第一篇：珍珠泉課堂實錄

《珍珠泉》課堂實錄

師生問好

師：今天我們繼續學習19課《珍珠泉》。生：齊讀課題

師：通過上節課的學習，我們對珍珠泉有了了解，下面請同學們快速讀課文，回顧一下珍珠泉是一眼怎樣的泉？ 生：它是一眼美麗的泉。生：珍珠泉是一眼神奇的泉。

師：兩面讓我們默讀二、三自然段，思考你從哪些地方感受到了珍珠泉的美？找出相關語句，練習有感情地朗讀。也可以簡單寫寫批注。師：下面誰來說一說你感受到的珍珠泉哪美？

生：周圍鑲嵌著高低錯落的石頭，上面長著一層黑里透綠的青苔。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。我覺得珍珠泉高低錯落的石頭，還有那綠得沒有一點兒雜色的蕨草和珍珠泉邊開放著的花朵，給珍珠泉編了個花環很美。

師：我們來看一看珍珠泉周圍有高低錯落的石頭，有黑里透綠的青苔，有綠得沒有一點兒雜色的蕨草，還有那悄悄地開放著的花朵，就像給珍珠泉編了個樸素的花環。什么感受？帶著你的感受再來讀一讀吧。生：讀

師：她讀出了自己的感受，除了這美那泉水呢？

生：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。我覺得水特別綠，而且還特別清澈，還特別深。

師：他就把泉水的特點給概括出來了，我們一起來看這句。泉水有什么特點？ 生：齊說綠、深、清。

師：老師發現你真會概括，我們一起看這句“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的”。這一句就向我們展示了泉水的哪個特點？ 生：綠。

師：我們再來看這句“水是那樣綠，很綠很綠”。比較一下這兩句，你有什么發現呢？

生：我覺得第一句說得好，第二句重復了。師：老師再問問你，第一句好，好在哪？ 生：比喻被周圍綠樹綠草染過的。

師：那你帶著自己的感受再來讀讀這句。生：讀。

師：除了綠的特點，還有深和清呢，你從哪感受到了它的深和清呢？ 生：我覺得清是從能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

師：說得真好，帶著你的感受來讀讀。生：讀。

師：泉水真是太清了，就連潭底石頭的顏色和樹葉的顏色都看得一清二楚，說明泉水的確是太清了。那我們帶著自己的感受，自己讀自己的。生：自由讀。

師：所以作者吳然看到這樣一眼泉水，他就想大聲的說：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

師：正由于周圍的綠樹、綠草的映襯，才使這樣一眼泉水變成了一潭深綠的泉水，也正是由于這眼泉水的滋潤，使那里形成了一片生機勃勃的景象。讓我們回顧一下第二自然段，第二自然段作者告訴我們“這是一潭深綠的泉水”，先寫潭的周圍，接著寫潭里的泉水是那樣綠，那樣深，那樣清。作者通過寫周圍景色和泉水特點，把它有序的表達出來，使我們的眼前形成了一幅立體的畫面，讓我們按照這個自然段的結構把這個自然段背一背。生：練習背誦。

師：同學們按照這個自然段的結構多加練習，就能很快的背誦下來。作者不僅僅寫了泉水的美，還寫了水泡呢。那我們快速的讀讀描寫水泡的句子，看看你又有了哪些感受。

生：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！水泡有那么多著色美。

師：帶著你的感受讀一讀。生：讀。

師：她讀出來了顏色的特點，我們都來看這句，你還有什么新的感受嗎？那就讓我們一起來感受水泡顏色的美麗。生：齊讀。

師：除了這部分內容，再在這個自然段中尋找，還有哪美？

生：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧” 一笑中消失了！我覺得它很神奇，可以越來越大，最后在水面綻開了。師：你找到了水泡

第二篇：珍珠泉 課堂實錄

《珍珠泉》課堂實錄

師：在這組課文中我們認識了活潑機靈的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我們來看一看珍珠泉又是一番怎樣的景象呢？我們一起去看看吧。

（師板書課題：珍珠泉。學生開始自讀課文。）

師：誰能說說自己對珍珠泉的了解？

（學生根據課文內容及課后的資料袋紛紛說出自己的見解）

生：泉水一般都在山上。

生：泉水有的是熱的。

生：有的泉水還能點火

??

（師對學生的回答及時肯定）

師：看來大家知道的還真多。珍珠泉與其他泉有什么不同的地方呢？請大家自己讀一遍課文。

（生開始認真讀課文）

師：誰能向大家介紹介紹你對珍珠泉的了解？

（教室內鴉雀無聲，沒有人舉手。面面相覷）

師：原來大家回答問題都是很積極的，怎么過了一個年頭，年齡大了，膽子卻小了。

（激將法。開始有人小心翼翼地舉手，眼睛還不忘四處掃掃）

生：我知道珍珠泉在小山包上。

生：我知道珍珠泉的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊！

生：我知道珍珠泉的泉水很深。

（學生開始無拘無束地說出自己的見解，課堂氣氛逐漸活躍）

（一生舉手）

生：老師，我不是要回答問題，大家說的我都不理解。

師：這些是大家認真讀課文之后的見解，你再認真讀一遍課文，相信你也會理解的。如果讀完還不理解，我和你單獨討論這些問題。好嗎？

（該生自讀課文。其他學生繼續）

生：珍珠泉很美

生：老師我國還有很多神奇的泉。

（學生指著資料袋）

師：對。13頁的資料袋給我們提供了西藏的羊八井熱泉、河北的“噴魚泉”、臺灣省的“水火泉”，大家也讀一讀，了解一下這些泉水為什么會起這樣的名字。

（學生開始自讀資料袋。師走近提出問題的那名同學，低聲給他講解）

（讀書聲逐漸停止。老師重新返回講臺）。

師：誰能說說這些泉為什么會取這樣的名字呢？

生：我知道這些泉的名字都是根據泉水的特點來取的。

生：我明白了珍珠泉為什么叫珍珠泉了。是因為它冒出的泡泡像一串串珍珠。

生：我從“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的來歷。

（學生積極主動地說著自己的見解。沒有了才上課時的拘謹。）

生：我知道了寫珍珠泉為什么先寫小山包了，是為了告訴我們珍珠泉的地點。

生：老師，珍珠泉里沒有魚，為什么也能冒泡泡？

（我一愣，我該怎么回答這個問題呢？我備課的時候壓根沒想到學生會提這個問題。難道要告訴他是泉水太清太涼的緣故嗎？隨即，話題一轉）

師：“珍珠泉里沒有魚為什么會冒泡泡？”這個問題值得我們來討論一下。請同學們回憶一下。生活中我們在什么情況下可以見到水里沒有魚，水卻會冒泡泡這種現象呢？

（學生有的皺著眉頭，一副專注思考樣的樣子；有的互相討論著。不一會兒就有學生站起來）

生：輸液時液體瓶里會冒泡泡？

師：你知道原因嗎？

生：輸液帶上有一段管子是專門進氣的。毎滴下一滴液體，瓶里就會冒一個泡泡。我嬸嬸是醫生，我經常去她家玩。

生：用吸管往水里吹氣也會冒泡泡。

生：太陽照得水溫升高時也會冒泡泡。

（沒想到學生根據自己的經驗很快就聯想到生活中這么多現象）

生：水里有臟東西的時候也會冒泡泡。

（看來這個問題已經不需要過多的解釋了）

師：同學們一下子說出了這么多的例子，真讓老師感到佩服。現在大家能不能理解珍珠泉了沒有魚為什么會冒泡泡呢？

生：能。（學生齊聲回答）

生：因為泉水一般都是在山上，泉水下面的石頭有地方往里進氣。

師：準確的說是石頭間有縫隙。

生：泉水里有其他生物。

生：泉水里有植物。

生：泉水里有落葉。

生：泉水冒泡與氣體有關。

??

（學生的思維此時已經相當活躍，爭先恐后說出自己的見解。老師微笑著看著大家爭論）

師：大家的發言讓我感到很吃驚，完全出乎我的意料。剛才我還在思考怎樣回答珍珠泉沒有魚卻會冒泡泡這個問題。聽完大家的高見，我現在只能做一下總結了。

珍珠泉沒有魚為什么會冒泡泡這個問題，我們一般認為都與氣體有關。但是也可能是其他原因造成的。比如剛才有些同學說的與溫度、生物等也有一定的關系。

（下課鈴聲響了）

師：下課。

（師生告別）

第三篇：珍珠泉活動

一、野生動物生態園￥60——夢幻劇場——百獸盛會——野營燒烤￥30/8人（或定山閣用餐）——觀賞源頭景區——過山車等游樂項目——索道（滑道）￥25——萬米長城￥15——秦始皇蠟像館

二、游覽源頭景區——過山車等游樂項目——索道（滑道）￥25——萬米長城￥15--—秦始皇蠟像館——野營燒烤￥30/8人（或定山閣用餐）——野生動物生態園￥60——夢幻劇場——百獸盛會

活動期間，額外活動支出自擬

南京珍珠泉門票：30元

第四篇：珍珠泉隨筆

《珍珠泉》教學隨筆

山神廟小學——翟艷麗

以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個學生說寫的環境,學生回答的雖然不是預設的,但卻是一個很好的答案,于是我因事利導,提出了一個抓重點的問題,提出了一個紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關系,引出綠、清、深的水,學生明白了許多問題,我想這是這節課的亮點.啟發:注意課堂的動態生成才是生態課堂,不要光想把學生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典范。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

今天，學生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

第五篇：珍珠泉 說課稿

《珍珠泉》說課稿

各位評委老師： 上午好！我今天說課的題目是《珍珠泉》。我的說課將從以下幾板塊進行：1.教材分析 2。說教學策略 3 說教學過程及設計意圖 4 說板書設計 一 教材分析

小學三年級語文下冊第一單元擬感受大自然的美好為主題，選編了四篇課文，《珍珠泉》是第四課的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。本課內容淺顯、語言優美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學本課時，應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。語文是人文性與工具性的統一，本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優美。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設計，讓學生體會 文章這樣的表達方法，并初步學會應用。基于以上的認識，我將本課的教學目標設定為： １、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。３、體會抓特點表述景物的方法。４、積累課文優美語言。

其中重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。引導生將前三 篇課文學到的方法學習本課。難點是學習文章抓特點描寫景物的方法.二 說教學策略

這是一篇略讀課文，根據教材內容以及學生年齡的特點，教學匯總我擬采用以下教學策略：1》情景再現法 本文語言優美，本文語言優美，對珍珠泉描述得細膩生動，因此，先用文本語言幫助學生想象進入情境，再用多媒體動畫展現，讓學生快速進入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。

2》五讀剝筍法 新課標要求“一人為本，以讀為本”所以在課堂教學中將讀貫穿始終，以讀代講，讀與思結合，通過不同形式的讀，讓學生在讀中悟出美，悟出情。

3》此外，本科還穿插了重點詞句品讀法，表演法，小組合作探究法等。三 說教學過程及設計意圖 1.創設情境，激發走進文本的興趣（1）創設情鏡化導語，營造氣氛。““同學們閉上眼睛。現在我們坐在飛機上，透過機窗，一個山清水秀的小村莊出現在我們眼前。我們離珍珠泉近了，更近了，你們聽──” ⑵仿真聲音烘托氣氛。

當老師說“你們聽”后，故意停頓一小會兒再播放泉水流動的真實聲音，這樣學生就會產生親身來到泉邊的感受。⑶生動畫面再現情境。

在前兩個環節的鋪墊下，學生產生很強的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時，將珍珠泉的圖片展示給學生不僅滿足了學生的期待，也可以讓他們將珍珠泉的內心視象與實際樣子進行比較，感受境中之景。

接著順勢而導“這到底是一潭怎樣的泉水呢？讓我們一起走進它瞧一瞧。” 2 初讀課文，整體感知。明確閱讀要求：

1》 讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。2》 小組交流：你讀完后有什么感受？說給你的同學聽。3》 理清重點。

同學們，現在你們就在這小村里，老師沒有去過，你想怎樣向老師介紹珍珠泉呢？” 引導生從珍珠泉的泉水綠。深和清。以及水泡來介紹。3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。1》品讀第二自然段，感受又綠又清的珍珠泉（課件出示第2自然段）要求：用“??..”標出表示顏色的詞語。用——畫出珍珠泉四周的景物，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面。

2.>課件出示，反復引讀：這是一潭（）的泉水，??石頭上長著一層（）的青苔。??那綠得沒有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個（）的花環。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，又那樣清，清得（）。

在各種形式的讀中強調“綠”字。指點三個“那樣”的朗讀，讀出綠的美感和贊嘆的感情。接著引出“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”強調重音和停頓，讀出自豪驕傲之情。

3.>第三自然段我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的??開始??最后??有時候?? 第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（），最后，（）。

第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡閃亮閃亮的，射出（）??多像一串串彩色的珍珠啊！再次引讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

4.》通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。我適時變出吹泡泡的來，引導生吹出泉水冒泡并想象在陽光中的景象。順勢讓他們畫出他們腦海中的泡泡。4 品讀4、5自然段，體悟作者情感

導語：你們現在就生活在作者的這個村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來讀讀4、5自然段。1）、生自由讀

2、）說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉的喜愛之情

3、）配樂齊讀（把你領悟出來的情感送到文中）5 作業設計，拓展延伸

1》出示資料袋的圖片，拓展視野。（出示圖片）2》把你喜歡的優美的句子抄下來并試著背下來。3> 夸夸我的家鄉 四 說板書設計

我采用的形式：教學過程中穿插板書，使教學內容與板書緊密聯系起來，有助于學生理解課文。

泉水：綠。深。清 水泡：有趣 可愛 愛泉水 更愛家鄉

該板書，簡單精練，抓住了關鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出作者對珍珠泉的那一份情感，凸現了本課教學的重點】