第一篇：一年級數學《找規律》教學設計

一年級數學下冊《找規律》教學設計

馬塘鎮湯壩小學 童月嬌

一、設計理念

1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發現和再創造的過程。因此，我在這節課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。

2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發生發展的全過程，因此，我在本節課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在涂一涂、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗感悟規律，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

3、本節課的設計，以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。

4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓學生設計有規律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。

二、學情與教材分析

一年級學生年齡小，經驗少，但是是樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們的學習興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書教學（人教版）下冊第7單元的內容，是“數與代數”領域內容的一部分，是實驗教材的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。

三、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗數學一年級下冊第89頁例1。

四、教學目標

1、知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形的排列規律。

2、過程與方法：使學生在學習過程中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識；通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的觀察、操作及歸納推理能力。

3、情感態度價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

五、教學重點、難點 重點：

1.學會按不同的標準進行分類。

2.能根據具體內容按不同的標準對事物進行分類統計。難點：

根據統計需要，正確地分類收集整理數據。

六、教具學具

圖形模具、彩色筆、課件

七、教學過程

（一）課前談話，導入新課

1、出示一張圖片，初步感知規律 師：看圖片，你發現了什么？

生會說到一個蘋果一個香蕉、一個蘋果一個香蕉是有規律的，（重復出現）。

師：你說得真好，我們發現這些球是有規律，一個蘋果一個香蕉、又一個蘋果一個香蕉的一組一組重復出現，（板書：一組一組重復出現）并且讓學生讀，那在生活中有很多像這樣有規律的事物，你們想找出他們的規律嗎？

今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）

(設計意圖：讓學生從圖片中感知出現按顏色有規律地出現的，讓學生不知不覺中從玩中學習新知識)

（二）教學新課，認識規律

1、課件出示小學生聯歡主題圖 ⑴ 觀察思考

師：我們一起先來看一幅圖，看，六一兒童節那天，同學們在會場里慶祝呢！會場里掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把會場打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？ ⑵各舒已見

師：誰愿意第一個來試試，哦，那么多的勇敢者，你說，生有可能會說彩旗是兩面紅旗兩面黃旗、兩面紅旗兩面黃旗

師：觀察得真好，你們看這些彩旗兩面紅旗兩面黃旗、又兩面紅旗兩面黃旗、一組一組重復出現

師：誰能像葉老師這樣說

師：同學們，和你同桌的小伙伴們說說它的規律吧！師：讓我們全班的同學一起說一說吧 師：你們再看重復的一組里有幾面？

師：好的，彩旗的規律我們是找到了，那還有別的嗎？ 生可能會說燈籠也是有規律的

師：燈籠也是有規律的，它是什么規律呢？ 學生邊說，師示意指著板書：一組一組重復地出現

師：真聰明，和老師想得一樣，誰還會說說，讓我們一起來說燈籠的規律吧，一盞紫燈籠，兩盞黃燈籠，又一盞 燈籠兩盞黃燈籠一組一組重復地出現，（邊按PPT）師：好的，燈籠的規律我們也找到了，那現在還有嗎？ 生可能會說到彩花

師：好，看這些花有什么規律？你們能說說它的規律是什么嗎？ 生試著說一朵紅花一朵紫花、一朵紅花一朵紫花一組組重復出現，師:那這里重復的一組是什么？

生可能回答一朵紅花一朵紫花一組一組重復出現（師邊圈起重復的部分）師:好的，讓我們一起來說說吧，一朵紅花一朵紫花、一朵紅花一朵紫花一組一組重復出現，那現在我們找出了三種有規律事物，還有嗎？ 生會說出小朋友

師：哦，小朋友的隊伍也是有規律的，讓我們一起來看看 這里讓學生試著自己說 師：他這樣說可以嗎？

師：他們是站成一圈的，如果以女孩開頭，那么它的規律是什么呢？誰來試一試 讓學生自己發揮“排排站” ⑷師小結

師：剛我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，他們都是幾個為一組按順序依次重復出現的，像這樣一組一組重復排列就是有規律地排列，生讀

（設計意圖：讓學生從主題圖中觀察彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，并且學會說它們分別是按什么規律排列出現的，體會規律排列的多樣性。）

2、深化找規律的方法：拍一拍

（一）、師：小朋友們真了不起，這幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！

師：仔細看老師擺的圖片有什么規律？誰能像老師這樣接下去涂一涂? 師：同學們，他擺得對嗎？好把你們的掌聲送給他，喲，你們能像老師這樣鼓鼓掌嗎？ X X XXX , X X XXX

師：來讓我們一起像老師這樣鼓鼓掌，同學們你們怎么學得這么快呀？這些掌聲有哪些規律？（設計意圖：讓學生體會到有時事物的規律是多樣性的，我們可以從不同的角度去觀察，體現了課堂注重學生思維發展的多樣性）

2、動手涂色，融匯規律：涂一涂

（1）師：真好，小朋友們真太棒了，找出了好多的規律，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色嗎？

師：一會呢就請你們用兩種顏色的彩筆在圖中圖出有規律的圖案，看誰圖得規律最美，再看看同桌的小伙伴和你涂的一樣嗎？請你用彩筆涂出有規律的顏色吧！⑵幻燈展示個別學生作品（2個）

師：好的，現在請你們收好書，坐端正，表揚.同學們，看同學們也涂了幾種，你們看，誰來說說其中的的規律。

3、動腦創造，加深規律：畫一畫

（1）師：那你們能用彩筆畫出有規律的圖形嗎？(2)幻燈展示個別學生作品（2個）

4、小組合作，創造規律：擺一擺

師：請小朋友們兩兩合作，創造出屬于你們自己的規律。

（設計意圖：根據題意，讓學生復習方法，滲透思想，開放孩子的思維。讓孩子通過自己動手操作創造他們自己喜歡的規律，充分體現了從學中玩，從玩中學的理念）

（三）尋找生活中的規律

師：請仔細觀察我們的生活中哪些東西的排列是有規律的？（出示圖片）讓學生自由發揮，聯系生活中有規律的事物。

（設計意圖：通過讓學生思考學生中有規律的事物都有哪些，并且欣賞生活中有規律的事物，讓學生充分體會到生活中處處有規律，只要自己留心觀察生活的事物，就會發現更美的規律）

（四）總結

師：同學們下課的鈴聲快響了，通過這一節課你學會了哪些知識呢？誰來說一說？

讓學生自己先說，師再總結

師：看來規律無處不在，只要我們擅于觀察、勤于動腦，就會發現規律就在我們身邊。

第二篇：一年級數學《找規律》教學設計

一年級下冊《找規律》教學設計

一、課前談話，導入新課

1、出示智慧星，初步感知規律

師：今天的數學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

這一串智慧星我們已經看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的智慧星，他們的顏色可是有規律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）

小朋友們已經看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）

2、將一串智慧星貼在黑板上

師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油啊！

3、揭示猜星竅門，感受其中的規律

師：剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

4、揭示課題，導入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律，生讀）

生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律么？ 今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）

二、教學新課，認識規律

1、課件出示小學生聯歡主題圖 ⑴ 觀察思考

師：我們一起先來看一幅圖，你們看，六一兒童節那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？ ⑵同桌討論

師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發現的多！⑶逐一說圖中的規律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）【××的排列是有規律的，一××一××重復出現。】 ⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）

我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）

當我們找事物排列規律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現，如果是，我們就說他們是有規律的排列。當然，重復出現的次數越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規律。

2、深化找規律的方法

師：小朋友們真了不起，幾幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！【××是一組，重復排列】 ⑴顏色相同，形狀不同的變化規律 藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）⑵形狀相同，顏色不同的變化規律 藍黃紅三角圖（猜后面兩個三角的顏色）⑶形狀和顏色都不同的變化規律 三角形圓形正方形（猜中間兩個）⑷形狀，顏色，數量都不同的變化規律 一個藍正方體兩個紅正方體（猜后面兩個）一個藍正方形三個紅三角形（猜中間四個）

3、動手操作，創造規律

⑴自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）

師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規律的圖案么？拿出學具自己試試吧！⑵師隨機選取學生作品投影展示

⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規律擺的）

4、動手涂色，深化規律

師：小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色么？

⑴指導生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做

這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規律的顏色吧！

⑵幻燈展示個別學生作品（2個）

⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規律么）⑷展示老師涂色作品（正方形圖）

三、尋找生活中的規律

師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律的排列。

⑴引導學生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規律的。⑵老師課件展示生活中有規律的圖片

師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。

四、拓展提高，探尋聲音動作中的規律

⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規律的聲音，你聽?（師拍）⑵也可以做出有規律的動作，我們一起來試試??（師示范動作）⑶還能怎么做？你自己也來試試吧！（個別展示）

五、總結

師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規律，其實在數字王國里也有很多規律，我們下節課再一起學習吧！

六、板書：

找規律

教學反思：

新課開始前我與學生開展了個互動游戲，創設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的學習。接著出示教材的主題圖─—聯歡會的情景圖，為學生創設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態，并對規律產生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯歡會場的布置，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自于生活，服務于生活。

二、引導探究，認識規律

這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規律；然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯歡會場布置的規律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。

三、動手操作，“創造”規律

先讓學生做按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規律發展為“創造”規律，開放性的教學設計，培養了學生的思維能力和創新精神，創設出更多、更復雜的規律。再讓學生在聲音、動作中創造規律，富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數學學習體驗。

四、聯系生活，應用規律

因為時間的關系,這一環節我是作為家庭作業的形式布置下去的,讓學生找找生活中有規律的東西，并把它畫出來.不足之處:

教學時間沒有把握好,對于學困生的輔導可放在課后.課堂上不用花費太多時間.另外,除在課件上顯示”找規律”外,黑板上的課題板書也應保持一致,而老師只板書了“規律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。

第三篇：一年級數學《找規律》教學設計123

課題：找規律

執教教師：葉金蓮 指導老師：張憶

設計理念

1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發現和再創造的過程。因此，我在這節課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。

2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發生發展的全過程，因此，我在本節課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、做一做等活動中，體驗感悟規律，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

3、本節課的設計，以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。

4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。

學情與教材分析

一年級學生年齡小，經驗少，但是是樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們的學習興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書教學（人教版）下冊第8單元的內容，是“數與代數”領域內容的一部分，是實驗教材的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗數學一年級下冊第88--89頁例1—例3。

教學目標

1、知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形的排列規律。

2、過程與方法：使學生在學習過程中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識；通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的觀察、操作及歸納推理能力。

3、情感態度價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

教學重點、難點

重點：

1.學會按不同的標準進行分類。

2.能根據具體內容按不同的標準對事物進行分類統計。難點：

根據統計需要，正確地分類收集整理數據。

教具學具：

小球、課件

教學過程：

一、課前談話，導入新課

1、出示一串球，初步感知規律

師：今天老師為你們準備了一串漂亮的球，你們想看么？（從盒中先出示一串中的前兩個球）

這一串球我們已經看到了前兩個是一個黃球一個紅球，那下一個球的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）師：你說，你說，你說、、、、、、這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的球可特別了，我們一起來看看下一個到底是什么顏色呢？（揭示答案）生可能會猜錯，（是黃球）

接下來一個會是什么顏色呢？（指生猜色）

（小朋友們已經看到了一個黃球一個紅球一個黃球）

學生一般會猜到紅球（可讓多讓小朋友猜）

師：好的，讓我們一起來看看，呀！果真是紅色啊！真聰明，如果老師讓你猜接下來兩個球的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）師：你們看，太棒了，同學們猜得可真準，剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？

生會說到一個黃球一個紅球、一個黃球一個紅球是有規律的，（重復出現）。

師：你說得真好，我們發現這些球是有規律，一個黃的一個紅的、又一個黃的一個紅的一組一組重復出現，（板書：一組一組重復出現）并且讓學生讀，那在生活中有很多像這樣有規律的事物，你們想找出他們的規律嗎？ 今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）

(設計意圖：讓學生從活動中感知小球的出現按顏色有規律地出現的，讓學生不知不覺中從玩中學習新知識)

二、教學新課，認識規律

1、課件出示小學生聯歡主題圖 ⑴ 觀察思考

師：我們一起先來看一幅圖，看，六一兒童節那天，同學們在會場里慶祝呢！會場里掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把會場打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？ ⑵各舒已見

師：誰愿意第一個來試試，哦，那么多的勇敢者，你說，生有可能會說彩旗是兩面紅旗兩面黃旗、兩面紅旗兩面黃旗

師：觀察得真好，你們看這些彩旗兩面紅旗兩面黃旗、又兩面紅旗兩面黃旗、一組一組重復出現 師：誰能像葉老師這樣說

師：同學們，和你同桌的小伙伴們說說它的規律吧！師：讓我們全班的同學一起說一說吧 師：你們再看重復的一組里有幾面？

師：好的，彩旗的規律我們是找到了，那還有別的嗎？

生可能會說燈籠也是有規律的

師：燈籠也是有規律的，它是什么規律呢？

學生邊說，師示意指著板書：一組一組重復地出現

師：真聰明，和老師想得一樣，誰還會說說，讓我們一起來說燈籠的規律吧，一盞紫燈籠，兩盞黃燈籠，又一盞 燈籠兩盞黃燈籠一組一組重復地出現，（邊按PPT）師：好的，燈籠的規律我們也找到了，那現在還有嗎？

生可能會說到彩花

師：好，看這些花有什么規律？你們能說說它的規律是什么嗎？

生試著說一朵紫花一朵綠花、一朵紫花一朵綠花一組組重復出現，師:那這里重復的一組是什么？

生可能回答一朵紫花一朵綠花一組一組重復出現（師邊圈起重復的部分）

師:好的，讓我們一起來說說吧，一朵紫花一朵綠花、又一朵紫花一朵綠花一組一組重復出現，那現在我們找出了三種有規律事物，還有嗎？

生會說出小朋友

師：哦，小朋友的隊伍也是有規律的，讓我們一起來看看 這里讓學生試著自己說 師：他這樣說可以嗎？

師：他們是站成一圈的，如果以女孩開頭，那么它的規律是什么呢？誰來試一試

讓學生自己發揮

⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）

師：剛我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，他們都是幾個為一組按順序依次重復出現的，像這樣一組一組重復排列就是有規律地排列，生讀

（設計意圖：讓學生從主題圖中觀察彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，并且學會說它們分別是按什么規律排列出現的，體會規律排列的多樣性。）

2、深化找規律的方法

（一）、師：小朋友們真了不起，這幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！

師：仔細看葉老師擺的圖片有什么規律？誰能像老師這樣接下去擺? 師：同學們，他擺得對嗎？好把你們的掌聲送給他，喲，你們能像葉老師這樣鼓鼓掌嗎？Da da dadada Da da dadada 師：來讓我們一起像老師這樣鼓鼓掌，同學們你們怎么學得這么快呀？這些掌聲有哪些規律？

師：接下來看葉老師做的一組動作，誰會接著往下做 還有誰會創造規律

師：小朋友們真了不起，不僅會找規律，還能自己創造一些規律，老師這里還有一些有規律的圖片，你們還想找嗎？

（1）小青蛙給你們出了一道題，看，誰來說一說它的規律，生：一個紅兩個綠、一個紅兩個綠

師：還有別的規律嗎？

生會看到一個三角形兩個正方形、一個三角形兩個正方形也是有規律的

師：再看還有沒有別的規律，一個兩個、一個兩個，這里數量是不是也是有規律的，小青蛙出題真不簡單，不僅形狀、顏色上有規律、數量上也有規律。（2）補一補

師：同學們，這張圖又有什么規律呢？我們先從紫色開始，一個紫的兩個黃的、又一個紫的兩個黃的，所以這里應該是什么顏色的？ 師：再接下去，兩個黃的，一個紫的，那接下去呢？

師：看，果真是黃的啊，我們班的小朋友真是善于觀察的孩子，那你們有不同的觀察角度嗎？

師：兩個黃的一個紫的、又兩個黃的一個紫的重復出現

師：還有嗎？你們看我可不可以先從一個黃的開始看？一個黃的一個紫的一個黃的、又一個黃的一個紫的一個黃的、又一個黃的一個紫的一個黃的重復出現。看來，雖然觀察的都是同一事物，但是觀察的角度不同，規律也就不同。

（設計意圖：讓學生體會到有時事物的規律是多樣性的，我們可以從不同的角度去觀察，體現了課堂注重學生思維發展的多樣性）

（3）師：同學們看，這里有一個圓柱和正方體，那下一個會是什么呢？ 生可能回答是圓柱，也有人會說是正方體。

師：接著？是嗎？看還是正方體，下面？是圓柱，還是圓柱，那下一個呢？還是圓柱，再接下去正方體、還是正方體最后一個呢？還是正方體 師：誰能來說一說，這幅圖的規律

師：如果老師讓你接著往下擺，你知道怎么擺嗎？

（設計意圖：觀察規律還可以從數字的變化中去思考，又體現了規律的多樣性）

2、動手涂色，深化規律

（1）師：真好，小朋友們真太棒了，找出了好多的規律，那你們能用彩筆涂出

有規律的顏色嗎？

師：一會呢就請你們用兩種顏色的彩筆在圖中圖出有規律的圖案，看誰圖得規律最美，再看看同桌的小伙伴和你涂的一樣嗎？如果你都做好了，那就請你坐正來，好的現在可以翻開書本85頁下面的做一做 請你用彩筆涂出有規律的顏色吧！師：同學們，你們涂好了嗎？ ⑵幻燈展示個別學生作品（3個）

師：好的，現在請你們收好書，坐端正，表揚（3）展示老師涂色作品

師：同學們，看老師也涂了幾種，你們看，誰來說說老師涂的規律 師：誰看懂了葉老師涂的規律是什么？

師：那哪個顏色的數量是變化的呢？又是怎么變化的？ 生：一個加一個加一個

師：是的，一個加一個加一個，我們說他是依次遞增的規律 反之一個減一個減一個，我們說他是依次遞減，板書（遞增）

（設計意圖：根據題意，讓學生復習方法，滲透思想，開放孩子的思維。讓孩子通過自己動手操作創造他們自己喜歡的規律，充分體現了從學中玩，從玩中學的理念）

三、尋找生活中的規律

1、師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律排列東西。誰能來說一說生活中，哪些事物也是有規律的。

讓學生自由發揮，聯系生活中有規律的事物。

師：請仔細觀察我們的教室里哪些東西的排列是有規律的？

課桌椅

師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看

師：你們看，我們一年有四季，四季的變化也是有規律的今年有春夏秋冬明年也有春夏秋冬，鐘面的旋轉也是有規律的，看，這兩件背心也是有規律的，第一件一條紅一條白，也可以說一條白一條紅，右邊的這件一條黑的一條白的又一條黑的一條白的，還可以說.。這條圍巾：紅白灰又紅白灰、或者可以從灰開始看，灰紅白灰紅白 這是窗簾，看上面有規律的圖案，多美啊、、、、、、、（設計意圖：通過讓學生思考學生中有規律的事物都有哪些，并且欣賞生活中有規律的事物，讓學生充分體會到生活中處處有規律，只要自己留心觀察生活的事物，就會發現更美的規律）

四、總結

師：同學們下課的鈴聲快響了，通過這一節課你學會了哪些知識呢？誰來說一說？

讓學生自己先說，師再總結

師：看來規律無處不在，只要我們擅于觀察、勤于動腦，就會發現規律就在我們身邊。

設計思路

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，以裝扮教室需要設計花邊為主線展開教學。通過“猜球”——“觀察主題圖”使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

本課中突出了重點，在教學找規律的方法時，注意強調規律是一組一組重復出現的。不僅在口頭上說：“我發現了彩旗，小花，燈籠，小朋友有這樣的規律“，還在教學時，在有規律的每組上劃上圈，讓學生充分理解規律就是這樣一組一組重復出現的，從而正確學會找規律的方法。這樣就避免有些學生認為身邊的事物只要出現了一次，就是有規律的。

第四篇：一年級數學《找規律》教學設計

找規律

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗數學一年級下冊第88頁。教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過涂一涂，圈一圈等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣，培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重難點

教學重點：發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。教學難點：體會一組圖形的規律，能用自己的語言表述找出的規律。

教學過程：

一、課前談話，導入新課

1、出示一串球，初步感知規律

師：今天老師為你們準備了一串漂亮的球，你們想看么？（從百寶箱中先出示一串中的前兩個球）師:你們看到了什么? 生:我們看到了一個黃球一個紅球，那下一個球的顏色，你們能試著猜一猜嗎？誰來說一說? 生1：黃色 生2：紅色 ……

師： 這幾個小朋友猜的顏色都有可能，現在我們一起來看看下一個到底是什么顏色？不要眨眼睛哦。（揭示答案）

師：是黃色啊！誰猜對了呢？請舉手。如果現在老師讓你猜接下來兩個球的顏色，你還能猜得準嗎？（指生猜色）

師：你們看，太棒了，同學們猜得可真準，剛剛我們在猜的時候，發現一開始有人猜錯了，但是后來猜得越來越準了，你們有什么竅門嗎？誰來說一說？ 生會說到一個黃球一個紅球、一個黃球一個紅球是有規律的，（重復出現）。

師：你說得真好，我們發現這些球是有規律，一個黃的一個紅的、又一個黃的一個紅的，一組一組重復出現，（板書：一組一組重復出現）并且讓學生讀，那么，在生活中，有很多像這樣有規律的事物，你們想找出他們的規律嗎？ 今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）(設計意圖：讓學生從活動中感知小球的出現按顏色有規律地出現的，讓學生不知不覺中從玩中學習新知識)

二、教學新課，認識規律

1、課件出示小學生聯歡主題圖 ⑴

觀察思考，小組合作

師：讓我們一起先來看一幅圖，看，六一兒童節那天，同學們在會場里慶祝呢！會場里掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把會場打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請同學們看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么

規律排列的呢？ ⑵ 小組匯報

請小組組長上來匯報 讓學生自己發揮

⑶ 小結（將所有的有規律的事物逐一出示在屏幕上）

師：剛才我們一起找到了彩旗，彩花，燈籠，小朋友排列的規律，他們都是幾個為一組按順序依次重復出現的，彩旗重復出現幾次？彩花重復出現幾次？燈籠重復出現幾次？小朋友重復出現幾次？像這樣一組一組依次重復排列（至少重復出現3次），就是有規律地排列（生讀）。

（設計意圖：讓學生從主題圖中觀察彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，并且學會說它們分別是按什么規律排列出現的，體會規律排列的多樣性。）

三、智力闖關，應用規律

師：同學們可真聰明，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規律，今天的知識你們學會了嗎？敢接受挑戰嗎？接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？（1）第一關：做動作，猜規律

（2）第二關：接著音樂的下一句

如果這是一段有規律的音樂，（放音樂，接下來是誰？（出示課件）《有只小鳥掉下水》），讓學生猜猜下一句歌詞是什么？唱出來。（3）涂一涂

師：同學們表現很不錯，接下來我們來闖第三關：涂一涂。請同學們完成課本85頁的“做一做”。（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。，同桌可以互相評一評，說一說。）匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）

我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，四人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。展示作品，成果分享。

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意

識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

四、聯系生活，尋找規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。漂亮的手鏈。

鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

四、課堂總結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

五、板書設計

找規律 依次不斷的重復排列，（出現3次或3次以上）我們就說它是有規律的。

第五篇：一年級數學《找規律》教學設計

一年級數學《找規律》教學設計 第一課時

一、教材分析：《找規律》是數學課程標準中“數與代數”的一部分，是新編實驗教材新增設的內容之一。《找規律》主要是讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀的變化規律，又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，為下一課時學習數字的變化規律以及今后學習更復雜的變化規律打下基礎。

二、學情分析：一年級的學生由于年齡較小，大多活潑好動，注意力不集中，語言表達能力欠佳。但是學生容易對新鮮事物產生強烈的求知欲。本課從生活實際出發，用色彩鮮明的事物吸引學生注意力，讓學生在生活中發現事物的規律，并引導學生用自己的語言進行表達。

三、教學目標

知識與能力：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

情感態度和價值觀：培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學；讓學生體會團隊合作的重要。

四、教學重難點

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：讓學生掌握發現規律的方法并能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

五、教學工具：ppt 小棒

六、教學過程

一、創設情境，理解規律(一)生活引入

1.師：同學們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？ 2.師：(呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，場地布置得漂亮嗎? 3.請大家仔細觀察：看看他們的設計有什么特點。小組內討論。學生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。

引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

4.教師總結：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。

(二)點明課題

師：今天我們就來學習找規律并板書課題。

二、引導探究，尋找規律(一)尋找彩旗的排列規律 課件出示彩旗圖

1.學生自己觀察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 2.說一說：

(1)讓學生說出彩旗的排列規律，讓學生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。

(2)教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出：每兩面出現重復。②老師總結：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。

3.圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。

（二）課件出示小花排列圖

1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。

學生小組內交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規律，把話說完整。2.我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。（三)尋找燈籠與小朋友的排列規律 1.圈出重復的部分； 2.說一說：讓學生在小組內說一說燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學生語言表述的準確性和完整性。）

3.指名說一說，讓學生老師評價。

小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書：重復排列)(四)反饋練習

1、動手操作

小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。學生展示作品，老師給予評價和鼓勵。

2、動手練習：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!

三、數形結合，認知規律

(一)呈現例2的第(1)題，讓學生先觀察：

1.說一說：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？ 引導學生發現：前面所學的是顏色的變化規律，這個是數量上有變化。2.填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來，觀察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？

(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。(二)呈現例2的第(2)題：

可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。

1.讓學生自己在書上完成填空。2.說一說：圖形與數字有什么排列規律?

四、鞏固練習

1.完成P86“做一做”第1、2題。2.做動作，猜規律： 老師做三組動作，學生觀察，下一個動作會是什么呢？做一做，說一說這些動作的規律。

3.做練習二十的第1.2小題，并說一說有什么規律。

五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來和大家一起分享一下！

全課小結：同學們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，做一個有心人，相信大家一定會有更多的發現！我們就上到這，同學們再見！

七、板書設計： 找規律

有規律的排列：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。

規律的形式：顏色、數字

八、課后反思 本節課，我從關注學生的發展和成長出發，遵循學生認知由易到難的過程，讓學生先從生活中顏色的規律入手，再過度到數字的規律，讓學生自己觀察發現規律，培養學生自主學習探究的意識。這個學習不但面向全體學生，而且也讓思維活躍的同學有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律”一題中，給了學生更大的發揮空間，有的同學用三個顏色來重復循環，有的同學用兩個黃色、兩個紅色為一組進行循環，這讓沒有想到的學生有了更深的認識，能力也得到了提升，印象也比較深刻。

由于孩子的語言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學生語言表達的完整性和準確性，但是我的教學語言對于低年級學生來說缺乏調動性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。