為投實心球的開場，不僅可以讓學生們進行很好有效的熱身活動，又能將學生們的學習興趣調動起來，這時教師便可以展開投實心球的教學，學生們有了剛才投沙包的基礎，又被激發起了學習興趣，學習起來當然容易很多。

三、?M行評比，激發學生好勝心

小學生的好勝心和自尊心非常強烈，教師要抓住這一點，充分利用在體育課上。例如，在課上組織班級之間的良性競爭，但是要根據小學生的特點，合理設計競爭內容和比賽，賽后也要設置合理的獎品，以激發學生們的競爭欲望。這樣做不僅能增強小學生的集體榮譽感，還能達到鍛煉身體，增強意志的目的。這也對小學生們的學習起到了促進作用。

四、合理設計體育場所，適當增加體育器材

在小學體育的教學中，合理的體育場所和豐富的健身器材是必不可少的。首先，學校要根據自己的特點設計出合理的教學場地供學生們運動，不論學校總面積的大小，運動場地是一定要設置的。如單雙杠、足球場、籃球架、吊環等等設施，當然，這些體育器材要經過嚴格的檢查，是否存在安全隱患，以免讓學生在體育鍛煉過程中收到不必要的傷害。而且學校要加大體育設施的經費投入，例如為學生們購買籃球、足球、排球等，可以作為獎項，也可作為體育課上使用的教具。設計的體育場所也要根據小學生的特點，從他們自身需求出發，合理進行布置，力求安全、新穎、多功能進行使用。

五、教師進行多樣化體育教學

在小學體育的課堂中，要做到多樣化教學，要根據實際的情況，教師具體情況具體分析，設計出多樣化的教學模式。比如，在信息時代高速發展的今天，多媒體技術在各科教學中也得到了廣泛的應用。體育教學當然也不例外。教師要打破傳統的體育教學方法，讓學生們在操場上沒完沒了的跑步，跳遠，也要適當結合多媒體設備，利用圖片和視頻為學生們講解體育運動的動作要領和技巧。例如，在小學籃球教學中，教師就可以為學生播放NBA比賽時候的視頻，小學生看到自己喜歡崇拜的籃球明星，利用直觀的視頻來吸引小學生的注意力，引起小學生對于學習籃球技術的學習興趣。讓學生們看完緊張刺激的NBA比賽，在用網上的視頻具象的講解籃球的動作要領，然后帶領學生們到操場上，由教師親身示范籃球的動作要領，這樣一系列動作下來，不僅能夠激發學生們學習打籃球的熱情，也能夠在最短的時間內教會學生們掌握動作要領，也就能夠合理提高體育教學的效率。

六、加強思想教育，樹立小學生身心健康的觀念

如今科學技術的盛行，讓電子設備走進了家家戶戶。手機和平板電腦成了當代小學生日常生活學習中必不可少的一部分，加之家長對孩子的溺愛，導致部分小學生在假期時手不離手機平板，長期以來，導致了孩子身體素質下降。所以在學校餓的體育教育中，教師一定要讓學生們樹立經常健身鍛煉的思想觀念，讓這種觀念深入人心，才能從根本上改變小學生懶惰，不想鍛煉的錯誤思想。從而在體育課上更熱愛運動，教師也就能夠提升教學效率。

結語

綜上所述，要想提高小學體育的教學效率，首先要從思想上抓起，接下來啟發他們的學習熱情和興趣，加之學校大力投入體育教學的經費，設計合理新穎的體育場所，一定能夠讓學生們熱愛體育，從而提升教學效率。

參考文獻

[1]王華娟.試分析提升小學體育教學的有效性策略[J].中國校外教育.2014（S1）：325-326.[2]孫寅超.提高小學體育教學有效性的再思考[J].當代體育科技.2013（23）：59.

第三篇：提升高中體育教學有效性策略論文

摘要：如何有效地進行體育課程設計，提升高中生體育素養是高中體育教師密切關注的教學難題。在新課改背景下，高中體育教師必須改變高中生被動消極的局面，對體育教學策略進行優化，凸顯學生主體地位，引導學生自主進行體育活動，享受體育運動帶來的樂趣。本篇文章通過對高中體育有效教學意義進行闡述，分析當前影響體育教學有效性的因素，并提出合理化的體育有效教學建議，希望對高中生體育素養和教學質量的提升帶來幫助。

關鍵詞：高中體育；教學有效性；策略探析

高中時期是學生綜合素養培養和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規范、標準化教學，幫助學生養成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養，是學生未來健康發展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養，激發學生體育興致和體育創新思維，就必須提升體育教學有效性。

一、高中體育有效教學意義

（一）增強學生身體素質

在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態進行培養，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優異的高考成績。

（二）增強學生心理素質

學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學有效性的因素

（一）體育教師主體因素

在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。

（二）教學客體因素

體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優質、有效性。

（三）教學策略因素

高中體育的教學核心是培養學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優化，難以激發學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。

三、高中體育教學有效性策略探析

（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計

體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。

（二）校方應重視體育教學

校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優質、舒適體育館，優化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業素養提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業素養，進而為體育教學有效性奠定基礎。

（三）加強師生互動性，科學安排教學內容

體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。

（四）優化教學策略，倡導教學評價

體育教師應摒棄傳統的體育教學觀念，實時優化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發展。

四、結語

總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養的培養，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發展需求，進而提升體育教學的有效性。

參考文獻：

［１］任古峰．如何提高高中體育教學的有效性［Ｊ］．教育文學，２０１２（０９）：７９．

［２］萬新建．新課改下高中體育課堂教學有效性研究［Ｊ］．教學研究，２０１３（０８）：１５３．

［３］韓長松．提高高中體育教學有效性的教學模式研究［Ｊ］．科技視野，２０１３（２３）：２５．

作者:王學良 單位:福建省長汀一中

第四篇：淺談提高小學體育理論教學有效性的策略

淺談提高小學體育理論教學有效性的策略

[摘要]隨著我國體育與健康教學指導思想的多元化和體育與健康教學整體改革的嘗試，出現了一批各有特色的體育與健康教學模式。以體育與健康理論教學模式設計的理論依據”為切入點，通過文獻資料法、邏輯分析法對提高小學體育理論教學的指導思想和目標，小學體育理論課程教學的必要性和可行性進行了分析，提出了優化小學體育理論教學效果的實施策略，對于實現我國小學體育課程改革，提高小學教育教學質量，發現小學體育教學規律，從而使小學體育教學更好地踐行終身體育奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]小學體育 理論教學 有效性 實施策略

目 錄 引言.............................................................3 2 小學體育理論課程教學的指導思想和目標.............................3 2.1小學體育理論課程教學的指導思想..................................3 2.2小學體育理論課程教學的發展目標..................................3 3 小學體育理論課程教學的必要性和可行性.............................4 3.1小學開設體育與健康理論課程的必要性..............................4 3.2小學開設體育與健康理論課程的可行性..............................4 4 優化小學體育理論教學效果的實施策略...............................5 4.1構建小學體育與健康理論課程內容的思路和走向......................5 4.2小學體育理論教學方式的優化......................................5 4.3小學體育理論課教學模式設計......................................6 4.3.1掌握學生的知識儲備............................................6 4.3.2模擬講故事的情景，啟發學生創造性思維..........................6 4.3.3呈現故事情境中的認知沖突，建立學習共同體進行分組的討論與探究..6 4.3.4分組討論，組織學生展開評價....................................7 4.4小學體育理論教學發展的對策性建議................................7 4.4.1全面提高體育教學質量，構建我國小學體育教學理論體系............7 4.4.2轉變觀念，建立合理的課程結構..................................7 4.4.3將體育理論課教學內容分散到實踐課中進行教學....................8 5 結束語...........................................................8 6 參考文獻.........................................................8

1 引言

體育教育和健康教育雖然存在著一定的區別，但又密切聯系。它不僅要從體育鍛煉的角度增強學生體質、促進健康，而且還要通過身體活動促進學生心理健康，培養人的競爭與合作意識，提高社會適應性，更要使學生懂得必要的生理和保健知識，了解合理的體育鍛煉對自己身體各器官的促進作用，并且善于運用一些科學方法去獲得理想的健康狀況[1]。因此，體育理論教育和體質健康教育相結合的體育與健康課程是促進小學生未來身心健康的關鍵。在體育教育實踐中有目的、有組織地對小學生傳授基礎的體育與健康知識，為培養學生終身體育意識奠定良好的基礎，也是為全民健身計劃奠定基礎。抓好小學體育理論知識不僅是對學生現在的健康負責，而且對于學生未來的健康也具有十分重要的現實意義。小學體育理論課程教學的指導思想和目標

2.1小學體育理論課程教學的指導思想

小學體育理論教學是學依據中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出的“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。”[2]通過“健康第一”是體育與健康課程教育的指導思想，進而確立了小學體育改革的目標，也為未來小學體育實踐活動指明了方向。筆者本著繼承、發展和創新，注重體育理論教育與體質健康教育的交叉綜合，突出特色，反映前沿，立足于長遠，考慮到未來社會對人才的要求，從整體上對小學體育的理論課程進行系統的探究，使體育與健康理論課程在繼承和發揚中向前發展，實現整體優化。

2.2小學體育理論課程教學的發展目標

小學體育理論課程的目標是指通過體育與健康理論課程教學所要達到的預期結果，是體育與健康理論課程的出發點和歸宿[3]。體育與健康課程標準分為基本目標和發展目標，基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，發展目標是針對少數教學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標。小學體育理論教育的基本目標為：（1）運動參與目標，是讓學生養成愛好運動的習慣，能夠積極參與各種體育活動，養成良好的體育興趣，全面發展與健康有關的各種體能，提高自己的運動能力；（2）運動技能目標，能夠基本掌握一些簡單的娛樂性的體育項目的鍛煉方法和技能，如：跳繩，呼啦圈，踢毽子等；（3）心理健康目標，讓學生從小養成積極樂觀的生活態度，運用適宜的方法調節自己的心理狀態，在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺，克服各種困難，能夠遵守體育游戲規則以及和同伴合作的精神。小學體育理論教育的發展性目標為：（1）讓孩子們能夠從小養成堅持體育鍛煉的習慣，具有一定的體育文化素養，并能夠做到正確的審美觀念，鑒別動作技能的好與壞；（2）小學體育健康的理論教育著 眼于引導學生樹立健康意識，養成有益于健康的生活方式與行為習慣，讓學生的掌握一定的保健知識，自覺地改造及保護環境，主動地與危害身心健康的各種主客觀因素作斗爭，從而預防和減少常見病和多發病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質，促進身心正常發育，為一生的健康打下基礎；（3）小學體育教師需要通過體育與健康理論知識的教育活動，使學生掌握生理、心理、社會的健康知識和方法，培養健康的意識和個性，養成良好的健康行為習慣。小學體育理論課程教學的必要性和可行性

3.1小學開設體育與健康理論課程的必要性

目前，體育課程改革正在全國各級學校中如火如茶的展開，體育課程正經歷著前所未有的巨大變革，各種新的思潮在改革過程中不斷涌現、此起彼伏。人們從理論和實踐兩個方面進行著各種不同的探討和嘗試，進一步推動了我國體育課程的發展。改革發展至今天，體育課程中健康教育化的傾向己得到廣泛的認可[4]。許多專家學者正努力探尋體育教育與健康教育的結合點，其教育的目的也越來越趨于統一。基于此，我們要用整體系統的思維方式來看待小學體育與健康教育。首先在學校體育層面，體育理論教育與體質健康教育雖然有著一定的區別，但因為二者都是學校全面發展教育的重要組成部分，因此體育教育中不可避免的涉及到健康教育的內容，而健康教育也離不開體育教育的內容，兩者密切聯系，相輔相成。小學體育的目標不僅是鍛煉身體、增強體質，而且還要講究鍛煉身體的方法，掌握基本的生理衛生和健康行為的知識，避免一些現代較為流行的疾病發生。

隨著科技的發展，為人們提供了豐富的物質和精神產品，使人們的生活水平不斷提高、生活內容不斷地充實，同時也使人的必要勞動時間不斷縮短和勞動強度不斷降低[5]，為人們提供了較多的余暇時間和剩余精力。當今疾病譜和死因譜在世界范圍內發生根本變化，由過去的傳染病為主轉變為以慢性非傳染性疾病（簡稱慢病）為主，其并非形成于生物致病因子，而是形成于生活方式及生活環境的改變。因此，我們在體育教學中從小學的體育理論教育入手，抓住基礎環節，從而制定一個長遠的戰略規劃。

3.2小學開設體育與健康理論課程的可行性

現代科技進步和生產發展，人類文明創造了日益優越的物質和精神生活，促使人們的生活方式發生根本改變，同時也帶來了社會對終身體育的強烈需要，而終身體育對學校體育也提出了新的要求，要求學校體育教育要與未來社會相接軌，建立和形成面向全體學生，以促進學生身心全面發展，形成小學——初中——高中——高校系統的體育理論課程體系，讓學生形成主動學習和了解體育與健康的基本知識，理解體育鍛煉在促進人的全面發展和健康中的主導作用，掌握科學的體育鍛煉方法，形成健康的生活方式，具備科學的體育素養。

隨著社會競爭的不斷加劇，學生對健康知識的需求與日俱增，傳統的小學體育課程簡單地靠游戲和廣播操教學已經不能滿足基礎教育階段學生的現實需求，這就產生了學生對健康知識的需求與日俱增的同時，在傳統體育課中得不到滿足產生矛盾，開展體育與健康理論課程不僅是必要的，而且是可行的。因此，作為小學體育理論教育與體質健康教育的融合己成為體育教學的必然選擇[6]，這也是當今世界體育教育的發展趨勢，這對學生良好個性形成及身心健康起著至關重要的作用。優化小學體育理論教學效果的實施策略

4.1構建小學體育與健康理論課程內容的思路和走向

如何將體育理論課程貫穿于小學體育教學中，使學生擁有健康的體魄，這是新世紀體育工作者努力探索的新課題，也是應完成的重要任務[7]。小學體育對促進學生身體、心理健康及良好的道德品質具有重要的作用，需要堅持“健康第一”思想的指導下，建立整體健康的觀念，通過豐富多彩的體育理論和健康教育來發展兒童的身心健康，確立積極向上的學習態度。體育與健康教育除了傳授體育衛生知識，培養個人技能外，使他們從自身做起，以行動解決問題，這樣才能使體育理論與健康教育富有成效。

良好的生活方式是人類身心健康的重要保證，是具有積極意義的衛生保健措施之一[8]，因此，在體育理論教學中應重視向小學生介紹各種與健康密切相關的不良行為方式與特征，以及消除這些行為的方法，教會他們能夠自我認識行為，改造行為，最終轉變行為，達到身心健康的目的，這也是我國未來小學體育理論教育的發展方向。

4.2小學體育理論教學方式的優化

體育理論課程是一門新興的交叉學科[9]，極具普及的價值，包括了人體解剖學、運動生理學、運動心理學、體育保健學、運動營養學、體育衛生和健康方面等一系列運動人體學科基礎知識。但是長期以來沒能進行很好整合與重構，目前還沒有制定一套適合小學生生理和心理特點的理論知識的綜合專著，因而在很大程度上降低了教學效果，所以我們必須選擇運動人體學科基礎知識，以整合交叉內容，優化課程的知識結構，使得小學體育理論課程與中學、大學體育理論課程相協調。建立以健身，健康為主線的體育理論教學內容體系，使教學內容具有時代性、科學性、針對性和綜合性，從而調動教師和學生積極教與學，促進整個學習活動的積極性和創造性。

任何課堂的教學都是教師和學生通過知識互動的一個過程，為了讓學生更好更主動地運用運動人體知識來指導體育實踐，就必須改進現行的教學方式。因此，在小學體育教學中正確認識和處理教師“主導”與“學生”主體的兩者之間的關 5 系，積極創造愉快教學的環境，靈活運用“啟發式”、“學導式”、“發現式”等各種教學方法，注重培養學生自學自練的能力，注意學科間的橫向聯系，引導學生學以致用，培養學生用所學的體育理論知識來指導健康健身等實踐中去，培養學生的思考能力。

4.3小學體育理論課教學模式設計

傳統意義上的體育理論教學模式設計通常使用系統化方法，需要在教學前針對預期的學習結果、學習的條件、學生現有的知識技能、學習風格和學習動機等進行分析，然后在教學理論的基礎上，設計出最佳的教學方法和策略來指導學生達成預期的學習結果[10] [11]，這樣的近乎線性的教學模式設計邏輯，其前提往往是學習內容的固定性和學習者角色的被動性，而情境認知理論認為,學習者的行為與環境息息相關，是主動與環境互動的行動者。學生在每個情境中的表現都不相同，對于教學情境的模式設計也不便于禁錮學生的學習活動和思維。因此，很難事先設計出可以讓學生在情境中都能遵循的體育理論教學模式設計方案。鑒于此，筆者認為小學體育理論教學設計策略體現在如下幾個方面： 4.3.1掌握學生的知識儲備

依據心理學的“最臨近發展區”理論，了解學習者在進行學習活動前的經驗和知識準備情況，以此作為小學體育教學模式設計的重要依據，同時，我們還應該考慮設置多大的教學難度可以使小學生在教師或者同伴的協助下發揮最大的潛力，完成有效的知識建構。

4.3.2模擬講故事的情景，啟發學生創造性思維

小學體育教學中理論知識的傳授可以通過講故事的方式。故事可以透過生活化的、與體育與健康知識的學習內容有關的故事設計，來模擬真實的情境來啟發學生的創造性思維。這個故事必須包含幾個要素在內：首先，故事里必須要包含學生所要學習的體育與健康的理論知識在內；其次，要有學生所面臨或待解決的日常生活中的體育與健康的知識問題，就是比學生的認知層次或原有的經驗高一個層次，能夠引發其認知的沖突為原則；最后，這個故事必須是學生所熟悉或生活上可能會遭遇的情況，讓學生能有機會以所學到的體育與健康知識，來解決生活中的問題。

4.3.3呈現故事情境中的認知沖突，建立學習共同體進行分組的討論與探究

在故事介紹完，引發學生的學習動機之后，接下來就是教師設置問題。教師所呈現的問題，是從故事情境中所引發的，或是故事主角所遭遇的問題。問題呈現的順序，最好從可引發不同層面不同角度思考的問題開始，慢慢的導向符合本節課體育理論學習的問題。教師布題完后，接著進行小組的討論，再進行溝通與表決，來決定該組最后的解決方案。在這過程中，學生學會如何和別人合作，如何表達自己的意見，如何他人溝通等等，有助于社交技巧與人際關系的發展。此 6 時，教師應進行各組的巡視，適時的提供指導或協助，以促進討論活動的進行，從而在無形中讓學生掌握了體育健康理論知識。4.3.4分組討論，組織學生展開評價

小學體育理論教學中組織學生進行分組討論這是對各組分析問題的策略進行比較的部分[12]。讓他們說出別組是如何思考與解決問題的，并和自己的分析問題歷程和思考方向做一個比較，這不但提供學生反省的機會，也有助于分析問題策略的提升，甚至能夠討論出分析某類問題策略的一般性原則。小學體育理論教學過程也是學生解決實際問題的過程，教學評價就要按照學習者在學習和解決現實問題時的行為現象，針對真實活動和學習過程的整體進行綜合性評價。評價的根本目的是促進改進、促進發展，因此，評價的結果不能是簡單地只給學生打上分數或等級。教師應該組織學生對學習效果進行適時的自我評價和學習小組的互評。

4.4小學體育理論教學發展的對策性建議

4.4.1全面提高體育教學質量，構建我國小學體育教學理論體系

小學體育教學過程是對學生實施體育理論知識和身體素質教育的過程[13]，提高學生身體素質關鍵在于實施體育課程的目標、內容、方法與手段，使廣大學生能根據個性發展和心理需要有選擇性地進行體育學習。廣大體育教師應掌握現代教育、心理學的理論、方法和現代教育技術理論，并在體育實踐中運用。通過體育教學使全體學生懂得體育的價值，提高對體育的依賴性，增強體育意識，提高有效提高小學體育理論教學質量。

21世紀是經濟競爭、科技競爭、人才競爭、教育競爭的時代，小學體育教學理論如何適應知識經濟發展的要求，如何適應社會發展對人才素質的要求，這是關系到學校體育教學改革方向性的問題。《教育改革和發展綱要》明確提出：學校體育面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、動技能和身體素質，促進學生生動活潑的發展。

4.4.2轉變觀念，建立合理的課程結構

隨著我國教育向現代化方向發展，作為學校教育重要組成部分的體育將面臨新的挑戰。現代教育思想認為，學校教育活動不再是單純的校內教育活動，而是要把校內教育活動同未來社會教育活動緊密結合起來。小學體育課程包括在現行的“九年制義務教育體育教學大綱”之中，而開設體育活動類課程結構，應該先由各地根據各級各類學校自編體育活動課程教學大綱，在充分體現地方特色的基礎上，再考慮制定相對統一的活動類體育課程教學大綱。兩類體育課程的教學目標都應以提高全體學生身體素質為目標，以育人為宗旨，在加強“三基” 教學的同時，注重學生體育能力的培養。

4.4.3將體育理論課教學內容分散到實踐課中進行教學

將小學體育理論教學結合到實踐課中去講授，一方面能夠解決學生在實踐中遇到的新問題，增強其對體育的認識，從而培養對體育的興趣；另一方面，可以彌補體育理論課時不足的矛盾，增加學生理論和實踐相結合的練習機會，使學生既掌握體育理論知識，又提高了技術技能，使學生更易實現體育知識的內化。這種傳授體育理論知識的方式，對體育教師要求較高，體育教師平時要注意對理論知識的學習和積累，在每次實踐課前要根據教學項目特點和學生實際，精選理論知識點進行教學設計，做到腹中有教材，眼中有學生，手中有教法。結束語

在科技迅猛發展的今天，高校體育教學的任務不能只限于讓學生掌握簡單的體育技術技能，更重要的是傳授學生理論知識，教會他們如何學習體育的知識、技術、技能，提高對體育的理解能力，培養個性小學體育教學必須注重理論知識的傳授，培養小學生的體育意識和體育文化素養，由內而外地影響其體育觀念，促使其變被動為主動地將體育融入生活之中，是培養高質量人才不可缺少的重要環節，從而為終身體育打下良好的基礎。6 參考文獻

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第五篇：小學體育課堂教學有效性提高策略

小學體育課堂教學有效性提高策略

內容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于小學體育教學質量的重視程度不斷增加。為了提高小學體育教學的教學質量老師需要根據教學內容結合學生的個人特點采取合適的教學方法，不斷地提高自己的教學效率。本文探討了小學體育課堂教學有效性提高策略。

關鍵詞：小學體育課堂教學有效性策略

新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時也顛覆了傳統的教育理念，使小學體育從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發生了巨大的改變，能否適應和完美地執行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰。

1.改變教學方式

開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，促進學生的身心健康發展。而大多數教學方式只是單純地傳授理論知識而不注重實踐，使得教學內容和形式較為死板，也無法讓小學生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。因此，小學體育教師應該注重教學方式的改變，比如，通過各種動作的演示方式讓小學生了解到每個動作背后的力量，從而激發他們學生的學習興趣，提升教學效果，更好地展現出體育課程相對于其他課程的優勢，從而提高小學生的運動能力。

2.激發小學生的積極性

激發小學生的積極性能夠使得小學生由被動學習向主動學習轉變。為了有效激發小學生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導下，順利開展。同時，總結此次活動的優缺點，以對下次活動提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以從當前小學生感興趣的各種熱點話題及健康的時事報告等出發，使小學生能夠更好地理解體育的重要性，激發其學習積極性，促使其產生體育學習的動力，進而積極、努力地學習，同時還能使小學生發現自己在體育課程學習中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發展奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以在基礎理論知識講解的基礎上，充分運用各種游戲、活動等形式，調動小學生學習體育課程的積極性。

3.教學方法要趣味性與游戲性相結合

改變了傳統的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調動他們參加體育課程的主動性與積極性。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有這樣才能激發其興趣愛好，大幅度提高教學效果。在教室的體育教學過程中，為了避免學生不斷地重復練習帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發出學生對課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機制和游戲環節。針對小學生的心理特點可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創新嘗試，將游戲性貫穿教學實踐始末。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學模式非常重要，要加深形象化教育教學，通過進行游戲活動，提高學生對體育教學的興趣和愛好。

4.優雅標準的動作示范，激發學生的學習欲望，進而推動教學質量的提高

動作示范在體育教學中是必須的，動作示范并不是專指教師為學生進行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進行的教學示范。標準、優美的示范，不僅能夠為學生展示標準的動作，還能夠激發學生的模仿欲望，進而實現對其學習興趣的有力引導。以籃球教學為例，可以在課前以多媒體的方式對于國內外知名的籃球賽進行播放，從而能夠有效的吸引學生的注意力，學生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運動的魅力所在。此外，還可以請動作熟練的同學進行相關動作的示范，這對于其他學生的帶動效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術對動作進行分解講解，并且對技術要點進行歸納總結。

5.構建科學合理的教學評價機制

教學的目的是能夠推動學生能力的有效提高，能夠實現知識的學以致用，這也是教學活動應該持有的價值理念。新課標中對此進行了明確界定，在對教學活動進行評價時，評價的主要內容是教學活動是否具有有效性，也就是教學活動對于教學目標的有效實現程度。在判斷教學活動是否有效時，學生是否取得進步是重要的衡量指標。這就要求教師在進行教學設計時，應該注重從學生需要的角度進行考慮，而不是為教而教。新課標在教學評價方面的內容發生了較大改變，原來的評價機制中將結果作為評價的主要依據，而新課標中則更加注重過程評價，雖然對于具體該如何實現過程評價還未形成系統的體系，但是新課標的這一改變意味著對于教學評價活動應該秉持客觀公正的態度進行，并且需要對學生體育學習狀況進行真實的反應，同時合理的評價機制對于學生的整體發展都是具有積極的推動作用的。

綜上所述，提高小學體育教學的質量，提高體育教學有效性，對于培養學生的身體素養，促進學生的身心發展有著重要的作用。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到越來越多的重視。因此，教師應該加強對于小學體育教學進行研究，不斷優化教學設計，創新教學模式，探索出一條有效開展小學體育教學的道路。

參考文獻

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[2]李軍.小學體育教學中如何正確運用游戲[J].知音勵志.2016（21）

（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學）