第一篇：《珍珠泉》教材理解

《珍珠泉》教材理解

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

[2011-06-13]

第二篇：04珍珠泉之教材分析

04珍珠泉之教材分析

一、教材簡說

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。

本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

二、學習目標 1 2 3 4文優美語言。

三、教學建議 1水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。2教師點撥指導。可以先引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句。3

（1）學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。（2）讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

（3）指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清??”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得??”“清得??”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。4在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這里可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。5寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”的要求，要指導學生在自學和討論中完成。在初讀課文后，可以提出問題思考，教師重點指導閱讀：珍珠泉的周邊的景物怎樣？潭水是什么樣的？泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特點組織討論。引導學生得出：珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物??”可以在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。6袋的使用。本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。教學時要注意讓學生自己閱讀，憑借字典認識、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。《珍珠泉》教學設計

一、指導思想 理論依據

《語文課程標準》明確指出應培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優化教學的關鍵。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發學生的情趣，發展學生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標的各項要求。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。注重創設學習情景，激發學生“寫”的興趣，讀寫結合，培養學生的想象能力。

二、教學背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優美的語言描繪了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發了對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調皮展現得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的情感。

（二）學情分析：

四年級學生已經具備了一定的預習能力。因此，教學這篇課文之前，教師布置學生通過獨自預習，自學課文中的生字、新詞，初步了解課文內容，并多方查閱關于珍珠泉的資料。中年級學生在課文的理解上已經有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷的局限，要使學生的學習過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導。

三、教學目標設計

1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。

2、感受課文的優美語言，能夠發揮想象寫一寫珍珠泉水泡的樣子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

教學重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。教學難點：感受課文的優美語言，能夠發揮想象寫一寫珍珠泉水泡的樣子。

四、教學過程

（一）創設情境、導入揭題

同學們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞一處大自然的杰作——珍珠泉。齊讀課題。

（二）、復習回顧、整體感知 請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？

（三）、抓住特點、深入感悟

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）預計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）

引導提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒，已經發黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。

下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。

你能發揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）

水是那樣清，清得_________________________。

水是那樣綠，綠得_________________________。

水是那樣深，深得_________________________。

預設2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環。

當學生談到“樸素的花環”時，可引導：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環？抓住：高低錯落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談珍珠泉 被這些景物環繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

預設3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環”，可引導：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

預設1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！可抓住：晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）

預設2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真, 那樣的調皮。再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。

預設3：陽光下水泡的美。（出示課件）

自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？ 引導：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？ 水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升 起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！你能想像到那是怎樣的畫面嗎？

這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？

師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？

正因為珍珠泉的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）、讀寫結合、升華情感

1、引導象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們去想象了呢？（寫一寫）

珍珠泉的水泡_________________________________________________________。指名讀一讀。

2、小結：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）

3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？

如果學生談到第五自然段則追問：為什么從這兒也可以感受到？

師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。

是呀，“挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”你們怎樣理解這句話呢？

結束語：這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是 多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。

作業布置

1、小組內互相評判寫作評價卡，評出等級。

2、收集自己家鄉的美麗景點的資料，同學之間互相說一說。

3、積累課文的優美語言。

板書設計

泉水美： 綠、深、清

喜愛、贊美

水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠

第三篇：《長城》教材理解

《長城》教材理解

一、板塊分析：

本組教材選入了一篇長城的文章《長城》和兩首古詩《出塞》與《涼州詞》，其中《長城》是打開長城故事的先導。這篇文章以精煉，生動的語言介紹了長城，表現了長城的雄偉壯觀，高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、教材內容：

《長城》是義務教育課程標準試驗教材四年級上冊第六板塊中的第一篇課文。這一板快是以“長城的故事”為主題。介紹了中華大地上的萬里長城，是中國巨龍的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見證。古往今來，多少文人墨客情系長城，用一顆顆赤子之心寫下了不朽的篇章。課文共有四個自然段，第一自然段寫出長城長的特點，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

三、教學目標：

目標是對學生要達到的最終目的服務的，為了更好的進行課堂教學，預計學生將要涉獵的問題與可能，根據教材內容，我確定以下教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過朗讀體會長城的氣魄雄偉與壯觀。

3、了解長城高大堅固，氣勢雄偉等特點，感悟作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民智慧與艱辛的贊嘆之情。

四、方法策略：

教學策略是一種思想，是教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的行為方式。它不僅僅包括教師為達到教學目標而采用的方法，還包括教師解決問題情境的行為。

本節課，我遵照教學策略的目的性，為學生提供了準備學習的條件。我針對本課內容的需要，布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。

基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

1、有效引導廣泛交流

古人云：樂學才能善求。為了充分調動學生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學生爭先恐后地交流自己了解到的關于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學生產生了主動，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學生的預習情況，為學習新知奠定了基礎。

2、信息整合直觀感受（1）、有效提問，提煉語言

在同學們興致勃勃地交流長城知識的同時，把握提問的有效性，抓住這一興趣點提問：“你們知道文中是怎樣評價和贊美長城的嗎？”

使學生自然進入文本的學習，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”下面由此展開教學，反復朗讀，層層深入地感受長城的特點。

（2）、圖文結合，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學生的自主學習，為學生構建教師與學生學習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現中心句，學生激情朗讀，情感得以升華。（3）、合作學習，動手動腦 大屏幕拉近長城的畫面，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學習成為有效教學倡導的學習方式，它有三個要素：恰當的內容，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當的內容進行合作不僅能提高教學效率，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結構特點，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結構圖，并用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結構和特點的語句區分開，養成不動筆墨不讀書的習慣。最后為學生提供一組數據，再讀中心句，使學生的情感再次升華。

3、課內外結合，激發想象

在作者聯想的這部分教學中，重點體會第三自然段的最后一句話“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”這是朗讀的重點，也是學文的難點。我設計了“知長城，小小展示臺”的活動，在這一過程中，發展了學生的語言，也為學生價值觀的形成做好了鋪墊。同學們講孟姜女哭長城的故事，北齊王朝修筑長城調用的民工人數等，從而體會了勞動人民的辛苦，這時學生的情感已經和作者產生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話，想像當時的畫面，對勞動人民的敬仰之情便油然而生了

4、拓展延伸，提升情感

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。”

（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽，進一步發學生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大。

（2）配以優美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產名錄的部分自然文化景觀，拓寬學生的視野。

（3）出示長城被破壞的圖片，認識長城的現狀，激發學生保護文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護文物做點什么？”并布置學生課下形成文字材料，體現語文課程的現代意識和時代特征。

第四篇：《幸福是什么》教材理解

《幸福是什么》教材理解

一、教材解讀 1．課文簡說。

這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

教學本文的重點是了解故事內容，教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。2．詞句解析。

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

“義務”，就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。

二、教學目標 1．認識6個生字。2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。3．能和同學合作表演課文內容。

三、教學建議

1．教學這篇略讀課文，要充分體現讓學生自主閱讀的思想。以下幾種教學思路教師可以參考選用。

一種思路是以演童話為線索組織教學。（1）學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。（2）學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準備。（3）學生試演童話。（4）演后交流、評價。教師重點指導學生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什么有幫助的內容演出來，如，十年來三個青年做了些什么，是怎么做的；對于他們的所為，人們可能會怎么做、怎么說。在試演的基礎上，組織一臺“幸福是什么”的童話表演。最后，組織學生談談自己對幸福的理解。

另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯系現實生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯系起來，談談自己讀后的感受或發現，如童話主人公的特點，童話表現方法的特點。

2．理解“幸福是什么”是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為。3．本課難理解的生詞不多，“義務”一詞學生可能比較陌生。“義務”既指法律上應盡的責任，也指道德上應盡的責任，在本文中指道德上的責任。可以引導學生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解“義務”一詞的含義。

4．可以適當拓展，讓學生說說或寫寫“幸福是”，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來，作一番心靈的表白。

四、相關鏈接 關于“幸福”的名人名言

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文 金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣。──蕭伯納.

第五篇：《鯨》教材理解 ,《鯨》教學參考

《鯨》教材理解《鯨》教學參考

這篇精讀課文介紹了有關鯨的一些知識。

課文首先講鯨非常大。為了說明鯨大的特點，一開始就拿鯨和象進行比較，接著用具體數字“一百六十噸”“兩噸”來說明，再通過舉實例來證明。舉出的實例是我國曾捕獲的一頭鯨，它有四十噸重，十七米長，“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞”，從這個例子及具體的數字中，讓人體會到這頭鯨很大。

再講鯨是哺乳動物，不屬于魚類。課文具體講了鯨的生活環境的變化及它的進化過程。鯨的祖先是生活在陸地上的，隨著環境的變化，鯨的身子變成了魚的樣子。“很長很長的年代”“漸漸”說明鯨的體形的變化是一個非常漫長的演變過程，是經過了若干年的進化才變成魚的樣子的。

接著簡要介紹了鯨的種類。根據有無牙齒區分，鯨可分為須鯨和齒鯨兩大類。然后重點講鯨的生活習性，具體講了捕食、呼吸、睡覺幾個方面的特點： 1．鯨吃什么食物和怎樣捕食。鯨的種類不同吃的食物也不同。須鯨主要吃蝦和小魚。“吸進”“閉上”“濾”“吞進”等詞生動地寫出了須鯨捕食的經過。“一頓就可以吃兩噸多”可看出須鯨食量之大。齒鯨主要吃大魚和海獸。它有鋒利的牙齒，捕食時非常兇猛，具體從“撲上去”“咬住”“很快”可以看出。

2．鯨怎樣呼吸。鯨用肺呼吸，呼氣時浮上海面，從鼻孔噴出水柱；吸足了氣再潛入水中。須鯨和齒鯨噴出的水柱不一樣，須鯨的水柱是“垂直”的，“又細又高”；齒鯨的水柱是“傾斜”的，“又矮又粗”。

3．鯨怎樣睡覺。抓住以下幾點來寫：（1）“總是幾頭聚在一起”睡覺。“總是”說明鯨從來不單獨睡覺；（2）睡覺時“找一個比較安全的地方”。一個“找”字可看出鯨慎重選擇睡覺的地方；（3）睡覺的樣子很有趣，“頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上”。從鯨怎樣睡覺可看出鯨很警覺，自身保護意識很強。

最后講鯨的生長特點。從三個方面講，一是鯨是胎生的，二是鯨生長快，三是鯨的壽命很長。這是一篇說明文，在說明鯨的特點時，作者運用了作比較、列數字、舉實例等方法，進行具體介紹，給人留下深刻的印象。課文條理清楚，層次分明。先寫鯨的形體特點，并說明它屬于哺乳動物；再寫它的種類；然后寫它的生活習性；最后寫它的生長規律。寫生活習性又分別從幾個方面具體地進行介紹。

【教學目標】

1．朗讀課文，了解鯨的特點，激發學生探究事物的興趣。2．初步認識作比較、列數字、舉實例的說明方法。

3．會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、噴、潛、矮、判”9個字，掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。

【教學重點】

理解課文內容，了解鯨的有關知識，初步認識課文所運用的說明方法。【教學難點】

感受鯨和大自然的和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。【教學建議】

（一）課前準備

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生通過各種渠道（如查閱資料或上網等）搜集有關鯨的資料。

（二）識字寫字

本課安排的會認字和會寫字較多。5個會認字除“矮”字外，都是形聲字。教學時可讓學生在初讀課文的基礎上，通過拼音認識生字，讀準字音，再根據形聲字的特點進行識記。老師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

要求會寫的9個字中，“哺、濾、肺、矮”幾個字比較難寫，是書寫指導的重點。“哺”字右邊上面的點不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫成“市”字。“矮”字左右部分容易寫反。這幾個字書寫時要重點提醒學生注意。

（三）朗讀感悟、理解

1．教學本課，可先讓學生圍繞課題質疑，教師再把學生提出的問題進行梳理、歸類，然后讓學生帶著問題自讀課文。讀完后，說說自己知道了關于鯨的哪些知識。

2．課文重點寫鯨的生活習性，是從三個方面講的。可以放手讓學生進行探究性學習的嘗試，自讀自悟。可先讓學生說說自己對鯨的哪方面的生活習性感興趣，為什么感興趣；再通過讀課文說說自己了解到了什么；接著以小組為單位，互相討論交流，進行整理、歸納；最后用表格的形式在全班交流探究性學習的成果。

3．鯨的進化過程是本課理解的難點。教學時要使學生懂得，生物常常是隨著環境的變化而改變它的形體和生活習性的，否則就有滅絕的危險。鯨的生活環境由陸地變成海洋，它要生存下去，就必須適應變化了的環境，于是鯨的前后肢逐漸變成適合水中生活的鰭了。但是，這個進化過程是漫長的，不是短時間能完成的。如果運用圖片、幻燈片、課件演示鯨的進化過程，學生理解起來就容易多了。

4．教學時，要引導學生理解課文是運用了哪些方法來說明鯨的形體、生活習性等特點的。讓學生自己去尋找、發現課文中不同的說明方法，找出文中相關的句子來體會、認識。如，課文開頭講鯨非常大，與熟悉的象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨形體之大；用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞”的實例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。課文中還多處列舉數字說明鯨的特點。教學時要讓學生找出這些句子讀讀議議，使學生在讀中領悟到列數字、舉實例、作比較等說明方法能使讀者更準確、更直接、更形象地了解所說明事物的特點，給人留下深刻的印象。

（四）實踐活動

1．學習本課，可讓學生當解說員向大家介紹有關鯨的知識。通過創設“解說”情境，讓學生進行口語交流，引導學生把學到的說明方法，運用于口語交際實踐，從而培養學生口頭表達能力，同時加深對課文內容的理解。讀課文中寫鯨呼吸、睡覺的段落，然后可根據課文的介紹讓學生動手畫一畫，將抽象的語言文字還原為具體形象的畫面，以培養學生的閱讀理解能力和形象思維能力。3 課外查找資料，了解鯨的更多知識。

（五）教學時間

建議本課教學2—3課時。教學資料 1．有關資料

藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物。它身長可達30米左右，體重約70噸，嘴張開就可以開到容下10個成年人自由進出的寬度。由于長時間潛在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。藍鯨的力氣很大，大約相當于一臺中型火車頭的拉力。

藍鯨在冬季繁殖。母鯨懷胎一年后才生小鯨。剛產下的幼鯨體長就有7 5米左右，重約6噸，經過24小時的喂奶，它的體重就能增加100公斤左右，平均每分鐘增加75克。小藍鯨要到5歲才算成年，它的壽命約為20—30年。

藍鯨渾身是寶，它的脂肪可制肥皂；鯨肉營養豐富；鯨骨可提煉膠水；鯨肝含有大量維生素；血和內臟器官又是優質肥料。因此，藍鯨屢遭人類的肆意捕殺。現在，藍鯨的數量正急劇下降，幾乎到了瀕臨滅絕的境地。

虎鯨：美國海軍夏威夷水下作戰中心，每年需要花費數百萬美元來訓練一支動物兵，它們是一些海洋動物。虎鯨“阿赫布”是其中之一，它有深潛、導航、排雷的本領。

未經特殊訓練的虎鯨性格非常兇猛，膽大狡猾，殘暴貪食，是海洋中最兇殘的猛獸。它們長著一口鋒利的牙齒，專門襲擊海豚、海豹、海獅、海象等大型動物，甚至襲擊巨大的藍鯨。由于它們兇如猛虎，所以叫它虎鯨。

人們正設法讓虎鯨為人類提供更多的服務。如有人把虎鯨的叫聲在海上播放，可以嚇跑危害漁業的海獸。美國已成功地馴養虎鯨打撈海底遺物，有人還設想將它訓練成海底牧場的警犬，來管理人工養殖的魚群。

虎鯨分布于世界各大海洋，我國北部沿海、渤海灣和海南島附近都有。2．詞語解釋

上腭：口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的組織，通稱上膛。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是用母體乳汁哺育初生幼兒。胎生：人或某些動物的幼體在母體內發育到一定階段以后才脫離母體，叫胎生。鰭：魚類或其他水生脊椎動物的運動器官，按所在的部位可分為胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭和尾鰭。

退化：逐漸消失。本課指鯨在進化的過程中，后肢逐漸變小，最后完全消失。3．課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《有趣的生物共棲現象》和《鯨的心他最懂》。