第一篇：印象深刻的一件事習作教案

習作————印象深刻的事

教學目標

1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中印象深刻的事。

2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。教學重、難點

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。教學過程

一、激情導入。

“有人說生活是杯酒，有甜有苦，有香有辣。有人說生活是杯茶，有清有濁。可我認為生活是本書，它記載著我們生活中的點點滴滴：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……同時它也將記錄我們過去生活的美好與幸福。今天，老師和同學們一起將記憶的書，翻到過去的某一頁，去尋找印象深刻的一件事。”（板書：印象深刻的事）

二、指導審題。

1、在這個題目當中關鍵的是什么？

(1)深刻。什么是深刻？什么樣的事情才算深刻呢？（有趣、難忘、高興、難過、遺憾、溫馨、教訓、啟迪、感動??）

（2事情。（只寫一件事，要把事情寫具體）

記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

三、回憶深刻之事。

1、小組相互交流，暢所欲言。

（1）說一說使你深刻的事情是什么？（說事）

（2）說一說你為什么選擇這個材料？（表達感受）

（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。

范文

戰勝“倆先生”

人生就像一本書，什么時候都翻不盡，但，在我的腦海里，有一件事使我難以忘懷。

在這個學期的一天，我們進行了一次考試，說是考試，也不算是，在家里做一張數學卷子，能算考試嗎？

我自認為這張卷子很簡單，但是還是應了一句歇后語“關羽大意失荊州——驕兵必敗。”可是驕傲的我最終還是沒有考100分。我做每一道題都是草草的瀏覽一遍，然后就動筆做，心想：這些題目，簡直太簡單了，對于我來說簡直就是小菜一碟。于是，我刷刷刷幾下就把考卷做完了。做完后，還不檢查，于是我就自以為是的溜去看電視去了。完全沒有達到“認真讀題，至少把題讀兩遍的要求。”當卷子發下來的時候，我的腦袋“嗡”的一聲，一片空白，天啦！那是一個多么低的分數啊！鮮紅的79分像子彈直射我的胸膛，我不知道該如何面對在學習上一絲不茍的媽媽。

粗心就像病，除去了表面，它的病根還在，向上蔓延，蔓延。每當我驕傲自滿時，它像牢房的囚犯有了鑰匙，讓我一個跟頭摔倒在地。這件事，就是活生生的例子，我又被“粗心大意先生”和“驕傲自滿先生”給打敗了。

于是我發誓我要把牢房的鑰匙鎖在一個秘密的地方，不讓“粗心”和“自滿”來打敗我。我一定要戰勝它，戰勝可怕的兩位先生。

四、指導構思，點撥表達方法

（1）要有一個吸引人的題目。我們可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。（自主命題）

1、想按什么順序寫這件事情呢？

構思：記事的文章，通常有以下兩種記敘方式：

順敘——就是按照事情發展的先后次序。先發生的事先寫，后發生的事后寫，寫出事情的起因、經過和結果。

倒敘——就是先寫出事情的結果或麼個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展變化才出現這樣的結果。

2、寫作過程當中要如何突出中心呢？（寫出真情實感，故事高潮部分要寫具體）

3、文章至少要有幾個自然段？（至少3段，起因、經過、結果各一段）

4、結尾記得點題。

四、學生試寫片段

五、板書設計

印象深刻的事

1、深刻？

2、記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3、真情實感，重點突出，結尾點題。

第二篇：印象深刻的一件事

印象深刻的一件事

歲月匆匆，時光如梭，轉眼間我已步入而立之年。回看過往的歲月，很多事已淡忘，唯有一件事始終縈繞心頭，每每想起，笑意不禁浮上嘴角。

記得那年我師范剛畢業，獲得了學校優秀畢業生的榮譽，但是卻被分配到了一個比較邊遠的農村小學任教。我帶著滿腹的委屈和不情愿，踏上了工作崗位，并接手了一個五年級的班級。由于心里的不平衡，我對工作沒有熱情，對孩子們也沒表現出一點熱情。可是就在幾天后的教師節，孩子們將我徹底改變了。教師節那天，我像往常一樣準備到教室上課，剛一推開教室的門，就被眼前的一切驚呆了。一聲聲的“祝老師節日快樂”“老師您辛苦了”的誠摯祝福和一張張甜甜的笑臉將我重重包圍，講桌上堆滿了各種各樣學生自己制作的賀卡、風鈴??黑板上不知被哪位“小書法家”寫上了“老師節日快樂，我們愛你！”看著這一切，我的眼淚已經不受控制地溢滿了眼眶。孩子們是多么純真可愛啊，他們心里裝滿了對老師的愛和期盼，可我是怎么做的呢？我怎么能承受得起孩子們所給予的這一切？此時此刻，我心中充滿了懊悔，但同時也暗暗下定了決心，我要回報孩子們的愛，我要帶領他們在知識的海洋里快樂的遨游。于是我站上講臺，堅定地表達了自己的心意：“孩子們，謝謝你們。從今往后，老師會和大家一起努力的！”說完這句話，我深深地向孩子們鞠了一躬。孩子們送給了我熱烈的掌聲。我知道這掌聲意味著什么，放心吧，孩子們，老師不會讓你們失望的。

我永遠不會忘記那次教師節，不會忘記是孩子們純真的愛蕩滌了我的心靈，擦亮了我的眼睛，點燃了我教育的熱情。

第三篇：令我印象最深刻和一件事

令我印象最深刻的一件事

人生由許許多多的小事構成，而發生的那些事都蘊含著深刻的意義。有一件小事，讓我記憶猶新，也讓我明白了一個重要的道理。那是在一堂自習課上，一開始還很安靜的我們卻因老師的不在而格外放肆，同學們說話的說話，猜拳的猜拳，班上只有幾個班委在做作業、復習、或者背書，班上鬧成了一鍋粥，那些班委怎么管都不能讓我們安靜下來，全校都可以聽得到我們班發出的吵鬧聲。

過了一會兒，我們非但沒有安靜下來，反而更加吵鬧了，根本沒有發現站在教室門口怒氣沖沖的班主任。不知是誰大叫了一聲“老師來了！”我們立即安靜了下來，似一只受了驚嚇的小貓一般，可憐兮兮地望著怒氣沖沖的班主任。老師慢慢地走上講臺，用嚴厲的眼神望著我們，這時候，我們班上安靜得可非比尋常，連呼吸聲都聽得一清二楚。我們都把手放在桌子上端正地坐著，緊張地望著老師，不知道后面會發生什么事情。

接下來的一小段時間里，老師只是把班長叫出去談話，對我們沒說一句話，大家都暗自慶幸，以為老師不會再怎么生氣了。可這高興勁兒只維持到老師進教室之前的一刻，等老師一走進教室，我們剛放下的心又提到了嗓子眼。這時老師終于說話了：“我們每個人做人都必須要做到表里如一,對待別人不能當著一套、背著一套，不然世上的人很多夢想與目的都不能達到，最后的許多希望都只得變成絕望了！我希望你們能明白我所說的話。” 聽到這里，我們都羞愧不已，陷入了沉思當中，回味著老師教給我們的這個“寶”，心里有種說不出的感受。老師說得對，我們對待自己和他人都應言行一致，表里如一，不然就欺騙自己又欺騙了他人。從小到大經歷過的種種事情，在我心里隨著時間的推移已逐漸消逝，可這件小事，卻在我心中如一棵成長的小苗，越來越高大清晰，直到現在還時時想起，我永遠都不會忘記老師教給我們的這個道理。

評語：字跡非常的漂亮，語言自然流暢，結構也很清晰。一切從小事做起，從細節開始，注意這些，成功便離你不遠，因為有一句話“細節決定成敗”，所以自律也是很重要的哦！

讀《我與狗狗的十個約定》有感

那一本本充滿著書香的小說擺放在我的眼前，我抵擋不住誘惑，好奇地翻開了一本帶著情趣的小說，那便是《我與狗狗的十個約定》一書。我一頁頁認真欣賞著生動優美的文字，看到動情之處，不由得流下了感動的淚水。

這本《我與狗狗的十個約定》的主人公是一條可愛又迷人的狗狗——襪子，珍妮十分喜歡它，并把它收留在了家里。媽媽為珍妮與襪子共同簽訂了十個約定，要求珍妮對襪子要關愛有加，不能舍棄它，更不能忘記它。后來，珍妮與襪子都慢慢長大了，珍妮對襪子也做到了十個約定中的九個，最后一個約定是珍妮不想發生的，那就是：就算襪子要離開人世了，珍妮也要快樂地陪襪子走完最后的時光。可是，悲劇還是發生了，襪子最終離開了珍妮，珍妮時時都掛念著襪子，一想起它便會淚流滿面。

像珍妮與襪子這樣，動物和人類生活在一起的有很多，但很多人，只是在自己孤單時讓小狗陪伴著自己，卻從不會關心小狗是否會生病，或者一找到自己更喜歡的小狗便把之前的小狗扔在一邊或是賣掉。每每讀起這個故事，我都會熱淚盈眶，想起她們如同知心朋友的快樂故事，我都會深有感觸。

能感覺到狗狗已把自己的小主人珍妮與自己融為了一體，因為約定中有一條：“即使你在學校交了新朋友，也不要忘記我，因為在你的生活中有許多朋友陪伴著你，可我的世界就只有你。”當珍妮生氣時，它會安靜地躲在角落里，不讓珍妮再生氣。一只狗狗與它的主人都能如此融洽，那我們人與人之間呢？

我與家人、與朋友時不時都會發生小矛盾，雖然每次不過一會兒就會和解。看了《我與狗狗的十個約定》后我在想：為什么小狗都能和主人和睦相處而我卻要經常和他人鬧別扭后再和解呢？《我與狗狗的十個約定》一書，令我受益匪淺，讓我和周圍的人都建立了很好的感情，鬧別扭的次數也少之又少，所以，多看書，自己就會變得更成熟，更豁達。評語：文章把珍妮與小狗的友誼描寫得真摯感人。希望作者也擁有很多真心真意待你的朋友，即使鬧過矛盾，可朋友之間相處，有點小摩擦是無法避免的。多看書，見識也會不一樣呢！

桂林游記

人人都說：“桂林山水甲天下“，早已耳聞桂林美景遍地，地貌奇特，是天下有名的旅游勝地。百聞不如一見，這個暑假，我便與家人一同來到了這風景如畫的桂林。

一下火車，我便迫不及待地提起大包小包奔向外面，已忘了自己不識路，只想早些看見那美麗的風景。

一路上伴隨著我的浮想聯翩，終于來到了我夢寐以求的目的地——桂林。我們全家人上了一條船，從漓江順流而下，以能更好的欣賞桂林風景。首先映入我眼簾的是那一座懸掛著一輪初日的山峰，縷縷陽光從云中穿過，讓人心曠神怡。

船上的人們從四面八方而來，但目的都是為了欣賞美麗的自然風光，每個人都是抱著期待而來的。桂林的山水不僅沒有讓人感到失望，而且讓人驚喜的是，這里的風景真是美不勝收，極具情趣。

如果說北方的山是豪邁而厚重的，那桂林的山則顯得嫵媚，動人，每座山都有自己獨特的一面：玉婷山婷婷玉立；望夫崖凝神遠眺；跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，形態各異，讓人迎接不暇。可讓人最為深刻的，是那位于漓江右岸的象鼻山了。

象鼻山因酷似一只大象站在江邊伸鼻吸水而得名，成為桂林的象征。由“大象“右眼下約十級到南極洞，刻著”南極洞天“四個大字。再上一點兒便到了水月洞，形似半月，恰似滿月。聽導游介紹，每每到了夜間明月初升，象山水月，景色秀麗無比。

如果說桂林的山是“鳥鳴山更幽“，那么桂林漓江的水則是清澈透明了。遠遠看去，水光漣漪，水色晶瑩剔透，再加上兩岸群山逶迤，山水便相映成趣了。

桂林的山神奇，桂林的水秀美，桂林的美景數不勝數，山水秀麗，讓人流連忘返！我不由得感嘆：桂林，真美！

第四篇：印象最深刻的一件事

印象最深刻的一件事

每當測驗或者做作業的時候，我都會想起那個寧靜的夜晚，媽媽給我的一次深刻教導，讓我難以忘記。

那天晚上吃過飯后，我回房間做作業，媽媽吩咐我默寫英語單詞，說完她就忙事去了。趁這個機會，我把英語書放在桌子上，悄悄地翻開英語書，飛快地抄起來。不知什么時候，媽媽突然從房門口站出開。她見我在抄單詞，滿臉生氣的樣子，還皺著眉毛，叉著腰，眼睛狠狠地盯著我，我心里怦怦直跳，心想：“慘啦！這次媽媽肯定會狠狠地責罵我的！”媽媽走到我身邊，搭著我的肩膀說：“昊宏，你怎么能這樣做呢？學到的知識是自己的，默寫錯了也沒關系啊，媽媽不會打你，只要你多看幾次，多抄幾遍，下次一定能記住這些單詞的。你語文書上也學過這個道理了?知之為知之，不知為不知?，是知也。你知道這句話的意思嗎？”我點點頭，然后把這句話的意思說了出來。媽媽讓我先把單詞認真地看一遍，再把單詞重新默寫一遍，結果我很快就默完了，媽媽露出了滿意的笑容說：“你要記住學的知識是自己的，而不是別人的！。”

這件事雖然過去了，但回憶起來依然深刻，我對媽媽的教誨有了深刻的體會：一分耕耘，一分收獲，弄虛作假，其實是害自己。

印象最深刻的一件事

幫助別人是一種美德，被別人幫助是一種幸福。有一次，我的同學就幫助了我。

那是一個星期四的下午，我來到學校，打開書包，突然發現我沒有帶文具盒，心里一下子慌了起來：沒有筆、沒有學習文具，讓我怎么學習，怎么寫字啊！下午第一節課的上課鈴響了，語文老師走進了教室，讓我們寫復習本，全班同學全都在寫復習本，唯獨我在那里傻傻地看著復習本，一個字也寫不了。我正在發愁，我的同位劉崇實問我：“你為什么不寫啊？”我告訴他我沒有帶文具盒。劉崇實熱情地對我說：“用我的吧！”說著，他從文具盒里拿出了一支鋼筆遞給了我，我道了謝，趕快寫了起來。寫完了，我還在發愁，因為這節課下了，下節課還要寫生字本那怎么辦呢？當我周圍的同學知道了我沒帶文具盒時，人人都伸出了友愛之手，打開自己的文具盒，借給我文具。看著她們那一張張熱情的笑臉還有那一雙雙援助之手，陣陣暖流溫暖著我的心靈，就像一束陽光照進了我的心田。

這雖然只是一件小事，但卻讓我從中深深體會到接受別人的幫助心里會有多么的溫暖。也許，在你看來微不足道的一點幫助，就會給對方帶來雪中送炭般的溫暖。幫助與被幫助同樣會得到快樂。如果我們每個人都能獻出一點點愛心，那么還有什么困難能難倒我們呢？我們的社會又將是一幅多么美好的景象啊！印象最深刻的一件事

見一個人，那人說：“你為什么不去上體育課？”我由于頭實在太暈了，基本上分不清上下左右，同時也感到天旋地轉。那個人看著我又說：“趕緊去上體育課。”說完就走了。這時明亮的燈光在我眼里也變得非常暗淡，而我獨自一人繼續忍受著頭暈做作業，心里想要是有個人能帶我去校醫務室就好了，今天是絕對躲不過這一節課了。這時走廊上傳來了一陣腳步聲，我想：天哪，有可能體育老師來了，他很會打人的，上次就是他把我們班的一位同學打的滿頭是包的。我的命好苦啊，頭暈了，還要被打一頓，真希望有人能救救我。于是我趕緊躲到了桌子下面，僥幸躲過了這一劫。心想：體育課代表啊，你快點過來吧。

我心里正感到絕望時又聽見了重重的腳步聲，這絕對是體育課代表。課代表看見我難過的樣子就跑過來問；“你怎么了？”我說：“我頭暈。”課代表說：“我知道校醫在哪兒，我背你去吧。”于是他把我背到校醫那兒，校醫很快為我治好了頭暈。

這雖然只是一件小事，但卻讓我從中深深體會到接受別人的幫助心里會有多么的溫暖。

印象最深刻的一件事

有一次，我在玩的時候不小心把腿跌傷了，一直坐在教室的角落里。那一天，老師宣布教室要讓給其他班的同學考試，所以我們上課的地點要轉移到體育館去，讓我們把柜子整理干凈。隊伍出發了，我只好一點一點往前挪動。最后是一位老師發現了我，然后把我抱到體育館去的。回來時可沒那么幸福了，于是，我一步一個階梯的往上爬。啊走，走了大半天，才走了三分之一的路程。當我靠在扶手上，大口大口的喘氣時，一直走在我身后的龔妮慧對我說：“徐純銘，我來幫你背書包吧！”

一個書包是多么的重，更別說是兩個書包了。我猶豫了一下，還是把書包交給了她。于是，她背著我的書包，我拿著她的文件夾，一起往教室走去。

這件事，我一直記在心里，這是多么讓人感動的一件事啊!

第五篇：《印象深刻的一個人》教案及習作點評

《印象深刻的一個人》教案及習作點評

一、創設情境，導入主題。

師：我們來做個游戲，老師說別名，你們說出這個人是誰。師：丹鳳眼 生：王熙鳳 師：火眼金睛 生：孫悟空

師：這些人物的特點被作者寫得活靈活現，所以我們很容易猜到，今天我們也來寫一個人物。

【點評：興趣是最好的老師，老師通過做游戲激起學生的寫作興趣；通過做游戲，學生知道別人能把一個人寫得活靈活現，讓人一說就猜到，真成功！我也要寫出這樣一個人，從而激起學生的表達欲。】

二、研讀例文，體會寫法。

師：自由讀習作要求，它向我們提出什么要求？（生讀習作要求）

師：你知道了什么信息，寫什么的呢？ 生：寫人

師：寫什么樣的人? 生：寫印象深刻的一個人 師：寫人的什么呢？ 生：寫人的音容笑貌。師：還有誰獲得什么信息？ 生：外貌

師：你想寫誰？ 生：老師 生：同學 ……

師：同學們印象深刻的人真不少呀，老師也有印象深刻的人，你們想不想認識。生：想……

師：你們邊讀邊在旁邊寫上自己的體會。（生讀例文）師：跟同桌或附近的同學教師介怎樣介紹印象深刻的人的，先介紹什么？后介紹什么？（指名說）生：先介紹外貌

師：也就是說開頭先介紹外貌，還有補充嗎？（板書：外貌）生：介紹的對象

師：對，先介紹對象，然后介紹外貌。師：中間呢？

生：寫具體事例，寫了人物的動作、語言、神態。

師：你真細心！是的，用動作、語言、神態等來介紹他的特點。（板書：具體事例

動作 語言

神態）師：結尾呢？ 生：首尾呼應 師：對首尾呼應，也叫前后呼應。（板書：首尾呼應）師：中間寫得怎么樣？ 生：詳寫

師：是的，寫得很詳細。（板書：詳寫）師：開頭的結尾呢？ 生：略寫 師板書：略寫

師：再讀中間部分，等一下把它復述出來。師：你來復述。生：（復述）

師：好！兩個事例都復述出來了 師：你來 生：（復述）師：還有認 ……

師：從這兩個事例看出她是怎樣的一個人 生：愛管閑事的人 生：野蠻

師：如是說是野蠻的話，也是說她好的 師：還有呢，她是怎樣一個人 ……

師：教師僦是通過這兩個事例來介紹這個深刻的人的（師總結寫法）

【點評：要寫好作文，首先要審好題，在這一環節，教師能引導學生去讀題，去提煉題意，把握寫作方向。要寫一個印象深刻的人，怎樣寫，教師不是空空而談，而是用例文去分析，說明，在分析，說明同時，老師把寫作的模式和寫作的方法都板書，學生一看就一目了然。要寫好個印象深刻的人，把這個人的性格特點寫出來，關鍵要通過具體事例來說明。為了使學生對具體事例要怎么寫有一個較深刻的認識和體會，教師通過讓學生去復述例文的兩個具體事例，這樣學生就深刻的明白：要寫好一個人，要用具體事例說明，而具體事例的方法就要把人物的語言、動作、神態等寫清楚。】

三、根據方法，介紹人物

師：你樣根據這種方法，介紹自己印象深刻的人，選定要說的人后同桌互相說一說 出示說的要求：

1、說清楚印象深刻的人是誰，他（她）長得怎樣；

2、他（她）有哪些性格特點。通過具體事例說明；

3、總結他（她）是怎樣的人。生讀說要求。生同桌互說。師：誰來說

生：我遇到過一個……

師：講出他的外貌，這是一位自食其的人 師：還有誰？ 生：（說印象深刻的人）教師在學生說是適時引導 師：還有誰 …… 師：你能把他寫出來嗎？剛才老師說，開頭要怎么寫，中間要怎么寫，結尾要寫些什么？ 【點評：寫好首先要說好，所以教師在寫前讓學生說。在學生說時，教師能給予引導，說后能給予評價，這樣，說的學生能提高說話能力，聽同學從中吸取精華。通過這一環節，學生就能寫出更高質量的習作。】

四、嘗試遷移，快樂寫作

師：你能列出作文的提綱嗎？

教師出示《印象深刻的一個人》寫作提綱

師：你們先把作文的提綱寫出來，提綱就是文章的大概內容，而且是分段來的。（學生寫提綱）師：誰列好了呢？ 生：（讀提綱）

師：好，還把寫作手法也講出來了 繼續指名說……

師：列好提綱了，那現在就把文章按提綱寫出來，寫的時候要求 教師出示寫的要求，學生讀集體讀寫要求 師：下節課你們就根據提綱練習寫作。

【點評：有了寫作模式，學生能不列出寫作提綱了嗎？有了寫作提綱，能不寫出習作嗎？】

【點評：都說作文難教，而在這一節課里，教師教給學生一個寫作模式，利用復述的方法，教給學生一個寫作方法。經過這一節課，寫作再困難的學生也能寫出一篇如意的作品。在整個課堂里，氣氛活躍，學生發言積極，說的作品種類多，都能從人物的語言、神態、動作等方面去說，從這些看出，這節課教得很輕松，學生學得很愉快。】