第一篇：觀察蝸牛教學設計

觀察蝸牛教學設計

教學目標：

1.按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結合自己的觀察與想象。2.會用總分的結構描述蝸牛的特點。

3.用上“接下來我觀察的是蝸牛的”“ 更神奇的是”等連接語連接段。

教學過程：

一、導入

1.出示題目（板書：蝸牛，書空題目，強調“內”的寫法）

2.科學曹老師已經帶領我們觀察過蝸牛了，考考你，先來看蝸牛有哪幾部分組成。（板書）你還了解有關蝸牛的哪些知識？

3.過渡：大家你一言我一語，看來蝸牛已經是大家的老朋友了，但是就這樣把觀察的寫下來，顯得很亂。

二、觀察蝸牛的觸角

1.我們從“頭”開始，先來看它的觸角。你能先說說你觀察到的。

（生說，板書重點詞或好詞。特別是有想象部分，板書并給予表揚：是呀，觀察日記不光要仔細觀察，還要加進自己的想象。）

2.有一位小朋友也寫了自己觀察到的觸角。我們來看看。出示：

蝸牛的頭上有兩對觸角。長長的一對上有眼睛，短短的一對用來聞氣味。蝸牛爬行的時候，觸角會伸縮，很有意思。（1）生說，在PPT上加括號。（2）生寫。

（3）交流。（拿2-3個優生和1個差生，師生互評。）

下水文：蝸牛的頭上有兩對一長一短的觸角。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點，那是蝸牛的眼睛。蝸牛總是睜著它那芝麻大的眼睛，好奇地探尋著世界，好像

有千萬個為什么。蝸牛向前爬行的時候，總愛搖著頭，晃著兩只長著眼睛的觸角慢慢前進，仿佛在刺探前方的敵情。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來，謹慎得很！

蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。像以前最古老的電視機上的天線。

短的一對可以感知到氣味和味道，嘿，這不就是我們的鼻子嘛！

3.要是給這段文字加上總起句，你會？

這樣就是用總分的結構完整地介紹了蝸牛的觸角。

三、遷移運用：觀察蝸牛的其他部位和活動 1.連接語：

除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）板書預： 觀察 想象

頭 觸角

嘴巴（進食）

腹 腹足（爬行）殼

尾 吳老師送你一個過渡句： 接下來我觀察的是蝸牛的 更神奇（有意思）的是

（）也引起了我的注意。

2.生寫

殼：（比較脆弱的，低圓錐形的殼，不同種類的殼有左旋或右旋的；一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；透明的，在陽光下能看見殼里蝸牛的軀體；跟田螺的殼差不多。）背上背著重重的殼，當遇到危險時，就會鉆進殼里保護自己，不讓自己受到侵害。

口：蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻有26000顆牙齒左右。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。

蝸牛可以在各種物體上爬行: 爬行時用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動，緩慢地向前爬行。蝸牛與鼻涕蟲一樣，腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進，前進時分泌粘液，干后閃閃發亮。我們可以做一個有趣的觀察實驗，測定蝸牛爬行速度：把一只蝸牛放在干燥地面，它每分鐘移動9－13厘米；爬到遮陰地面時速度減慢，每分鐘移動6－8厘米；再爬到有薄水層的地面時速度加快，每分鐘滑行25－30厘米。西方有些國家每年都舉行蝸牛賽跑。1985年西班牙舉行蝸牛賽跑，有8個國家68只蝸牛選手參加，在競賽角逐中，西班牙一只參賽蝸牛獲得冠軍，它在5分鐘內跑完了124厘米。

蝸牛吃食物、排泄和呼吸

3.大屏幕展示，師生共批。

（批改重點：細致的觀察和豐富的想象）

四、小結。

上了這節課，你的收獲？

今天我們是選取蝸牛的一個方面，觀察加想象，這是按部位觀察。其實，寫觀察作文的方法有很多種，還有分期觀察、比較觀察等等。不同的觀察對象決定不同的觀察方法，我們以后再來學習。

第二篇：《觀察蝸牛》教學設計

《觀察蝸牛》教學設計

《觀察蝸牛》教學設計

曾寶俊

教學資源開發

本課是蘇教版《科學》教材三年級下冊《觀察小動物》單元的第一課。教材的設計意圖是通過組織學生觀察并研究蝸牛的生活習性和運動方式等行為特征，達到能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察到的蝸牛的一些特征，以實現科學課程標準中制定的關于”生命世界”中的有關認識動物生活習性，運動方式的多樣性的內容標準，以及珍愛生命，參與中長期科學探究活動的情感、態度與價值觀的目標。

本節課的觀察研究和學習是建立在學生原有的一些生活經驗和生活能力

基礎上的。現在大多數小孩已經從不同渠道了解各種各樣的小動物，有的甚至會飼養過一些小動物，學習本課的內容可以為學生將來學習各種各樣的動物以及動物的分類知識等打下一定的基礎。

根據學生的年齡特點和實際情況，我們需要做的教學準備應該比較充分，如果實在不能找到蝸牛，可以根據本地情況，用蚯蚓代替也行，但必須保證有充足的實驗材料。

本課的教學目標：

過程與方法：

●會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征；

●會用簡單表格統計，整理蝸牛的食性等情況；

●能傾聽其他同學的想法和建議。

知識與技能：

●知道蝸牛的生活習性和運動方式等。

情感、態度與價值觀：

●體驗照顧小動物（蝸牛），觀察

它的生活和成長是十分有趣的；

●愿意與他人合作并交流想法。

教學過程設計

一、創設情景導入

1、猜謎：同學們，猜一猜這里面是什么小動物？（蝸牛）

2、談話：今天我們就來研究蝸牛。

【評析】研究對象的突然出現，可引起學生強烈的興趣，使課堂氣氛一下子變得熱烈起來。

二、觀察了解蝸牛的外形

1、談話：通過觀察，你們對蝸牛有了哪些認識？

2、學生匯報。

3、談話：對蝸牛有了這么多的了解，你們能不能把觀察到的蝸牛外形畫出來？

4、學生畫畫。

〖說明〗教師適時發放大鏡讓學生仔細觀察，在展評時，適時介紹不同種類的蝸牛，也可以利用圖片或多媒體演示。

三、了解蝸牛的行為特征

1、提問：剛才的畫圖說明同學們對蝸牛又有了新的認識，那么關于蝸牛你還想研究哪些問題呢？

2、學生討論，匯報。（教師根據學生的匯報板書）

3、提問：你們準備怎樣研究呢？

4、學生討論。

5、學生匯報，教師補充。

①蝸牛是怎樣爬行的？

材料是一塊玻璃、放大鏡。

②蝸牛怎樣吃食？

材料是盤子和若干食物。

③蝸牛喜歡什么樣的環境呢？

材料是干土、濕土，或干布、濕布。

6、學生分組研究并作記錄。

【評析】我們的教學強調給學生充分的學習時間，但是增加自由度并非放任自流，在引導學生充分提出研究問題和研究方法基礎上，有選擇地研究幾個問題，是在學生思維充分發散基礎上的集中，有利于學生研究的重要項目。

7、組織研討。

①談話：剛才的活動，大家表現都很好，每個同學進行了許多有意義的研究。現在請大家來說一說，通過這次觀察研究活動，你有了哪些收獲？

②學生匯報。

◇關于蝸牛的爬行；

◇關于蝸牛的吃食；

◇關于蝸牛喜歡的環境。

8、提問：如果要給蝸牛重新安一個舒適的家，你認為應該怎么做呢？

【評析】研討的目的是讓孩子們一塊兒來思考，互相交流每個人在探究中獲得的經驗，從而形成每個孩子的感性和理性認識，并提高每個孩子的概念水平，所以孩子們都會大道理思考，如何給蝸牛安家。

9、提問：有同學發現蝸牛躲在殼中不出來，假如蝸牛一直躲在殼中，你有什么辦法讓它爬出來嗎？又有什么辦法讓蝸牛縮回去呢？

【評析】此處調整了一下教材的順

序，目的是讓學生在發現問題后再提出研究項目，而且這個研究項目可以說是本課的高潮部分，相信學生對這項研究會有極大的興趣和收獲。

10、學生研究。

11、學生匯報研究結果。

12、談話：你們還可以通過查閱資料，調查蝸牛究竟是靠什么來對外界作出怎樣的反應的。

四、鞏固、延伸。

教學片斷賞析

師：用什么方法讓蝸牛從殼里爬出來？又可以用什么方法讓蝸牛從殼外縮回去？

（學生討論研究方法后匯報）

生：用針刺它的殼，蝸牛沒有反應。

生：用針刺它的觸角，蝸牛動了一下，但沒有出來。

生：用針刺它的頭，蝸牛的身體縮到殼里去了。

生：用針筒吸水后注入蝸牛殼里，蝸牛慢慢爬了出來！

生：我們小組沒有碰它，蝸牛也自己爬了出來。

生：它先伸出頭部，再慢慢地把身體探了出來。

生：用針刺它的頭部，他又縮了回去。

第三篇：蝸牛觀察日記教學設計范文

蝸牛觀察日記教學設計

教學目標：

1.讓學生寫下觀察蝸牛的新發現，或是觀察中發生的事。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結合自己的觀察與想象。

2.培養學生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。

3.讓學生了解觀察日記的寫法，試著寫觀察日記。

4.會用總分的結構描述蝸牛的特點。用上“接下來我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語連接段。

教學過程：

一、導入（猜謎語導入新課）：（5分鐘）

1.教師出示關于蝸牛的謎語：背著包袱不肯走，表面堅強內里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學生猜猜它是什么？猜中后老師就出示題目（板書：蝸牛，書空題目，強調“內”的寫法）

2.觀察過蝸牛，憑記憶先來看蝸牛有哪幾部分組成。（板書）你還了解有關蝸牛的哪些知識？

3.過渡：

大家你一言我一語，看來蝸牛已經是大家的老朋友了，但是就這樣把觀察的寫下來，顯得很亂。

5.派發蝸牛的基本資料（課前打印準備好）6.展示蝸牛（課前準備好兩只蝸牛，裝好在瓶子里）

師：同學們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會發生什么事情呢？

二、觀察蝸牛的觸角

1.從“頭”開始，先來看它的觸角。師：你能先說說? 生 :?

(板 書 重 點 詞 或 好 詞。特 別 是 有 想 象 部 分，板 書 并 給 予 表 揚 ： 是 呀，觀 察 日記不光要仔細觀察，還要加進自己的想象。）出示：蝸牛的頭上有兩對觸角。長長的一對上有眼睛，短短的一對用來聞氣味。蝸牛爬行的時候，觸角會伸縮，很有意思。

生說師寫，交流。

（拿2-3個優生和1個差生，師生互評。）

例文：蝸牛的頭上有兩對一長一短的觸角。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點，那是蝸牛的眼睛。

蝸牛總是睜著它那芝麻大的眼睛，好奇地探尋著世界，好像有千萬個為什么。蝸牛向前爬行的時候，總愛搖著頭，晃著兩只長著眼睛的觸角慢慢前進，仿佛在刺探前方的敵情。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來，謹慎得很！蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。像以前最古老的電視機上的天線。短的一對可以感知到氣味和味道，嘿，這不就是我們的鼻子嘛！

2.要是給這段文字加上總起句，你會？

這樣就是用總分的結構完整地介紹了蝸牛的觸角。

三、遷移運用：觀察蝸牛的其他部位和活動

1.連接語：

除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）

板書預：

觀察 想象 頭

觸角

嘴巴（進食）

腹

腹足（爬行）

殼

尾

老師送你一個過渡句： 接下來我觀察的是蝸牛的

更神奇（有意思）的是（）也引起了我的注意。

2.生寫 殼：

比較脆弱的，低圓錐形的殼，不同種類的殼有左旋或右旋的；一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；透明的，在陽光下能看見殼里蝸牛的軀體；跟田螺的殼差不多。背上背著重重的殼，當遇到危險時，就會鉆進殼里保護自己，不讓自己受到侵害。

口：蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻有 26000顆牙齒左右。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。

例文：（加想象）我和它說話時候，它嘴巴一動一動的，像在回應我，可惜我聽不懂它在說什么。呵呵，蝸牛真聰明。

蝸牛可以在各種物體上爬行:

爬行時用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動，緩慢地向前爬行。

蝸牛與鼻涕蟲一樣，腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進，前進時分泌粘液，干后閃閃發亮。我們可以做一個有趣的觀察實驗，測定蝸牛爬行速度：把一只蝸牛放在干燥地面，它每分鐘移動9－13厘米；爬到遮陰地面時速度減慢，每分鐘移動6－8厘米；再爬到有薄水層的地面時速度加快，每分鐘滑行25－30厘米。西方有些國家每年都舉行蝸牛賽跑。1985年西班牙舉行蝸牛賽跑，有8個國家68只蝸牛選手參加，在競賽角逐中，西班牙一只參賽蝸牛獲得冠軍，它在5分鐘內跑完了124厘米。

（批改重點：細致的觀察和豐富的想象）

例文：它走路非常有趣，能像吸鐵石吸住金屬一樣吸住物體，再伸展長長的身體，像一名戰士一樣匍匐前進。并且，還會一路留下一條長長的黏液，還時不時的拉點“便便”，以證實自己曾“到此一游”！

四、小結。

上了這節課，你的收獲？

今天我們是選取蝸牛的一個方面，觀察加想象，這是按部位觀察。其實，寫觀察 作文的方法有很多種，還有分期觀察、比較觀察等等。不同的觀察對象決定不同 的觀察方法，我們以后再來學習。

第四篇：觀察蝸牛

觀察蝸牛

今天早上，天氣很不錯。我到老家的菜地里除草，除著.除著就看見一只格外大的蝸牛。于是，我就想；“蝸牛是害蟲還是益蟲？為什么它走到哪里都會留下一條白白的線呢？它有沒有牙齒呢？”這幾個問題弄的我百思不得其解。

晚上我睡覺的時候，腦子里突然出現兩個人。一個小人說：“蝸牛是益蟲，因為他不害人不做壞事不咬人呢。”另一

個人說：“蝸牛是害蟲，它是整天吃白菜的大壞蛋，其他的都不吃......為了弄清蝸牛是害蟲還是益蟲。我親自捉了幾只蝸牛，又準備了面包，蘋果，香蕉......等一些蔬菜水果。把這幾只蝸牛放在這些蔬菜水果面前看它們吃什么。但是令我震驚的是每個蝸牛都選擇了白菜葉子。對其他的食物小蟲餅干不聞不問。沒過一會就把白菜葉子吃完了。最后，我得出了結論蝸牛是害蟲。

那么蝸牛爬行的時候為什么會留下一條長長的白線呢？我想了半天，還沒想到什么。于是我決定做個試驗，把蝸牛放到高處，對蝸牛算是高處了。當蝸牛把頭伸出來的時候，我就伸出手想捉住它，可是我的手還沒碰到它，他的頭就縮了回去，我的心里不由得大罵起來：“你真是個膽小鬼呀！”。好幾次我都沒有成功，不由得有些泄勁了。突然一個想法出現在我的腦海里。于是我用石頭輕輕的敲了一下它的殼，蝸牛突然的把頭伸了出來，我就用手捉住了它，摸了一下它的身子粘糊糊的還有小粒樣的東西，這是什么？我在網上查了一下得到了答案小顆粒是腳，黏糊糊的是排泄物，有著蝸牛的爬行。

那蝸牛又沒有牙齒呢？我就親自捉了一只大蝸牛，拿著放大鏡觀察，發現他的嘴在頭的腹部，總是朝下方，我們看不見。據網上說：我怒嘴里有齒一樣的舌來刮取食物吃，速度比螞蟻快多了。

沒想到這小小的蝸牛有這么多的奧秘啊！

第五篇：觀察蝸牛

綜合實踐課——觀察蝸牛

一、教學目標：

1、培養學生觀察小動物外形、用自己的語言及圖畫等進行

2、使學生了解科學探究的一般過程，獲得一些親身探究的體驗。

二、課前準備：

1.學生課前捉到的蝸牛，盛放蝸牛的容器。

2.供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的菜葉、饅頭渣、雞蛋、蘋果皮，煮熟的雞肉等。

三、活動組織形式：

根據活動內容，在教室中進行，學生分成四人小組，每組選出一個小組長，采用課內與課外相結合的學習形式進行探究性學習。

四、活動設計：

活動一：蝸牛在哪里？

1、教師出示蝸牛，談話激發學生的興趣。

2、分組、落實任務。

3、我們要做哪些準備？

A、需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養盒）

B、估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）

C、捉蝸牛去時，要注意什么？（安全、愛護綠化

4、在老師的帶領下，分小組到校園里去捉蝸牛。

5、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的動作？想想這是為什么？

活動二：蝸牛樣子

1、把飼養的蝸牛拿出來，放在白紙上，仔細觀察它長的怎么樣？如果蝸牛躲在殼里怎么辦？

A、蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？

B、蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？

C、蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

D、讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學生，這叫腹足）

2、引導學生用自己的話來描繪蝸牛的外形。

3、根據學生的描述，教師用簡筆畫畫出蝸牛的主要外形特征。

4、讓學生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。活動三：蝸牛的飲食習慣

（一）蝸牛喜歡吃什么？

活動準備：先讓蝸牛餓幾天，每組各種食物一份（樹葉、蘿卜、青菜、饅頭渣、米飯、魚、肉、蘋果皮等）

活動準備：先讓蝸牛餓幾天，每組各種食物一份（樹葉、蘿卜、青菜、饅頭渣、米飯、魚、肉、蘋果皮等）

1、為了把蝸牛飼養好，我們要經常給蝸牛喂食，那蝸牛喜歡吃什么呢？

2、先讓學生發表自己的意見，并說說你是怎么知道的？它喜不喜歡吃其它東西呢？

3、我們怎樣來研究蝸牛喜歡吃什么呢？需要準備一些什么？是一樣一樣試還是一起試？怎樣做比較合理？

4、給每個小組一份食物，把食物放在蝸牛周圍，讓學生觀察蝸牛對各種食物的反應。

5、觀察后各小組交流各自的發現。

6、得出結論，小組匯報。