第一篇：28《父親的菜園》教案設(shè)計

28* 父親的菜園

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是掌握知識的一種高效學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問——梳理問題——自主探究——合作交流——解決問題”的過程展開學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生的語言思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）自學(xué)生字詞；熟讀課文。（2）了解一些農(nóng)業(yè)耕作及農(nóng)具常識。課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)疑問

1.教師引學(xué)：同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地；田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡上能開墾出菜地嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2.導(dǎo)入新課：一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的卻不僅僅是四季的蔬菜，更重要的是一種人生精神，到底是什么精神呢？

3.板書課題。

設(shè)計意圖：用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。“菜園收獲精神”設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、自讀課文，了解大意 1.出示閱讀提示：

（1）快速朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通順課文。（2）找出勞動工具和蔬菜名稱的詞語，畫一畫，讀正確。（3）思考：課文寫了一件什么事？（4）畫出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。

2.學(xué)生根據(jù)閱讀提示選擇自己喜歡的方式閱讀課文。3.教師檢查自學(xué)情況。（1）出示新詞，指名讀。箢箕 鐵锨 菠菜 萵筍 黃瓜 茄子 辣椒 南瓜 蘿卜 白菜（2）結(jié)合課文理解詞語意思。

堅毅 原籍 猙獰 氣餒 貧瘠 疑惑不解（3）學(xué)生匯報：

①課文講了父親開墾菜園的事。②寫父親開墾菜園的是第2～10自然段。

設(shè)計意圖：閱讀提示，為學(xué)生指明了閱讀與思考的方向，對勞動農(nóng)具與蔬菜名稱的標(biāo)出與認(rèn)讀旨在認(rèn)識詞語，理解詞語意在幫助理解句子內(nèi)容。直擊課文重點段落，體現(xiàn)略讀課文要點。

三、體會變化，自主質(zhì)疑

1.教師導(dǎo)學(xué)：讀讀課文中的這兩句話。想想你有什么疑問嗎？ 2.多媒體課件出示兩句話：

（1）望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”（2）父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。①學(xué)生讀這兩句話，質(zhì)疑。②教師梳理問題。

預(yù)設(shè)：“貧瘠”是什么意思？為什么是“嵌”在山坡上？這塊碧綠的翡翠里種著什么呢？父親是怎樣把一塊貧瘠的土地變成一片碧綠的翡翠呢？

③根據(jù)學(xué)生的問題教師相機板書：（貧瘠——“碧綠的翡翠”）

④出示圖片理解“貧瘠”。再讀句子理解。（山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。）

⑤結(jié)合圖片理解“嵌”字。

⑥指讀課文最后一段，理解這塊碧綠的翡翠地里種著什么呢？（菠菜、萵筍；黃瓜、茄子；辣椒、南瓜；蘿卜、白菜。）

3.教師結(jié)合板書導(dǎo)學(xué)：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這荒涼的山坡上嵌上一塊碧綠的翡翠呢？我們從課文中找一找答案。

設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

四、合作學(xué)習(xí)，體會情感

1.教師導(dǎo)學(xué)：快速瀏覽課文第2～10自然段，根據(jù)“開地——填土——肥土”這一順序把這一部分分成三個層次。

2.指三位同學(xué)分別讀三個層次。

3.教師導(dǎo)學(xué)：每一個層次都是一個鏡頭，每一個鏡頭都是父親形象的一個縮影，從這三個鏡頭中我們又能找出一個怎樣的父親呢？讓我們?nèi)フn文的導(dǎo)語部分找找本課的學(xué)習(xí)方法。

4.根據(jù)學(xué)生回答板書：描寫父親言行的語句。5.出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）確定小組共同學(xué)習(xí)的鏡頭。

（2）先獨立默讀相應(yīng)段落，畫出這部分中父親遇到困難的句子；畫出這部分中父親對待困難的句子，在對父親的語言描寫或動作描寫旁寫上批注。

（3）組內(nèi)合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）派一位成員代表發(fā)言。（發(fā)言形式見“匯報單”）“我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）部分。我們小組推選（）代表發(fā)言。這部分中父親遇到困難的句子是?? 這部分中父親對待困難的句子是?? 談?wù)勛约旱睦斫狻！?6.學(xué)生默讀加以領(lǐng)會。

7.教師組織學(xué)生小組展示：接下來我們逐個鏡頭作交流，一組同學(xué)匯報，其他小組可以就同一鏡頭作補充。

鏡頭一：開地（1）遇到困難：

全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

（2）對待困難：

言：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

行：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

板書：（開地：從早到晚）鏡頭二：填土（1）遇到困難：

可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

（2）對待困難： 言：無

行：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

板書：（填土：肩紅腫，腳起泡）鏡頭三：肥土（1）遇到困難：

望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”（2）對待困難：

言：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

行：以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。

板書：（肥土：精心伺候）

8.從對父親動作的描寫中感受快慢鏡頭的反差。

（1）在學(xué)生充分朗讀討論這些句子，并說出自己見解的基礎(chǔ)上，教師適時聚集“填土”鏡頭，將父親的兩處“行”進行比較體會：

①那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

②父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（2）同樣是父親動作的描寫，為什么兩處描寫有這樣大的差別？

①第一處在圈出父親動作的時候，引導(dǎo)學(xué)生以“拍電影”的形式思考，此處的鏡頭速度如何？學(xué)生很容易就得出應(yīng)該是快鏡頭，進而配上音效讓學(xué)生不斷感受當(dāng)時的迫切。

②第二處如果“拍電影”的話應(yīng)該是慢鏡頭，學(xué)生找出的依據(jù)：一筐一筐，可見籮筐之多；雙肩紅腫，腳板也磨起了泡，可見籮筐之重。

③通過男女生的對比讀，讓學(xué)生充分感受到：原來毀滅是那么容易，而重建卻是那么艱辛。但盡管如此，父親還是“沒有氣餒”。

9.借對父親的語言描寫補充文章空白。

（1）教師適時聚集父親的兩處“言”進行比較體會：

①望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（開地）②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（肥土）

（2）引讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：父親的語言是簡短的，但是父親說話的語氣是堅定的。（3）這兩句話是在什么情況下說的？

（4）教師給出兩個場景，讓學(xué)生模仿父親的說話特點及語氣來寫寫父親此處的語言空白。場景一：父親望著菜地里那薄薄的泥土被大雨沖了個一干二凈??

場景二：看著父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡，家人們都心疼極了，紛紛前來勸說。要求：展開想象：面對這樣的場景，父親會怎么說？嘗試用上神態(tài)描寫或動作描寫。（選擇一個場景寫一寫）

，父親（）地說：“

” 詞語提示：堅定地、毫不氣餒地、信心滿滿地、胸有成竹地?? 10.引導(dǎo)學(xué)生說一說對父親的印象。

設(shè)計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，讓文本走進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。在反復(fù)讀議對父親的動作描寫的過程中發(fā)現(xiàn)課文的特色——人物的語言描寫，在朗讀中感受到父親不妥協(xié)的精神品質(zhì)，通過品讀語言，補寫語言來感受語言描寫對推動事情發(fā)展、襯托人物形象的作用。

五、總結(jié)課文，情感升華

1.教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么了嗎？ 2.學(xué)生看板書總結(jié)：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

3.提示：你知道為什么文題為“父親的菜園”了嗎？（一層含義是父親一手開辟、侍弄的菜園，另一層含義則是父親與惡劣的自然環(huán)境進行抗?fàn)帲穷B強意志與不懈努力的勝利。）

4.總結(jié)：最后讓我們再一次走進這塊碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是“我”和“我們”全家人的精神家園。齊讀最后一段。

設(shè)計意圖：小組合作探究之后，依照板書總結(jié)人物的精神實質(zhì)，將課堂帶入另一個高潮，從而解決課前提出的問題，使整個設(shè)計有始有終。板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.教學(xué)時，教師對小組學(xué)習(xí)進行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟有層次，學(xué)習(xí)的成果能逐一得到檢測。經(jīng)過小組認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)活動，促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語文的方法。

2.設(shè)計中充分運用以讀促思，邊思邊讀，促進學(xué)生的閱讀感悟。本課教學(xué)時，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，能在這荒涼的山坡上嵌上一塊碧綠的翡翠？”再讀課文，讀中解疑。學(xué)生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神，對文本內(nèi)涵的鑒賞水平得以提升。

第二篇：《父親的菜園》的教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并理解生字新詞。

2、學(xué)會有感情地朗讀本文。

3、抓住描寫父親言行的詞句，感受并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著和勤勞的品格。

重難點：抓住描寫父親言行的詞句，感受并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著和勤勞的品格。

課前準(zhǔn)備：

首先，我們來看兩組圖片。（每組圖片各三幅）請你用一個詞或一句話來形容這兩組畫面。

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

一、導(dǎo)入

很難想象把一片荒涼、貧瘠的黃土，變成“碧綠的菜園”，得付出多大的代價啊，但這位普通的農(nóng)民卻做到了，今天，我們就一起走近這位偉大的父親。

板書：父親的菜園

1、齊讀課題

師：接下來，我們來了了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、出示目標(biāo)

3、默讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將課文讀正確、流利。

4、認(rèn)識新字詞。

舒暢 詫異 堅毅平緩

猙獰 箢箕 可怖 伺候

萵筍 氣餒 邊緣 鋤頭

貧瘠 鐵锨 榨干 誘人

似信非信 疑惑不解

指名讀——齊讀——解決不理解的詞語

二、研讀課文

1、師：接下來，我們來看這樣一段話：

“在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的程度分別做相應(yīng)的評價。

A、你讀得很正確、流利。

B、你已經(jīng)在試著抓住重點字詞來有感情的朗讀了。

C、你讀的這么好，有什么方法和竅門嗎？告訴大家。

板書：（出示卡片）貧瘠 碧綠

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會父親的偉大。

出示自學(xué)要求：父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”，他付出了很多，他都做了些什么？請你用波浪線好找出相關(guān)的語句，并認(rèn)真讀一讀，你從中體會到了什么，批注在旁邊

交流：誰愿意把自己的自學(xué)情況給大家交流一下。

呈現(xiàn)一個指導(dǎo)朗讀的片斷：

“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。”

A、是啊，大雨過后，道路泥濘，父親摔倒了，可是他沒有放棄。齊讀

B、烈日炎炎，父親汗流浹背，可是他沒有停歇。再讀。

C、狂風(fēng)肆虐，父親步履蹣跚，可是他沒有叫苦叫累。再讀。

師：父親太讓我們佩服了，還有哪些語句……

3、出示練習(xí)，讓父親的形象更加鮮明

師：父親太偉大了，他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園，他還留下了什么？誰來填一填

因為父親的（），所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：因此，這篇文章的題目就叫————

望著這片碧綠的菜園，你想對父親說些什么？指名回答。

讓我們帶著對父親的無比敬仰之情，再讀課題。

三、整體再讀課文（帶著自己的感受，有感情的朗讀全文。）

四、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們記住這片課文，讓父親的精神永遠(yuǎn)激勵著我們越走越遠(yuǎn)，越飛越高。

第三篇：父親的菜園（范文）

課題：28*父親的菜園班級：四（41）班課時：共一課時主備人：趙興麗審核：使用時間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

學(xué)習(xí)重難點：

能抓住描寫父親言行的句子，體會它們的作用。

學(xué)習(xí)時間：1課時

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

2、想一想課文主要寫了件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的感受。（執(zhí)著、勤勞）

4、從父親的言行中你感悟到什么？

二、合作探究

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2、讀第一、二自然段。思考為什么要開墾新菜園？

3.父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明。父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。

4.哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（在書本上批注）

5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

三、拓展延伸

1、讀了課文你受到什么教育？

2、請你用自己的話夸夸這位父親。

達(dá)標(biāo)檢測

1、我會寫。

2、填詞。

（）的菜園（）的坡地荒涼的（）新鮮的（）（）的雙肩（）的香味（）的神情（）的翡翠 教學(xué)后記：

第四篇：《父親的菜園》

《父親的菜園》

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。本課設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。教學(xué)重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會其作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（激情導(dǎo)課，初讀課文、整體感知，提出疑問、梳理問題，體會人物精神，小結(jié)）

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

（設(shè)計意圖：用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

二、初讀課文，整體感知

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。

（設(shè)計意圖：自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時的負(fù)擔(dān)。）

三、提出疑問，梳理問題

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事

2、讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？

3、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。

4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默

讀，在書本上批注）

5、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）

6、全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。

（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

（設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。）

四、潛心讀文，品讀詞句，體會人物精神

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？師生共同交流最受感動的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。”（勤勞）

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（堅持不懈）

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用它來肥土吧。（熱愛土地，目光長遠(yuǎn)，不顧眼前利益）

（設(shè)計意圖：通過品讀，學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話等形式，讓學(xué)生在對話中思考，探究，爭論，體會人物精神。）

五、課堂小結(jié)

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。這種精神是我寶貴的精神財富，它不斷的激勵激勵著我去克服一切艱難險阻，令我終身難忘。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于總結(jié)本課教學(xué)重難點，在此強化人物精神的作用。）

課堂檢測：

1、根據(jù)拼音寫漢字：

（1）yīng()兒（2）堅yì（）（3）yòu人（）

2、辨字組詞：

破（）園（）筐（）怖（）

坡（）圓（）框（）布（）

3、讀了課文，我想對說答案：

1、根據(jù)拼音寫漢字：

（1）嬰兒（2）堅毅（3）誘人

2、辨字組詞：

破（破環(huán)）園（菜園）筐（竹筐）怖（恐怖）坡（山坡）圓（團圓）框（門框）布（織布）

3、提示：可以對父親說、可以對土地說等都行，言之成理即可。

第五篇：父親的菜園

【 學(xué)材簡析】

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

太湖新城二小

章鳳娥

《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛。

【設(shè)計理念】

本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學(xué)設(shè)計中的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我從讀題質(zhì)疑入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，繼而通過引導(dǎo)學(xué)生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起。

【教學(xué)策略】

四年級是小學(xué)中年段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１。認(rèn)識本課8個生字，體會“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。

２。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

【重點難點】

理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前看一看了身邊的菜園，可簡單了解種菜的過程。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.談話引課題。問：同學(xué)們見過菜園嗎？你見到的菜園是怎樣的？

2.板書課題。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《

28、父親的菜園》，板書課題。

3.讀題質(zhì)疑。問：讀了題目，你有哪些疑問呢？（學(xué)生提出自己的疑問）

4.梳理問題。

師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課文看過究竟。（設(shè)計意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點，也是課文重難點：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義所在。是課文在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，利用題目資源，讓學(xué)生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）讀生字

1.明確讀書要求，初讀課文。

（1）師：請同學(xué)們翻開書本131頁，默讀課文。

（2）要求：①默讀課文、找出生字詞；

②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情？

（設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。）

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎？看看是不是何老師找的這些？

（2）帶拼音讀生詞。

（3）去拼音讀生詞。

（同桌互讀、開火車讀、男女對讀）

3.匯報交流：課文講了一件什么事？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對深入課理解作業(yè)鋪墊。）

三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執(zhí)著”的好品質(zhì)

（一）過渡鋪墊

1.背景引入。

師：同學(xué)們讀得真不錯！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開墾一塊菜地。這時，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

2.理解“堅毅”。

師：什么叫堅毅？父親是懷著這么堅定的信念去開墾新菜園的？

（設(shè)計意圖：教師用語言引入背景創(chuàng)設(shè)情境，為文章鋪墊，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。理解“堅毅”讓學(xué)生更好理解課文的開端。）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段體會父親的“勤勞”品質(zhì)

1.圍繞問題自學(xué)課文。

問：父親是怎樣開墾新菜園的？請同學(xué)們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。

2.學(xué)生自讀課文，圍繞問題尋找答案。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。）

3.匯報交流，學(xué)習(xí)3自然段。

（1）指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。

（2）屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

4.朗讀、品味課文的第3自然段。

（1）引導(dǎo)朗讀。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。）

（2）體會勤勞。師：讀得真不錯，你覺得父親是個怎樣的人？（板書：勤勞）

（3）理解重點詞。師：你能找出哪些詞語體現(xiàn)出父親的勤勞？（每天、沒亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對呀，這些動作的詞語足以體現(xiàn)出父親的勤勞。

（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z氣讀一讀這段話。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會父親的“勤勞”品質(zhì)

1.過渡：經(jīng)過父親一星期的辛勤勞動，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的風(fēng)云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。2.交流匯報。師：在暴風(fēng)雨來臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??）

3.找出動作詞語。師：你能找出哪些父親動作的詞語？（一丟、抓起、沖進）

4.理解詞語表達(dá)的意思。師：從這些詞語中體現(xiàn)出父親這時候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中想干什么？（救菜園）對呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園。

5.指導(dǎo)朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個別讀、點評、齊讀）

6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。

①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個，露出一塊一塊猙獰的巖石來。）

②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）

③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西）

7.體會父親的辛勤作過渡。

①體會父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？

②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心？因為雨水毀了他的心血；傷心過后，父親又怎么做呢？不氣餒！預(yù)設(shè)2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢？）

（設(shè)計意圖：預(yù)設(shè)是為了過渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語句。）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段體會父親“執(zhí)著”的品質(zhì)

1.學(xué)生匯報。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）

2.理解氣餒。師：同學(xué)們，什么叫氣餒？

3.找出動作詞。師：哪些動作可以看出父親沒有氣餒的？

4.引讀體會父親的執(zhí)著。

①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。

②體會執(zhí)著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個怎樣的人？（板書：執(zhí)著、永不放棄、堅持不懈）最后看著菜園又被開出來了父親開心地（笑了）。

5.個別讀。師：誰能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評）

（四）學(xué)習(xí)第9、10自然段，體會父親對土地的“執(zhí)著和熱愛”

1.過渡鋪墊。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學(xué)生匯報讀9、10兩個自然段中的句子。）

2.概括——肥田。問：他是怎樣肥田的？ 3.學(xué)習(xí)第9自然段深入理解父親的話。

（1）過渡：本來菜園里長者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。

（2）理解“疑惑不解”。師：同學(xué)們什么叫疑惑不解？

（3）生匯報。師：此時，父親耐心地對我們說——（出示父親的話語，學(xué)生朗讀。）

（4）體會“熱愛和執(zhí)著”。師：從父親的話里你體會到什么？

（5）理解詞語。師：從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執(zhí)著？

（6）小結(jié)。師：是啊！父親已經(jīng)把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。

（7）齊讀父親的話。師：現(xiàn)在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的說話。

4.引讀——對呀！有了肥沃的土地植物才生長得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變？（生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。）

5.理解貧瘠。貧瘠什么意思？（不肥沃）

6.對比理解貧瘠——肥沃，總結(jié)：是因為經(jīng)過父親的努力。

7.小結(jié)。父親的付出終于得到了回報，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。

（設(shè)計意圖：分段學(xué)習(xí)，先從學(xué)生的匯報段落再找出重點語句，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探究，感受父親的勤勞和執(zhí)著的好品質(zhì)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點。）

（四）學(xué)習(xí)重點句、小結(jié)全文

1.引讀。師：經(jīng)過父親的辛勤開懇菜園遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像（一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。）正因為如此熱愛這塊菜地，菜地也回報父親。這叫一分耕耘（生接——一分收獲）

2.齊讀語句。師：請全班同學(xué)再美美的聲音讀一次這個句子。

3.拓展。師：你想對這位執(zhí)著、勤奮的父親說些什么呢？

（設(shè)計意圖：按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說出自己的體驗和評價，適時對學(xué)生進行語言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。也有效地提高語文素養(yǎng)。）

四、拓展延伸

1.過渡。師：父親的菜園得來容易嗎？（生接——不容易）真的是不容易啊！

2.出示說一說。父親通過自己的執(zhí)著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學(xué)們，有試過經(jīng)過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎？

3.小組交流。

4.全班交流匯報：誰愿意與大家一同分享分享？

（設(shè)計意圖：口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對課文內(nèi)容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報，這樣做是為了讓學(xué)生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話和交際能力。）

五、總結(jié)全文

是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅持不懈、永不放棄的精神創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。

六、布置作業(yè)

1.課外拓展閱讀。

2.摘抄課文中你覺得優(yōu)美的詞句。

（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句為寫作作積累，并能學(xué)以致用。）

七、板書設(shè)計

28﹡父親的菜園

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

執(zhí)著 熱愛

勤勞 執(zhí)著