第一篇：小學綜合實驗教學設計

《實驗》一課教案

汶河小學 楊勇

一、預期學習結果

1.知道什么是模擬實驗，什么是對比實驗。2.知道并重視對比實驗中的公平原則。3.能設計一些簡單的對比實驗。

二、教學重點與難點

重點：識別模擬實驗和對比實驗。難點：如何控制對比實驗中的不變量。

三、教學準備

教師準備：手電筒、地球儀、燒杯、方糖、筷子、熱水、實驗紀錄、溫度計

四、教學過程

（一）導入新課

1.談話：通過一段時間的科學課學習，我們進行了很多實驗，我們發現實驗是人們認識自然和進行科學研究的重要途徑。

（二）認識模擬實驗

1.還記得模擬晝夜的形成，這個實驗是怎么做的嗎？ 2.請一名同學演示實驗的過程。

3.師：在這個實驗中，地球儀代表的是什么？（地球）手電筒代表的實什么？（太陽）轉動地球儀代表什么？（地球的自轉）生回答。

4.師小結：我們把像這樣對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬的實驗，稱為模擬實驗。

5.想一想，從三年級到現在，我們做過哪些模擬實驗？ 生回憶：

（模擬雨的形成，模擬火山爆發，模擬水的毛細現象）

（三）認識對比實驗

1.師：剛才有的同學說的模擬雨的形成、模擬火山爆發、模擬水的毛細現象等這幾個是模擬實驗，還有一些就不是，如：使沉在水里的物體浮起來……我們把這類實驗叫做對比實驗，它是運用通過有意識地改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。

2.今天我們再做來做個對比實驗，體會下對比實驗中條件與實驗結果的關系。3.進行“糖的溶解于什么條件有關”的對比實驗。（1）提出問題：糖的溶解于什么條件有關。（2）學生假設。（學生可能出現的假設有：糖的溶解可能于攪拌有關;糖的溶解可能于水的溫度有關）

（3）小組討論：打算如何開展實驗，實驗中需要注意哪些問題？（4）交流實驗的步驟與注意事項，教師相機點撥。

（教師強調：實驗要遵循公平原則，每次只能改變一個變量，對于不變量要控制好，如攪拌的力度，攪拌的大小，水的深度，攪拌器的垂直狀況等。）（5）分組實驗，填寫實驗紀錄。（6）匯報交流。

（重點：實驗是怎么開展的，其中有沒有控制好不變量，實驗的結果與變量有什么關系。）

（四）總結

師：今天我們知道了實驗可以分成哪兩大類？（模擬實驗，對比實驗）在做對比實驗時，我們要注意哪些問題？

五、教學反思

六、參考資料

1.《小學課課程標準》

2.《當代教育改革實踐與反思》 3.《青少年心理學》 4.《小學生心理咨詢》 5.《教育心理學》

第二篇：淺談小學科學實驗教學設計

淺談小學科學實驗教學設計

小學自然科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學自然科學教學的關鍵。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，因此，我們垂頭深思：如何搞好小學自然科學中的實驗設計呢？

一、實驗設計要符合科學科特點

一切自然科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學自然科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然科學知識，興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。

認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學，由于教學內容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同季節星座交替出現，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉圈，且一年轉一圈等有關四季星空的變化規律。“水的循環”的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環規律。讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

友蘭小學黃玉平

第三篇：實驗教學設計

設計并制作生態瓶

教材分析：設計并制作生態瓶是“生態系統”這一節中的一個活動設計，通過學生自己設計并制作生態瓶，并且對生態瓶進行管理和觀察，可以幫助學生更好地理解生態系統的概念及其組成，也可以提高學生的驗設計和獨立操作的能力。

教學目標：

1、知識目標：理解生態系統的概念及其組成。

2、能力目標：通過設計并制作生態瓶，來提高學生的實驗設計和獨

立操作的能力。

3、情感目標：理解人與自然和諧發展的意義，了解生態保護的緊迫

性，認識到提高環保意識的重要性。

教學重點：設計一個生態瓶建立方案。

教學難點：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。教學方法：設計實驗教學法 教學設計

一、導入情境：

教師展示一張池塘圖，引導學生討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？ 教師概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。那么我們自己可以嘗試設計和制作一個簡單的生態瓶，來觀察這個封閉系統中的動植物的生存狀況。

二、設計生態瓶：

教師講述：介紹并板書實驗原理、材料器具 學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？

問題提示：小生態瓶的設計要求有哪些？小生態瓶的制作方法？對照實驗如何設計？

教師引導學生提出自己的設計方案 學生設計方案展示： 優秀設計方案：

一、小生態瓶的設計要求

1、生態瓶制成后, 形成的生態系統必須是封閉的。

2、生態瓶中投放的幾種生物, 必須具有很強的生活力, 必須能夠進行物質循環和能量流動, 能使其在一定時期內保持穩定。

3、生態瓶的材料必須透明, 可以讓里面的生物得到陽光, 并便于觀察。

4、生態瓶宜小不宜大, 瓶中的水量應占其容積的4/5,要留出一定的空間, 儲備一定量的空氣。

5、小生態瓶的采光, 以較強的散射光為好, 不能采用強烈的直射光, 否則瓶內水溫過高, 會導致水生植物死亡。

二、小生態瓶的制作方法

1、材料用具：水草(如茨藻)、水生小動物(如椎實螺、環棱螺)、水、砂子、玻璃瓶(如標本瓶、大試管或醫用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。

2、方法步驟

（1）瓶子處理：洗凈標本瓶, 并用開水燙一下瓶子和瓶蓋。

（2）放砂注水：往瓶中放入1cm 厚的砂子, 再加水至瓶子容積的4/5。（3）投放生物：待瓶內水澄清后, 放入水草和水生動物。（4）加蓋封口：瓶子加蓋, 并在瓶蓋周圍涂上凡士林。（5）粘貼標簽：在瓶上貼標簽, 注明制作日期、制作者姓名。

（6）放臵瓶子：將制作好的小生態瓶, 放于陽面窗臺上(以后不要再隨意移動其位臵)。

三、對照實驗

生態系統的穩定性, 要受組成該生態系統的生物因素和非生物因素的影響。為了 2 探索人工模擬的微型池塘生態系統的最佳組成, 使其維持較長時間的穩定性, 可以多設計幾組對照實驗, 每個對照實驗中, 只變動其中一種因素, 例如:

注: 表中光照欄“+ ”代表陽面, 為可見散射光照射;“-”代表陰面, 為背光處。

如果欲探索哪種小螺對維持該生態系統的穩定性更為重要, 則又可增加一倍的實驗組合。即前14組為椎實螺, 新增加的14組為環棱螺。

四、觀察

1、每天觀察1次, 并做好記錄。

2、判別水草和小螺存活的標準。水草綠色為生活狀態;發黃、變黑, 而且柔軟下沉,即為死亡。小螺外殼灰綠, 能運動, 為生活狀態;外殼變白, 而且浮起, 即為死亡。

五、說明

在放有河水的封閉生態系統中, 除了有投入的水草和小螺外, 河水中還有 單胞藻、原生動物和其他微生物, 而且水中還溶解有各種礦質元素, 這是一個完整的生態系統, 但也是一個營養結構極為簡單的生態系統。投入的椎實螺, 用腹足爬行瓶壁, 以齒舌刮取瓶壁上生長的綠藻為食。環棱螺為雜食。

六、實驗結果分析

實驗結束之后, 應對結果作出分析。分析實驗成敗的原因;分析小生態瓶中維持生態系統穩定性的原因。如果設計多組實驗, 則應進行結果比較, 找出最佳設計方案。板書設計：

設計并制作生態瓶

一、實驗原理：生態系統的穩定性是其結構與功能發展協調的重要標志。生態系統的穩定程序，則取決于它的物種組成、營養結構和非生物因素之間的協調關系。設計和制作一種模擬淡水生態系統或陸地生態系統的生態瓶，觀察這個封閉的微型生態系統中動植物的生存狀況，有助于理解生態系統穩定性的原理

二、材料器具：帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態系統或陸地生態系統的主要組成成分。

第四篇：實驗教學設計

實驗活動6 酸、堿的化學性質教學設計

一、教材分析

本節課選自人教版初中化學九年級下冊的第十單元《實驗活動6 酸、堿的化學性質》，本堂課主要是為了加深對酸和堿的主要性質的認識，并通過實驗能夠解釋生活中的一些現象。

二、學情分析

本節課是在學習了酸堿的性質之后的進一步拓展和延伸在以前的學習中，學生已經學習了以下這些知識

1、常見的酸和堿的基本物理性質和化學性質

2、酸堿指示劑

3、酸和堿的中和反應。

因此對酸和堿有了一定的認識，本節課是在以上基礎上，通過實驗由現象到本質，進一步探究酸堿的化學性質。

三、教學目標：

知識與技能：

1加深對酸和堿的主要性質的認識，2通過實驗解釋生活中的一些現象，過程與方法

通過學生動手實驗培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。情感態度與價值觀

通過親自動手做實驗，激發學生學習的興趣，體驗到學有所用的快樂。

四、重難點

重點：加深對酸堿的性質的認識難點：提高學生的動手觀察總結的能力

五、教學方法：實驗探究

六、教學過程

實驗用品：試管 藥匙 玻璃棒 點滴板 稀鹽酸溶液 稀硫酸溶液 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液 硫酸銅溶液 氫氧化鈣粉末 石蕊溶液 酚酞溶液 石棉網 生銹的鐵釘

一、創設情景：

展示兩瓶無色液體（一瓶是酸，一瓶是堿）你將如何鑒別它們呢？ 學生答：·········

注意：糾正學生語言的描述回顧：酸堿的化學性質

二、引入

下面我們一起動手實驗驗證它們之間的反應，實驗活動1：酸堿和指示劑的反應 多媒體展示實驗步驟：

實驗現象：①稀鹽酸、稀硫酸中液體變為紅色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變為藍色。

②稀鹽酸、稀硫酸中液體不變色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變為紅色。實驗結論：酸性溶液使紫色石蕊溶液變紅色，不能使無色酚酞溶液變色，堿溶液能使紫色石蕊變藍，使無色酚酞變紅色

實驗活動2：生銹的鐵釘和稀鹽酸的反應

實驗現象：①鐵銹消失，鐵釘變亮，溶液由無色變為黃色 ②鐵釘表面有氣泡產生

6HCl+Fe2O3==2FeCl3+3H2OFe + 2HCl == FeCl2+H2↑

實驗結論：稀鹽酸可以和某些金屬氧化物反應，也可以和某些金屬反應 實驗活動3氫氧化鈉和硫酸銅的反應

實驗現象：①出現藍色絮狀沉淀，溶液變無色②沉淀溶解，溶液呈藍綠色

實驗結論：氫氧化鈉和硫酸銅反應生成不溶于水的藍色沉淀，氫氧化銅不溶于水，但可以溶于鹽酸。實驗活動4氫氧化鈉和稀鹽酸的反應

實驗現象：①溶液由無色變為紅色；②溶液由紅色變為無色； ?蒸發皿底部出現少量白色固體。

實驗結論：氫氧化鈉可以和稀鹽酸發生中和反應，生成鹽 實驗活動5 氫氧化鈣和稀鹽酸的反應

實驗現象：①試管中出現白色渾濁溶液②溶液變為紅色； ③試管中仍是紅色渾濁溶液。④紅色渾濁溶液變成無色澄清溶液。實驗結論：①氫氧化鈣微溶于水②氫氧化鈣溶液遇酚酞變為紅色 ③氫氧化鈣可以和鹽酸發生中和反應。

三、課堂小結

1.結論：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色； 酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。2.原理：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O;Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

3.原理：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4;Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 4.原理：NaOH+HCl=NaCl+H2O 5.原理：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O

四、課堂練習

請選擇適當的化學式填寫在橫線上。(1)2KOH+H2SO4====_________+2H2O(2)2NH3·H2O+H2SO4====_________+2H2O(3)____________+____________====NaNO3+H2O(4)____________+____________====CaCl2+2H2O

第五篇：過濾實驗教學設計

過濾實驗教學設計

實驗員

周燈學

教學目的：知識目標： 1.了解過濾的原理

2.了解過濾主要操作步驟和適用范圍

能力目標：1.學習過濾操作

2.分析過濾操作中應注意的問題

情感態度與價值觀：通過粗鹽提純實驗操作滲透科學素質和實事求是精神培養，學生動手能力的培養。體驗實驗過程的樂趣，激發學生學習化學的興趣。教學重點：利用過濾分離混合物的原理。教學難點：過濾實驗操作注意事項及步驟。教學過程：引言：

復習：什么叫純凈物？什么叫混合物？

在日常生產和生活中，我們所接觸到的物質很多是混合物，如河水，江水，自來水，粗鹽水，石油等，為了適應各種不同需要，常常要將這些混合物中的幾種物質分開，得到較純凈的物質，這就叫對混合物的分離。其原理就是利用混合物中各組份物質性質的差異，將混合物中各組份轉換為不同的狀態而分離開來。

對混合物的分離方法很多，我們課本上主要講到了兩個，過濾與蒸發結晶，本節首先學習過濾方法分離混合物。

說到過濾，其實大家并不陌生，在我們日常生活中，經常會用到過濾的方法為我們生活服務。例如家里制作豆腐時，用紗布將豆腐與豆漿水分開；煮餃子時，用沙漏勺子將煮熟餃子與湯分開；熬中藥時，用一塊布將藥渣與藥水分開；打魚時，用漁網將魚與水分開，再如衛生間里設有地漏蓋子，將固體垃圾與水分開等等。從這些可以看出，什么是過濾？過濾的原理是什么？

1.定義：過濾就是將液體中不溶性固體物質與液體徹底分離的一種方法。2.原理：過濾時，液體穿過濾紙上的小孔下來，而不能穿過小孔的固體物質就留在濾紙上，從而實現了對不溶性固體物質與液體徹底的分離。

這個實驗需要哪些實驗儀器呢？

3．鐵架臺（帶鐵圈的）、燒杯、玻璃棒、漏斗 下面大家就看看我過濾粗鹽水的演示實驗。

大家在觀看過程中，注意實驗步驟和實驗注意事項。

4．步驟：①制作過濾器

注意：A、濾紙緊貼漏斗內壁，潤濕，中間不留有氣泡＿加快過濾速度

B、濾紙邊緣低于漏斗邊緣＿防止濾紙破損 ②架漏斗

C、漏斗下端緊靠燒杯內壁＿防液體濺出 ③過濾液體

D、燒杯緊靠玻璃棒＿防液體濺出

思考：玻璃棒作用：引流 E、漏斗內液面低于濾紙邊緣＿防過濾不充分 F、玻璃棒下端緊靠三層濾紙一邊＿防弄破濾紙 小結：簡稱：“一貼二低三靠”

課堂小結：本節課我們學習并觀看了過濾實驗，給大家留下幾個問題回去思考。

1.經過一次過濾后，濾液仍然渾濁怎么辦？ 2.經過兩次過濾后，仍然渾濁，分析可能原因？

3.通過過濾，能將食鹽與沙子分離嗎？食鹽與蔗糖呢？

教學反思：

1、精心設計、材料準備好才能上好一節實驗課。

2、創設情境，聯系生活經驗引入本課題。

3、規范實驗操作是實驗成功的保障。

4、尊重事實，培養學生科學求知的態度。