第一篇：初中物理“溫度與溫度計”教學設計

“溫度與溫度計”教學設計 一、三維目標·知識與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。

2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。·過程與方法

養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。·情感、態度與價值觀

1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。3．培養學生的觀察能力。

4．鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。

二、教學重、難點 1．重點 溫度計的使用。2．難點 溫度計的使用。

三、教學方法

實驗探究法、講授法、討論法、啟發式教學法、閱讀法。

四、教學器材

演示實驗器材：各種溫度計（各1支）、各種溫度計掛圖（各1副）、演示溫度計（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學生實驗：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計（各1只）輔助教學資源：多媒體或小黑板。

五、教學過程 【引入新課】

熱現象是指與物體的冷熱程度有關的物理現象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？

學生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。

【新課教學】

一、溫度與溫度計 1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

在科學研究中使用熱力學溫度，有關熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內容。

2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）②SI單位：開爾文（K）

3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t 教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農業生產、工業生產、科學研究的許多都要在一定溫度環境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。

說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。

教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？ 教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

二、測量工具──溫度計

教師講述：前面的學習中，我們已經使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續學習一些溫度計的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。

提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？ 學生討論、交流后并回答，老師給予適當的點評和引導。學生意見統一后，教師予以概括總結并用板書。

1．液體溫度計的工作原理：根據（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

（引導學生找到溫度計刻度的方法）

學生討論、交流，教師作適當的啟發：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

學生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師板書

2．攝氏溫度的規定

冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計的測溫物質應處于液態，才能正常使用。根據用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態汞熔點：－39℃；液態汞沸點：357℃；固態煤油熔點：低于－30℃；液態煤油沸點：150℃；固態酒精熔點：－117℃；液態酒精沸點：78℃。）

※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計的種類：（1）實驗室溫度計（2）寒暑表（3）體溫表 ①特殊結構：縮口

教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

②液體—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃ 體溫度計的使用規則：

①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；

②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

③測量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。

說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。學生意見統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）4．液體溫度計的正確使用

（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數。③確定零刻線。

（2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產生誤差。

學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。教師巡視并予以適當的指導。

教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。

數字式溫度計：根據物質導電性與溫度的關系制成。感溫元件將所測溫度變化而發生變化，通過數字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計：雙金屬溫度計是由兩種不同膨脹系數彼此牢固結合的金屬作為感溫組件的溫度計。感溫組件隨溫度變化而發生形變，其自由端帶動指針旋轉，從而測得被測介質的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。告訴學生除了書上介紹的溫度溫度計外，在生產和科研中用到的溫度還有很多種，例如：

氣體溫度計（gas thermometer）利用氣體在體積不變時壓強隨溫度變化的規律，或壓強不變時體積隨溫度變化的規律制成的溫度計。前者稱為定容溫度計，后者稱為定壓溫度計。常用的氣體有氫、氦、氮、氖、氧和空氣等。用接近理想氣體的氫氣（或氦氣）制成的溫度計精確度高，且測量范圍較廣，所以常用于精密測量。

輻射高溫計（radiation pyrometer）利用高溫物體的熱輻射來測量其溫度的一種高溫測量儀器。這種溫度計可以不直接和被測物體接觸而在遠距離測量，所以可以用來測量星體溫度。輻射高溫計實際測量范圍約為500～1600℃。

光測高溫計（optical pyrometer）利用熾熱物體發的光測量其溫度的一種高溫測量儀器。

【課堂小結】 【鞏固練習】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產中溫度的常用單位是_____。2．常用溫度計是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計的_______；讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_____。

3．讀出圖中，2時、8時、14時、20時這四上時刻的氣溫。

2時_________℃ 8時_________℃ 14時________℃ 20時________℃

4．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數可能會怎么樣？

【布置作業】

1．認真看書復習本節課的知識，預習下部分內容。2．書上作業第3題

第二篇：溫度與溫度計教學設計

教科版三年級科學下冊《溫度與溫度計》教學設計

一、教學目標 科學概念：

溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量；

常用液體溫度計是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。過程方法：

觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；

識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。情感態度價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

二、教學重點難點

重點：溫度計的構造和識讀，正確讀溫度的方法。難點：零下溫度的識讀

三、教學準備

為每組準備：每兩人1根溫度計

為全班準備：標有序號的3個燒杯、涼水、熱水、溫水、手巾

演示用溫度計、課件

四、教學過程

(一)談話導入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺？

(二)比較水的冷熱

1、出示（幻燈片一），這里有三杯水，從左往右依次是1、2、3號杯，里面裝著冷水、溫水和熱水。你能找出它們來嗎？說明，老師沒有按照圖片中水的順序放。生：猜測。師：怎樣才能知道？ 生：（略）

師：現在請倆位同學用手觸摸的方法來感知一下這三杯水的冷和熱？

要求：a、先把兩只手的食指同時放入2號杯，再將兩個食指快速分別放入1號、3號杯，比較杯內水的冷熱。

b、先把兩只手的食指同時分別放入1號、3號杯，再把兩只手的食指同時同時快速放入2號杯，比較杯內水的冷熱。

2、比較實驗結果，談發現。

孩子們意識到：同樣的三杯水，由于實驗的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。）

3、師講述：我們剛才用皮膚這個觸覺器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。（板書：溫度）（幻燈片二）

師講述：我國常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃來表示。（板書：攝氏度

℃）

要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的，要使用測量溫度的儀器—溫度計。（板書：溫度計）（幻燈片三）

4、今天我們學習第三單元第1課，《溫度和溫度計》。（板書補充課題）（幻燈片四）

（三）觀察溫度計(1)、了解溫度計

師：見過溫度計嗎？在哪里見過？ 生：體溫計、氣溫計

師：老師找到了幾種溫度計。（幻燈片五、六、七）(2)、認識溫度計

1、師：今天老師也帶來了一種溫度計，（出示溫度計）。想看嗎？

2、師：溫度計是玻璃做的，如果老師給你們看，你覺得該注意什么呢？ 生：略

師講解：（幻燈片八、九）（幻燈要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。）

3、教師演示：溫度計的拿放動作。抓住塑膠管的下端，打開蓋子，傾斜取出并抓住溫度計的上部；裝回去也是先傾斜塑膠管，然后蓋上蓋子。使用時不能放入口中，這不是體溫計。我們要正確使用溫度計，首先必須要認識溫度計，了解它的構成。

4、師：如果你們想看溫度計是有任務的，仔細觀察，看看溫度計上有些什么？由哪幾部分構成？能完成嗎？前后兩位同學一只溫度計。觀察完畢裝回塑膠管橫放桌上。（溫度計課前放到后一個同學的桌面上）

生：兩人小組觀察

5、師：在觀察溫度計的過程中，請說說你倆人的發現吧。指給大家看。生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數字、紅色液體、℃的符號）數字（有哪些數字）

如果把這些數字分為兩部分，你覺得怎么劃分比較合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的溫度就是零上溫度，0以下的就是零下溫度。

（3）0上溫度和0下溫度的數字排列各有什么不同？（0上溫度越往上數字越大，0下溫度越往下數字越大。）數字越大是什么意思？（0上溫度數字越大溫度越高；0下溫度數字越大溫度越低。）

紅色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告訴我們，溫度到底是多少度。）

師：同學們的回答怎么樣呢，我們一起來看看。（幻燈片十、十一）

6、師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再迅速地觀察一下。課件中出示問題：（幻燈片十二）你觀察的溫度計上有攝氏度（℃）的標記嗎? 你觀察的溫度計上的每一小格表示多少？（可以追問：一大格是多少？）每小格刻度表示1攝氏度。一大格是10攝氏度。

你觀察的溫度計測量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（這叫做測量范圍，最高是100攝氏度，最低是零下20攝氏度）

7、一攝氏度是怎么規定的呢？（幻燈片十三至十六）

8、師：在觀察的時候，同學們有沒有有趣的發現？（紅色液體可以升高）

現在老師請同學們模仿我，（幻燈片十七）將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發現！生：紅色液柱升高了！

師：這說明了什么？（溫度升高了）師：松開手，等一會兒看看有什么發現！（紅色液柱會下降）。

師：我們再來用嘴對著玻璃泡呼氣，看看有什么發現！

師：紅色液柱什么時候會上升？什么時候會下降？（熱了上升冷了下降）什么時候開始讀數？ 液柱的高低是可以變化的，當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。

（三）攝氏溫度的讀和寫

(1)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。（零上）

1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（0攝氏度、6攝氏度、25攝氏度）。你是怎么知道的？

講述：先讀數字，再讀單位。自己說出你是怎么知道的。0攝氏度，液面(液柱最高點)正好對著0。

2、幻燈出示溫度，學生練習。

(2)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。（零下）

1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（-3攝氏度、-8攝氏度、17攝氏度、）。你是怎么知道的？

講述：先讀零下，再讀數字，最后讀單位。自己說出你是怎么知道的。

2、幻燈出示溫度，學生練習。(3)討論什么樣的溫度讀數容易讀錯。

強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

悄悄的告訴你們，老師以前也經常搞錯，但后來老師發現了一個特點，之后就再也沒錯過。你們發現了嗎？想知道嗎？

0上的溫度，這個數字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數，0下的溫度就往下數！（師示范）簡單嗎？記住了嗎？（講慢一點，可以重復一遍）。小口訣：

以0為準看清楚

0上往上數

0下往下數

一格一格數清楚(4)攝氏溫度的讀法練習（零上和零下混合）。(5)攝氏溫度的寫法。（零上）

1、我們會讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？

講解：“0攝氏度”，先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。就是讀數寫在前，單位在后。

2、幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。

零攝氏度以下的溫度在數前面用“-”號表示。讀作“零下”

幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。

(7)零下溫度寫數的時候，應該注意什么？ 強調：先寫零下，以免遺忘。

(8)攝氏溫度的寫法練習（零上和零下混合）。

（四）讀出溫度計指示的溫度

師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個角度觀察。讀數有差別嗎？ 前后桌同學讀一讀。生：（略）。

師：為什么同一支溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）

師：我們在讀溫度時除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測到比較正確的溫度，還應該注意什么？ 生：（略）。

師：小結。（幻燈片三十六）

六、總結

（五）鞏固練習

（六）擴展

學到這里，你覺得自己在這節課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計，你還有不明白的內容或者想研究的內容嗎？（學生談收獲）

板書： 溫度和溫度計 冷熱程度 攝氏度

平視

℃ 讀法

寫法

第三篇：溫度與溫度計教學設計

（一）創設情境，引入課題

春天冰融化，夏天水長流，秋天云高遠，冬天雪封河。以四幅美麗的圖片引入本章的物態變化內容。四季交替變化的同時，也伴隨著氣溫的變化，而物質狀態之間的變化也都與溫度有關。我們這一章的探究就從大家所熟悉的溫度開始。

（以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。）

（二）探索新知

1、溫度計

（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

（2）自制溫度計：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我將通過與學生一起自制溫度計的過程，讓學生了解溫度計的構造及工作原理。

2、攝氏溫標

攝氏溫度是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了多媒體演示：再配以適量的練習，用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤并向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當的練習加深學生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。

3、溫度計的使用

在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現，讓學生印像深刻。

4、體溫計

學生的生活體驗是豐富多彩的，學生對體溫計也有一定的認識，讓學生通過觀察體溫計，更加深刻地了解體溫計的結構特點、基本性能和使用須知，使學生養成良好的學習習慣，讓學生體驗從物理走向生活這一理念。

（三）、鞏固新知

為了鞏固本節課的重點內容，加深學生對本節知識點的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過練習了解學生的學習情況。

（四）、課堂小結

“通過這節課的學習你有什么收獲？”讓學生對知識進行概括總結，培養學生的概括總結能力。

（五）、布置作業

為了將知識從課堂延伸到課外，必須設計相應的作業。因此，我設計的作業是“動手動腦學物理”的練習題及閱讀“科學世界”的內容，以及了解溫度計的發展歷史。

第四篇：《溫度和溫度計》教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

莒縣第四實驗小學 鞠豐連 教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。情感、態度、價值觀：

⑴理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。⑵在觀察和認識過程中，獲得探究發現的愉悅。教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。教具準備：

學生每組準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計

教師準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計，多媒體課件 教學安排：1課時 教學過程：

一、動手實驗，感知溫度

導入：孩子們，想成為一名偉大的科學家嗎？ 許多科學家的發明創造都是通過親身體驗和做實驗來得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來一個親身小體驗，在每個小組的桌子上有4杯水，來，用你的小手摸一下①號和④號杯子，說說你的感受！（學生體驗）

師：老師也來感知一下，對呀，①號杯子冷，④號杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對，是它的溫度（板書：溫度）誰能說說溫度是什么？

（學生說說自己的理解）

師：對，在科學上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現在誰能明確的告訴老師什么叫溫度？（規范溫度的含義）

（2）說說生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個溫度？

（學生匯報，規范學生的語言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們再來一個體驗，聽清要求：先把你的兩個手指伸進1號4號杯子，再快速的伸進2號3號杯子，說說你的感覺？（學生體驗并匯報）

師：接著來，聽好了：先放進2號3號杯子，再快速的放回1號4號杯子，與上次比較有什么感覺？（學生體驗兩次實驗的不同）師：實際上，這四杯水1號是冷水，4號是熱水，2號3號是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準確嗎？有什么好的辦法可以比較準確的知道這個溫度呢？（用溫度計測量）對，溫度計可以幫到我們（板書：溫度計）

二、引導觀察，認識溫度計

師：在請出溫度計之前，請小組長輕輕的把4個水杯放到水槽里去。

1、師：你見過溫度計嗎？（說了解）

2、觀察溫度計：

（1）師：今天老師也帶來了一種溫度計，想不想認識它？先來看一看，這支溫度計是用什么材料來制成的？（玻璃）那就要求我們在觀察和使用它的時候應該注意些什么呢？（學生說注意安全事項）對，要小心拿放，如有破裂請立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學生說說觀察目標和觀察方法）

師：現在拿起你桌子上的溫度計仔細觀察，你能發現什么？（學生進行觀察）

師：現在，請同學們把手中的溫度計輕輕放下，哪個組先來匯報你們的發現？來，其他同學要注意傾聽，對他們組的匯報可以提問或補充！

學生匯報：

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會上升下降（講解溫度計的工作原理）

三、師生互動，讀寫溫度

1、師：現在我們知道了溫度計的構造、工作原理，那你會讀寫溫度嗎？ 我們繼續來探究！（課件出示）

2、重點講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數方法

師：我們學會了認讀溫度計，下面，老師想請3個同學來幫我完成一項艱巨的任務，測一測現在教室內的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學注意看，會不會發現問題？（3名學生讀數，其他學生質疑，課件解惑）

師：除了讀數姿勢要正確，還有哪些因素會影響到我們的測量？（師生討論）

師：為了觀測到比較準確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規定，下節課我們將繼續進行探究！

五、課堂小結：

在這節課上你有什么樣的收獲？

六、板書設計：

溫 度 和 溫 度 計 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃

第五篇：《溫度和溫度計》教學設計

科學《溫度和溫度計》教案

教學目標：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發現溫度自零往下，數字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發現溫度計的構造，嘗試與同學交流合作。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說你們為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學生根據要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發現？ S：兩只手的感覺不一樣。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？ S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發現了很多，這些大家有沒有發現？除了這些你們還發現了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）學生邊說邊寫。

T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？ S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：除此之外，你還發現了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發現了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？ S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數，現在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據被測物體溫度調整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學課外能搜集更多有關于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發現！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節課學的怎么樣？

3、分發作業紙

4、匯報評價

5、整理材料