第一篇：小學數學教案(四年級位置方向)

位置與方向

樂豐鄉水爐完小：寧德富

教學目標：

1．通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2．使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

3．通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。教學重難點：根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學建議

1．教材選取與生活相關的學習素材，創設學生喜聞樂見的活動情境，使學生認識到學習這塊知識是有趣、并富有挑戰性的。

2．注意創設活動情境，讓學生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。

用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標的思想，學生開始不習慣，所以要設計一些活動讓學生體會用這種方法判斷物體位置的優越性并掌握其方法。

3．注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時，經常用單位長度的線段表示實際距離，如一段表示 50米等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學時要注意說明單位長度的含義。

課時劃分：本單元可以劃分為4課時進行教學。第一課時：P18例1 P20練習三題1、2 第二課時：P19例2P21練習三題3、4 第三課時：P22例3 P24練習四題1、2 第四課時：P23例4P25練習四題3、4、5、6 教學過程

第一課時

教學目標

1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據任意方向和距離確定物體的位置。3.發展學生的空間觀念。

教學重點：用方向和距離描述物體的位置。教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

一、引入新課 春季是運動的最好時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

二、新課學習

1．出示越野圖的起點和終點位置。

2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

3．自主探究，小組討論，合作交流

例1的學習是讓學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

知道在出發點的東北方向就可以出發嗎？如果這樣會發生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學會表示了嗎？

三、鞏固練習

做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、課堂總結

我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

第二篇：人教案四年級下冊數學教案 第二單元 位置與方向

第二單元 方向與位置

第一課時 定向運動

授課時間：2011年 月 日

教學內容：

課本第17、18頁 例題1 教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念。教學重難點：

1、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

2、對任意角度具體方向的準確描述。教學過程：

一、主題圖導入

如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？

你是怎樣確定方向的？

小組討論：

運用以前學過的知識得到大致方向。

①訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

②突出以起點為觀測點：為什么把方向標畫在起點？

二、探究任意方向和距離確定物體的位置。質疑：

1、知道1號點在起點的東北方向就可以出發了嗎？

2、如果這時就出發可能會發生什么情況？

小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目標：地。

研究時，可以用上你手頭的工具。1號點在起點東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在 偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？ 圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？

仔細觀察地圖，你發現了什么？ 小組試一試解決。1號點在大本營東偏北30度

三、練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。（練習冊）

護衛艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。（書21頁第4題）

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

四、課后延伸

游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目標：位置。

教學反思

第二課時 繪制平面示意圖

授課時間：2011年 月 日

教學內容：

課本19頁例題2 教學目標：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學重難點：

使學生學會概括方向和距離，在圖上繪制出物體的位置。

教學過程：

一、復習引入合作繪圖、練習鞏固

目標：是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的 方向，距離大約是

米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、知道看例題導入

問：學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上 距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

二、在紙上設計小區，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

教學反思：

第三課時 看地圖 授課時間：2011年 月 日

教學內容：22頁例題3和做一做 教學目標：

1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3、“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。教學重、難點：

1、為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

2、使學生進一步認識到位置關系的相對性。

教學過程：

一、創設情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3、答疑解難

(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)

二、復習鞏固

1、完成做一做

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

三、復習反饋

1、完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

教學反思： 第四課時 描述并繪制簡單的路線圖 授課時間：2011年 月 日

教學內容：23頁例題4 教學目標：

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重、難點：

1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

2、根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。教學過程：

一、山地越野：描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？

描述行走路線

為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少? 10千米

描述行走路線討論：為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間

二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

根據所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是，終點在起點的 方向，點2在起點的 方向。

（2）說出具體路線：

從起點出發，先向

偏

度方向走 km到點1，再向 偏 度方向走 km到點2，最后向 偏度方向走 km到終點。

三、完成練習4后面的練習題 教學反思：

第三篇：小學數學四年級上冊《位置與方向》精品教案

北師大版小學數學四年級上冊《位置與方向》

設計理念

確定物體的位置不僅對學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要的價值，而且為發展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材。本課通過“電腦游戲”這個與貼近學生生活實際的情境導入，引出如何通過方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系通過引導學生的探索活動，促進學生主動參與。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（北師大版）四年級上冊第83頁例2及相應練習。

學情與教材分析

位置與方向屬于“空間與圖形”里的“圖形與位置”。它的內容是在第一學段學習基礎上的擴展和提高，讓學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，學習根據方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學習，使學生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗周圍的事物，發展空間觀念。

學生通過第一學段的學習和在平時生活中積累的一些感性經驗，已經能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內的位置。本單元在此基礎上，讓學生進一步從方位的角度和距離來認識事物，發展空間觀念。

教學目標

1.在具體情境中，利用學生已有的知識和經驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導學生聯系生活實際，應用所學知識解決生活中的有關問題。

2.通過具體活動，培養學生的觀察、分析、概括和動手操作等能力，發展學生的空間觀念。

3.引導學生積極參與數學學習活動，在合作交流中體驗數學知識的探索性和挑戰性，形成實事求是的態度以及進行質疑問難和獨立思考的習慣。

教學重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學難點

對任意角度具體方向的準確描述。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，激發興趣 1.談談電腦游戲。2.老師最喜歡的游戲？

（課件出示“植物大戰僵尸”，認識兩個人物。）揭示課題，板書《位置與方向》。

【設計意圖：通過簡單的談話導入，以貼近學生生活和已有的經驗為切入點，引入課題。讓學生置身游戲中學習，符合學生心理特點。】

二、創設情境，導入新知 1.借助情境圖，復習舊知

出示情境圖讓學生從中提取數學信息。根據已學知識，描述目標A的準確位置。

完整匯報目標A的具體位置（師課件演示，并擊中目標）。師小結：描述物體的準確位置，必須包含兩個條件：方向和距離。

【設計意圖：借助情境圖，培養學生提取數學信息的能力，從而喚起學生對舊知的回憶，并利用舊知解決數學問題。】

2.導入新知，引發學生認知沖突 ⑴描述目標B的準確位置 【學情預設：東北方向。】

課件演示（產生第一次的認知沖突）。⑵為什么沒有擊中目標？怎樣才能更準確？

【學情預設：學生可能會說把觀測點和目標點連接起來，然后去測量方位角的角度。】

3.動手操作，匯報交流 學生先估再測，匯報結果。4.規范描述，精確方向

學生嘗試描述目標B的準確方向。師：想知道數學家是怎么描述的嗎？

師小結，明確方向的重要性。

【設計意圖：第一次認知沖突引發學生思考,使學生明白僅靠舊知是不能夠解決今天所產生的問題。數學問題就是在這樣一個認知沖突中自然生成，然后通過學生的觀察，分析，操作，交流等方式，既解決了認知背景下第一個沖突，又培養學生的探究習慣。】

5.層層遞進，完善描述

師：現在可以擊中目標了嗎？（產生第二次的認知沖突。）【學情預設：生可能會說還要知道目標所在的距離。】 學生動手測量，并敘述測量的過程及結果。請學生完整敘述目標B的準確位置。學生規范匯報，課件演示擊中目標。

師總結：描述物體的精確位置，必須包含兩個條件：方向（帶角度）和距離。【設計意圖：第二次認知沖突通過情境的結合，引發學生新的思考,新的數學問題水到渠成的浮出水面，這時學生充分利用其已有的知識經驗通過測量、計算等方式順利的解決。學生的學習能力再一次得到提升。】

三、聯系生活，拓展升華

師:(課件出示車載導航儀)在哪里見過？

師課件展示晉江實小周邊地圖，介紹學校附近3個特色地點（敏月公園、康王府、南山寺）。

小組合作，用今天所學到的知識描述地圖上這三個地點的準確位置。學生匯報。

四、交流心得，反思提升

師：今天學習的位置與方向和我們三年級時學習的有什么不同？

【設計意圖：在解決實際問題的過程中，讓學生經歷知識與知識的碰撞，實現知識和方法的梳理，體會數學知識的精準和實用。】

五、拓展延伸

利用今天的知識，根據老師提供的信息在圖上找到老師下一站將要去的城市。

【設計意圖：讓學生嘗試利用文字描述尋找確切的地點，這是本節課學習內容的延伸，給予學生思考問題的空間和時間，同時為后續的學習埋下伏筆。】

設計思路

《數學課程標準》指出，數學知識應當來源于生活，也應該服務于生活。人們在出行、航海、航空中都需要確定位置與方向，本課教學創設許多符合學生認知特點及便于操作的生活情境，使學生既親身體驗方位的知識，又體會到地圖上的東西南北方位與日常生活的密切聯系，從而讓學生具有一定的空間感覺，有效地激發了學生的興趣并吸引了學生的注意力，同時為以后參加定向運動或者其他類似的活動提供了知識準備。

一、合理加工教材，貼近學生生活

本節課以“植物大戰僵尸”的電腦游戲為情境展開，有效地、創新地利用教材提供教學情景，恰當為學生創設學習資源，將教學置身于學生熟悉的生活情景之中，激發學生參與意識和用數學意識。將原本枯燥的課堂教學豐富起來，學生在輕松、民主的氛圍中快樂地學習，提高了課堂學習效率。

二、在知識沖突中，不斷提出問題，并解決問題

將老師教變成學生主動學、主動探究。在整個教學活動中，讓學生在學習情境中，在新舊知識的碰撞中，不斷提出問題，并通過小組討論、動手操作、匯報交流等手段解決問題。在整節課，教師只是活動的組織者，知識的引導者，學生才真正是學習的主人。

所用教材內容

第四篇：人教小學三年級數學教案《位置與方向(一)》（最終版）

教學內容：教材P2-3

教學目標：位置與方向

（一）1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和

“北”相對。

3、知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。

4、能根據已定的一個方向，確定其它方向。

5、體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：能在實景中正確辨認東南西北。

教學難點：給定一個方向能辨認其余三個方向。

課前準備：上課之前把學生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。

教學過程：

一、引入

1、我們在二年級的時候學過表示位置的什么詞語呢？（“前后左右”）。

你能說說你的“前后左右”都有什么嗎？？（請兩位位置相對的學生說一說，他們因為

位置的不同所說的也不同。）

2、怎么兩位同學說得都不一樣呢？

（用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發生變化。）

3、揭題：

人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經知道的“前、后、左、右”以

外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎？[板：認識方向東南西北]

二、認識生活中的方向

1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢？你們有什么好辦法嗎？

最常用的方法是：

（1）早晨，太陽在東方升起。

（2）夜里，北極星在北方閃耀。

（3）指南針永遠能指向南方。（要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。）

2、同學們有這么多好辦法，現在就請同學們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來

說：教室的東面是哪里？有什么東西？那南、西、北面各有什么東西？你們小組在教室的哪

個方向？（指名答，老師給予幫助。）

3、確定好方向以后，同學們全體起立，面向東方，點點東南西北；面向南方，點點東南

西北；面向西方，點點東南西北；面向北方，點點東南西北。

4、兩個同學互相做游戲，一個同學說方向，另一個同學就面向什么方向。

5、老師站在同學們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向？

問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢？

看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。

三、認識地圖上的方向

1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。

北 ↑

西東

南

哪兩個方向是相對的？

2、如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫？畫在下邊？畫在左邊呢？說說你是怎么想的？

3、觀察規律：

（1）

（2）

（3）東南西北是按順時針方向排列的。東方在北方的右邊。向右轉，依次是東南西北。

四、方向的應用

1、例1：

（1）

方向的？

（2）填空。看圖。小明站在操場中，他的東面有什么？南面？西面？北面？你是怎么確定

2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向？有哪些東西？南面、西面、北面各有什么？（教師要根據本校實際情況引導學生觀察。）

3、看第2頁小圖：（北京天安門廣場示意圖）

假設你站在中間，哪一面是北？說說你的東南西北各面都有哪些建筑物？

五、布置作業：

練習一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎么布置的？

六、總結：

今天我們學了什么？把握方向有什么竅門？還有什么不懂的問題嗎？ 板書設計：

認識方向

北 ↑

西東

南

第五篇：位置方向教案

信息窗1 探訪桃花村

教學內容：教科書第63---66的內容 教學目標：

1、結合現實情境，學會跟據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向，會看簡單的路線圖。

2、經歷辨認方向與確定位置的過程，體驗數學學習的樂趣。教學準備：卡片 多媒體課件 教學設計：

課前準備：上課前老師和大家做個小游戲看誰反應快，老師說左大家就舉左手，老師說右大家就舉右手。再加入上下、前后進行游戲。

一、活動一：回顧生活中的東西南北，通過游戲訓練學生根據給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向的能力。

1、師：我知道咱班同學最愛幫助人，是嗎？現在我遇到了一個困難，在教室中，我找不到東西南北了，誰能幫幫老師？

生1：?? 生2：??

師：謝謝你們幫助了我，方向在生活中很重要，這節課我們研究有關方向與位置的知識。（板書課題：方向與位置）

2、師：同學們，我們上學期已經學習了如何辨別東西南北，誰能說一說都有哪些辦法呀？

生：??（課件出示：太陽，復習兒歌）

師：你們喜歡做游戲嗎？我們就來做一個游戲，游戲的名字叫找方向。我們比一比，看誰反應快。請聽我的口令，全體起立，下面請思考你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？請不要轉動你的身體，用手指著說就可以。

學生個別回答，然后齊答。

師：繼續聽口令，向右轉。現在你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？（繼續向右轉轉到面向講臺游戲結束）

師：同學們，你發現了嗎？剛才我們身體轉動中，方向東西南北變了嗎？ 生：沒有，東西南北是不會變的。

師：我發現咱班的的同學們真是很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個方向，很了不起。

二、活動二：經歷圖上規定方向的必要性，認識圖上的方向。

1、創設情境，制作校園平面圖。

師：光在這個教室里知道東西南北不算什么，如果你站在校園中小廣場的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導生說出四個主要建筑或景物）

生：北邊是教學樓，南邊是操場，西邊是升旗臺，東邊是籃球場。師：好，請同學們閉上眼睛，現在我們來到了校園的小廣場，一起說，校園北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？

師：請睜開眼睛。我們的校園可真漂亮，今天我們教師來了許多別的學校的老師，我想介紹給他們我們美麗的校園，可是他們還想知道這些圖片上的景物在學校的什么位置，該怎么辦呢？這樣好不好，我們把這些圖片按照一定的方向，貼在紙板上，制成校園平面圖，讓他們看就行了，好不好？

師：出示：要求：

1、小組合作共同完成；

2、先討論一下怎樣在紙板上確定方向，然后將圖片擺一擺，最后粘住；

3、制作完后，看一下你們的平面圖的東西南北對應的圖片是否正確；

4、比一比看哪個小組任務完成的又快又好。

2、展示學生作品，并說明理由。

師：請每小組派兩名同學將你們小組的作品拿到前面來，請一名同學舉著，另一名同學介紹。

生分小組匯報。（略）

師：同學們說得都很有道理，但是，同學們請注意觀察我們的這些作品，同一個校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？

生：我們每個小組規定的方向不一樣。生：我們每個小組的方向不統一。

師：是啊，我們規定的方向不一樣，有的小組規定上面是北，有的規定下面是北，有的規定左面是北，有的規定右面是北。

師：同學們，你們小組的平面圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，我們小組的平面圖，方向我們明白。但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？

生：我覺得應該統一方向。

師：真棒，如果把方向統一就好了。同學們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題，因此，他們在制作平面圖或地圖時規定了統一的方向。你知道地圖上的方向通常是怎樣規定的嗎？

生：我知道，是上北、下南、左西、右東。師：真厲害，你是怎樣知道的呢？ 生：以前聽爸爸說的。師：你的課外知識很豐富，很會學習，了不起。

師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）

師：人們為了使地圖上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：↑北）

師：下面讓我們一起來說一下，地圖的方向通常是什么？ 生齊答：上北、下南、左西、右東。

師：好了，方向統一了，下面就把我們制作的校園平面圖按規定的方向改一改，然后畫上指向標。

師：很好，你們制成了校園平面圖，就可以直接讓別的學校的同學欣賞我們的校園了，又清楚，又明白。我代表他們謝謝你們。

三、活動三：解決問題

1、辨別簡單的平面圖。

師：（出示教材P71頁2圖）這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？ 生：圖上有方向標，所以是上北、下南、左西、右東。

生：村子的北面是大山，南面是小河，西邊是工廠，東邊是果園。師：咱班的同學真是聰明，下面同桌互相說一說，如果你的同桌有困難你可要幫助他。

2、探訪桃花村。

師：好了，你會辨別地圖上的方向了嗎？學會看地圖對我們的幫助可大了，有幾位小朋友就帶著地圖去郊游了，我們跟他們一塊去好嗎？

師：大家請看掛圖（出示教材63頁信息窗）。這三個小朋友遇到了什么困難了？

生：他們不知道到桃花村怎樣走了。師：怎么解決這個問題？ 生：看地圖。

師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題。師：這幅地圖上有指向標嗎？他的方向是怎樣規定的？ 生齊答：有指向標，是上北、下南、左西、右東。

師：要幫助他們，就要找到他們現在在地圖上的位置，對照風景圖，想一想地圖上小朋友的位置在哪兒？

生：在麥田。

師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己思考，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？ 生獨立思考，后小組交流。

師：剛才，我轉了一圈，發現同學們很有想法，下面讓我們來匯報一下。我提一個要求，要說出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。

生1：往北走到樹林，再往東走到桃花村。

生2：我的方法是先往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。生3：我還有一種走法，向北走到樹林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。（還沒等他說完學生已經小聲議論“太遠了”、“太麻煩了”??這位學生也不好意思地低下了頭。）

師：同學們都說這種走法是遠了一些，可是我非常喜歡，你們猜猜為什么。生1：走的路多可以鍛煉身體。

生2：走這條路可以看到很多地方的景色。

師：瞧，走這條路有這么多好處，我當然喜歡了，得謝謝這位同學幫我找到了這么好的一條路。（原來低下頭的同學這下也自豪的抬起頭來）

3、鞏固練習。

師：在同學們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。接著他們要去幾位好朋友的家（出示練習：課本P66頁第5題），你能幫他們找到家嗎？你還能提出什么問題？

學生思考后交流匯報。

四、活動四：全課小結

師：通過這節課的學習，你學會了哪些知識，有什么新的收獲？

五、課外拓展延伸

師：回家后，找一幅山東地圖，向爸爸、媽媽介紹地圖上的方向，并看看我們肥城的東南西北相鄰的都是什么地方