第一篇：2017部編版一年級語文下冊《第一單元教材簡析》

第一單元電子教案

一、單元教材分析

本單元為專項識字，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料。從內容上看，四篇課文貼近兒童生活實際，內容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點。

《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景，讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好，激發對生活的熱愛之情。

《姓氏歌》這首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏，讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識字，拓展了學生的識字渠道。

《小青蛙》以兒歌的方式創設識字情境，讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點，提高學生的識字能力。《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。

“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節，從而更好地訓練學生的聽說能力。

“語文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

二、單元教學目標 知識與技能

1.認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字，積累相關詞語，進一步養成良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有節奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。3.理解課文內容，認識表示一年四季的季節名詞，了解常見的姓氏．初步認識字謎這種文字現象。

4.初步了解形聲字，體會形聲字的構字特點。5.初步認識26個字母，讀準音，區分形。過程與方法

1.借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。2.在課外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。3.通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。4.在聽故事、講故事的過程中進一步培養學生的觀察能力、提取信息的能力和口，語表達能力。

情感、態度與價值觀

1.讓學生感受到大自然的美好，培養學生熱愛生活的美好情感。2.初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發學生對傳統文化的興趣。

三、教學重點、難點： 1.識字和寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.結合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯系，體會學習漢字 的興趣。

四、課時安排

1.春夏秋冬………………………2課時 2.姓氏歌…………………………2課時 3.小青蛙…………………………2課時 4.猜字謎…………………………2課時 口語交際：聽故事，講故事……1課時 語文園地一………………………3課時

第二篇：部編一年級下冊語文 語文第一單元

第一單元教學設計

1.《春夏秋冬》教學設計

一、教學目標：

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7 個字。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

二、教學重難點：

教學重點：識字寫字，理解短語意思。

教學難點：認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛。

三、教具準備：生字卡片，制作多媒體課件

四、課時安排：二課時

五、教學過程：

第一課時

（一）出示圖片，激趣導入

1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2．多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。3．學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

（二）初讀課文，識字讀詞

1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2．檢查學生的自讀情況。

師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3．圖文結合，理解詞語。

(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。

(3)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。

（三）認讀短語，鞏固識字

1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3．引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。4．學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。6．師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8．學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

（四）指導生字書寫

1．出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3．教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5．師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

（五）課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

第二課時

（一）復習鞏固，導入新課

1．出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

（二）學習課文，識字讀詞

1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3．根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6．指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認 讀音節，翹舌音。

7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

（三）欣賞圖片，拓展提升

1．師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2．師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

（四）指導漢字書寫

1．出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4．師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。

5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

（五）課堂小結

同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

（六）作業設計

1、書寫本課生字。

2、畫一畫你最喜歡的一個季節。

（七）板書設計

1．春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

2.《姓氏歌》教學設計

一、教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

二、教學重、難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。2.了解姓氏。

三、課前準備

1．生字卡片。(師生)2．課件。(教師)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程：

第一課時

（一）誦讀導入，激發興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3．揭示課題，并板書。4．隨文識字：“姓”。

(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5)生描紅。

（二）、自主學習，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（三）、開展游戲，趣味誦讀 一.誦讀第一節。

1．指名朗讀第一節。2．齊讀第一節。

3．了解第一節的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。5．齊讀第一節，背誦第一節。二.誦讀第二節。1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。4．指名讀第二節。

5．齊讀第二節，背誦第二節。三.比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰賽。

2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

第二課時

（一）合作學習，識記生字

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2．出示生字：么、國、方、什、雙、王??說說有什么好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。預設：

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)????

4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

（二）、指導書寫，掌握筆順 1．復習寫字姿勢。(“三個一”)2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。4.范寫并展示學生作品。

（三）、課堂練習。

1、根據課文內容填空。木子——（）弓長——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。姓：，共（）畫；

什：，共（）畫； 國：，共（）畫； 方：，共（）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。gu shi wu xing guan qian zhao 姓 氏 古 吳 趙 錢 官

4、給下列字注音。

（）（）（）（）（）張 周 官 王 姓

5、齊讀課文，背誦課文。

（五）作業設計

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

（六）板書設計 中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽......3.《小青蛙》教學設計

一、教學目標 ：

1．認識12個生字，會寫7個生字，認識新筆畫：撇點。2．自主積累詞語。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內容，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

二、教學重點：

1．認識12個生字，會寫7個生字，認識新筆畫：撇點。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學難點：

1．了解課文內容，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

四、課前準備

1.課文相關圖片、輔助課件。(教師)2.制作本課字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

六、教學過程：

（一）激趣導入 1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)3.課件出示漂亮的小青蛙。學生齊讀課題 4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)

（二）讀文識字

一、初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

二、隨文識字。★學習第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。

(3)匯報交流： 預設一：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？

導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。

②導學：怎樣區分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”)預設二：

“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個字都和什么有關。②請眨眨你們的小眼睛。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一句。★學習第二句。1.指生讀第二句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)全班比讀第二句。★學習第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“請、讓、病”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)小組比讀第三句。

三、鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

（三）指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？ 上下結構：青

左右結構：清 晴 情 請 獨體字：氣 生

4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。(1)教師指導書寫“青”。

①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ ②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫2個“青”字。(2)教師指導書寫“請”。①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？ ②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。

(3)教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

（四）總結延伸 1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

（五）作業設計：

1、書寫本課生字。

2、背誦課文。

3、課外讀一讀關于青蛙的故事。

（六）板書設計：

小青蛙

青——請、晴、清、情

愛護益蟲

4.《猜字謎》教學設計

一、教學目標

1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。2.正確流利的朗讀課文。3.初步體會字謎的樂趣。

二、教學重點

1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。2.正確流利的朗讀課文。

三、教學難點

1.初步體會字謎的樂趣。

四、課前準備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)2.制作本課字卡。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程

第一課時

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。

★學習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

第二課時

一、談話導入

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？小結猜字謎的方法。

二、鞏固生字

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

三、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬 4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導書寫“字”。①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“字”字。(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“右”字。(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業設計：

1、書寫本課生字。

2、自己試著創編一個謎語讓家人猜。

五、板書設計： 猜字謎

眾 秋

言（讠）請

心（忄）情

日 青 晴 水（氵）清

口語交際“讀讀童謠和兒歌”教學設計

教學目標：

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

教學重點：創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。教學難點：在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。課前準備：

1.多媒體課件。(教師)

2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)教學過程：

一、背誦童謠，激發情感

1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學習童謠——《搖搖船》。

1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ????

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學習要求：(1)借助拼音讀準童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？ 5.學生按要求自學童謠。6.匯報交流。(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題？ 預設一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學生嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預設二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。8.學生邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌——《小刺猬理發》。1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？ 2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：小刺猬為什么要去理發？ 誰給小刺猬理的發？ 小刺猬理完發漂亮嗎？ ????

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學習要求：(1)借助拼音讀準兒歌。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學生按要求自學兒歌。6.匯報交流。(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題？

預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)

①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導學：對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。預設：

小刺猬是怎樣理發的？ ①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)

(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。語文園地一教學設計

教學目標

1.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫” 認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。

3.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。4.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。

5.正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。教學重點：

1.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫” 認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。教學難點：

1.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。2.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。課前準備 ：1.多媒體課件、聲母卡片、生字卡。教學過程：

第一課時 一導入新課：

1、導言：同學們，你們知道今天是什么天氣嗎？ 生：〔齊）雨天。

2、導入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節課，我們就先來走進大自然，感受 多變的天氣。（板書：多變的天氣）

3、導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

4、學生匯報自己知道的天氣。

5、導言：同學們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準確地讀出它們的名字嗎？

6、課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音(1)學生自由認讀。(2)小組內比賽讀。(3)全班比賽讀。

7、導學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調皮的字寶寶跑來了，你 還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？ 學生自由讀生字并交流識記生字的方法。

8、匯報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。預設一：按結構進行歸類識字。左右結構的字： 陰陣冰凍 上下結構的字：雷 獨體字：電夾

預設二：按部首進行歸類識字。耳刀旁的字：陰陣 兩點水旁的字：冰凍

預設三：字謎識字。大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

二、字詞句王國

導言：同學們，我們剛剛領略了大自然的風云變幻，接下來讓我們—起走進“字詞句王 國”，進行闖關。首先讓我們一起走進第一關。(-）第一關 讀記大他。

1、課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母）

2、導學：同學們，你們瞧，第-關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎？（屏幕出示闖關要求：(1)能夠正確認讀字母。〔2〉能按順序背誦字母表。（3、能默寫字母表〉

3、導入：可愛的字母們已經集合了（出示教材第11頁的字母表〉。請同學們按要求自主學習，比一比看誰能闖關成功。

4、學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

5、匯報交流。(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進行背誦比賽。〔3〉進行連接錯亂的字母闖關游戲。⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）(旦)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。

6、導學：同學們真了不起，成功闖過第一關！(二)第二關一一讀寫大PK。

1、導言：恭喜同學們順利來到第二關。瞧，第二關用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出 示教材第12頁“讀-讀，寫-寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲 的水上小路。〉

2、導學：同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什么。（這些生字中有的是帶有 韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的。〉 1 3，3、導入：對呀，第二關給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準每個石頭上的生字，才 能順利過河！你們還敢接受挑戰嗎？(1)學生自己先試著讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀。〔3〉全班比讀。

4、導學：同學們讀得這樣準確，能寫得漂亮就更棒了!

5、學生自由練寫，展評指導。(三)兒歌世界。

1、導入：同學們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉

2、學生欣賞后，自由發言說說感受。

3、教師小結。

4、練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

5、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

6、組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？

7、學生自讀，比賽讀。

8、說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

9、導學：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？ 過渡：千言萬語匯成-句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這 首兒歌吧！

10、導學：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。

11、配樂背誦。

第二課時

一、有趣的動物園

1、導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧丨（出示畫有動物房 屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養員大叔說：“這些小動物因為不會按規則寫字，害羞地 藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

2、導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

3、出示：白回國（1）指生領讀生字。

（2）導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

（3）小組討論試寫。(幻匯報交流。這兒個字的筆順規則：先外后內再封口。（4）學生范寫。其他同學練寫。

4、激趣：瞧！小動物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

二、美麗的大森林

1、課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累，中的成 語）

2、導學：小動物們多么調皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出 這些成語嗎？

3、學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4、導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

5、課件出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

6、交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7、學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。推薦代表全班交流。

8、小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小 朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！

三、和大人一起讀 1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好 嗎？ 學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

2、導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫 “誰和誰好”。

3、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

4、檢查朗讀。(1)指學生朗讀。〈2〉男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

5、導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說―一說。

6、匯報交流。教師相機指導。

（1）藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① 導學：誰和誰好？

② 學生匯報。

③ 導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④ 匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤ 相機指導朗讀。

〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

① 導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

② 學生匯報。

③ 導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④ 匯報交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤ 相機指導朗讀。

（3）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

① 導學：仔細看，還有誰和誰好？

② 學生匯報。

③ 導學：風做了什么？云怎樣做？

④ 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。

⑤ 相機指導朗讀。（4）我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

① 導學：仔細看，還有誰和誰好？

② 學生匯報。

③ 導學：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？

④ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。

⑤ 相機指導朗讀。

7、指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

8、小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。

8、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

9、學生交流。

四、教師總結：

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸 爸媽媽說一說。

六、作業設計：

1、背誦日積月累。

2、跟大人一起讀兒歌。

第一單元試卷分析

一、本次試卷存在的問題：

二、改進措施：

第三篇：部編教材一年級語文下冊單元教材分析

第一單元教材分析

一、教學內容概述

這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文編排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。

在這個單元中《春夏秋冬》是看圖識字；《姓氏歌》是根據《百家姓》改編的韻語識字，將識字與生活緊密結合；《小青蛙》是字族文識字，集中體現了形聲字識字的特點；《猜字謎》的內容和前一課的《小青蛙》有密切聯系，教學時可以聯系前面的內容開展學習，鞏固識字效果。

二、單元教學目標

1.認識44個生字和8個偏旁;會寫28個字和1個新筆畫。（重點）2.了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。（重點）3.利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。（重點）4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識;了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化喜歡之情。（難點）

6．口語交際要求能認真聽故事，聽明白故事內容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。（難點）

7.學習音序表，為學習音序查字法打好基礎。8.朗讀積累描寫春天的詞語。

三、教學方法

識字寫字是本單元的重點。在識字教學中要鼓勵學生運用學到的識字方法和已學的生字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的能力，培養主動識字的習慣。在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

四、課時安排（合計12課時）

1《春夏秋冬》-----------------2課時

2《姓氏歌》-------------------2課時 3《小青蛙》-------------------2課時

4《猜字謎》-------------------2課時 口語交際-------------------------1課時

語文園地一--------------------3課時

第二單元教材分析

一、教學內容概述

本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一個接一個》、《四個太陽》4篇課文。這些課文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事。后3篇課文則表達了兒童美好的愿望，這3篇課文具有反復的表現方法，語言淺顯，節奏明快，易于學生誦讀，所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴，激發兒童對外面世界的向往，培養積極向上的生活態度。

本單元的重點是找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀理解能力，這一任務貫穿于整個單元的學習中。在朗讀上，要繼續學習讀好詞語和句子的節奏，注意不要連讀、唱讀、讀破句。根據課文不同，朗讀也應有不同要求。

二、單元教學目標

1.認識57個生字和6個偏旁，讀準一個多音字；會寫27個字和3個筆畫；學習一組數量詞短語。（重點）

2.正確朗讀課文，讀準字音，能讀好帶有感嘆句的句子。（難點）3.積累詞語，鼓勵學生能將積累到的詞語運用到表達中。

4.讀懂課文，能提取明顯信息，樂于和小伙伴交流閱讀感受。（難點）5.復習鞏固《字母表》，能將大小寫字母一一對應。（重點）6.朗讀積累古詩《春曉》。（重點）

7.感受兒童的美好愿望，了解革命傳統故事，激發對革命領袖的敬愛之情。8.展示從其他學科中學到的漢字，激發學生自主識字的積極性。（難點）9.和大人一起讀短文《陽光》，感受陽光的價值。

三、教學方法

本單元4篇課文的學習，不必在課文內容的講解上花費太多的精力，要通過多種形式的讀，幫助學生讀懂課文，并引發學生的情感共鳴。結合文中明顯信息與同學交流自己的閱讀感受。《吃水不忘挖井人》是革命傳統故事，學生理解課文內容有一定難度，教師可以適當的提供圖片和視頻資料，幫助學生理解相關歷史背景。

四、課時安排（合計11課時）

1《吃水不忘挖井人》--------2課時

2《我多想去看看》--------2課時 3《一個接一個》-------------2課時

4《四個太陽》---------------2課時 語文園地二--------------------3課時

第三單元教材分析

一、教學內容概述

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。

本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思。詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。

二、單元教學目標

1.認識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫20個字。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調。（重點）

3．學習聯系上下文了解詞語意思的方法，積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。（難點）

4.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌情趣，讀出自己的感受。（難點）

5．懂得遇到困難時可以尋求別人的幫助，會使用合適的禮貌用語，能大致講清楚自己的要求。（難點）

6．學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典。（重點）7.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解詩意，背誦古詩。（重點）8.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，知道要幫助大人做力所能及的事情。

三、教學方法

1．引導學生用聯系上下文的方法知道詞語的意思。可采用遷移的學習方法。2.在《小公雞和小鴨子》中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象；《樹和喜鵲》中引導學生積累意思相對的詞語和AABB結構的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩、講故事”等動賓短語的基礎上再拓展這類詞，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類意識。

3.在朗讀教學中，《小公雞和小鴨子》要根據具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。《怎么都快樂》要指導體會兒童詩的情趣，引導學生聯系自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。

四、課時安排（合計9課時）

5《小公雞和小鴨子》--------2課時

6《樹和喜鵲》--------2課時 7《怎么都快樂》-------------2課時

口語交際：請你幫個忙-----1課時

語文園地三-----------------2課時

第四單元教材分析

一、教學內容概述

本單元圍繞“家人”這一主題編排了《靜夜思》、《夜色》、《彩虹》、《端午粽》4篇課文。《靜夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂；兒童詩《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角、童趣化的語言進行表達；《端午粽》是關于傳統節日習俗的散文，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統節日風俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。

讀好長句子是本單元的學習重點和難點。語言的積累也是本單元教學的一個重點，包括詞語的積累和古詩的積累。《靜夜思》、《尋隱者不遇》要求學生能夠朗讀、背誦。

二、單元教學目標

1.認識46個生字和4個偏旁，會寫28個字。（重點）

2.正確流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。3.正確朗讀《靜夜思》、《尋隱者不遇》并背誦積累。（重點）

4．讀好帶有輕聲的詞語并積累。（難點）

5.理解“勇敢”等詞語的意思，用擴詞的方法積累一些常用詞語，歸類積累“X來X去”，嘗試說說這樣的詞語；積累與身體部位有關的詞；歸類識記帶有“月”字旁的字。（難點）

6.初步感受端午節的傳統文化，體會濃濃的親情。

7.學寫“主、門、書、我”4個帶有點的字，了解“點的位置不同書寫先后也不同”的筆順特點。（難點）

8.借助拼音和大人一起讀《妞妞趕牛》，讀正確、讀流利，邊讀邊想象畫面。

三、教學方法

1．本單元中，可以讓學生根據課文信息做簡單推斷，并聯系生活實際進行表達。如：《夜色》一課，“我”一看窗外，心就亂跳，可引導學生猜測：“我”會看到什么，以為是什么？還可以根據課文內容，結合自己的生活實際說感受。

2.《夜色》一課，在課堂上要引領學生初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子；《端午粽》一課，學習運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好；《彩虹》一課，要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。

四、課時安排（合計11課時）

8《靜夜思》---------------------2課時

9《夜色》---------------------2課時 10《端午粽》------------------2課時

11《彩虹》---------------------2課時 語文園地四---------------------3課時

第五單元教材分析

一、教學內容概述

本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中，《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現學生的校園生活，引導學生看圖學字學句；《古對今》和《人之初》，則以通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。

識字教學是本單元的重點教學內容，本單元出現的生字大部分是形聲字。本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向學生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。

二、單元教學目標

1.認識65個生字和1個偏旁，會寫28個字。（重點）

2.正確、流利朗讀課文；學習用不同的節奏誦讀兒歌、對子等不同形式的韻語；背誦《古對今》和《人之初》。（重點）

3.繼續了解形聲字的構字規律，并學習運用這一規律自主識字，會讀“蜻蜓展翅、和風細雨”等詞語。（重點）

4.能在語境中辨析形近字和同音字。（難點）

5.運用音序查字法查生字，查字典有一定速度。（難點）

6.積累歇后語，了解歇后語的特點，初步感受歇后語短小、通俗、形象的特點。7.知道打電話的一般步驟，初步學會打電話和接電話，能用上禮貌用語。

8.和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固復習已學生字。

三、教學方法

1．在識字教學中，要注意引導學生溫故知新，通過觀察、比較、逐步了解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力。

2．課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音，突破音和形的難點，并鼓勵學生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學中，要讓學生邊讀邊想，邊讀邊發現，引導他們熱愛自然、熱愛生活。

四、課時安排（合計12課時）

5《動物兒歌》----------------2課時

6《古對今》---------------------2課時 7《操場上》------------------2課時

8《人之初》---------------------2課時 口語交際：打電話-----------1課時

語文園地五---------------------3課時

第六單元教材分析

一、教學內容概述

本單元圍繞“夏天”這一主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》、《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點，讓我們感受到夏天的美好。其中古詩描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優美而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。

本單元的學習重點是聯系生活實際了解詞語的意思。教學時要貫穿整個單元的學習，可在《古詩二首》中做適當鋪墊，在《荷葉圓圓》中學習運用這種方法，在學習《要下雨了》時讓學生自主嘗試。

二、單元教學目標

1.認識45個生字和1個偏旁，讀準1個多音字；會寫21個生字。聯系生活學習與夏天相關的詞串。（重點）

2.能正確朗讀課文，讀準字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。3．能運用聯系生活、結合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思；學習“荷葉綠綠的、圓圓的。”這類句子的多樣表達，并積累文中的比喻句。

4．能讀出古詩的節奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據課文句式相近、段落反復的結構特點背誦課文。（難點）

5.通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。（難點）

6.能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。（難點）7.通過認識食品包裝識字，并樂于與同學分享。8.朗讀積累氣象諺語。

9．和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

三、教學方法

1.在教學過程中要充分調動學生的生活經驗，促進學生生活經驗與課文內容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內容。

2、《荷葉圓圓》中可學習句子的多樣表達，練習仿寫；積累“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學生可練習仿說。《要下雨了》要進一步體會“呢、呀、吧”等語氣詞的表達與運用，讀好問句和感嘆句。

3、朗讀指導要抓住課文特點進行教學。

四、課時安排（合計9課時）

12《古詩二首》--------2課時

13《荷葉圓圓》----------2課時 14《要下雨了》-------2課時

語文園地六---------------3課時

第七單元教材分析

一、教學內容概述

本單元圍繞“習慣”這一主題編排了《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》、《小猴子下山》4篇課文。4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成。本單元課文貼近學生的生活，故事情節充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發學生的閱讀興趣。

根據課文信息作簡單推斷是本單元的學習重點，這是在延續一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎上，在閱讀理解方面的進一步深化。本單元的另一個學習重點是讀好疑問句和祈使句的語氣。本單元還要關注長課文的教學。

二、單元教學目標

1.認識59個生字和2個偏旁，會寫27個生字。掌握半包圍結構字的書寫筆順規則，掌握“加一加、減一減”的識字方法。朗讀積累關于學習的名言。

2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。（重點）

3.聯系上下文和生活經驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運用組詞的方法繼續積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動詞說話。（難點）

4.借助插圖、故事情節反復的特點讀懂長課文。（難點）

5.能根據課文信息作簡單推斷；借助文本情節，了解告知一件事情時，需要說清楚時間、地點等要素；能根據問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結果。

6.在活動情境中明白游戲規則，在交際互動中初步學習條理表達。7.學習分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。

8.和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，讀出韻文的節奏，感受共讀的樂趣。

三、教學方法

1.在本單元的教學中要循序漸進，體現學習的層次性。《一分鐘》的學習，要在讀懂課文的基礎上，引導學生根據課文內容的內在聯系，運用“要是……就……”的句式進行推斷，訓練學生的邏輯思維。

2．在《動物王國開大會》中，要讓學生在分清角色的基礎上，體會角色心理，讀出祈使句帶有號召、命令的語氣，讀出疑問句思考的語氣。

3.教學時課利用童話情節反復的特點，借助課文插圖幫助學生梳理、讀懂課文，再引導學生體驗角色，讀好對話，讀懂長課文。

四、課時安排（合計13課時）

15《文具的家》---------------2課時

16《一分鐘》----------------2課時 17《動物王國開大會》----3課時

18《小猴子下山》----------2課時 口語交際：一起做游戲------1課時

語文園地七--------------------3課時

第八單元教材分析

一、教學內容概述

本單元圍繞“問號”這一主題編排了《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》3篇課文。《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個民間故事。課文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。

本單元的學習重點是借助圖畫閱讀課文。讀出祈使句語氣，讀好多個角色之間的對話是本單元教學的另一個重點。本單元還要繼續訓練根據信息作簡單推斷這項閱讀能力。

二、單元教學目標

1.認識45個生字和3個偏旁，會寫21個生字。能借助圖畫、形聲字特點、生活經驗去猜字、識字；繼續鞏固掌握半包圍結構字的書寫筆順規則。在生活情境中積累11個詞語。（重點）

2．正確、流利地朗讀課文；體驗角色讀好對話，學習讀出祈使句的語氣。3.聯系上下文和生活經驗理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。（重點）

4.能帶著問題邊讀邊思考，繼續訓練根據信息作簡單推斷的閱讀能力。（難點）5.借助連環畫理解課文內容，說說故事的主要情節。（難點）

6.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。7.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

8．朗讀、背誦古詩《畫雞》。（重點）

9.和大人一起讀寓言《三只白鶴》，并能結合生活經驗作出判斷。

三、教學方法

1.《咕咚》、《小壁虎借尾巴》是沒有全文注音的連環畫課文，兩篇課文都可以根據圖片一一對應的特點理解內容，有能力的學生還可以借助圖畫復述課文或進行角色表演，讓學生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。

2.讀好角色對話可以根據課文的故事情境，體會不同角色的心情，讀好不同角色說的話語。

3.在教學形式上可以更放手，讓學生帶著問題看圖讀文，找到相關信息交流，互相補充。

四、課時安排（合計9課時）

19《棉花姑娘》---------------2課時

20《咕咚》--------------------2課時 21《小壁虎借尾巴》-------2課時

語文園地八---------------------3課時

第四篇：部編語文一年級下冊第一單元教案

第一單元 識字 1春夏秋冬

教學目標: 1.認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字

2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。

3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節。

教學重點: 1.認識四季特征。

2.掌握生字詞寫法。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點: 1.流利地，有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。2.按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3.利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準備：

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排：1課時 教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。布置作業：

板書設計：

教學反思：

2姓氏歌

教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。教學重難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。2.了解姓氏。

教學準備、資料 百家姓資料、PPT 課時安排 2課時

第1課時 教學過程：

一、啟發談話，導入活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？ 學生討論交流。

二、誦讀匯報

(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

（出示《百家姓》課件。）

1、集體齊讀《百家姓》 趙

錢

孫

李

周吳

鄭

王 馮

陳

褚

衛

蔣

沈

韓

楊 朱

秦

尤

許

何

呂

施

張 孔

曹

嚴

華

金

魏

陶

姜 ??

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

三、交流姓氏故事

誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題

1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

四、游戲活動

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。古月胡，口天吳。

雙人徐，言午許。中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽......2、介紹自己知道的姓氏

1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹 2）開火車，來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

6、結束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第2課時 教學過程：

一、聽課文復舊導入

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

二、出示字卡、識字認字

1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

三、指導書寫生字（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙” 學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

（4）多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞

四、有感情、節奏地朗誦課文。

五、完成課后練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯 做游戲：師生互動，說姓氏

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可以用不同方法。說說你還知道什么姓？ 背背：自由練背，積累詞語。

六、布置作業：

板書設計：

教學反思：小青蛙

教學目標：

1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認 識1個偏旁。

2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學 會基本方法。教學重點：

1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認 識1個偏旁。

2.能正確、通順地朗讀課文。教學難點：

能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學 會基本方法。課前準備：生字詞卡片、課件 教學課時：2課時 教學過程

第1課時

一、激趣導入

1.猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）

2.問：你對青蛙還有哪些了解呢？

3.板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

二、看圖讀文

1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

3.檢查：帶音節的生字。

4.檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

5.檢查：無音節的詞語。選擇造句。

6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

7.指導寫字：請、晴、清、情。

三、再次讀文

1.指名朗讀課文。要求讀通順。

2.多種形式練習朗讀，要求讀流利。

第2課時

一、復習導入

1.認讀生字詞語。

2.想一想，填一填。（課后題）

二、讀文感知

1.接力朗讀，及時正音。

2.教師范讀，問：你聽懂了什么？

3.交流自己的感受。

4.問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

5.再次朗讀課文。

6.指導寫字：生、氣。

三、拓展訓練 1.還有哪些小動物對人類有益處？

句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保 護它。

2.想一想，填一填。

包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

書（包）擁（抱）

吃（飽）

同（胞）（跑）步 水（泡）放（炮）

（袍）子

主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

（主）人

（住）宅

（注）意（柱）子（拄）著 足

四、布置作業

給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

板書設計：

教學反思：

猜字謎 教學目標 ：

1.能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

蟲

來（往）

（蛀）（駐）教學重點：

1.能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。教學過程

第1課時

教學活動 整理與修改

一、激趣導入

1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2.板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則

1.自由讀課文，要求讀準字音。

2.檢查：帶音節的生字。

3.檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4.指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1.指名朗讀，要求讀通順。

2.采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3.交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4.小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1.學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

2.交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業

和家人一起猜字謎。

第2課時

一、談話導入 說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則 1 自由讀課文，要求讀準字音。檢查：帶音節的生字。檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則 指名朗讀，要求讀通順。采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練 出示本課生字，小組內編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業 以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

五、布置作業

板書設計：

教學反思：

語文園地一

教學目標：

1.掌握和運用兩種識字方法，認識7個生字。

2.正確地讀詞語，感受四季不同的氣候特點。

3.會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。4.會讀會寫不同韻母的生字，對不同結構的生字會分類。

5.收集描寫春天的語句，感受春天的美景。

6.會讀拼音兒歌，養成課外閱讀的好習慣。

教學重點：

1.認識7個生字，會正確認讀9個詞語。2.熟練地背誦26個大小寫字母，并會正確排序。

3.熟練朗讀日積月累中的四字詞語，及本單元拼音韻文。

4.學會講故事時，態度落落大方，故事情節連貫。

課前準備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.搜集有關春天的詞語、古詩、歌曲等。（學生）

3.看有關老鼠和貓的動畫片。

課時安排：2課時

第一課時

一、識字加油站

1.自由讀，把不認識的字多讀幾遍。

2.指名讀，小組讀，比賽讀，把三組詞讀熟。

3.全班齊讀，說說你發現了什么？

4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、字詞句運用

（一）讀一讀，記一記

1.多媒體課件出示26個大小寫字母，師范讀。2.師教讀。

3.各種形式讀，直到背熟。

4.指名背誦26個大小寫字母，并檢查排序。

（二）讀一讀，寫一寫

1.師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡，指名讀。

2.“小老師”領讀，開火車讀。

3.指名說說每個字韻母的不同。

4.接韻母分類，指名上臺書寫，其余學生完成書上田字格書寫，全班交流評價。

（三）讀一讀（拼音韻文）

1.自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音。

2.學生小組內互讀，互相正音，互評。

3.指名讀，其他同學為其正音。

4.師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。

5.全班齊讀，提醒學生不能唱讀。

6.理解韻文大意；知道春天到了，但由于我國幅員遼闊，祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現出不同的氣候特點。（用多媒體課件演示），讓學生們在課件展示中，了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發孩子們的愛國熱情。

7.配樂齊讀韻文，讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的無比熱愛之情。

三、布置作業

課外收集有關描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。

第二課時（日積月累、口語交際）

一、日積月累

（一）歌唱春天

1.播放收集到的有關春天的歌曲。

2.唱一唱你會唱的春天的歌曲。（小組唱、齊唱、單獨唱）

3.比賽背誦學過或課外自學的有關春天的詩文。

（二）我看到的春天

1.先在小組里說一說自己看到的春天，可以運用以前學過的詞語。

2.指名說一說自己看到的春天。

3.四人小組交流收集到的圖片、資料。

4.派代表全班展示、交流。

（三）我要描寫春天

1.多媒體展示日積月累中描寫春天的詞語。2.學生自由讀并圈出生字。3.指名讀難點字，全班正音。

4.指名讀四字詞語，不會讀的同學請其他同學幫忙。

5.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。

6.用各種形式誦讀詞語。

7.用自己喜歡的詞語造句，師生共同評價。

（四）我畫的春天

1.自由畫春天。

2.小組交流你畫的是什么，為什么這樣畫。

3.評一評誰畫得好，講得好。

4.派代表在全班展示交流。

二、口語交際：老鼠嫁女

（一）播放多媒體課件：老鼠嫁女

1.通過觀察、討論，了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。

（1）觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。（指導語：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世 界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺得誰最厲害？）

（2）結合課本上的插圖，觀察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點。（指導語：老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么？）

2.再次觀看課件欣賞故事，了解故事中各人物的關系，理解故事內容。

（1）完整欣賞課件，傾聽故事。

（2）老鼠爸爸找了誰？它是最厲害的嗎？為什么？

（3）小組內互講故事，并推選講得好的同學上臺講。3.生上臺講故事。

全班評價：故事是否完整，講解人聲音是否洪亮。

4.角色表演故事，體驗故事的完整性和幽默感。

（二）布置作業

把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。

板書設計：

教學反思：

第五篇：部編教材一年級語文上冊第一單元教案

1、天地人

教學目標：

知識與技能：運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

工程與方法：在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣。情感態度價值觀：在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。初步感受漢字的形體美。教學重點：認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。教學難點:對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。教學內容：《天地人》 課時安排：一課時

教法與學法：講授法 講解識字 教具與學具：生字卡片 多媒體課件 教學過程：

一、聯系舊知，導入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀。

3、指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”。

二、學習“天地人”

1、出示表示“天”的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

2、出示“天”，讀一讀。

3、配合圖片，教師講解“天”的本義。

4、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

6、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。

2、根據句式：“你是___，我是___，他是___，我們都是____。” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

四、鞏固游戲

1、摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2、找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

3、開火車游戲：除了讀圖片上的 詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

五、談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

六、布置作業

把“天 地 人”各寫兩排。

板書設計：

教學反思：

2、金 木 水 火 土

教材與學情分析：

本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀 念，即以自然界的 5 種物質——金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變 化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬 物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次 讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗 教學目標： 知識與技能：

1.通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等 7 個生字。

2.認識田字格，會寫“

一、二”等 4 個字和橫、豎 2 種筆畫。

過程與方法：正確朗讀課文。背誦課文。情感態度價值觀：初步感受漢字的形體美。

教學重點：通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

教學難點 ：讀準“ 三、四、上 ” 的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學準備：1.生字卡片。

2.本課生字相對應的圖片。3.課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”。

五、布置作業 1背誦課文。

2、把本課的生字每個寫兩排。板書設計：

課后反思：

3、口耳目

教材與學情分析 本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有 生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的 5 個生字都是他們熟悉的身體部位 名稱。第二部 分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇 人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。教學目標

知識與技能： 看圖對照，認識“口、耳”等 7 個生字。過程與方法：

1、會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆

2、正確朗讀課文。

3、聯系生活了解坐、立、行的規范。

情感態度價值觀:感悟文字的形象性，激發學習漢字的興趣。教學重點: 借助圖畫，識記生字。

教學難點: 會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范

教學準備: 多媒體課件，生字卡片、學習卡片。課時安排：一課時 教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的 寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察： 站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

五、作業設計 書寫“口耳目” 板書設計： 課后反思：

4、日 月 水 火

教學目標

知識與技能：學會4個生字，認識兩種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

過程與方法：注重激發學生的興趣，提高學生識字能力。情感態度價值觀：借助拼音正確的讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握4個字的音 形 義，能正確書寫“水”“火”兩個字。

教學難點：能正確書寫“水”“火”兩個字。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形 1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？ 2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

課后反思：

第二課時

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。三、三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1、教師巡視檢查指導，表揚做的好的學生。

2、學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、布置作業 書寫“日 月 水 火” 板書設計：

課后反思：

5、對韻歌

一、教學目標

知識與技能：學會3個生字，認識3種筆畫。

過程與方法：注重激發學生興趣，提高學生識字能力。情感態度價值觀：正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。課時安排：2課時 教學過程:

第一課時

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程

二、讀兒歌

1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。2．學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字

1．學生讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。

教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形 板書設計：

課后反思：

第二課時

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。6．學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。

板書設計：

課后反思：

口語交際

教學目標：

知識與技能：引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。過程與方法：培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習提問。

情感態度價值觀：規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。

教學重點： 交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

教學難點： 從不同的角度把游戲的趣味說清楚，說通順完整的話。教學準備：

1、課前帶領學生做一些小游戲。

2、課件、獎品。教學過程：

一、句式訓練。

師：同學們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲。” 師：你們只做過一種游戲嗎？

句式②：“我做過（）和（）的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的游戲。”

二、做游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。師：今天，老師也給大家帶來了一個游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個游戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個游戲怎么做呢？請認真聽。就是老師喊口令，你們要做相反的動作，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？ 在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請準備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦！（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學生一邊做一邊笑，老師觀察出錯的學生）

2、你覺得這個游戲怎么樣啊？說一句話。

3、好玩就是有趣，這是一個非常有趣的游戲！（板書：“有趣的游戲”）請大家跟我讀──“有趣的游戲”。今天這節口語交際課我們就來說說有趣的游戲。

三、指導說出游戲的趣味。

1、剛才，我們做了一個什么游戲呀？說完整。你是怎么做的？（抽學生說）

2、提供范文，說一段通順的話。課件出示，教師讀一遍，再教讀。

3、老師是怎么講的？我先說什么？板書：我喜歡玩 再說什么？板書：（怎么做）最后說什么？板書：我覺得

4、練習說一段話。剛才老師說的是喊起立時的表現，現在哪個小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動作時的表現呢？可以說自己，也可以說別人。（抽兩個學生說）

四、說自己的游戲。

1、除了這個游戲外，小朋友們還做過很多很多的游戲，誰能用這樣的方法來說一個你以前做過的游戲呢？抽一個學生說。提出說和聽的要求

2、師生共同評價。隨機出示課件（相關的游戲）。要求：認真觀察，看看他們是怎么玩的？可以根據你看到的，從老鷹、母雞、小雞中選一個來說。也可以想想自己玩游戲的時候是怎么做的。啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。

五、小組交流。

有的小朋友不這樣說，也可以把游戲說得很清楚的，你就可以用自己的方式來說。以三人小組為單位，互相說說自己覺得最有趣的一個游戲。提出說和聽的要求。表揚說得認真，合作得好的小組。

六、匯報交流，指導評價。

小組代表發言，隨機出示相關游戲的課件。鼓勵學生認真傾聽。

七、總結延伸。

這節課，小朋友們學得非常認真，都積極舉手發言，大家都敢說、愛說，還說得很好呢！下課后，可以找小伙伴、爸爸媽媽??找更多的人去說一說，記住要說清楚哪里有趣，讓大家一同分享你的快樂。也可以多做做游戲，到游戲中去尋找快樂

板書設計：

課后反思：

語文園地一

教學目標 ：

知識與技能：在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。

過程與方法：在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。

情感態度價值觀：正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片??”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“

一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

第二課時

一、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“

二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“

十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則 認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

二、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩

三、布置作業

1、在田字格里正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個 字，每個寫一排。

2、背誦《詠鵝》 板書設計：

課后反思：

快樂讀書吧

教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)課前準備

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、借助名言，激發情感

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業

1與爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書。板書設計：

教學反思：