第一篇：先學后教當堂訓練教學設計

先學后教當堂訓練教學設計（六年級下）

第一單元：圓柱和圓錐 課題一：面的旋轉

【學習目標】

1、通過由面旋轉成體的過程認識圓柱和圓錐,了解圓柱和圓錐的基本特征,知道圓柱和圓錐各部分的名稱。

2、通過觀察、動手操作等,初步體會“點、線、面、體”之間的關系,發(fā)展空間觀念。

一、板書課題

師：同學們，今天我們來學習“面的旋轉”（板書課題）。

二、出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。為了達到目標，下面請大家認真地看書。

三、出示自學指導

認真看課本第2頁到第3頁的內容，看圖看文字，重點看圓柱的側面展開圖，想：

1、圓柱有幾部分組成，各部分名稱是什么？

2、圓柱的側面展開圖是什么形狀，與圓柱有什么關系？

5分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。

四、先學

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

（二）檢測（找兩名學生板演，其余生寫在練習本上）第3、4頁的“練一練”

要求：

1、認真觀察，正確書寫。

2、寫完的同學認真檢查。

五、后教

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、看圖認為判斷正確的請舉手。【圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側面(長方形)】

2、觀察自己做的圓柱，側面展開圖是什么形狀？它的長和寬相當與圓柱的什么？

[長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高]

3、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有練習題，敢不敢來試一試？（出示）

六、補充練習，填一填，背一背： 圓柱有（）個底面，是完全相同的（），有一個（），展開后是個（）。下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

七、當堂訓練（課本第4頁）

作業(yè)：課本第1、2、3、4、5題（填書上）。練習：《學習與鞏固》學習之友

八、板書設計

面的旋轉

1、圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側面(長方形)。

2、長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

課題二：圓柱的表面積

【學習目標】

1、理解圓柱的表面積的含義。

2、探索并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3、會正確計算圓柱的側面積和表面積。【學習過程】

一、板書課題

師：同學們，今天我們來學習“圓柱的表面積”（板書課題）。

二、出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

1、理解圓柱的表面積的含義。

2、探索并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3、會正確計算圓柱的側面積和表面積。為了達到目標，下面請大家認真地看書。

三、出示自學指導

認真看課本第13頁到第14頁的例3和例4的內容，重點看圓柱的展開圖，想：

1、圓柱的表面積指的是什么？圓柱的側面積怎么計算？

2、看例4，廚師的帽子包括哪幾個面？

5分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。

四、先學

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

（二）檢測（找3名學生板演，其余生寫在練習本上）

第14頁做一做。

要求：

1、認真觀察，正確書寫，每一步都要寫出來。

2、寫完的同學認真檢查。

五、后教

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、認為側面積求對的請舉手？側面積公式是什么？

【圓柱的側面積=底面周長×高】

2、認為底面積對的請舉手？用的是什么公式？

3、看第三步，認為對的舉手？你知道圓柱的表面積怎么算的嗎？

【圓柱的表面積=圓柱的側面積+圓柱的兩個底面積】

4、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習題，敢不敢來試一試？（出示）

六、補充練習：

1、將一個邊長12.56厘米的正方形紙卷成一個圓柱形狀，現(xiàn)在要給這個圓柱配一個底面，這個底面的面積是多少？

2、做一個底面直徑是1.5米，高3米的圓柱，它的側面最大可以張貼多大面積的海報？

下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

七、當堂訓練（課本練習二，16頁）作業(yè)：5、7、8、9寫作業(yè)本上 練習：

6、10寫練習本上

八、板書設計

圓柱的表面積

圓柱的側面積=底面周長×高

圓柱的表面積=圓柱的側面積+圓柱的兩個底面積

課題三：圓柱的體積

【學習目標】

1、探索并掌握圓柱的體積計算公式。

2、能運用公式計算圓柱的體積，并解決實際問題。【學習過程】

一、板書課題

師：同學們，今天我們來學習“圓柱的體積”（板書課題）。

二、出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

1、探索并掌握圓柱的體積計算公式。

2、能運用公式計算圓柱的體積，并解決實際問題。了達到目標，下面請大家認真地看書。

三、出示自學指導

認真看課本第19頁到第20頁的例5和例6的內容，重點看圓柱體積公式的推導過程和例6解題過程，想：

1、圓柱的體積公式是如何推導出來的？

2、圓柱的體積計算公式是什么？用字母如何表示？

5分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。

四、先學

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

（二）檢測（找兩名學生板演，其余生寫在練習本上）第20頁“做一做”和第21頁第5題。

要求：

1、認真觀察，正確書寫，每一步都要寫出來。

2、寫完的同學認真檢查。

五、后教

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、看第1題：認為算式列對的請舉手？

【圓柱的體積=底面積×高】

2、看第2題：認為算式列對的舉手？你是怎么思考的？

3、看計算過程和結果，認為對的舉手？

4、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習題，敢不敢來試一試？（出示）

六、補充練習：

1、一個圓柱形鋼材，底面積是30立方厘米，高是60厘米，體積是多少立方厘米？

2、一個圓柱體和一個長方形的體積相等，高也相等，那么它們的底面積（）。

3、把一個圓柱的側面展開，得到一個正方形，圓柱的底面半徑是5厘米，這個圓柱的高是（）厘米，體積是（）立方厘米。.下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

七、當堂訓練（課本練習三，第21頁）作業(yè)：第3、4、7、8題寫作業(yè)本上

練習：第1題寫書上，第2、6、9、10題寫練習本上

八、板書設計

課題三：圓柱的體積

圓柱的體積=底面積×高

課題四：圓錐的認識

【學習目標】

1、認識圓錐，知道圓錐的各部分名稱，掌握圓錐的基本特征。

2、了解并掌握圓錐的高的測量方法。【學習過程】

一、板書課題

師：同學們，今天我們來學習“圓錐的認識”（板書課題）。

二、出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

1、認識圓錐，知道圓錐的各部分名稱，掌握圓錐的基本特征。

2、了解并掌握圓錐的高的測量方法。為了達到目標，下面請大家認真地看書。

三、出示自學指導

認真看課本第23頁到第24頁的內容，重點看第24頁的內容。想：

1、圓錐的各部分名稱分別是什么？

2、什么是圓錐的高？怎樣測量圓錐的高？

4分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：下面自學競賽開始，比誰自學的最認真，自學效果最好。

四、先學

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

五、后教

1、師出示一個圓錐實物，指名學生上臺指出圓錐的各部分名稱。其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)問題，隨時更正。

2、什么是圓錐的高？怎樣測量？找生上臺演示。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習題，敢不敢來試一試？（出示）

六、練一練

課本第27頁練習四的第1、2題寫在書上，教師巡視。練習：1、2、6、7題寫書上，完成練習冊。下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

七、當堂訓練

完成學習與鞏固第14頁的內容

課題五：圓錐的體積

【學習目標】

理解并掌握圓錐的體積計算公式，能利用公式解決實際問題。【學習過程】

一、板書課題

師：同學們，今天我們來學習“圓錐的體積”（板書課題）。

二、出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

理解并掌握圓錐的體積計算公式，能利用公式解決實際問題。過渡：為了達到目標，下面請大家認真地看書。

三、出示自學指導

認真看課本第25頁到第26頁的例2和例3，邊看書，邊實驗，理解圓錐的體積推導過程，并將例3補充完整。想：

1、圓錐的體積與圓柱的體積有什么關系？

2、圓錐的體積計算公式是什么？用字母如何表示？

5分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。

四、先學

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

（二）檢測（找兩名學生板演，其余生寫在練習本上）完成課本第27頁第3、4題。

要求：

1、認真觀察，正確書寫，第4題要寫出計算過程。

2、寫完的同學認真檢查。

五、后教

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、看第3題，認為算式列對的請舉手？為什么？ 板書：圓錐的體積=×底面積×高 追問字母公式是什么？板書：V=Sh

2、看計算過程和結果，認為對的請舉手。

3、看第4題，認為對的請舉手。為什么？ 板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的。圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍。

4、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習題，敢不敢來試一試？（出示）

六、練一練：

課本第28頁第6、7題。

下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

七、當堂訓練

作業(yè)：課本第28頁第8題和第30頁第5題（寫在作業(yè)本上）

練習：

1、一個體積是1413立方分米的鐵塊，可以制造成多少個底面半徑是3分米、高是5分米的圓錐形零件？

2、有一個近似圓錐形的沙堆，底面周長是12.56米，高1.2米。把這些沙鋪在一個長4米、寬3米的長方形沙坑里，可鋪多厚？（得數保留兩位小數）

八、板書設計

課題五：圓錐的體積

1、圓錐的體積=×底面積×高

2、V=Sh

3、圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的。圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍。

第二篇：先學后教當堂訓練

淺談“先學后教，當堂訓練”

洋思中學有三大法寶，“先學后教，當堂訓練”就是其中的法寶之一。什么是“先學后教，當堂訓練”？任何一種教學模式都是在不斷地完善中，“先學后教，當堂訓練”也是。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環(huán)節(jié)：

（一）先學，即學生看書（讀書）檢測。

（二）后教，先由學生更正，學生討論，最后教師點撥。

（三）當堂訓練，即當堂完成作業(yè)。

一千個讀者有一千個哈姆雷特。同樣的一種教學模式，但在運用起來的時候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。半年以來，向老教師學習，并結合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。

一、“先學后教，當堂訓練”值得堅持

就像消費者評價他使用的產品一樣，我認為“先學后教，當堂訓練”對于我們語文學科來說是一種值得堅持的教學模式。語文相對于其他學科有一種母語優(yōu)勢！我們的生活處處有語文，所以學生的自學語文的能力較高！自學能力越好，“先學后教，當堂訓練”操作起來更方便，效果也更好。

教學主要包括教和學，然而先后順序的差異決定了教學模式的差異，傳統(tǒng)的教學模式是先教后學，其結構是“講—聽—讀—記—練”。其特點是教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學生對答與書本或教師的講解一致，學生是靠機械的重復進行學習。傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。而“先學后教，當堂訓練”是先學后教，強調的是學生學，而且是自學。

奧蘇貝爾指出，?要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。?接受學習的基本特點是：“所學知識的全部內容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學習者。發(fā)現(xiàn)學習的基本特點則是：“要學的主要內容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學生的認知結構以前必須由學習者自己去發(fā)現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學模式只依靠接受學習來使學生達到有意義的學習，進而使能力發(fā)生變化。而“先學后教，當堂訓練”結合了接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種方式幫助學生達到有意義學習的目的。“先學”是發(fā)現(xiàn)學習的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎上學生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學習的表現(xiàn)。

二、“先學后教，當堂訓練”易進的誤區(qū)

由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣。現(xiàn)在回想起來，曾走進許多教學誤區(qū)。

誤區(qū)一：課前導入太平乏，調動不了學生的學習積極性 學校發(fā)的學習洋思資料中，對于課堂導入的要求是不要介紹時代背景和作者，原因是浪費時間。就連《教學革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發(fā)現(xiàn)長期以來的只是“同學們今天我們學習某某的作品”就直接板書課題，學生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學生怎么理解這首《黃河頌》。”我才意識到其實也要根據學生的實際情況適當地講解時代背景或作者的情況。

誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)

很多新老師上課的時候都為這15分鐘感到頭疼，有時語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學生會產生疲勞厭煩感，學習效率達不到預期的目的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學生只有25鐘學。以前上課前我都是設定好鬧鐘，手機一震動我就立刻發(fā)本子下去。結果學生普遍反映時間過得太快了，根本來不及學懂！

這個情況引起我很長時間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學懂？不是每堂課的知識都可以在25分鐘之內學懂的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學生學懂。可是我們卻忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個前提也是讓學生學懂！

三、“先學后教，當堂訓練”要湛化

任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進則退。洋思人并不是提出來“先學后教，當堂訓練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學者更應如此！我們要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區(qū)正說明了這個問題。

上面談到的兩個誤區(qū)其實都有個共同點就是沒有了解學情！學生走不了那么快的情況下，我們應該把步調放慢一點。學生學不了那么多的情況下，我們應該把目標放得低一些，我們應要求學生做力所能及的事情，學生學得才會自如才會快樂。

下面談一談我對語文課“先學后教，當堂訓練”湛化的設想。我們要堅持 “自學”、“學生教學生”和“作業(yè)在課堂”這三點，只有堅持了這3點，“先學后教，當堂訓練”才不會變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關鍵在于“老師的教”，這也是每個老師必須修煉的地方，你教多少？什么時候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結經驗教訓，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！

語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學問！也許你窮盡一生也未必是一個優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學習，因為你是學問的使者，是傳播知識的播種機！

學科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談談這種教學模式，其他的科目心有余力不足。

第三篇：先學后教,當堂訓練doc

學生動起來，知識活起來，成績升起來 皇甫學校：普彩芬

本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學改革活動，下面我就談談自己的在一個月時間里的應用實踐中一點體會與自己的教學困惑。

以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹。一直覺得還沒有教，學生怎么能會，讓學生先學是浪費時間。現(xiàn)在通過學習、聽課，親身參與永威學校先學后教歸來后的實踐探索，我對 “先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。所以通過種教學模式最大特點是抓住了學生在課堂的有效時間，學習效率高，掌握鞏固知識能達到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生上課學的緊張，教學效果明顯。現(xiàn)做如下匯報：

一、在執(zhí)行“先學后教”過程中的理念上的轉變與體會。“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。我覺得先學應注意的3點：（1）先學不是課前預習，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學生負擔過重的三座大山： 課前預習過多；課堂練習滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學要體現(xiàn)自主學習，自主學習要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應是心動、行動。

“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師要善于通過指導、觀察、思考去找出學生在先學中存在的相關問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師是老兵，學生是新兵。

“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。

“先學后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。我們正處在嘗試應用階段，其中的好多細節(jié)還需我們打磨、改進。

二、在具體實踐應用中的收獲

（一）模式的運用，要先教會學生學會看書，培養(yǎng)學生的自學能力。“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時出示自學指導。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我們現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學們自學時還會有一部分同學不知道應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學生不能按照老師的要求看書。記得我教學《納稅》這節(jié)知識出示了自學指導后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學在看利率的內容，我只好輕聲的把書翻到要學的內容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時，看什么、應該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：

甲：對照自學指導，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補充課本需要解答的問題。。

通過這一環(huán)節(jié)的補充教學，又讓學生重新看書，盡管這堂課時控成了35+5，但同學們在后教過程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學也輕松多了，孩子的自學能力也有明顯的轉變。

（二）教學模式應用要求研究提問的技巧，以問促學。“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。如：我在教學求比一個數多或少百分之幾的數是多少的應用題總結解題方法時：我根據學生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學生的回答與學生的列式對應板書出來，這樣總結的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過學生的接龍完成。

在提問時，對于學習中表達有困難的同學，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，同時及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

（三）教學模式應用要求檢測題的設置要有針對性，重難點突出。在實踐中運用先學后教當堂訓練模式看書后，直接讓學困生板演與例題類似的題目，對于簡單內容學生可能一看就明白，可對于稍復雜的問題，學生自學后，大部分學生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學“雞兔同籠”這個問題時，我設置了兩次檢測題。檢測

（一）針對例題設置：“我會填。”檢測學生的自學效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數，再用（8-5=3）算出雞的只數…… 通過3個填空題把用假設法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測

（二）完成課本做一張的題目，學困生至少能用一種方法解答，學優(yōu)生能用三種方法解答，教學效果特別好。

三、在實踐探索中遇到的問題及以后教學工作中需努力的方面 1.先學后教當堂訓練模式下的練習課該如何進行？一直很糾結，練習密度小與拓展練習的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；

2.兵教兵、兵練兵、兵強兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學習的兵主動性不足，乘機放松自己，學習效果不明顯。

第四篇：先學后教 當堂訓練

“先學后教，當堂訓練”課堂教學反思

一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。

第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。

第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢

“先學”的優(yōu)點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。

“當堂訓練”的優(yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、老師應注意哪些方面的問題呢？

（一）、在“先學”階段，教師要注意三點：

１．要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現(xiàn)因材施教。

明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；

２．適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

３．要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

四、“先學后教,當堂檢測“高效課堂的幾點困惑

通過兩年來我對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的試行。我深覺這種模式其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好。從總體上來看，這種課堂教學模式體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的雙向互動和內在結合最優(yōu)化的課堂教學。但在試行時我遇到了諸多困惑。（還請各位領導同仁批評指正）

困惑一：“兵教兵 ”是“先學后教”教學模式中的“后教”這一環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在實際操作中如何落實好“兵教兵 ”？

《“先學后教”當堂檢測操作指南》中“兵教兵 ”是讓學生教學生，會的學生教不會的學生，促使學生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題。我從教學實踐中感悟到：“兵教兵 ”的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂得不到較好的效果，達不到預期的目的。很多時候“兵教兵 “都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。

“兵教兵”的學習方式確實有它的優(yōu)勢，確實增加了學生參與學習的機會，但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生的獲益比在班級教學中的獲益還少，在“兵教兵 ”的活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，老師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差等一些問題，不能不引起我們的思考。在教學中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的學習中，使困難學生也真正參與到學習中來，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？這將是我今后教學的側重點之一。

困惑二：如何避免學生成長的兩極分化？

高效課堂教學模式，老師的教學行為和學生的學習方式都在發(fā)生明顯的變化，但是學生的兩極分化也隨之出現(xiàn)。“先學后教”的課堂教學模式為絕大數同學提供了廣闊的發(fā)展空間，學習優(yōu)勝者將更加突出。由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，學業(yè)評價方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學習、探究學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。通過幾個月的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種新的教學方式，更適合那些智力較好、反應較快的學生，他們無論是自學，還是討論，都具有了超常的發(fā)揮。這正是兩極分化的原因吧!而這種分化，在數學教學里面尤為明顯。現(xiàn)在的學校班額大多在四十人左右，那教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現(xiàn)分層教學，讓所有的學生都能學好知識而全面的發(fā)展呢？

困惑三：如何讓學生集中精力，高度緊張起來？

“先學后教”高效課堂這種模式的教學，需要學生集中精力，高度緊張地進行學習。因為課堂上提供給學生的自學時間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學習，上課時一方面要閱讀課本，一方面要完成自學指導問題，同時還要完成相關練習，檢測，在短短40分鐘的時間內一般很難完成學習任務。另外，有些學生為了完成學習任務，還有抄襲的現(xiàn)象存在。

在進行小組合作、展示交流的時候，出現(xiàn)部分的同學無事可做，老師又顧不過來，所以在學習過程中如何調動每個同學的積極性，讓每個人有事可做，高度緊張起來，這也是應該深思的問題。

困惑四：老師如何落實好“后教”環(huán)節(jié)？

我實踐中和聽課過程中都可看到這類問題，老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位，總是擔心學生不懂，不知不覺就多講，造成“當堂檢測”的內容完成效率不高，甚至無法在課內完成，特別是拓展的知識練的機會就更少了。

由于在“先學后教”課堂教學模式的實施過程中有諸多的困惑，因此我今后更應積極參與到這種教學模式的探討和實踐中去，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。

感受最深的一句話：學生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。

第五篇：先學后教 當堂訓練

認真回顧《有效教學——先學后教的典型個案》這門課，請你說一說：“典型個案”之《先學后教 當堂訓練》，哪個亮點對你最有啟發(fā)，為什么？

給我最受啟發(fā)的是：

“先學后教，當堂訓練”的教學模式可具體化為：提出目標，指導自學，互學互教，當堂反饋。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。

洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。“先學后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。

“先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。

要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。